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育儿经验:妈妈们停停手吧,让孩子自己来

发布时间:2020-07-25

教育孩子笔记。

孩子的成长是不可逆的,所以好的家园教育非常重要!教师有树立正确的家长观,孩子的成长离不开我们的陪伴,有时候陪伴才是最有意义的教育!那么,家长可以在哪些方面帮助到教师呢?小编收集并整理了“育儿经验:妈妈们停停手吧,让孩子自己来”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

中国的妈妈们正在经受丧偶式教育,爸爸们的严重缺席,导致妈妈们心力交瘁,但事倍功半,有时还适得其反。

从教30年,看过太多的负责任的妈妈,孩子的发展反而没有想象的顺利,究其原因,不是妈妈们不努力,而是出现了以下问题:

1、首先是没有计划

没有计划,是自己的心中根本就不知道自己孩子的性格特点,要求不合实际。孩子本来资质平平,却拔高教育,累死自己了,孩子却不如从前了。

2、自己缺乏学习能力

孩子们喜欢妈妈知道自己的世界,这样和妈妈就有沟通时的共同语言。如果孩子和你谈论某个新闻事件,你都不知道这个人或者这件事,那孩子多失望。你的话,你的教育孩子能信服吗?

3、把孩子的缺点亮出来

小区里经常听见有的家长大声说着自己孩子的缺点,即使孩子已经羞愧的无地自容了,妈妈们逞着自己的口舌之能,无视孩子的尊严。孩子自尊都没有了,你还指望能激发孩子的学习积极性?

4、喜欢羡慕别人家孩子

永远自己孩子比不上别人家的孩子,即使自己的孩子已经很努力,也许是天赋的原因或者是方法的原因,自己的孩子已经很不错,无奈,孩子再怎么努力,也比不上妈妈眼睛里别人家的孩子。她永远不知道,其实别人家的孩子只是人家的妈妈不夸大孩子的缺点罢了。

5、越俎代庖式妈妈

剥夺孩子所有的动手能力,包括小时候喂饭,长大上学了还要给孩子穿衣,系鞋带,背书包,事事抢着干,心疼孩子的是理由,溺爱才是真的,这样的孩子连自己都照顾不好,怎么可能照顾好他的学习工具,他的生活,妈妈累到瘫软,孩子根本不知道。

以上还不全面,妈妈也成了高危职业,妈妈们停停手吧,歇会,让孩子自己来。

学习好的,懂事的,动手能力一定也很强!

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妈 妈们,让孩子自己来


妈妈们,让孩子自己来昨天去观看xx幼儿园“六一”儿童节表演,是中班跟大班的一场表演,表演后,幼儿园组织大家自助餐活动,一方面让家长对幼儿园的伙食有个了解,另一方面,也多些家长跟孩子一起的亲子活动。

陪xx去拿食物,到排除的地儿,老师倡导让孩子自己排除、自己取食物,xx马上响应,说:“妈妈,请回座位耐心等待!”咱多听话呀,马上回去,拿手机想对现场拍个照啥的,巴不得别让我陪着呢,等我回到排除的地儿,xx已经被挤出来了,看着她老师又把她拉回队伍中,看第一张照片,家长们不放心自己的孩子排队、取食物呀!还听到发放食物的老师一面抱怨,说:“请家长回到座位处,平时孩子们很遵守规矩,看现在乱的!”

我只顾着自己玩儿,再回头看时,小丫头已经取好食物出来了,我一看餐盘有三种,有一半是空的,跟在她身后回去了,xx倒挺公正的,肉串是爸爸的,西瓜是我的,她自己留的是蛋塔,看着xx爸那不满意的表情我明白,人家是觉得我没帮xx多取些食物,让他那宝贝妞多吃些,我连汤都没帮着打,我只当做没看见,不理他那表情,既然活动主要是针对孩子的,家长更多的是陪伴的作用,又何必参与太多呢,孩子能做的为什么要帮助?在xx爸的再三催促下,咱还是顺从的去帮xx打了碗汤回来,回到座位再看,xx爸跟xx已经去取第二次了,看他那非要去帮助的劲头,可见家长是多么觉得自己帮助的必要性,我还只能无奈的看着,唉!

总听到一些家长说,孩子不遵守规律,上小学后的孩子没有家长的监督就不写作业啥的,但没听到家长反思过是什么造成这种状况的?在需要孩子自己排除、取食物的现场,多少家长在老师的再倡导下仍不遗余力的去帮忙,家长们遵守规矩了吗?自己不遵守规矩的情况下却要求孩子遵守规律,这有道理吗?孩子在没有家长的监督下不写作业,也许孩子已经把写作业当做了是为家长而做了吧?难道这帮忙取食物不是家长代做的吗?孩子一直以来习惯了自己的事情有家长代做,起码得帮助做,他怎么会有主动性呢?孩子长大后怎么能承担起一个家的责任,能履行社会责任呢?孩子的是一生是他自己的,再有权势的家长也无法替他度过一生,何不给孩子他体验生命历程的自由,其中的味道由他自己来品味呢?

育儿观念:让孩子们自己讲


育儿观念:让孩子们自己讲

要说我这个妈,可以算是伶牙俐齿一类,说起大道理那是一套一套的。不过小时候的我可是没见过什么大阵仗的人,在人前讲话也是笨嘴拙舌那种。还记得我上初中一年级时,学校举行了一次演讲比赛,我的文章有幸被选上代表年级在全校师生面前演讲。上台之前练了多少遍那就不用说了,可到了当口,看着台底下黑压压的一片脑袋还是紧张得忘了词。因为想不起来要说的话,我只好一遍一遍重复上一句,重复到第三遍的时候,下面是一阵哄堂大笑。小时候糟心的经历让我意识到能在众人面前讲话是一种很重要的能力。

两个儿子成长在美国,要说美国的初级教育比较重视孩子在课堂上的参与意识。比起刻板的老师前面讲,学生手背后脚并齐,竖着耳朵听的教学方式的确是开放了很多,但孩子好像还是没有很多机会站在大家面前讲。

从小儿子上小学开始,我就在家上班。之前家里一直有阿姨看着孩子。所以我的两个儿子放学后从没有去过AfterSchool,放暑假也没去过夏令营。孩子小还没什么,反正就在家混呗。到大儿子上初中了,看看周围别人家的孩子,还没到暑假就开始争相报名参加各种课外班,夏令营了。虽然多数也是因为父母上班没办法,但孩子去这些暑期学校确实也学了不少东西。即便是一个抠门的妈,我也不能耽误孩子学文化。想来想去,干脆咱自己在家学。我让两个孩子那年暑假每个星期自己选一个自己喜欢的Topic,然后上网做相关的研究,学明白了,再做成TTP。周六晚上把家里的大电视作为投影屏,人站在前面给我和先生做Presentation。两个孩子年纪不大,一个十二,一个才七岁,但让我惊讶的是他们不仅选的主题挺有意思,而且也基本上都能讲清楚。哥哥讲了汽车的构造和原理;讲了美国关于走失儿童的历史,以及由此采取的措施;讲了关于股票的基本知识;还讲了防晒油的分类,用途以及对皮肤的伤害。弟弟讲了我们的太阳系,讲了恐龙的起源和灭绝;讲了蚊子为什么会盯人,什么样的人更招蚊子等等等等。每个星期两个孩子都非常兴奋的分享自己要讲的主题,周六讲的时候更是迫不及待的要上去表现。一个暑假下来不仅他们俩,连我和先生都长了不少知识。

转眼过了一年,大儿子七年级的暑假又到了。他老妈还是一如既往的节省,所以暑期夏令营是不去的。自己在家学在家讲也一样能增长不少知识,不过这次我灵机一动想到应该邀请两个儿子的朋友们一起来讲。和几家的妈妈们一商量,得到大力支持,大家都认为这是一个好的活动。就这样五家人六个男孩子每个周六晚饭后就凑到一起。孩子们每个星期自己先在家准备自己感兴趣的主题,到了周六晚上从年龄最小的开始讲。这六个男孩子最小的8岁,最大的14,性格不同,水平也不一样,但却各有特点,每个人身上都有别人没有的优势,所以不论年龄大小,都可以互相学习。孩子们一个接一个的上去讲,爹妈们围坐在下面听,还时不时的提些问题或者意见。开始的两三次,虽然每个孩子都很认真准备,但还是有不少问题。有的孩子的TTP做的太花哨了,根本看不清上面的字是什么;有的孩子的TTP上内容太多了,完全成了一篇文章;有的孩子很紧张,磕磕绊绊的讲不清楚;有的孩子一边讲一边晃,看得人头直晕。。。当然至于眼神和听众的交流,语速的快慢,口齿的清晰程度等等,更都是以后需要逐渐要求提高的。不过孩子们自己选的内容却是丰富多彩的:航天飞船,第一次世界大战,美国的选举机制,枪的由来,梵高,可口可乐的发展历史,红绿灯的变迁,如何辨认有毒的蘑菇,关于golf球运动的基本知识等等等等,五花八门,多种多样。每次聚会的时候,一个孩子在上面讲,不仅其他的孩子听得津津有味,就连大人有时也会很热切的加入讨论,补充更多的信息。六个星期之后,所有的孩子都取得了不同程度的进步。TTP做得花哨的变的更务实了;内容过多的变得简单并且突出主题了;讲话紧张的完全流利自如了;晃来晃去的也可以站稳脚跟了。一个暑假下来,几个孩子不仅学了不少东西,而且最重要的是每个周六晚上都是一个PlayDate。讲完讲座,六个人就可以混在一起疯玩儿了。

让孩子们自己讲的活动还在继续,虽然开学了,但妈妈们认为这么好的活动不应该停止,所以由每个星期改为每个月,讲的内容也从自由选题偶尔改成统一命题。老妈们希望在一次又一次的锻炼中,孩子们逐渐做到能学,能讲,更能思考。但这会不会是家长们的一厢情愿呢?那只能留给时间来回答了。

育儿:你自己决定吧!


育儿:你自己决定吧!暑假期间,哥哥回到奶奶家,xx自然高兴的不得了,早晨一起床就让我送去奶奶家,然而xx每次看到哥哥,就嚷嚷着让哥哥带着他玩电脑游戏,兄弟俩一玩起电脑,就什么都忘了。追溯根源,是因为小时候家庭聚会时,哥哥喜欢打电脑游戏,我们大人因为忙,图个清静,就经常说:“宝宝你和哥哥一起玩游戏吧!”结果就有了现在的情形。所以,在这里,我也想说,当孩子有了不好的习惯时,大人应从自己身上找原因,看看是不是我们在生活中有意或无意的行为促使了孩子养成不良习惯的。

看到他俩这样,我很头疼。这样下去可不行,一来哥哥马上要升初中了,一玩游戏就一两个小时,会严重影响哥哥的暑期学习;二来对孩子们的眼睛、身体伤害也很大,xx的身心也无法健康成长。

思来想去,我对xx耐心的讲了玩电脑时间长对眼睛、颈椎等身体方面的危害以及对哥哥学习的影响,当然也对他说,玩电脑游戏可以,但要学会控制时间,除了玩游戏,我们还可以和哥哥一起去楼下踢球,玩滑板车。xx很愉悦的接受了。

此后,每当孩子们要玩电脑时,我会提醒xx一句:你自己决定时间哟!五周岁的xx对具体时间概念不是很清楚,但他会在我提醒后问我:妈妈,我玩多长时间啦?我说,已经二十分钟了。他就会说:我知道了。接着他就会自己关掉电脑,去看会书,或下楼运动一会。头疼的“电脑游戏迷”的问题就这样解决了。

同样,因为这句话,很多问题迎刃而解。当xx想买玩具时,我会把家里有没有重复的玩具和我们需不需要买这个玩具的道理讲给他听,他便会思考一番,说:“我还是不买了吧,家里有,不能浪费钱。”当他吃饭不专心时,我便说:“你还有15分钟哟,如果吃不完,就不要吃了。你自己决定吧!”他就会说:“我知道了,吃饭不能时间太长,对身体不好。”

家长在对待孩子的很多问题上,强行的措施会引起孩子的抵触与反感,相反,一句"你自己决定哟"给了孩子一个大大的空间,更能调动起孩子自我管理的积极性,提高自我约束的能力。

家教经验:让孩子学会“教”自己


家教经验:让孩子学会“教”自己

一个晴朗的上午,幼儿园迎来了新一批上亲子园的孩子,他们都是提前来幼儿园熟悉环境、体验生活的。运动活动开始了,妈妈带着孩子一起玩抛球的游戏,场上有两位妈妈引起了我的注意。菲菲妈妈在很认真地教菲菲往上抛球,可菲菲就是不理她,始终在自己玩球,妈妈边往上抛球,边着急地喊着:“宝宝,照着妈妈这样往上抛。”“宝宝,你看妈妈抛得多高呀,宝宝照着妈妈这样往上……”“宝宝,别玩了,快学妈妈这样用力往上抛。”虽然妈妈着急地边喊边做着动作,可孩子始终没有跟着妈妈做过一次往上抛球的动作,依然照着自己的想法在玩球。

佟佟妈妈也在认真地教着孩子,佟佟同样专注于自己的踢球动作。妈妈见孩子没有和自己一样做动作,就走过去看着孩子踢球,并在旁边表扬:“佟佟真棒,竟然会用脚踢球了。”佟佟一听妈妈在表扬自己,马上抬起头对着妈妈开心地笑了一下。妈妈马上抓住时机:“佟佟这么棒,一定还会用手玩球吧?”听妈妈这么一说,佟佟马上把球用手捡起来,并开始往前扔球。佟佟妈妈并没有马上示范今天想要“教”的玩法,而是陪着孩子一起往前扔球,扔了几下,孩子开始和妈妈对扔球,这时妈妈故意将球往上一抛,大声喊道:“佟佟,快接住哦。”佟佟听见妈妈的要求,马上跑过去接抛上去的球,虽然没接住,但孩子特别高兴。这时,妈妈说:“佟佟往上抛,妈妈来接。”佟佟高兴地往上抛球,妈妈故意没有接到球,并竖起大拇指表扬佟佟:“佟佟真厉害,竟然能往上抛球了,而且比妈妈抛得还高呢!”佟佟高兴地又开始继续往上抛球,而且一次比一次抛得好。

同样是“教”,为何相差甚远?问题就出在这个“教”字上。从古至今,我们常会把施教者看作主导方,受教者则是被动学习方。虽然受西方理念的影响,我们也在尝试逐步改变施教者与受教者的关系,将受教者看作平等一方,但真正付诸行动时,我们的示范、要求都很明确地规定着孩子需要做什么、要怎样完成,一旦不按照施教者的想法去做,就会被认为是孺子不可教也。那么,如何在教育中保持成人与孩子之间互动的平衡呢?《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到:要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质的培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

菲菲妈妈扮演着施教者一方,不停地教孩子应该完成的动作,忽视了菲菲本身对皮球的好奇心,最终孩子不但没完成今天的任务,反而扼杀了继续探索的积极性。佟佟妈妈则截然相反,从尊重孩子开始,循循善诱逐步递进,既保护了孩子的求知欲,又很好地完成了学习内容。从她的做法中可以归纳出三点。

1.尊重孩子的兴趣。

佟佟对踢皮球很好奇,这时妈妈并没有否定孩子的行为,而是给他时间去探索,自己只是在旁边安静地观察。这不仅给了孩子探索时间,也给了妈妈思考用何种策略去引导孩子学习的时间。

2.肯定孩子的行为。

整个活动中佟佟妈妈始终运用的是鼓励、表扬的话语,且表扬和鼓励并不空洞,后面总会附上具体内容。从孩子的角度来说,这是对他行为的一种肯定,也促使他想要做得更好,以博得妈妈的进一步肯定。从而出现了孩子愿意主动跟着妈妈玩球的行为。

3.引导孩子主动学习。

佟佟妈妈从孩子用脚踢球开始,利用他对球的好奇心,逐步从用脚玩球引导到用手玩球,再从用手扔球引导到向上抛球,孩子始终是活动主体,是一个主动学习者,这也给孩子很大的探索空间,而不是生硬地完成当天向上抛球的动作技能。从当天的活动来看,我们只是看到孩子玩得很开心,也很好地完成了当天的任务;从长远来看,正是因为妈妈很好地保护了孩子的好奇心,肯定孩子的探索行为,才会促使孩子对更多的事物有好奇心,从而进一步发展孩子主动学习的良好品质。随着社会的不断进步,教养方式的逐步改进,儿童接触的新鲜事物越来越多,信息来源越来越广泛,他们喜欢自己去探索,在探索中找到答案,让学习活动变得不再枯燥。但这不是否定施教者的影响力,而是我们从直接的“教”,逐步变成引导性的“教”,用表扬的方式鼓励孩子一步步寻找所要的答案,让孩子学会“教”自己,这种主动的学习习惯,对孩子的一生都会产生深远影响。

育儿经验:让孩子在快乐中成长


育儿经验:让孩子在快乐中成长

“爱我你就陪陪我、爱我你就亲亲我、爱我你就夸夸我、爱我你就抱抱我……”,每每听到这首儿歌,我都会有很多感触!每个家长都爱自己的孩子,我也不例外。苏霍姆林斯基说过,“教育的真谛是爱,爱的真谛是给以孩子精神上的温暖、关怀、鼓励和帮助,而不是其他任何东西”。其实每个孩子的成长都是一幅多彩的画卷,有父母的一路陪伴,相信每个孩子都会是幸福的!

我们家琨现在已经四周岁了,从呱呱坠地的“无知”到现在的懵懂,父母的陪伴让他倍感温暖、“润物细无声”的引导中他健康成长、真心的关爱总是能让他体会到生活的乐趣和无限精彩!做家长的我们也在琨的快乐成长中感受到了生活带来的无限幸福。

【陪伴滋生快乐】

琨上幼儿园后,尽管有时很忙,但我和琨爸都坚持自己带他。养儿方知父母累,在照顾琨的过程中,我们真正体会到了做父母的不易,也享受着无限美好的童真世界。我会经常陪着琨,并按他的方式同他一起玩耍,完成幼儿园的作业,陪他参加各项活动。

记得有一次幼儿园布置制作“树叶画”。琨放学后,我带着他去采集树叶,在我刚刚要摘树叶的瞬间,琨突然说“树叶不能摘的,它会痛的”。多么纯净的心灵!于是我对他说,“黄的叶子没有关系的,它们马上就要掉到地上睡大觉了”。带着地上捡来的一些落叶,我们兴高采烈地一起制作“幸福的日子”……

今年的“三八节”在幼儿园和琨一起度过,直到现在还记忆犹新、满心感动。有心的周老师设计了很多活动——对着妈妈唱“我的好妈妈”、给辛苦的妈妈涂护手霜、剥糖给妈妈吃、送给妈妈自己涂的画等。还记得和宝宝的亲子游戏——袋鼠跳,这可为难我了,要把40斤重的琨拉着跳到我腰部夹住!虽然很有难度,在练习的过程中我一直鼓励琨使劲跳。为了能得到一颗星,琨也很努力地配合我练习,但是我都不能把琨拉到我腰部。比赛开始了,就在那一瞬间,在同组比赛的小猴组,琨居然跳得几乎最高,双脚稳稳地夹在我腰部!在周老师给琨贴小红星的刹那,他好开心,还说可能是给我吃了糖的缘故,我力气特别大!原来,只要用心和宝宝一起努力,我们就能创造自己的“奇迹”!

在陪伴中发现孩子的闪光点,多以赏识的眼光看待孩子的每一次蜕变。即使孩子一无所长,家长也要去挖掘他们身上的闪光点;即使孩子不具备优点和长处,家长也要努力“制造”优点,多鼓励、多表扬。在赏识中教育,在教育中欣赏,当孩子对自己充满信心时,他身上的无限潜能就会被激发出来。

【引导助长快乐】

孩子毕竟是孩子,受多方面影响,有时不注意他们就会“感染”一些不好的习惯,做家长的我们应该有一定的“智慧”,单靠一味地说教是起不到积极效果的。琨到了3岁以后,对于很多事情比较叛逆,比如不肯叫人、吃饭时挑食、生病不肯打针吃药等。我和他爸用了一些小“伎俩”,帮助他改掉了很多的坏习惯。

有一次晚饭时,琨又不肯吃鱼了,总不能让他从小就一直挑食不是?我换了个话题问他,“你的好朋友杨诗琪喜欢吃鱼吗?”,琨回答喜欢。我接着说“那下次请她到我们家来吃饭,妈妈给你们做好吃的鱼好吗?”,琨说好的,还说要把涵涵姐姐他们也请来。我接着说“那宝宝吃吃看这个鱼好不好吃,好吃的话妈妈下次再给你们做哦”。后来琨吃得津津有味,还说周老师说鱼吃了会变得聪明什么的。在后来的饭桌上,我和琨经常会有些smalltalks,比如有次琨的小外公送他的鱼,琨很开心,说怎么那么好吃啊!后来我有时会骗他说是小外公送他的鱼,琨总会觉得特别好吃。是的,带着愉悦的心情吃东西怎么会不好吃呢?

昨天琨爸接琨回家,说琨在幼儿园忙着和旁边的小朋友玩耍,因此画的画一塌糊涂。回家路上琨爸批评了他,琨闷声不响地,好像不开心了。回到家,我问他怎么了,起先他也不回答,后来支支吾吾地说衣服画得不好,所以被老师批评了。我没有多说什么,只是问他会不会画,如果会画的话我们重新画一张?于是,琨坐下来,拿起水彩笔,认真地完成了画。我立刻表扬了他画得很好,还建议他给爸爸去看看,琨爸也说这次画得真棒!接下来我对满心喜悦的琨说,“宝宝都会画的,是不是?下次幼儿园画画时先把画画好,再跟小朋友一起玩好吗?”。琨频频点头,我想我的教育目的已经达到了……

争取成为孩子的好“哥们儿”,让孩子有了问题都很愿意和你交流;同时也不乏一定的“权威”,增强自身的信服力,让孩子更能听进你的建议。让孩子对你又爱又敬,这样的教育一定是成功的!

【关爱成就快乐】

都说童年如小诗,字字皆纯情。儿童的欢乐无处不在,有时候我们做大人的可能真的无法理解。但只要我们有心,愿意站在他们的角度去看待问题、思考问题,如果能陪着他们一起“疯”,定会给孩子的童年留下最美好的回忆。

上小班以来,琨突然对画画很感兴趣,经常回家后会把幼儿园教的画再画一遍,而且画得有模有样的。有一次晚饭后,琨和涵两个小朋友在阳台上的小黑板上一起画“苹果树”。琨先勾树的轮廓、再画苹果涂苹果、画叶子涂叶子,很有序,还一边说涵的苹果树叶子不应该长在树干上。两个小家伙画完后,还让我帮着写好名字,他们自己写了学号,最后还让琨爸打分。从那以后起,琨就经常拉着我陪他一起画画。每次琨都是随心想到什么画什么,用心去分析他的画,其实那真的也是琨心灵的写照,也可以促进我和他之间的交流。

面对琨不会画却很想画的东西,他喜欢拉着我跟他一起,我画一点他也画一点。虽然他的基调基本跟着我,但是小孩子的内心世界真的很丰富、也很有想法,琨经常会带给我惊喜。上次画火车,琨学会了先涂外面再里面,这样就不会涂到外面去了,真聪明!而且还说要给它取个名字,也一边学习了火车和train。这种看似幼稚的行为在我们家经常重现,我也很珍惜每一次跟琨“切磋”的机会。

此外,我也一直坚持帮着琨记录生活的点滴快乐:一本本相册中的照片故事,记录了琨成长的精彩瞬间;一条条微博,将琨生活中的小插曲保留,变成珍贵的回忆;网上QQ空间的小天地,我精心地为琨打理,相信有一天作为主人的他会真正进驻这片绵延的土地……

对孩子的教育是一件极其精细的事情,有时候家长一个细小的举动都会影响孩子的一生。做家长的我们不仅要以身作则,更要站在孩子的立场去引导他们,走近他们的心灵。真正的“教育”实际上是家长与孩子共同成长的一个过程。让我们怀着童心,和宝宝一起,向快乐出发!

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