大班科学活动《彩色的阳光》

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说活动目标

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。　

说教材

活动背景

我从两方面来分析：

《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。

幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备：

经验准备：

只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：

（1）已经接触过简单的记录表。

（2）认识三棱镜，知道它的玩法。

物质准备：[唯美句子 wWW.WEI890.COm]

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。

（1）三棱镜人手一面。

（2）两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片。

（3）实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求：晴朗的天气。

说活动重、难点：

活动重点：利用各种材料发现七色光。

活动难点：分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。

一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣，发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？”

（我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。）

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

（这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。）

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师：“这是谁的颜色？”

共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。”

（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，“那阳光到底有哪些颜色呢？”通过这一提问，自然过渡到第二环节。）

二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料，引发探究欲望。

师：“老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。”

师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

（1）出示先前简单的记录表

师：“这张记录表和刚才的有什么不一样？”

（2）师介绍记录法。

师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

（3）游戏：“你说我指”。

（幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。）

3、自主探究活动。

（1）布置任务：

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

（2）幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

（3）反馈活动结果。

师：“你用了什么材料？”

“你看到了什么颜色？”

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。（请四位选择不同材料的幼儿）

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

（在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。）

总结延伸，区角玩一玩，巩固经验

总结1　

师：“太阳光到底有哪些颜色呢？”

请幼儿根据记录表总结：“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

延伸：2　

把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

（衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性，而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的开始，区角活动是它的延续与发展。）

关于“大班科学活动《彩色的阳光》”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

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幼儿园大班科学活动说课稿：彩色的阳光

说活动目标：

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。

说教材：

1、活动背景

我从两方面来分析：

《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。

2、幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备：

1、经验准备：

只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：

（1）、已经接触过简单的记录表。

（2）、认识三棱镜，知道它的玩法。

2、物质准备：

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。

（1）、三棱镜人手一面。

（2）、两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片，

（3）、实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求：晴朗的天气。

说活动重、难点：活动重点：利用各种材料发现七色光。

活动难点：分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。

一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣，发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？”

（我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。）

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

（这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。）

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师：“这是谁的颜色？”

共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。”

（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，“那阳光到底有哪些颜色呢？”通过这一提问，自然过渡到第二环节。）

二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料，引发探究欲望。

师：“老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。”

师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

（1）、出示先前简单的记录表

师：“这张记录表和刚才的有什么不一样？”

（2）、师介绍记录法。

师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

（3）、游戏：“你说我指”。

（幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。）

3、自主探究活动。

（1）、布置任务：

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

（2）、幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

（3）、反馈活动结果。

师：“你用了什么材料？”

“你看到了什么颜色？”

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。（请四位选择不同材料的幼儿）

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

（在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。）

总结延伸，区角玩一玩，巩固经验

1、总结

师：“太阳光到底有哪些颜色呢？”

请幼儿根据记录表总结：“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

2、延伸：

把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

（衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性，而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的开始，区角活动是它的延续与发展。）

2020大班科学说课稿：彩色的阳光

下面是“幼儿园大班科学说课稿：彩色的阳光”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

说活动目标：

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。

说教材：

1、活动背景

我从两方面来分析：

《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。

2、幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备：

1、经验准备：

只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：

（1）、已经接触过简单的记录表。

（2）、认识三棱镜，知道它的玩法。

2、物质准备：

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。

（1）、三棱镜人手一面。

（2）、两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片，

（3）、实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求：晴朗的天气。

说活动重、难点：

活动重点：利用各种材料发现七色光。

活动难点：分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。

一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣，发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？”

（我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。）

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

（这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。）

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师：“这是谁的颜色？”

共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。”

（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，“那阳光到底有哪些颜色呢？”通过这一提问，自然过渡到第二环节。）

二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料，引发探究欲望。

师：“老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。”

师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

（1）、出示先前简单的记录表

师：“这张记录表和刚才的有什么不一样？”

（2）、师介绍记录法。

师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

（3）、游戏：“你说我指”。

（幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。）

3、自主探究活动。

（1）、布置任务：

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

（2）、幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

（3）、反馈活动结果。

师：“你用了什么材料？”

“你看到了什么颜色？”

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。（请四位选择不同材料的幼儿）

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

（在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。）

总结延伸，区角玩一玩，巩固经验

1、总结

师：“太阳光到底有哪些颜色呢？”

请幼儿根据记录表总结：“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

2、延伸：

把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

（衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性，而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的开始，区角活动是它的延续与发展。）

关于“幼儿园大班科学说课稿：彩色的阳光”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

幼儿园大班科学说课稿《彩色的阳光》

《彩色的阳光》

说活动目标：

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。

说教材：

1、活动背景

我从两方面来分析：

《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。

2、幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备：

1、经验准备：

只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：

（1）、已经接触过简单的记录表。

（2）、认识三棱镜，知道它的玩法。

2、物质准备：

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。

（1）、三棱镜人手一面。

（2）、两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片，

（3）、实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求：晴朗的天气。

说活动重、难点：活动重点：利用各种材料发现七色光。

活动难点：分层次记录实验过程。

幼儿园大班科学说课稿：《彩色的阳光》

说活动目标：

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。

说教材：

1、活动背景

我从两方面来分析：

《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。

2、幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴"玩中学、玩中教"的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备：

1、经验准备：

只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：

（1）、已经接触过简单的记录表。

（2）、认识三棱镜，知道它的玩法。

2、物质准备：

根据《纲要》中指出"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。

（1）、三棱镜人手一面。

（2）、两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片，

（3）、实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求：晴朗的天气。

说活动重、难点：

活动重点：利用各种材料发现七色光。

活动难点：分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。

一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣，发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师："把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？"

（我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。）

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表："请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√"。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

（这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。）

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师："这是谁的颜色？"

共同小结："原来阳光不是无色的，它是多彩的。"

（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，"那阳光到底有哪些颜色呢？"通过这一提问，自然过渡到第二环节。）

二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料，引发探究欲望。

师："老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。"

师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

（1）、出示先前简单的记录表

师："这张记录表和刚才的有什么不一样？"

（2）、师介绍记录法。

师："我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用'√'表示出你所看到的颜色。

（3）、游戏："你说我指"。

（幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。）

3、自主探究活动。

（1）、布置任务：

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

（2）、幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

（3）、反馈活动结果。

师："你用了什么材料？"

"你看到了什么颜色？"

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。（请四位选择不同材料的幼儿）

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

（在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。）

总结延伸，区角玩一玩，巩固经验

1、总结

师："太阳光到底有哪些颜色呢？"

请幼儿根据记录表总结："阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。"

2、延伸：

把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

（衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性，而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的开始，区角活动是它的延续与发展。）

幼儿园大班说课稿：彩色的阳光

说活动目标基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。

说教材

活动背景

我从两方面来分析：《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。

幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备：

经验准备：

只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：（1）已经接触过简单的记录表。（2）认识三棱镜，知道它的玩法。

物质准备：

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。（1）三棱镜人手一面。（2）两类记录表《彩色的阳光》（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加教师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片。（3）实验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。天气要求：晴朗的天气。说活动重、难点：活动重点：利用各种材料发现七色光。活动难点：分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施：初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。1、引发兴趣，发现阳光的色彩。师幼人手一面三棱镜师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？”（我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。）2、记录简单的记录表。教师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。幼儿自由运用三棱镜观察记录。（这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。）3、反馈记录表。请幼儿边说边展示自己的记录表。4、小结。师：“这是谁的颜色？”共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。”（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，“那阳光到底有哪些颜色呢？”通过这一提问，自然过渡到第二环节。）二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。1、介绍材料，引发探究欲望。师：“老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。”师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。2、认识记录表。（1）出示先前简单的记录表师：“这张记录表和刚才的有什么不一样？”（2）师介绍记录法。师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。（3）游戏：“你说我指”。（幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。）3、自主探究活动。（1）布置任务：A、每个人选其中的两种材料玩一玩。B、填写记录表。（2）幼儿自由分组活动。教师个别巡视。（3）反馈活动结果。师：“你用了什么材料？”“你看到了什么颜色？”请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。（请四位选择不同材料的幼儿）同伴互相检查记录表。4、验证展示记录表。（在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。）

总结延伸，区角玩一玩，巩固经验总结1师：“太阳光到底有哪些颜色呢？”请幼儿根据记录表总结：“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

延伸：2把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。（衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性，而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的开始，区角活动是它的延续与发展。）

大班科学活动《人造彩虹》说课稿

自然界是充满着神奇有趣、美丽奇特的科学现象，就拿“彩虹”这一自然现象来说吧，它常常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中出现美丽的彩虹。但往往孩子们还未仔细欣赏时，它转瞬即逝，犹如昙花一现，让人难以捉摸。这一奇特的自然现象深深吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望，对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给孩子提供宽松、和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己，整个活动以生动、有趣的游戏形式串联生成。

二、活动目标

根据以上的分析和思考及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动的目标。

1、在观察、探索中了解彩虹现象的由来。

2、尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇妙现象的兴趣。

3、愿意与同伴交流，分享探索的过程。

4、根据目标：我的活动重点是在观察、探索中了解彩虹现象的由来。活动难点是尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇妙现象的兴趣。

三、活动准备

为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下的准备：

1、选择一个明媚的日子。

2、课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡。

四、活动过程

根据幼儿的年龄特点，我设计了以下五个环节：引起幼儿的兴趣——迁移经验，了解彩虹的由来——学习动手制造“彩虹”——交流实验结果——延伸活动。

我是让孩子们在操作探索中亲身体验，了解彩虹现象的由来，克服重点和难点。具体过程如下：

（一）引起幼儿的兴趣。

我通过以下三个小环节来实施：

1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？

2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照射。

3、说说自己的发现。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？

我开始的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，讨论自己的发现，幼儿讨论的问题肯定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照”，这样有目的的引导，让他们自己去发现“彩虹”这一奇妙的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。

（二）了解彩虹的由来。

这一环节我出示雨中、雨后的课件制作，让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的，最后得出结论：彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象，是天空中飘着许多的小水滴经过阳光照射后形成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。屏幕上雨后的课件鲜艳的颜色刺激着小朋友的感官，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。

（三）学习动手制造“彩虹”。

前一环节的介绍，幼儿对“彩虹”的由来产生了浓厚的兴趣，教师可以这样引导“这么漂亮的彩虹一会就没有了，怎么办呢？”我直接把问题抛给幼儿，让他们想办法解决，孩子们肯定会说：“我们可以自己做一条‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”带着这个问题，让孩子们自己寻找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”，教师用问题设置的方法边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中交流、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。

（四）交流实验结果。

幼儿互相欣赏制造的“人造彩虹”与同伴交流着自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来，真正做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。这一环节主要采用的操作法。

（五）延伸活动。

活动结束后可以继续让幼儿在科学探索区中，寻找多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇妙现象的兴趣，并体验着成功的乐趣。

本次活动的内容源于生活，满足了幼儿好奇心和求知欲，在活动结束后，幼儿继续探索，将学到的技能进行运用，已达到教育的最综目的。

大班语言活动：春雨的色彩（说课稿）

一、活动内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是大班幼儿的散文诗，里面蕴涵了深刻的含义：它以优美、委婉、拟人、贴近生活的笔触想大家讲述了绵绵的春雨与万物之间的联系。《春雨的色彩》不同与一般的抒情叙事散文,它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地,从而建构出了一幅有声有色的春景图.这首诗符合幼儿欣赏的特点,更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起没的情感共鸣。

二、活动目标：

发展语言的关键是创设使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中的语言领域的目标和知道要点提示，我将目标定位于：

1．欣赏、理解散文诗，能有感情的在集体面前朗诵.

2．发展幼儿的审美能力.

3．感受春雨给大自然带来的勃勃生机，激发幼儿热爱大自然的情感。

三、活动准备：

物质准备：

1.自然角的植物生长、鲜花开放，饲养区里游来游去的小蝌蚪，墙饰上开满粉红小花的桃树，屋梁上的根根用皱纹纸做的柳条、迎春花，随着风迎风摆动……让幼儿作在这样的学习还击功能中学习，更加有一种身临其境的感觉。

2. 教学课件《春雨的色彩》、

3.钢琴曲

四.教法：

在本次活动中，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景渲染法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了视、听、讲结合法和动静交替法综合整合。

五、学法：

1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会用小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力.

六、活动过程:

一．激发兴趣谈春天 看春雨

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

观看课件《春雨的色彩》前半部分，从开始到一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

二．欣赏散文诗

（1）完整欣赏（让幼儿看完整的多媒体课件，听老师声情并茂的朗诵）利用老师的声音、表情吸引幼儿注意，因为如果教师的朗诵由音响代替的话，孩子们的注意力就会被课件吸引，师生之间的交流就没有了，对散文诗的中心含义理解就会大打折扣。

（2）回忆内容

师：请幼儿讲讲小鸟们的讨论结果？这个提问是为了检验幼儿在欣赏的过程中对散文石的理解。通过幼儿自由讲述，来达到同伴之间的互动。

师：小朋友有没有讲完全呢？让我们大家一起再来看一看、听一听？在这次的欣赏的过程中将会带着幼儿有目的、有重点的欣赏。

（2）寻找句子、加深印象

师：春雨下到哪些地方呢？下到那个地方后春雨变成了什么颜色了呢？

给幼儿提出要求，先请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力。通过幼儿回答后，再欣赏这一部分的课件，这时多媒体的运用给孩子身临其境的感觉。

师：这一段可真美，让我们大家一起来学一学吧？

这时教师可以带着幼儿一边有感情的朗诵一边用动作来表现，体现了活动中的动静交替。让幼儿有动手、动口的表演机会，有了动情的对话朗诵，学习的主动性也调动起来了。

师：春雨听了大家的讨论后下的更欢了，它还说了一段什么话？

先请幼儿个别、集体回答，然后大家一起学说。让幼儿用动作、语言、课件的演示结合，把幼儿带入散文诗当中。也从课件中丰富学习新词“万紫千红”。

三．结束部分：

倾听钢琴曲，对散文诗进行分角色完整的朗诵、表演，让美的情感贯穿始终。

七、活动延伸：

提供一个真实的环境（下雨天），让幼儿真正领会散文诗的含义，让幼儿穿者雨衣、雨鞋去幼儿园的花园、操场上去寻找春雨的颜色，让沙沙沙的声音，轻轻唤起幼儿学习的兴趣，享受美的意境，为最后一条情感目标服务。

以上是我说课的过程，如有不当之处，请指正，谢谢！

大班语言活动 彩虹色的花说课稿

大班语言《 彩虹色的花》说课稿

一、说教材：

《 彩虹色的花》 是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但‘已叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花将花瓣给了那些需要帮助的人，, lJ ’是献出热情和美丽的花到最后却看不见了，被帮助的动物们并没有忘记它。这个故事告诉人们生命，lJ 以再生轮回，那种助人为乐的精神难以忘怀。富于立体的特殊效果，能介；充分激发小朋友阅读文本和讲说故事的兴趣，也相信这部作品也会使孩子们将一颗“帮助”的种子深深地理在自己的心底。

二、说「｝标：

根抓纲要‘卜，语l ' j 一领域｝阴｝标和指导要点以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1 、理解故事内容，敢」几人胆表达自己的想法。

2 、红落受故事中彩虹色的花慷慨地帮助别人，产生愿意帮助别人和分享快乐的愿望。活动沂点：理解故事内容，感受故事中彩虹色的花慷慨地帮助别人。

活动准点：感受慷慨帮助别人的快乐心情，产生愿意帮助别人和分享快乐的愿望。三、’书｛｛条：

根抓伙次活动的目标与内容，我做了以下活动前的准备工作：

1 、《 于泊＿色的在》 教学课件

2 、采工色花的小动物1 冬1 片。

四、｝’教赞法：

以调幼）[ ；视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿深入理解本次活动的主‘汽早！、想，所以本次活动我主要采用了猜测讨论法、直观法、视听讲结合法、语言示范法、汾找忙感体验法，在观察、讨论、中发展了语言能力，积累了良好的情感体验，整个活动过程．幼）［都是在积极｝几动中进行学习的。

五、’人犷I ‘华过私！

一、‘、）’二‘国片刘比，调动幼儿的好奇心，激发幼儿听故事的兴趣。

展示少盛开的彩虹色的花和枯萎的花，形成明显的对比，教师提问：这是一朵什么样的花呢？’沙’了什么事情昵？我们来看看故事。

二、几，尸友事恰节，引呀幼儿大胆想象与表达，并列提纲，理解故事

1 、训”' ' ，品中心人物彩虹色的花，采用直观法播放录音（放），了解彩虹色的花那种愿意与’乙狡· ；班快乐的心情。提问“你听到故事里彩虹色的花心情怎么样？她最想做的事是什么？"

2 、尹’勺，竹习不内‘俘重点

( 1 ）我先通过动画的形式来展示蚂蚁遇到一个大水坑，彩虹色的花帮助蚂蚁的一个过程，播放录音（放）。

重点走问：小蚂蚁遇到了子｝一么困难？你们猜彩虹色的花会怎么帮助它呢？鼓励幼儿大胆自由表述，按着播放课件揭小答案。

( 2 卜交’；来，还有哪此小功物也得到了彩虹色的花的帮助呢？我在幼儿周围的展板上展出彩虹色门｝i 几用花瓣帮助别人的过程，先请幼儿分散自主阅读。然后集体观看PPT ，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，根抓幼儿回答随机展示相应的动物，倾听录音，理解内容，如彩虹色的花将比厂帮助晰蝎（课件操作），以此同样的方法理解彩虹色的花帮助小鸟、小刺猜的过程。

( 3 ）之二过列提纲的方式让幼儿直观地感受彩虹色的花帮助别人的过程。提问：彩虹色的花帮助’. ｛些小动物呢？是怎么帮助它们的呢？通过动画的操作一一展示，加深幼儿印象。3 、己‘．手应，再次观察凋谢的花，调动幼儿愿意帮助别人的情感。

老师拦户：：彩山＿色的花把l ' J 己的花瓣一片一片送给了小动物，自己却变得怎么样？共同讨论彩虹和花现在心情怎么样？启发幼儿交流帮助别人的感情。联系生活讨论，引导幼儿迁移情样二’足经验。得｛} ｝结沦：帮助别人是一件非常快乐的事情。

三、，址讲述故事，想琢后续事件的发展。

提户：这朵新生的彩归＿色的花还会继续去帮助别人吗？为什么？鼓励幼儿大胆想象续编故事，会怎样去帮助别人？