幼儿园孩子的游戏。
孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！家长与教师需要多沟通交流，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“育儿主题探讨：怎样引导过度侵犯行为的孩子”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
育儿主题探讨：怎样引导过度侵犯行为的孩子
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样引导过度侵犯行为的孩子”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、一位热心网友、何去何从980等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：对于爱打人的孩子，千万不能以暴制暴，要给予孩子充分的关爱、多和孩子交流，当孩子感受到被爱之后，内心的安全感逐渐增。在他打人的时候，和他讲道理，让他知道自己错了，错在哪里，慢慢就会好了，小孩子还是蛮听家长的。常见观点：让孩子从自己的疼痛中亲身体会到打人不好。如果家庭缺少温暖，或者父母太忙而忽略孩子、很少与孩子交流，缺少爱的孩子，往往会发展为两种倾向，一种是封闭自己内在的需要，表面上显得乖巧听话；还有一种就是暴力伪装自己。我记得我上学的时候，就是年级大欺负年纪小的，我也是这样的，人性是复杂的，有善有恶，关键看怎么引导了。
一位热心网友：孩子出现侵犯的行为，不能进行打骂孩子的想法去处理和引导孩子的发展。
何去何从980:以前我觉得以牙还牙,今天你欺负我,以后我双倍欺负你,欺负我了，我不还手,那以后还得天天被人欺负,强者胜。有些大道理像一些调皮不听话孩子，讲给她，他莫非等于左耳朵进右耳朵出。那以后还是要欺负其他小朋友或者更严重，以身试法。如果我是家长把自己当做比自己大的孩子然后欺负儿子告诉他疼吗？疼，就对了那你欺负人家时候有没有想过人家疼不疼。
五、分享
（一）个人想法
小朋友的攻击性行为是什么？
就是说我们的宝宝需求得不到满足，或者说他自己的权利受到损害的时候，身体上就会出现进攻、侵犯或者语言上的攻击、侵犯的行为。大量的儿童心理研究表明，儿童的攻击性行为和儿童间的各种冲突，早在两岁之前就已经出现，并且在整个0到6岁的期间迅速增加。
我们国家的学者研究认为学龄前的儿童攻击性行为的出现比例大概是11%。在此当中男孩的攻击性的强度，是明显高于女孩的。4到5岁的学龄前儿童是攻击性行为的高发年龄。但是在此之后会逐渐减少。
幼儿期间的这个攻击性行为在不同年龄阶段有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为情绪不稳定，脾气暴躁，经常生气，乱发脾气。或者还有稍有不如意就展现出强烈的情绪反应，比如哭、闹，比如摔东西、丢东西，对于物品的施暴也是攻击性行为，抢别人的东西也是攻击性行为，还比如大声叫嚷、喊别人的名字，用言语攻击他人，或者对别的小朋友大声的叫嚷。有时候还会出现小朋友没做什么，就打别的小朋友、踢别的小朋友。
解读宝宝“侵犯行为”
儿童常有对其他人的身体进行打、推、咬、拧、踢、吐口水等表现，或用其他物品伤害别人，强夺别人的物品或骂人等，这些统称为侵犯行为。
根据统计数据表明，儿童的侵犯行为一般在3～6岁出现第一个高峰，10～11岁出现第二个高峰。在一些对幼儿的观察记录中发现，3岁儿童以争夺玩具为主要侵犯行为，4岁儿童的身体攻击达到高峰，5岁儿童的侵犯行为则逐渐减少。
那么，这些侵犯行为是从哪里来的呢？
一、生理原因
1.营养不均衡。当宝宝体内的某些微量元素、维生素不平衡时，宝宝的行为会表现得比较冲动，容易动手，甚至咬人。
应对办法：检查一下宝宝是否缺钙和维生素B，减少盐分及糖分的摄取，少喝碳酸饮料。可以多喝些牛奶，多吃些海产品。
2.铅中毒的宝宝脾气会很大。刚装修过的房屋，或孩子的某些新玩具，都可能使孩子在一定程度上铅中毒。如果宝宝一段时间突然表现得烦躁、侵犯行为增多，可能会是这个原因。
应对办法：先不要责备孩子，带孩子到医院检查一下。如果是铅中毒，进行脱铅治疗后，孩子的行为和情绪会有所改善。
3.宝宝身体疲劳。不舒服或困了（俗称闹觉）时，宝宝自己又无法正确解释这种不良情绪，往往会直接发泄在身边的大人或小朋友身上。
应对办法：家长要帮助宝宝识别这种不良情绪。比如提醒宝宝：“宝宝是不是困了？”“宝宝不舒服了，休息一下。”
4.发育造成的问题。
A．宝宝的神经系统还不能很好地控制自己的动作及动作的力量。这种情况经常出现在一些强壮的宝宝身上。我们可以看到，有些很壮的宝宝只是想让别的小朋友让开，手一挥就把别的小朋扒拉倒了；有时宝宝只是想带小朋友去看个东西，拉起小朋友的手就走，结果小朋友一下子被拉得摔倒了，而宝宝还不知道发生了什么事情。
应对办法：千万不要把这些行为和坏孩子联系起来，以免破坏孩子内心的自我形象。更不要因为孩子所谓的“不吃亏”暗暗高兴而纵容孩子，导致孩子从无意识侵犯发展成有意识侵犯。试试和宝宝做这样一个游戏：让宝宝分别拿豆腐、拿蛋糕、拿鸡蛋、拿石头，感受不同的力量，然后帮宝宝分析哪个小朋友是豆腐，哪个是蛋糕。爸爸可以当石头，妈妈可以扮演豆腐，这样不仅可以帮助宝宝提高控制力量的能力，还能提高孩子的感知能力和动作的发展。
B.语言表达能力差。有的孩子并不强壮，但也会出现抢玩具、咬人或推人的情况。这有可能是那种“心里什么都明白，嘴上却什么都不会说”的孩子。因为他们还无法用语言表达内心愿望，所以只能靠动作“说话”。当动作不能被理解时，就会表现出进一步加强的动作，成了侵犯行为。
应对办法：帮助宝宝练习说话非常重要，多讲故事、多谈话，有利于宝宝的语言发展。喜欢动手的孩子往往语言表达能力不够。这样的宝宝需要一些温和的协助，不要轻易指责。
C.自我中心。两周岁左右的宝宝普遍存在一个心理成长特定过程，这时的宝宝表现为以自我为中心，有什么不顺心的事就发脾气、摔玩具，和小朋友闹别扭就挥起小拳头。其实这些都是正常的，是几乎所有的宝宝在两周岁左右都会必经的一个成长过程。只是有些宝宝表现得明显，有些不明显而已。
应对办法：欣欣然迎接宝宝的第一个反抗期，这个期间避免宝宝侵犯的主要方法是转移注意力。责备无济于事，反而会强化和巩固宝宝的侵犯行为。
二、心理原因
1.无意识侵犯。最初的侵犯行为只是宝宝内心需要的表现形式，大多属于无意识侵犯，不要过于担心。心理学上有一种说法，儿童的发展是复演人类的历史，幼儿期正是处于人类的原始社会时期。这样来看，打一打、撞一撞就是很正常的事了。只要势均力敌，没有安全问题，宝宝之间相互的小侵犯行为可以在我们偷偷地关注下被“忽略”。
应对办法：有心理专家认为,游戏在对攻击性冲动的阻止上扮演着重要角色。建议父亲们通过打闹游戏教会宝宝(特别是男孩)调节和控制自己的侵犯行为。还有研究发现，打闹游戏提供了儿童对他人的情绪状态和信号进行认知和解释的机会，可以提高宝宝对愤怒和强烈冲动情感的调节能力。经常与父亲进行打闹游戏的宝宝表现出的攻击行为会更少，在非攻击情景中表现出更强的竞争力。高质量的父子肢体游戏能促使宝宝对父母制定的纪律产生敏感,进而促使儿童遵守纪律。
2.“棒打”和“溺爱”都属于关注过度。不管是严厉棒打，还是宠爱有加，对宝宝都有危害性。“我是你爸，不听话我就揍你！”、“我们宝贝儿淘是淘点儿，可不会先动手打人。”这两句是“棒打”和“溺爱”的家长的典型语言。虽然从表面上看这两种家长对待孩子的方法截然不同，但同样给孩子带来心理能力弱的结果。
应对办法：有了溺爱的保护伞，小公主、小王子们的侵犯行为得到了加强，他们可能会认为只要他们不满意就可以发脾气，其实这是他们对挫折的耐受性差。建议你不要有求必应、甚至无求先应，以逐渐提高宝宝的抗挫折能力。因为不良的行为习惯可能使孩子一辈子深受其害。
家长的强制、打骂甚至唯我独尊，不仅容易使宝宝模仿父母的行为到外边去发泄自己的压抑，任意欺侮别人、威胁别人，还会因为缺乏自信而去攻击那些他们认为可以攻击的更弱小的孩子。记着，暴力是无法教会真正的尊重的。
3.缺乏移情的能力也是引起宝宝侵犯行为的重要原因。心理学的研究表明，攻击者在看到受害者明显痛苦时，往往会停止攻击。然而，攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者。
应对办法：培养孩子丰富的情感，引导孩子进行换位感受。可以让孩子通过饲养小动物养成爱怜之心；通过讲童话故事，让孩子感受故事中人物的快乐和悲伤，鼓励宝宝的亲善行为，这些都是纠正宝宝侵犯行为的有效途径。而从小培养宝宝的移情能力，是从根本上减少侵犯行为的方法。
4.长期被忽视的宝宝会用侵犯行为引起他人的注意。被忽视的宝宝可能很快会发现，当他有侵犯行为时，别人就不得不关注到他，尽管这种关注有可能是呵斥、甚至是打骂。但这在某些孩子看来也总比没有关注好。
应对办法：其实孩子真正需要你的时间并不算太长，而且孩子这段宝贵时光是不可逆的，不会等你闲了还在那里等你。孩子也许不需要你那么多钱，但是需要你的关注。
5.侵犯行为的成功体验或获益会加剧侵犯行为。如果你细心观察，会发现一个孩子团体中具有明显侵犯行为的孩子总是那么几个人，而他们的侵犯对象也总是那么几个，并且这些被侵犯对象在冲突中总是表现得退缩、让步或哭泣等。孩子们也喜欢找较弱小的、对他不构成威胁的牺牲者来发泄心中的怒气，通过给对方的身体和心灵造成伤害而获得满足，并且当侵犯成功时，他自身也会体验到一种强大的自我价值感。
应对办法：及时引导和制止，特别是不能纵容甚至表扬，从开始就不让宝宝充分感受侵犯的快乐和成就感。限时的隔离，表达你对这种行为的鄙视，可以有效地帮助宝宝更好地控制自己的行为。但一定不能用暴力的方式惩罚，那会形成恶性循环。同时，当宝宝用非侵犯性的方式解决问题时，一定要及时鼓励。
6.表达不满的方法太少也是侵犯行为的原因。不高兴就闹、就打，也许并不是宝宝真要伤害别人，很可能是不会用其他表达方式来表达自己的不良情绪。
应对办法：展示给你的宝宝看，你是如何对待自己的不良情绪的，包括如何面对指责和拒绝等。这可比光讲道理和指责更有作用。比如电梯坏了，你是摔摔打打地说倒霉，埋怨宝宝太磨蹭，还是欣欣然地带领宝宝爬楼梯锻炼身体呢？不同的表率方法会种下不同的种子。不断地帮宝宝练习，随着宝宝认知和心理的发展，以及交往技能的提高，侵犯性行为会越来越少。
三、环境原因
1.家庭环境很重要。宽松和谐的家庭环境有利于幼儿良好行为习惯的养成，而不良的环境则可能导致幼儿侵犯行为的发生。
应对办法：尽量给宝宝提供一个充满友爱、尊重、灵活、和谐的环境，宝宝就很少会出现侵犯行为。
2.社会环境也应适应。我们都知道暴力书籍、电视节目、电脑游戏对宝宝有影响，但你也许还不知道这些影响会持续很久。美国学者曾进行了一项长达22年的追踪研究。专家们首先监测喜欢三部暴力电视连续剧的211名男孩。在他们长到18～19岁时，追踪测试显示，儿童时代的暴力偏好越强，他们此时侵犯行为的水平就越高。又过了12年，研究者再次测量发现，这些人的侵犯性水平依然与他们儿童时代的暴力偏好强弱直接对应。
应对办法：陪伴宝宝看电视、书籍和电脑，随时了解宝宝建立的理念，防止一些错误的观念悄悄形成。这些观念不知何时开花结果，那可能是很危险的。
特别说明：孩子适当的自卫不应被视为侵犯或欺负他人，相反应该予以鼓励。如果不问青红皂白，得知孩子在外面与别人有了争执，就责备甚至责打孩子，实际上是教孩子用打人来对待自己不满意的人，同时也会使孩子变得更加懦弱。
总之，产生侵犯的原因很复杂，需要家长仔细地观察，认真地帮助宝宝。希望每个宝宝都有健康、幸福的童年。出现这样的行为后老师和家长都要仔细的观察自己的孩子具体行为，耐心的引导，刚开始可以引导孩子自己想，如过想不通可以请成人帮助分析好坏行为之说。在下一次如没有出现侵犯行为，教师及时的鼓励孩子，引导孩子站在对方的角度想问题！！不断的强化，幼儿园的孩子教师要跟家长随时随地的沟通孩子的行为，共同努力引导孩子的健康的发展！
（二）书上分享
年幼儿童相处时会发生一些抢东西、打人、咬人、抓人之类的侵犯行为（多发生于三岁前）。这是由于儿童无知，控制能力差，语言发展迟于动作行为的缘故，所以只要正面强化友爱同伴的教育，随时制止儿童的无意性侵犯行为，是不难纠正的。如果年龄大些的儿童持续发生侵犯打人的行为，并表现有意侵犯、多发侵犯行为，便属于过度侵犯行为。这些儿童由于受到过度的宠惯，他们的行为不曾受到任何制止，甚至得到夸奖与纵容，则会养成习惯，当个人欲望不能达到时便用打人、推抢的手段获取，不仅会对同伴使用，还侵犯父母，这就需要引起成人的重视并给予矫正了。
矫正的方法：
（1）首先要使有此类行为的儿童不能达到预期的目的，如打了人，只有批评而不能让他有所得。
（2）要注意培养儿童对人的情感，培养爱心，不能去伤害人。
（3）不使儿童有模仿侵犯行为的机会和条件，首先成人不能动不动打儿童，或是口喊“不听话打你”，这是暗示教唆儿童的侵犯行为。
（4）年龄大些的儿童侵犯行为发生后，要儿童自己去道歉，去弥补情感的裂痕，并要向儿童解释为什么侵犯行为是错的；打人是不允许的，大人打了人要受法律制裁的，小时候千万不可养成这一习惯。
（5）正确引导儿童认识受的功能（如问儿童手是做什么用的，做好事就是能干的手，做坏事就是肮脏的手），要让幼儿掌握这类是非观念。
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育儿主题探讨：怎样引导执拗爱发脾气的孩子
育儿主题探讨：怎样引导执拗爱发脾气的孩子
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样引导执拗爱发脾气的孩子”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、abchyhoo、一位热心网友、小鱼的御用歌单欧巴等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：家庭的氛围要好，孩子们的脾气会受影响的，家长要耐心的引导！
abchyhoo：成人们要注意自己在跟孩子交流的话语，用平等、尊重、I欣赏的眼光和孩子交流，那样孩子的坏脾气很难形成！
一位热心网友：很叛逆很欠打，尽管这样，也要控制自己的心情耐心的引导！
小鱼的御用歌单欧巴：我们那个年代就拿拖鞋打，现在的孩子我觉得最好的要让他知道错误的前因后果，知道错误的前因后果，之后再打一顿就好了，软硬兼施。一味的软的教育方式也不好吧。孩子发脾气是好事我觉得。喜怒哀乐嘛。不能总是想让孩子开心。要让他明白，这个世界有好的有坏的。发脾气先揍一顿。让他从身体上明白这是不好的。然后再讲讲道理，从心里上知道这是错误的。男人，就要时刻保持那种儒雅绅士范，包容，有胸怀，才能做大事，教育孩子也是如此。
我孩子不需要做多大成就。有那种翩翩书生气就好了。（主播建议不要轻易的打孩子，耐心的引导孩子！）
五、分享
（一）个人想法
每个孩子都有自己的脾气，对于执拗的发脾气的孩子我们平时怎么对孩子进行引导，我们首先作为成人来说不要随意的在家庭和学校的氛围中发脾气，以身作则，孩子们经常在有自己的想法的时候，成人们要适当的满足孩子的需要，让孩子有一种主人翁的成就感！有什么事情发生了，家长要耐心的引导可爱的孩子，不要大发雷霆，跟孩子一起犟，这样会恶性循环。我们要用爱引导,让他换位思考,学习如何去爱。
个性倔强的孩子，她对于一件事情比较执着，这种坚定和执着，在性格上既有正面意义：她是一个意志坚定的人，会比较执着于某一件事情，同时具备一定的探究能力。也有负面意义：不容易被转移,可能会较劲、认死理、一条路走到黑，所以她才会一直跟你顶嘴。教育是要带有爱的。（语言交流的重要性）相信每一个父母都很爱自己的孩子，但往往会因为自己一两句话，让孩子感觉到自己是被遗弃、不被接纳、不被爱的。这样的教育方式明显会让我们的孩子感觉到极大的创伤，尤其个性倔强的孩子，他们有很强的被尊重和被接纳的心理需求，而且他们本身也是属于很自傲的孩子，对自我的评价比较高的时候，他们当然更希望能够得到大家的认可，而且也希望能够有更多的被尊重。但是，家长有的时候往往会忽略孩子的这些心理需求。当孩子这种心理需求被忽略的时候，我们不自觉的就会说出一些让孩子感觉到不可接受的话。所以成人们要注意自己在跟孩子交流的话语，用平等、尊重、I欣赏的眼光和孩子交流！
（二）书上分享
儿童执拗的表现是成人不依从他的意愿就发脾气，一时哄不好他，儿童在要求不被满足时便出现执拗。只是年龄不同，儿童的执拗的表现各有不同而已。如两岁的明明在家养成要什么就是什么，说一不二。一次下了很大的雨，要妈妈带他出去玩，妈妈说下雨了，不能出去，可他扒着门就哭了，不进屋也不愿自己走出去，怎么哄也不听。而4岁的华跃为爸爸回来没给买玩具而不让爸爸进屋，妈妈劝说解释也不听，非要爸爸回去给他买。再大些的孩子执拗不一定哭，而表现为使正常行为受阻或故意性的破坏等现象。
执拗属不良性格。造成的原因有的是放纵娇惯所致；有的是经常得不到满足所致，儿童以执拗反抗或发泄不满；还有的是儿童受到不公正的对待后，委屈情绪无法正常发泄，便以执拗行为表露自己的不满意；也还有因身体不适，疾病潜伏也易执拗发脾气。因此矫正执拗行为必须对症下药，从多方面发现原因以求得根除。同时对正在发生的执拗行为缓解纠正。由于儿童的气质、性格以及对事物的理解不同，所用方法需要有针对性，纠正执拗务求对症下药，下面介绍一些有效的纠正方法：
（1）冷却情绪
当儿童执拗发生后，成人不要对他过度地注意。既不必劝说又不要指责，成人做自己的事，给儿童造成了一个无人相助的环境，儿童坚持地哭或站或趴着也达不到目的了，往往就会出现儿童情绪的缓解。如哭声渐渐小了，站着没离开但已经开始东张西望了，再适当等待一个时间，便可自然地用另一种引起儿童新的注意的活动，将他从执拗的注意中转移开去。这种方法适用于年龄大些的孩子。
（2）转换方式满足要求
如儿童在下雨的时间非要出去玩，可以抱着他撑伞带到门外，甚至站在雨中待一会，让儿童伸出手接一下雨，直接体验下雨的情景。他不敢下地同时又为下雨的声音所震动，这一切对两岁的儿童已被下雨的新异情景所吸引，同时也适当满足了他要到户外去的心愿，于是中止了执拗。这种方法适宜于3岁以后的儿童。
（3）其他原因
如果是由于成人的失信而造成儿童的执拗，则应由当事的成人诚意地向儿童道歉解释。获得儿童的信任后，儿童波动的情绪便可渐渐平息。但不宜由别人代作解释。
总之，只要对儿童爱得适度，掌握分寸，对儿童合理要求予以满足，并注意讲明事理，那么，儿童身体健康、情绪愉快，是很少发生执拗行为的。如若发生也不要大惊小怪，及时扭转即可，不要常向儿童提及以免引起强化效应。
育儿主题探讨：怎样让孩子做情绪的主人
育儿主题探讨：怎样让孩子做情绪的主人
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样让孩子做情绪的主人”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:abchyhoo、糖糖粉36、彤彤宝贝001等。
四、讨论的观点
abchyhoo：不哭好好说话我会给买的，哭我是不会给买的，我不会给他这种错误的暗示。哭我就会放弃原则去跟他妥协，大人要有自己的坚持，才能去教好小孩。不然，小孩没有自律，以后会变的跋扈。他哭，就让他哭，下次再哭，还是一样，多哭几次他就不会再哭了。以后我要是结婚，我的宝宝可惨了。要想对小孩负责，就要给他好的环境。正确的引导，不是任由他的发展，小孩是要给他自由的思想发展空间，但作为父母要有原则。
糖糖粉36：孩子的情绪的自控能力有时侯须要自我的调整。
彤彤宝贝001：：可以通过一些游戏进行相应的引导，孩子的情绪会有所好转。
五、分享
（一）个人想法
对孩子而言，成长中的每一次新体验都意味着新的快乐，同时也会带来烦恼与困惑：父母不再有求必应，更喜欢对孩子说“不”;就算再不乐意，宝宝也得自己叠被子、收拾房间;总有几个小朋友不喜欢和自己玩;最糟糕的是，那么渴望参加体操表演，老师却偏偏没点自己的名。
面对以上这些事，孩子难免体验沮丧、愤怒、嫉妒等消极情绪，或者经历心情的大起大落。如果他们能够恰当地把握和控制，及时忍耐并积极反省，往往会出现令人惊喜的得体反应，养成受人欢迎的心理品质。
情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就，要了解孩子的情绪;我们要接纳孩子，就要接纳孩子的情绪;我们爱孩子，就要包容他的情绪。
幼儿刚刚进入幼儿园，难免会有害怕的情绪，最直接的反应便是哭，孩子为什么哭呢?是因为这时的她心里有种强烈的不安感这种不安是他感到很难过，这时候老师应该了解幼儿心理的情绪，才会找到有效的解决方法。
在这个时候，我们应该允许孩子发泄自己的情绪，允许孩子哭，然后告诉孩子：“宝贝，你很安全，老师时刻陪着你，保护你!”这时候，孩子可能还会哭，但是，他的心会慢慢的趋于平静。
哭是痛苦和伤心的表现，这里的哭不是伤害，而是情绪的流淌，这时候的安慰就是倾听，倾听孩子的情绪，倾听孩子的哭声。倾听就是允许孩子把情绪流淌出来就是接纳，就是理解。
儿童除了哭得情绪还会经常出现愤怒的情绪，有这样一个例子：一个三岁的小男孩拿着一个红薯，艰难而笨拙的剥着皮，父亲毫无察觉的想：“按孩子这样的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把夺过了红薯：“爸爸帮你剥。”孩子怔住了，愤怒的大声哭了起来，父亲慈爱的说：“别哭别哭，真是太心急了!”父亲以为是孩子急于想吃到红薯便急切的把剥完的一半放在了孩子手里，可是，孩子却将红薯愤怒的扔到了地上。这一仍也激起了父亲的愤怒。
这个矛盾的产生是因为父亲不知道孩子的兴趣在于剥红薯皮，在于手的使用在于必须由自己剥自己吃的秩序，儿童成长的需要没被满足才使他愤怒。由于成人无法站在孩子成长的角度，来对待儿童，所以就这样和孩子失之交臂，更剥夺了孩子成长的机会。
在幼儿园中孩子也会有相应的情绪，如如园的焦虑的情绪，和小伙伴的争抢玩具的情绪
因此，作为一名幼儿教师，要善于发现幼儿心理的感觉及情绪的变化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能从本质上改善教育。
带着对生命的思考，对幼儿的尊重，细细的品味教育书籍，我相信，每读一次就会有一次的收获。在生活中用实践来实现幼儿良好的情绪，有完整的成长。
（二）书上分享
费洛伊德从精神分析的角度出发，认为“游戏缓和心理紧张，发展自我力量以对付现实的环境”。著名心理学家埃里克森认为，“游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童以复活他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。”2-3岁是“情绪脑”的发育关键期，此时，亲子游戏的价值是帮助孩子健康地宣泄情绪。
一、亲子游戏缓解孩子的情绪问题
有时候出于某些原因，比如，怕伤害别人的感情，怕父母生气，孩子不愿把在生活中所碰到的一些事情或困惑直接告诉父母或朋友。而在玩假扮游戏之时，孩子就少了这些顾虑，他们可以借助游戏中的人或物，毫不保留地说出那些不愿直接诉说的事情或困惑。尽管说那些话时，孩子借用了别人的口吻或身份，但这么做，终究比把那些话埋在心里不说要好。此外，孩子在吐露了那些话语之后，强烈的情感得到了缓解，他们内心也会觉得更好受一些。
同时，孩子玩游戏时说出自己感受的过程反过来又帮助孩子重新认识、梳理了自己的情感，让他更明确自己到底需要表达的是什么，以后碰到相似情况时，应该用什么样的方法去应对。孩子会又经验和自信地处理生活中碰到的事情。
二、亲子游戏帮助孩子建立自我认知
孩子是在周围环境中通过与人互动和交往认识自我的。在和家庭成员的互动中，逐渐认识自己所处的地位正确处事的方法。而假扮游戏，给孩子提供了“换位思考”的机会。
比如，小女孩妞妞在给自己的玩具娃娃换衣服时候，她一边脱下娃娃的外套，一边模仿妈妈的口气说：“看，你的外套多脏啊！换下来，妈妈给你洗洗吧。以后出去玩的时候记着，不要弄脏衣服哦。要不然，妈妈每天洗那么多衣服多累啊！”
妞妞和玩具娃娃玩的假扮游戏中，她是妈妈，而娃娃则是她自己。通过玩游戏，妞妞把自己置身于妈妈的立场，体会妈妈在日常生活中对待自己的心情和情感。妞妞经过不断地换位及对自我的认识，学会同情和体谅别人。在玩假扮游戏时候，孩子在不经意间学习日常生活中所必需的社交礼仪、文明举止和语言。
很多时候，父母也许之时觉得游戏是供亲子间消磨时间、让孩子开心的方式。然而，游戏这个载体，不仅承载着孩子的喜怒哀乐、所思所想，更是非常适合两三岁幼儿的认知情绪、管理情绪，发展自我管理能力的通道和路径。
请两三岁的幼儿的父母，别觉得和孩子玩游戏是一件很复杂的事情，好游戏无处不在，也无须繁琐的规则和复杂的道具。爸爸趴下身子就成了孩子最爱的那匹“大马”；妈妈把腰弯成拱形，就给孩子制造了一个“山洞”，只要父母保持一颗童心，帮助孩子发现并挖掘生活中的趣味，就很快能够发现：一切皆能成为游戏。
育儿主题探讨：怎样指导智力游戏
育儿主题探讨：怎样指导智力游戏
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们分享的主题是“怎样指导智力游戏”
（一）个人想法
智力游戏属于有规则游戏,它以生动、新颖、有趣的游戏形式,使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识,发展智力的任务,是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。
根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为：
利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。
利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。
利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。
根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为：
⒈训练感官的智力游戏。
⒉发挥想象、锻炼思维的智力游戏。
⒊发展语言的智力游戏。
⒋练习记忆的智力游戏。
⒌训练计算能力的智力游戏。
不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少,开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。
游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。小班的喂宝宝吃东西的游戏（形状匹配），中班的水果树的水果数量对应，大班的数学分成游戏、形状堆积等游戏。不同年龄段的智力游戏水平是不一样的。
在游戏过程中，游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。
智力游戏对幼儿的发展有重要意义,其教育作用主要是：有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性,有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。
智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。
由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩材料的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏中成人的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
游戏中，成人应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。成人要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。成人还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。
要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏，成人应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。
广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育
智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间和日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。成人要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。
（二）书上分享
智力游戏时根据一定得智育任务由成人设计得一种有规则得游戏。他以生动有趣得游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定得学习因素和游戏得形式紧密结合起来，可提高儿童得学习兴趣，是进行智育的有效手段。
构成智力游戏一般包括四种成分：
游戏的任务：智力游戏所包含的增长知识与发展智力能力的具体任务，如语言描述练习、训练记忆力等。
游戏的玩法：为实现智力的任务对儿童动作与活动提出的要求如接龙的玩法是将相同的物体相连接。
游戏的规则：是关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止得活动得规定，规则可提高游戏的趣味性。
游戏的结果：是儿童通过努力参加游戏最后达到得目的，争取满意得结果，能激发儿童参加游戏得积极性。
智力游戏得种类繁多。如训练感知觉得游戏分为：练习记忆的游戏，发挥想象的游戏、锻炼思维的游戏等。从使用材料上可分为：利用实物的、利用图片或卡片的、利用语言与动作配合的或纯语言的、利用专门设计的智力玩具的等。好的智力游戏应该是智育任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，能激发儿童的智力活动，规则简单易行，可使儿童取胜。
智力游戏的指导：
1.教会儿童正确的游戏
智力游戏是成人所编定的，有着既定的成分。因此要使儿童掌握智力游戏，需要通过教与学的过程。一个新的智力游戏的出现，成人可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向儿童逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会儿童必要的技能。可以小组教，也可以多一点孩子一起学习，有时还可以个别的教。小班的孩子可以示范讲解，大班的孩子主要用语言讲解。在游戏过程中，多注意儿童遵守规则的情况。因为不严格遵守规则，智力游戏的任务便不能实现，游戏也就失去了意义。
2.鼓励儿童积极参加智力游戏
智力游戏简便灵活，不拘环境条件和时间长短，均可进行。成人要鼓励儿童自动选择智力游戏玩，特别是那些能力较差的儿童，成人要启发他们开动脑筋，可先从简易的游戏玩起，逐渐再玩复杂的游戏，这是提高儿童智力才能的途径。
育儿主题探讨：怎样改善幼儿的胆怯和孤独
育儿主题探讨：怎样改善幼儿的胆怯和孤独
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样改善幼儿的胆怯和孤独”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、Elijahlan、何去何从980、一位热心网友、小鱼的御用歌单欧巴等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：以后我有了孩子一定要好好的引导孩子多跟大家接触，多接触小伙伴，引导孩子大胆的表现自己，能有自己的想法。
Elijahlan：我觉得青春期教育最关键吧，小时候其实大家都蛮傻的。性格是培养和遗传的（主播觉得孩子们的各个教育阶段对于孩子来说都很重要，特别是幼儿年龄段）
何去何从980：孩子害怕只是心里障碍，要客服这个恐惧，我心想我可以做到，这有什么好怕的。
一位热心网友：为人善是最重要的。胆怯练练就好了吧，小时候我被老师逼着上台后来就有点自信了。让别人害怕的人自己也无时无刻活在害怕中。
小鱼的御用歌单欧巴：多带出去玩，多和小朋友互动。小孩子内向。其实我觉得也没什么坏处啊。外向容易招人烦。内心只要不缺心眼儿，其实是好事，在中国。中国人整体特点还是偏向濡弱，一个人躲起来玩。只要不是做坏事，要是自己一个人看书啊，拼玩具啊,也挺好。
五、分享
（一）个人想法
儿童的不同的气质类型
多血质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性强;具有可塑性和外倾性;情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活。
胆汁质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性高，反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差;反应速度快，但不灵活。
粘液质。感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低;内倾性明显，外部表现少;反应速度慢，具有稳定性。
抑郁质。感受性高而耐受性低，不随意的反应性低;严重内倾;情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢;具有刻板性，不灵活。
应当指出，并不是所有的人都可按照四种传统气质类型来划分，只有少数人是四种气质类型的典型代表，多数人是介于各类型之间的中间类型。因此，在判断某个人的气质时，并非一定要把他划归为某种类型，主要是观察和测定构成他的气质类型的各种心理特性以及构成气质生理基础的高级神经活动的基本特性。
有的家长反应，宝宝在家爱发脾气，在外面不合群不合群，家长也不要急躁。不合群是指儿童在同龄人的交往中表现出来的孤独、寂寞，或懒于交际的一种特有心态。宝宝生性喜欢同小朋友在一起玩，但2岁左右的宝宝还不会与小朋友玩配合性的、共同完成的游戏。他们只是聚在一处，自己玩自己的，只要界线没被“侵犯”，就会互不干涉。到了2~3周岁时，宝宝便会开始进行一些协作性的游戏，可是有的宝宝却不愿意同小朋友交往，他们往往躲在角落或妈妈怀里，显得很不合群。如果家长发现宝宝不仅与小朋友交往困难，与家长本身的交往也表现出不合群状态，如很少对家长微笑，对家长视为路人，家长就要及时带宝宝到医院就诊，以排除宝宝孤独症的可能；如果宝宝能与父母能正常交流，但不加入小朋友群中，说明宝宝不是病态，主要是家长对宝宝过分溺爱。溺爱容易使宝宝形成过分依赖、倔强、适应能力差的坏习惯，特别是独生子女，老人常常过度保护，缺乏与小朋友交往的机会，加上老人对宝宝有求必应，使宝宝很难融入集体环境中去；此外，家庭环境不良也可能造成宝宝自卑、孤独的内向性格，如宝宝经常遭受父母打骂，或父母关系不和，或父母经常不在家等。
对于我们的孩子中的胆小孤独的幼儿教师多鼓励幼儿跟小伙伴交流，跟同伴多游戏，多分享多交流，除了小组、个人、集体等，孩子们在幼儿园的一日活动中（晨锻、晨谈、集体活动、区域游戏中，午餐、散步、午睡、游戏等），重要是的引导孩子们鼓励和大胆分享、表现自己的想法。同时也跟家长朋友沟通共同的引导孩子们健康快乐积极的发展。
（二）书上分享
由于身体的健康原因或环境中少与人接触或受过某种强制或惊吓而造成的一些儿童过度胆怯和孤独，表现为怕见生人（哭、精神紧张）；说话声音极小；怕运动（走路迟缓、不稳、慢、不敢跳、放在高台处不敢移步……）；在人群中表现为从不主动与人接触，不交往、独自玩，别人找到他时尽量回避等等。
矫正时首先要对症下药，先解决造成的原因，从根本上改善或消除这些原因，与此同时要对已形成的胆怯与孤独，采取一些积极的方法促其转化。
（1）更多地关心这些儿童，使他消除恐惧、疑虑，不可当面向儿童指明这一弱点，不增加其心理压力。
（2）由成人带领儿童多做活动，接触更广阔的生活天地，用有趣的活动吸引他，使他完却或淡化他的恐惧心理。给儿童一些特定的练习，如到游戏场活动（成人保护）锻炼他的信心和勇气，积极鼓励。
（3）不可勉强地让过度胆怯和孤独的儿童接触生人或人多的环境，而应该自然地慢慢地令其适应。
（4）为儿童寻找同伴，摆脱孤独
当然，儿童还不大清楚“什么是真正的朋友”。他们判断远近亲疏的标准是很具体，也许是因为共享了一件新玩具，也许是外貌或穿着打扮得漂亮，也许是因为对方做出了其他友好行为，等等。他们只隐约指导，朋友就像一件宝贝，能给自己带来一定的好处和快乐。受欢迎儿童一般长相好、卫生洁净，行为积极、友好，性格外向且善于交往，在交往中积极主动性强，也容易对没有同伴共玩感到难过。但是这类儿童很少孤独，即便有也只是暂时的现象，不用教师费心；被拒绝儿童都体质强，力气大，行为消极，不友好，脾气急、易冲动，喜欢交往但却不善于交往，结果弄成“孤家寡人”。改掉孩子的胆怯孤独的行为，逐渐消除性子急、爱冲动的毛病。其次还要教会他们必要的社交技巧，使他们学会交往；被忽视幼儿一般体制弱、力气小，能力差，性格内向、好静胆小，不爱说话、不爱交往而且也不善于交往，有较重的孤独感、常为此感到难过和不安。对于这类儿童，成人应多为其提供或创造社交机会，鼓励并强化他与别人的交往或友谊。最后，还应通过各种榜样或示范作用向其传授积极的社交能力，以改进其社会交往方式。还可让他与受欢迎儿童进行适当的配对活动，等等。这都有助于消除他的孤独感、增进其友谊。
多带儿童参加集体性活动，如到儿童游乐场去，接触儿童、参加活动，使之感动啊愉快、忘却孤独；放手让这些儿童与其他儿童接触，如一起排队滑梯，一起攀登，可以消除一些胆怯心理，放心的投身到儿童的活动中去。过于娇惯、过多担心的家长心态，往往是造成儿童孤独的原因。
育儿主题探讨：如何看待和处理幼儿的说谎行为
育儿主题探讨：如何看待和处理幼儿的说谎行为
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“如何看待和处理幼儿的说谎行为”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:
一位：孩子说谎不要正面揭穿，要分析孩子说谎是为了什么然后慢慢开导。家长要树立榜样，如果大人经常说谎小孩就会觉得这样做是没关系的。
一直1314：孩子犯错，不要动不动就打，慢慢引导
奶糖：对对对。不开导，以后只会觉得说谎会上瘾。不及时开导，我看孩子会觉得说谎会得到好处。
四、分享
幼儿说谎不一定就是品质有问题，研究表明，幼儿说谎的动机和种类很多，引起很多，因而其性质也各不相同，不能一概而论，而应具体问题具体分析。我们研究发现，幼儿的说谎行为大致可分为两大类共五种类型。第一大类是“有意性地说谎行为”，又可分为“否认错误”、“虚夸成绩”和“有意欺骗”三种类型。第二大类是“无意性地说谎行为”，又可分为“幻想与现实混同”“认知不足或理解错误”两种类型。显然，这第一大类的说谎使幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意为之的，与其品行有关，多少反映了其品德发展中存在地问题。但具体到其中三种类型地错误，其性格又各不相同，还应具体分析。而第二大类的说谎纯粹是无意识喝不自觉地行为，与品德毫无关系。
幼儿期最常见的说谎类型是“否认错误“。一般地，幼儿在损坏或弄丢东西、偷吃食物或拿东西、打骂别人等错误行为被发现后，因为害怕或为了逃避教师、家长的惩罚而有意识地为自己开脱责任的行为，都属于这种类型的说谎。其具体方式有：（1）全盘否认自己的错误，极力表白此事与己无关。这种错误的性质较为严重。（2）“嫁祸于人”，不但否认是自己所为，还编造谎言将错误转嫁他人。这种错误的性质最为重要，表明幼儿品行已经开始恶化，是说话行为发展到晚期的必然产物。（3）只承认一部分错误，极力减轻错误分量。如只承认打碎了一只玻璃杯，而否认偷吃了柜上的一包饼干等。这表明幼儿还没有勇气承认全部错误，需要给于鼓励和诱导而不是责罚喝打骂。由于这三种类型的说谎是在本来就已经犯错的基础上“错上加错”，所以教师和家长常常大为恼火，并认定“其性质非常严重”，“反映了品德问题”云云。但我们认为，这种错误应更多地归咎于成人而不是幼儿。试想，如果最初幼儿老实地把自己的错误告诉成人，得到的全是简单的责罚和打骂而不是有情有理的说服教育；如果幼儿最初偶尔的说谎反而使他免受责罚、蒙混过关，两者对比之后，被迫选择“说谎”也就是“情理之中”的事了。因此，我们认为，这种类型的说谎实质上是幼儿自卫的一种措施，其责任更多在于成人。成人处理这类错误的要领在于首先反省自己，不要严厉追问。然后让幼儿知道，根本无须撒谎，教师是从来不责罚诚实的孩子的。对于那种“嫁祸于人”的谎言则应进行批评。
“虚夸成绩”类型的说谎是幼儿为得到成人表扬和奖励或满足其虚荣心而有意犯的一种错误。如，幼儿为得到家长诱人的物质奖励而谎称在幼儿园评到了小红花；为了满足自己的虚荣心或优越感而谎称自己也拥有某种令人向往和羡慕的东西（漂亮的玩具、新奇的玩具等）。
“有意欺骗”是幼儿说谎行为中错误性质最为严重的一种。幼儿为了达到某种非正当的目的或满足自己过多的欲望而有意的夸大、歪曲甚至编造“事实行为都属于这类错误。如有的幼儿早晨不想起床做早操，就谎称自己“头痛”“肚子疼”等。这些行为大多发生在5岁小朋友身上，是一种有目的、有意识的自私自利行为。一旦发现，应当立即批评和耐心矫正，决不姑息，更不能赞许。
幼儿说谎的种类如此繁多，性质又各不相同，怎样才能准确的判断和鉴别呢？首先，我们得认真分析当时的背景。就是说幼儿的年龄、一贯表现、能力水平、说话动机和当时情景等方面的情况。还得检查家教措施本身是否存在问题等。其次，我们可以观察幼儿的面部表情。幼儿说谎时脸上很容易流露出惴惴不安、左顾右盼的神色来。另外i，其谈话还可能吞吞吐吐甚至相互矛盾。而因想象或无知而说谎时则没有这种表情。最后，我们还可以让幼儿去实践他说自己能干某种事情，则不妨让他做做看。
作为幼儿的家长或教师，最重要的是应该通过言传身教来培养孩子的诚实的品质和心灵，实际生活中，有的家长为了方便，在教育孩子时常采用哄骗的手段，这是不应该的，应予以禁止。
育儿主题分享：怎样培养幼儿的分享行为
育儿主题分享：怎样培养幼儿的分享行为
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们分享的主题是“怎样培养幼儿的分享行为”
（一）个人想法
小朋友们在上幼儿园之前有的孩子有分享的行为，有的孩子不太分享，没关系，孩子的年龄特点，孩子们到了幼儿园里，孩子们的分享行为都会得到一定的水平提高。在幼儿园有一些集体、分组的活动，孩子们可以通过主题活动，一起分享糖果，个别分享，老师都会进行集体性的表扬，孩子们的行为在一次一次的分享行为中得到一定的升华。家庭成员的经常互动也有助于孩子们的分享行为。
（二）书上分享
“自我中心化思维”是幼小儿童特有得思维方式，即在考虑问题时总是从自己得感觉、观点出发，而不知道别人观点得存在及不同，更不能主动、自觉地从别人立场和角度考虑问题，因此他们只知道维护自己的既得“利益”和快乐，而不能想到或理解别人得渴望或痛苦得心情，这也就必然导致独立行为得发生。这不是“自私自利”行为，前者是无意识得、不自觉的，在2-4岁儿童身上尤为明显；自私自利行为是自觉的、有意识地只考虑自己。幼儿常发生得争抢现象，是由于他们还不具备分享行为，没有建立良好得分享规则所致，需要成人加以培养。以下是四个行之有效得培养方法。
（1）树立榜样
在家庭中成人要为儿童树立分享榜样，先长者、先他人、后自己应成为家庭中相处关系得行为信条，并不时伴随语言像儿童述说，使儿童在潜移默化中接受影响。还可以用故事中得分享榜样，给儿童提供楷模。
（2）创造分享机会
在榜样得影响下，给儿童创造众多得分享机会，使儿童得以模仿与练习。如吃东西时多让儿童做分发者，一方面满足儿童爱做活动得心理，一方面给儿童以如何分享得实践机会，对儿童先他人、后自己得分享行为给以肯定和鼓励。有如接待来客，也多然个儿童参与，鼓励儿童将自己得玩具给小朋友们玩。
（3）培养分享动机
要想让儿童经常地、自觉地进行分享，不能只靠外部的监督力量，重要的是培养儿童具有发自内心的分享愿望和动机，这种动机又首先来源于儿童与别人分享过程及分享后所体验的愉快感，成人的责任在于使儿童在分享过程中充分体验分享的乐趣，而这种乐趣又来自分享对方的愉快，儿童通过情感换位，体验到他人的高兴与快乐，从而自己也获得了快乐和满足。当然达到这种情感换位的体验，需要成人加以引导体验，儿童能够经常地为他人着想，做到主动分享，做到让你也快乐、我也快乐、大家都快乐，这便走出了自我中心的思维境界，养成分享的好习惯。
（4）掌握分享规则
在家庭中分享规则不显得十分需要，因分享的同龄人少，因此儿童大多没有掌握分享的规则。但是儿童总是要长大的，要又伙伴，要和更多的人接触，如不懂分享规则，便会常与人发生冲突。分享规则又等待、轮流、先来后到、合作与联合等，在生活中使儿童逐渐知晓，并在活动中按规则去做，学会多种分享的规则，帮助儿童顺利实现分享的愿望。
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