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幼儿园大班科学活动说课稿:彩色的阳光

发布时间:2019-12-17

幼儿园大班科学活动说课稿。

作为一位爱岗敬业的好老师,我们在需要学会写好说课稿,为了让学生有兴趣参与学习,并与其他孩子交流,我们将会准备一份生动有趣的说课稿,说课稿可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,如何突出重点来写幼儿园说课稿呢?下面是由小编为大家整理的“幼儿园大班科学活动说课稿:彩色的阳光”,仅供参考,欢迎大家阅读。

说活动目标:

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点,我从以下三方面来制定本次活动的目标:

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法,激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程,培养协商交往能力。

说教材:

1、活动背景

我从两方面来分析:

《新纲要》中指出:科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象:阳光。阳光虽然在我们身边,给我们的生活带来了很多方便,但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性,我决定通过各种材料,让幼儿在动手探索中去产生疑问,调节认识。

2、幼儿的年龄特点:

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们已有一些动手操作的经验,但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁,在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料,我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想,让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填,认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料,从填简单的记录表→填复杂的记录表,我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备:

1、经验准备:

只有在了解幼儿原有经验的基础上,才能提升幼儿的经验,所以以下两经验是幼儿必有的:

(1)、已经接触过简单的记录表。

(2)、认识三棱镜,知道它的玩法。

2、物质准备:

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,我做了以下三项物质准备。

(1)、三棱镜人手一面。

(2)、两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片),及一份与大表大小匹配的材料图片,

(3)、实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求:晴朗的天气。

说活动重、难点:活动重点:利用各种材料发现七色光。

活动难点:分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施:

初玩材料,感知多彩→再玩材料,加深认识→课后延伸,巩固经验。

一、玩三棱镜,初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣,发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师:“把三棱镜对着阳光看一看,你看到了什么?”

(我采用直接导入法,通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘,在幼儿发现问题的基础上,进入下一小环节。)

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表:“请你再用三棱镜对着阳光看一看,看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

(这里我请幼儿记录简单的记录表,唤醒幼儿已有的经验,为下面记录复杂的记录表打下基础。)

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师:“这是谁的颜色?”

共同小结:“原来阳光不是无色的,它是多彩的。”

(这一环节中,幼儿通过玩三棱镜这一种材料,发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法,使这一问题在脑中变得更清晰,“那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问,自然过渡到第二环节。)

二、加深认识,寻找运用多种材料探索的方法。yJS21.cOm

1、介绍材料,引发探究欲望。

师:“老师也准备了一些材料,让我们一起来认识一下。”

师出示材料,并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

(1)、出示先前简单的记录表

师:“这张记录表和刚才的有什么不一样?”

(2)、师介绍记录法。

师:“我们先选一种材料对着阳光看一看,再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

(3)、游戏:“你说我指”。

(幼儿是具体形象思维,所以在这一下环节中,我利用前记录表和新记录表比较,让他们通过直观的对比,认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点,为下面的操作打好基础。)

3、自主探究活动。

(1)、布置任务:

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

(2)、幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

(3)、反馈活动结果。

师:“你用了什么材料?”

“你看到了什么颜色?”

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

(在这一环节红,我为幼儿提供了丰富的材料,但同时我又明确提出了要求:只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,一下子要求幼儿操作四种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足了幼儿的操作需求,而且在选材料中,当两个人发生碰撞,就需要协商解决,能力目标在这时得到了体现。同时,幼儿的操作水平具有个体差异性,教师的巡视指导兼顾了这些幼儿,保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中,我充分发挥了幼儿的主体性,让幼儿自主回答展示记录表,通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。)

总结延伸,区角玩一玩,巩固经验

1、总结

师:“太阳光到底有哪些颜色呢?”

请幼儿根据记录表总结:“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

2、延伸:

把材料投放到区角,请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

(衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性,而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用,一次活动只是一个科学旅程的开始,区角活动是它的延续与发展。)

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幼儿园大班科学说课稿:《彩色的阳光》


说活动目标:

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点,我从以下三方面来制定本次活动的目标:

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法,激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程,培养协商交往能力。

说教材:

1、活动背景

我从两方面来分析:

《新纲要》中指出:科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象:阳光。阳光虽然在我们身边,给我们的生活带来了很多方便,但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性,我决定通过各种材料,让幼儿在动手探索中去产生疑问,调节认识。

2、幼儿的年龄特点:

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们已有一些动手操作的经验,但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁,在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料,我根据陈鹤琴"玩中学、玩中教"的思想,让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填,认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料,从填简单的记录表→填复杂的记录表,我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备:

1、经验准备:

只有在了解幼儿原有经验的基础上,才能提升幼儿的经验,所以以下两经验是幼儿必有的:

(1)、已经接触过简单的记录表。

(2)、认识三棱镜,知道它的玩法。

2、物质准备:

根据《纲要》中指出"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,我做了以下三项物质准备。

(1)、三棱镜人手一面。

(2)、两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片),及一份与大表大小匹配的材料图片,

(3)、实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求:晴朗的天气。

说活动重、难点:

活动重点:利用各种材料发现七色光。

活动难点:分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施:

初玩材料,感知多彩→再玩材料,加深认识→课后延伸,巩固经验。

一、玩三棱镜,初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣,发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师:"把三棱镜对着阳光看一看,你看到了什么?"

(我采用直接导入法,通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘,在幼儿发现问题的基础上,进入下一小环节。)

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表:"请你再用三棱镜对着阳光看一看,看到什么颜色就在颜色下的格子里打√"。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

(这里我请幼儿记录简单的记录表,唤醒幼儿已有的经验,为下面记录复杂的记录表打下基础。)

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师:"这是谁的颜色?"

共同小结:"原来阳光不是无色的,它是多彩的。"

(这一环节中,幼儿通过玩三棱镜这一种材料,发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法,使这一问题在脑中变得更清晰,"那阳光到底有哪些颜色呢?"通过这一提问,自然过渡到第二环节。)

二、加深认识,寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料,引发探究欲望。

师:"老师也准备了一些材料,让我们一起来认识一下。"

师出示材料,并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

(1)、出示先前简单的记录表

师:"这张记录表和刚才的有什么不一样?"

(2)、师介绍记录法。

师:"我们先选一种材料对着阳光看一看,再在这种材料后面的格子里用'√'表示出你所看到的颜色。

(3)、游戏:"你说我指"。

(幼儿是具体形象思维,所以在这一下环节中,我利用前记录表和新记录表比较,让他们通过直观的对比,认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点,为下面的操作打好基础。)

3、自主探究活动。

(1)、布置任务:

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

(2)、幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

(3)、反馈活动结果。

师:"你用了什么材料?"

"你看到了什么颜色?"

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

(在这一环节红,我为幼儿提供了丰富的材料,但同时我又明确提出了要求:只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,一下子要求幼儿操作四种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足了幼儿的操作需求,而且在选材料中,当两个人发生碰撞,就需要协商解决,能力目标在这时得到了体现。同时,幼儿的操作水平具有个体差异性,教师的巡视指导兼顾了这些幼儿,保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中,我充分发挥了幼儿的主体性,让幼儿自主回答展示记录表,通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。)

总结延伸,区角玩一玩,巩固经验

1、总结

师:"太阳光到底有哪些颜色呢?"

请幼儿根据记录表总结:"阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。"

2、延伸:

把材料投放到区角,请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

(衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性,而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用,一次活动只是一个科学旅程的开始,区角活动是它的延续与发展。)

大班科学活动《彩色的阳光》


下面是“大班科学活动《彩色的阳光》”的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!

说活动目标

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点,我从以下三方面来制定本次活动的目标:

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法,激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程,培养协商交往能力。 

说教材

活动背景

我从两方面来分析:

《新纲要》中指出:科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象:阳光。阳光虽然在我们身边,给我们的生活带来了很多方便,但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性,我决定通过各种材料,让幼儿在动手探索中去产生疑问,调节认识。

幼儿的年龄特点:

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们已有一些动手操作的经验,但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁,在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料,我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想,让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填,认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料,从填简单的记录表→填复杂的记录表,我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备:

经验准备:

只有在了解幼儿原有经验的基础上,才能提升幼儿的经验,所以以下两经验是幼儿必有的:

(1)已经接触过简单的记录表。

(2)认识三棱镜,知道它的玩法。

物质准备:

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,我做了以下三项物质准备。

(1)三棱镜人手一面。

(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片),及一份与大表大小匹配的材料图片。

(3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求:晴朗的天气。

说活动重、难点:

活动重点:利用各种材料发现七色光。

活动难点:分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施:

初玩材料,感知多彩→再玩材料,加深认识→课后延伸,巩固经验。

一、玩三棱镜,初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣,发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师:“把三棱镜对着阳光看一看,你看到了什么?”

(我采用直接导入法,通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘,在幼儿发现问题的基础上,进入下一小环节。)

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表:“请你再用三棱镜对着阳光看一看,看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

(这里我请幼儿记录简单的记录表,唤醒幼儿已有的经验,为下面记录复杂的记录表打下基础。)

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师:“这是谁的颜色?”

共同小结:“原来阳光不是无色的,它是多彩的。”

(这一环节中,幼儿通过玩三棱镜这一种材料,发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法,使这一问题在脑中变得更清晰,“那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问,自然过渡到第二环节。)

二、加深认识,寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料,引发探究欲望。

师:“老师也准备了一些材料,让我们一起来认识一下。”

师出示材料,并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

(1)出示先前简单的记录表

师:“这张记录表和刚才的有什么不一样?”

(2)师介绍记录法。

师:“我们先选一种材料对着阳光看一看,再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

(3)游戏:“你说我指”。

(幼儿是具体形象思维,所以在这一下环节中,我利用前记录表和新记录表比较,让他们通过直观的对比,认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点,为下面的操作打好基础。)

3、自主探究活动。

(1)布置任务:

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

(2)幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

(3)反馈活动结果。

师:“你用了什么材料?”

“你看到了什么颜色?”

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

(在这一环节红,我为幼儿提供了丰富的材料,但同时我又明确提出了要求:只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,一下子要求幼儿操作四种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足了幼儿的操作需求,而且在选材料中,当两个人发生碰撞,就需要协商解决,能力目标在这时得到了体现。同时,幼儿的操作水平具有个体差异性,教师的巡视指导兼顾了这些幼儿,保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中,我充分发挥了幼儿的主体性,让幼儿自主回答展示记录表,通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。)

总结延伸,区角玩一玩,巩固经验

总结1 

师:“太阳光到底有哪些颜色呢?”

请幼儿根据记录表总结:“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

延伸:2 

把材料投放到区角,请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

(衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性,而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用,一次活动只是一个科学旅程的开始,区角活动是它的延续与发展。)

关于“大班科学活动《彩色的阳光》”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

2020大班科学说课稿:彩色的阳光


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说活动目标:

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点,我从以下三方面来制定本次活动的目标:

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法,激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程,培养协商交往能力。

说教材:

1、活动背景

我从两方面来分析:

《新纲要》中指出:科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象:阳光。阳光虽然在我们身边,给我们的生活带来了很多方便,但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性,我决定通过各种材料,让幼儿在动手探索中去产生疑问,调节认识。

2、幼儿的年龄特点:

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们已有一些动手操作的经验,但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁,在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料,我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想,让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填,认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料,从填简单的记录表→填复杂的记录表,我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备:

1、经验准备:

只有在了解幼儿原有经验的基础上,才能提升幼儿的经验,所以以下两经验是幼儿必有的:

(1)、已经接触过简单的记录表。

(2)、认识三棱镜,知道它的玩法。

2、物质准备:

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,我做了以下三项物质准备。

(1)、三棱镜人手一面。

(2)、两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片),及一份与大表大小匹配的材料图片,

(3)、实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求:晴朗的天气。

说活动重、难点:

活动重点:利用各种材料发现七色光。

活动难点:分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施:

初玩材料,感知多彩→再玩材料,加深认识→课后延伸,巩固经验。

一、玩三棱镜,初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣,发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师:“把三棱镜对着阳光看一看,你看到了什么?”

(我采用直接导入法,通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘,在幼儿发现问题的基础上,进入下一小环节。)

2、记录简单的记录表。

教师出示记录表:“请你再用三棱镜对着阳光看一看,看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

(这里我请幼儿记录简单的记录表,唤醒幼儿已有的经验,为下面记录复杂的记录表打下基础。)

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师:“这是谁的颜色?”

共同小结:“原来阳光不是无色的,它是多彩的。”

(这一环节中,幼儿通过玩三棱镜这一种材料,发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法,使这一问题在脑中变得更清晰,“那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问,自然过渡到第二环节。)

二、加深认识,寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料,引发探究欲望。

师:“老师也准备了一些材料,让我们一起来认识一下。”

师出示材料,并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

(1)、出示先前简单的记录表

师:“这张记录表和刚才的有什么不一样?”

(2)、师介绍记录法。

师:“我们先选一种材料对着阳光看一看,再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

(3)、游戏:“你说我指”。

(幼儿是具体形象思维,所以在这一下环节中,我利用前记录表和新记录表比较,让他们通过直观的对比,认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点,为下面的操作打好基础。)

3、自主探究活动。

(1)、布置任务:

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表。

(2)、幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

(3)、反馈活动结果。

师:“你用了什么材料?”

“你看到了什么颜色?”

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

(在这一环节红,我为幼儿提供了丰富的材料,但同时我又明确提出了要求:只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,一下子要求幼儿操作四种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足了幼儿的操作需求,而且在选材料中,当两个人发生碰撞,就需要协商解决,能力目标在这时得到了体现。同时,幼儿的操作水平具有个体差异性,教师的巡视指导兼顾了这些幼儿,保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中,我充分发挥了幼儿的主体性,让幼儿自主回答展示记录表,通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。)

总结延伸,区角玩一玩,巩固经验

1、总结

师:“太阳光到底有哪些颜色呢?”

请幼儿根据记录表总结:“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

2、延伸:

把材料投放到区角,请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。

(衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性,而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用,一次活动只是一个科学旅程的开始,区角活动是它的延续与发展。)

关于“幼儿园大班科学说课稿:彩色的阳光”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

大班幼儿科学活动:说课稿《彩色的阳光》


说活动目标: 基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点,我从以下三方面来制定本次活动的目标: 1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法,激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。 3、初步尝试分格对应记录实验过程,培养协商交往能力。 说教材: 1、活动背景 我从两方面来分析: 《新纲要》中指出:科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象:阳光。阳光虽然在我们身边,给我们的生活带来了很多方便,但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性,我决定通过各种材料,让幼儿在动手探索中去产生疑问,调节认识。 2、幼儿的年龄特点: 大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们已有一些动手操作的经验,但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁,在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料,我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想,让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填,认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料,从填简单的记录表→填复杂的记录表,我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。 说活动准备: 1、经验准备: 只有在了解幼儿原有经验的基础上,才能提升幼儿的经验,所以以下两经验是幼儿必有的: (1)已经接触过简单的记录表。 (2)认识三棱镜,知道它的玩法。 2、物质准备: 根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,我做了以下三项物质准备。 (1)三棱镜人手一面。 (2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片),及一份与大表大小匹配的材料图片。 (3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。 天气要求:晴朗的天气。 说活动重、难点: 活动重点:利用各种材料发现七色光。 活动难点:分层次记录实验过程。 说活动过程 这次活动我分为以下几个环节来实施: 初玩材料,感知多彩→再玩材料,加深认识→课后延伸,巩固经验。 一、玩三棱镜,初步感知阳光的多彩。 1、引发兴趣,发现阳光的色彩。 师幼人手一面三棱镜 师:“把三棱镜对着阳光看一看,你看到了什么?” (我采用直接导入法,通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘,在幼儿发现问题的基础上,进入下一小环节。) 2、记录简单的记录表。 教师出示记录表:“请你再用三棱镜对着阳光看一看,看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。 幼儿自由运用三棱镜观察记录。 (这里我请幼儿记录简单的记录表,唤醒幼儿已有的经验,为下面记录复杂的记录表打下基础。) 3、反馈记录表。 请幼儿边说边展示自己的记录表。 4、小结。 师:“这是谁的颜色?” 共同小结:“原来阳光不是无色的,它是多彩的。” (这一环节中,幼儿通过玩三棱镜这一种材料,发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法,使这一问题在脑中变得更清晰,“那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问,自然过渡到第二环节。) 二、加深认识,寻找运用多种材料探索的方法。 1、介绍材料,引发探究欲望。 师:“老师也准备了一些材料,让我们一起来认识一下。” 师出示材料,并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。 2、认识记录表。 (1)出示先前简单的记录表 师:“这张记录表和刚才的有什么不一样?” (2)师介绍记录法。 师:“我们先选一种材料对着阳光看一看,再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。 (3)游戏:“你说我指”。 (幼儿是具体形象思维,所以在这一下环节中,我利用前记录表和新记录表比较,让他们通过直观的对比,认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点,为下面的操作打好基础。) 3、自主探究活动。 (1)布置任务: A、每个人选其中的两种材料玩一玩。 B、填写记录表。 (2)幼儿自由分组活动。 教师个别巡视。 (3)反馈活动结果。 师:“你用了什么材料?” “你看到了什么颜色?” 请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿) 同伴互相检查记录表。 4、验证展示记录表。 (在这一环节红,我为幼儿提供了丰富的材料,但同时我又明确提出了要求:只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,一下子要求幼儿操作四种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足了幼儿的操作需求,而且在选材料中,当两个人发生碰撞,就需要协商解决,能力目标在这时得到了体现。同时,幼儿的操作水平具有个体差异性,教师的巡视指导兼顾了这些幼儿,保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中,我充分发挥了幼儿的主体性,让幼儿自主回答展示记录表,通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。) 总结延伸,区角玩一玩,巩固经验 1、总结 师:“太阳光到底有哪些颜色呢?” 请幼儿根据记录表总结:“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。” 2、延伸: 把材料投放到区角,请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。 (衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性,而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用,一次活动只是一个科学旅程的开始,区角活动是它的延续与发展。)

幼儿园大班说课稿:彩色的阳光


说活动目标基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点,我从以下三方面来制定本次活动的目标:1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法,激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。3、初步尝试分格对应记录实验过程,培养协商交往能力。

说教材

活动背景

我从两方面来分析:《新纲要》中指出:科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象:阳光。阳光虽然在我们身边,给我们的生活带来了很多方便,但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性,我决定通过各种材料,让幼儿在动手探索中去产生疑问,调节认识。

幼儿的年龄特点:

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们已有一些动手操作的经验,但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁,在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料,我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想,让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填,认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料,从填简单的记录表→填复杂的记录表,我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备:

经验准备:

只有在了解幼儿原有经验的基础上,才能提升幼儿的经验,所以以下两经验是幼儿必有的:(1)已经接触过简单的记录表。(2)认识三棱镜,知道它的玩法。

物质准备:

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,我做了以下三项物质准备。(1)三棱镜人手一面。(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片),及一份与大表大小匹配的材料图片。(3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。天气要求:晴朗的天气。说活动重、难点:活动重点:利用各种材料发现七色光。活动难点:分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施:初玩材料,感知多彩→再玩材料,加深认识→课后延伸,巩固经验。一、玩三棱镜,初步感知阳光的多彩。1、引发兴趣,发现阳光的色彩。师幼人手一面三棱镜师:“把三棱镜对着阳光看一看,你看到了什么?”(我采用直接导入法,通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘,在幼儿发现问题的基础上,进入下一小环节。)2、记录简单的记录表。教师出示记录表:“请你再用三棱镜对着阳光看一看,看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。幼儿自由运用三棱镜观察记录。(这里我请幼儿记录简单的记录表,唤醒幼儿已有的经验,为下面记录复杂的记录表打下基础。)3、反馈记录表。请幼儿边说边展示自己的记录表。4、小结。师:“这是谁的颜色?”共同小结:“原来阳光不是无色的,它是多彩的。”(这一环节中,幼儿通过玩三棱镜这一种材料,发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法,使这一问题在脑中变得更清晰,“那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问,自然过渡到第二环节。)二、加深认识,寻找运用多种材料探索的方法。1、介绍材料,引发探究欲望。师:“老师也准备了一些材料,让我们一起来认识一下。”师出示材料,并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。2、认识记录表。(1)出示先前简单的记录表师:“这张记录表和刚才的有什么不一样?”(2)师介绍记录法。师:“我们先选一种材料对着阳光看一看,再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。(3)游戏:“你说我指”。(幼儿是具体形象思维,所以在这一下环节中,我利用前记录表和新记录表比较,让他们通过直观的对比,认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点,为下面的操作打好基础。)3、自主探究活动。(1)布置任务:A、每个人选其中的两种材料玩一玩。B、填写记录表。(2)幼儿自由分组活动。教师个别巡视。(3)反馈活动结果。师:“你用了什么材料?”“你看到了什么颜色?”请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)同伴互相检查记录表。4、验证展示记录表。(在这一环节红,我为幼儿提供了丰富的材料,但同时我又明确提出了要求:只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,一下子要求幼儿操作四种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足了幼儿的操作需求,而且在选材料中,当两个人发生碰撞,就需要协商解决,能力目标在这时得到了体现。同时,幼儿的操作水平具有个体差异性,教师的巡视指导兼顾了这些幼儿,保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中,我充分发挥了幼儿的主体性,让幼儿自主回答展示记录表,通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。)

总结延伸,区角玩一玩,巩固经验总结1师:“太阳光到底有哪些颜色呢?”请幼儿根据记录表总结:“阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。”

延伸:2把材料投放到区角,请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。(衡量一次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性,而我的最后一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教育中起到了主流作用,一次活动只是一个科学旅程的开始,区角活动是它的延续与发展。)

大班科学活动说课稿:我能行 幼儿园大班科学活动说课稿:我能行


一、说教材

本活动的主要内容是大班科学《5的分解和组成》。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。基于幼儿对数概念比较不理解,教材通过操作、观察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习,从而帮助幼儿形成数概念。

二、说活动目标

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后,我制定出本次活动目标:

1、学习5的分解和组成,引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。

2、激发幼儿主动探索、与同伴交流的兴趣。

三、说重点难点

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽,在认识事物方面,不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点:让幼儿学习5的分解和组成,难点:在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。

四、说教法和学法

(一)关于教法

本节课属于数概念教学,对幼儿园的小朋友来说比较难理解,为了帮助幼儿掌握教学重点,突破口难点,依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:

1、创设生动具体的教学情境,使幼儿在愉悦的情景中学习数学知识。

充分利用教材提供的教学资源,结合活动室里的环境,利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程,引发幼儿的兴趣,调动幼儿的情感投入,激活幼儿原有知识和经验,以此为基础展开思考,自觉地构建知识。

2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式,动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中,让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验知识的生成过程,体验学习成功的乐趣。

3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同,在参与教学活动的过程中,教师要注意个别进行加强辅导。

(二)关于学法

依据新的课程标准,必须转变幼儿的学习方式,在本节课中幼儿的学习方法上力求体现:

1、在具体的情境中让幼儿亲自学会解决问题,体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展同伴交流和全班交流活动,通过互助,让幼儿构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的游戏,巩固新旧知识,提高计算技能。

4、通过观察直观的表格,进行归纳和推理,发展抽象逻辑思维能力。

五、说教学程序

(一)说设计思路

本堂课我总共分为五个环节来完成,分别是:

1、游戏导入,复习4的组成。

2、学习5的分解。

(1)抛出问题。

(2)操作圆形卡片和数字卡片。

(3)小结。

3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

4、找一找,合一合(《鸭子走》。学习5的组成)。

5、游戏出活动室《鸭子走》。

(二)说活动流程

1、游戏导入,复习4的组成。

出示数字4,(碰球游戏):嘿、嘿、嘿,我的1球碰几球?嘿、嘿、嘿,你的1球碰了3球,------

这样的设计是遵循“游戏是幼儿的主要活动”的原则,重在激发幼儿参与活动的兴趣。

2、学习5的分解。

通过抛出问题,帮助小鸭分吃饼干的情节,使数学贴近于生活,激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出:“让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”

大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我控制能力和特点,我安排了操作圆形卡片和数字卡片的活动,让幼儿在操作中自主探索5的4种分法,启迪幼儿的智慧。

由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强,所以我提出操作活动要求时,让幼儿服从一定的纪律,培养他们良好的学习习惯和行为习惯。

3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽,在认识事物方面,不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问,喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度,要有一定的挑战性,我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节,目的是让幼儿“在跳一跳够得着的地方”进一步升他们数概念质地飞跃。

4、找一找,合一合(学习5的组成)。

设计这一环节的意图是让幼儿将所掌握的知识应用于实际当中,引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,同时要求他们进行记录和同伴交流,有利于发展他们表达能力、合作能力。

5、游戏出活动室《鸭子走》。

根据第二环节中《鸭子坐客》的故事,引出《鸭子走》的游戏:1只鸭子前面走,4只鸭子后面走;2只鸭子前面走,3只鸭子后面走;------

这样教学前呼后应,让幼儿兴致浓浓地在复习5的分解和组成中结束本节课。

幼儿园大班科学活动说课稿 纸的世界说课稿


大班科学活动《纸的世界》说课稿

纸是我们必不可少的生活用品,它与孩子们的生活密不可分:孩子们看的书、画画用的绘画纸、手工纸、卫生纸、餐巾纸、各种食品包装纸等等。为了让幼儿了解纸的产生来源,感受纸的特征,探索纸的用途,以及关注废纸的再利用,懂得爱惜、节约用纸,爱护环境,培养幼儿的环保意识,我们大二班开展了主题活动《纸的世界》。

根据大班孩子的年龄特点和认知水平,我设计了以下七个教学活动:《形形色色的纸》《纸的由来》《纸的制造》《纸棒变变》《哪只纸船最先沉》《美丽的花手绢》《有趣的报纸贴画》。《形形色色的纸》使幼儿对纸的种类、用途、特性有了全面的了解,同时培养了幼儿的观察能力和分类概括能力。《纸的由来》和《纸的制造》使幼儿了解了从龟甲兽骨——竹简、木简——布、丝帛——蔡侯纸的纸的发展历史,了解了纸的生产制造过程,知道了了大多数的纸是以树木等植物纤维制造出来了的,通过这个活动使幼儿懂得了我们要节约用纸,珍惜资源,保护环境,让幼儿逐步养成环保的意识。《纸棒变变》是上节课节约用纸、保护环境教学目标的的延续,让孩子们废纸再利用,把过期的挂历纸和报纸,通过自己亲自动手制作出长长的纸棒,然后发散思维,充分想象创编出各种好玩有趣的游戏。在这个活动中不但培养了孩子们的动手操作能力,充分发挥了想象力,更重要的是锻炼了孩子们合作游戏的能力。《哪只船最先沉》是通过一个小实验,让孩子们知道不同材质的纸具有不同的吸水性。本节课用孩子们感兴趣的“小船”来吸引孩子们对不同材质的纸具有不同吸水性的研究,能充分调动孩子们探究的兴趣,利于幼儿对于知识的掌握。同时本次活动中设计了简单的记录表让幼儿通过亲自动手试验后记录实验的结果。《美丽的花手绢》使幼儿学会了宣染的基本方法,孩子们通过自己的动手制作,创造出了绚丽多彩、五彩斑斓的花手绢,体验到了成功的喜悦。《有趣的报纸粘贴画》满足了孩子们动手操作的欲望,给了孩子们充分发挥想象的空间。在活动中孩子们撕撕、剪剪、贴贴,一幅幅内容丰富,充满童趣的报纸贴画呈现在眼前。仔细倾听他们的讲述,里面还蕴藏着一个个生动有趣的故事。

纸的世界形形色色,丰富多彩,孩子们在老师的引导下遨游在纸的世界中,发现着、探索着纸的秘密,增长了知识,开阔了眼界。

幼儿园大班科学活动说课稿:风的秘密


教材分析:

自然界中充满着神奇有趣的科学现象,就拿“风”这一自然现象来说,一年四季天天都和我们会面,是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天,是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气,就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高,到了晚上却会突然刮起大风来,气温也骤降。在幼儿园,会听到大班孩子们在议论:我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是,清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活,就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。

幼儿情况分析:

大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑,探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断,缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中,大胆探索,培养幼儿对现象能进行客观描述,以事实为依据得出推理,懂得科学存在于客观事实,而不是教师的头脑之中。

说目标:考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,制订了以下幼儿最近发展区的目标:

1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向,并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊,引导幼儿辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调配合,会在合作中互相学习。

活动准备:

1、知识经验准备:

(1)幼儿每日记录天气预报,并着重关注风的内容;

(2)根据风力的不同,让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;

(3)请家长予以配合,和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识,。

2、物质材料的准备:

(1)每组一块分类板

(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

(3)“笑”与“生气”的脸谱图各一张。

3、环境资源的准备:选择有微风的天气。

设计思路:

教师在幼儿探索活动中的一个重要作用,就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风,幼儿无法真正了解它的形成,但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在,通过实验来证明风的大小、判断风的方向,甚至可以尝试着用常见的工具制造风,使孩子真正接触自然,发现自然界的奇妙。在这个活动中,遵循幼儿自主探索的原则,设置开放性的问题,通过幼儿自主地收集信息(书、网络、实验或询问家长),让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验,并自己想办法来解决一些问题,使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识,习得方法。

活动过程:

一、自然导入,激发兴趣(5分钟)

师:过几天我们就要去出游了,我知道大家都和关心天气情况。那么,谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?

师:“偏北风2—3级”,我们从哪儿可以看出?你怎么知道有风?(带领幼儿到户外观察、感受)

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分,适时地带孩子到户外去感受风的存在,让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化:花瓣迎风飞舞,池中的水会泛起波纹,彩旗会迎风招展。

二、感受发现风力(6分钟)

师:你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?(让幼儿用图画形式记录下来,并向大家说说)

(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类,要求幼儿之间互相讨论后再分类。幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探索的基础上,激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动,在中级风、大风到来时,让他们自发地到户外去感受,然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。

师:风有风级,不同的风级表示风的大小不同,人的感受也不同。

三、探索判断风向(10分钟)

师:天气预报说今天是北风,这是什么意思?(北风就是从北边来)(是风向)

“用什么方法判断?”用这样的话题引发孩子的小组讨论,然后到户外活动,引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如:观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间,让它们随风滚动……让孩子通过活动,真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后,鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论:可以标汉字,也可以标箭头,记录不求精确,只要初步学习使用科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法(10分钟)

师:(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗?

孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩,没有风!”我就一句话燃烧孩子制造风的热情:“没有风不可以制造点儿风啊?”怎样制造风呢?带着这个问题,让孩子自己寻找材料,如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇,把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程,但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。

活动延伸:(3分钟)

师:小朋友想了很多办法制造了风,那你们喜欢风吗?为什么?(幼儿讨论)

课后通过孩子自己不断地收集信息与资料,让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情,利用风可以发电、传播种子等等,但也会给人类带来危害。我想,了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式。

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