幼儿舞台故事。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“给孩子一个展示自己的舞台”，希望对您的工作和生活有所帮助。
最好的礼物
昨天傍晚放学，幼儿由家长陆陆续续地接回家了，只有阳阳小朋友的家长迟迟没来，阳阳好像要哭的样子。我看到了，连忙蹲下来，微笑地把她抱在怀里，亲切地说：“来，阳阳，老师抱抱。”说完我把她紧紧地抱了一会，只见她眼睛一眨一眨地看着我，脸上露出了满意的微笑。这时，来接她的妈妈看到这一情景，高兴地说：“阳阳和老师真好，老师真像妈妈呀。”
虽然只是一个小小的拥抱，但从中让我深深感觉到不管是哪个幼儿，他们都渴望跟老师亲近，而作为家长他们也希望老师对自己的孩子能爱护有加，希望老师能象对待自己的孩子一样对待每一个幼儿。给予孩子一个真真实实的拥抱，不仅让孩子体会到老师对他们的关爱，更能加深孩子和老师之间的情感交流，所以，我想，作为老师，我们不要吝啬对孩子的拥抱，哪怕只是轻轻的抱一下，对于孩子来说那是老师给他们最好的礼物，让每个孩子在我们的爱护下快乐地成长，健康地发展。wWW.YJS21.cOM
勤俭节约
这天，在组织孩子们画画时，我无意间发现桌子下边有一截断掉的蜡笔。我刚要提醒是谁丢了蜡笔，没想到又发现了几截。不用问，这一定是孩子们没有用完扔掉的或是不小心弄到地上的。这样的事情在班里经常出现，每次发现每次提醒、强调，可事情还是不断发生。看着孩子们天真可爱的脸，我冷静下来，要想办法，让孩子们改掉这个浪费的习惯！
我捡起蜡笔说；“这是谁的蜡笔，怎么躺在地上睡觉偷懒了呢？”孩子们纷纷说；“老师，不是我的。”“老师，不知道是谁的。”……
听了孩子们七嘴八舌的话，我的心情很复杂：为什么我们的孩子会对掉在地上的东西置之不理呢？这种视而不‘捡’的冷漠态度说明了一个什么问题？于是，我小心翼翼地用手捧起这些蜡笔，用凄凉的语调说；“小朋友们，我们蜡笔本来是高高兴兴来这里，陪在小朋友的身边，帮助小朋友画画的，虽然我的身体一天一天的小，但是只要小朋友们进步了，我们再辛苦也感到非常高兴。可是，我们的小主人却不知道珍惜我们，我们多么难过啊！”这时，活动室里鸦雀无声，孩子们都静静地望着我，他们没有想到自己平时对小蜡笔的态度，会对小蜡笔造成这么大的伤害。过了一会，孩子们一个个都似有所悟，异口同声地说；“老师，我们以后再也不乱丢东西了，我们会爱惜小蜡笔的！再也不随便扔了。”
勤俭节约是我们中华民族的传统美德，但是在物质生活比较丰富的今天，这个美德逐渐被遗忘，取而代之的是奢华和浪费。作为老师，应该让孩子们知道，一支蜡笔、一粒米，都是来之不易的，都是人们辛勤劳动换来的，都是应该被珍惜的。
给孩子一个展示自己的舞台
每天课间操时间，我总会从小朋友中选出一名小排头，领着大家站队，做操。我总是让那些聪明，听话的幼儿来当小排头，而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当排头。这一次，我依旧请表现好的小朋友当排头。忽然，我听到了一个很大的声音：“老师，让我当一次排头好吗？”我回头一看，是平日里很调皮的基基。我只是看了他一眼没有理会。
以后的几天里，上操时我都会听到基基要求当排头的声音，也会看到他那乞求的目光。我想，也许该让他试一试。那一天早晨，我对基基说：“今天，老师选你做排头。”基基的脸上露出了欣慰的笑容。那一天早操时，基基做的特别认真。下操后，我把一个象征奖励的小红花贴在了基基的头上。基基那天特别遵守纪律，比以前听话多了。
第二天早晨，我发现基基的头上还贴着那朵小红花。也许是平时我们不重视他了
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给孩子一个自己动手操作的空间
手工课孩子们都特别的喜欢，因为现在这个时期的孩子都喜欢动手操作，而且也离不开动手操作。
今天又上手工课了，以往的手工课都是我在上面一步一步的教，孩子在下面一步一步的学，但是效果也不是特别的好，有个别孩子还需要其他幼儿的帮助才能完成。
面对以往的方法，我在想可不可以放手让孩子自己去动手操作呢？孩子不可能一直依靠老师的，而且书上一步一步标注的都很精细，应该没有问题的。
那几从简单的开始吧！“宝贝们，今天的手工我们来制作‘大象’，”“太棒了”孩子们一听特别的兴奋。
“但是老师妈妈有要求，今天老师不教你们怎么做，让你们自己动手来制作。
”“啊……”孩子们一听开始犯难了。
“书上说的都很详细只要你按照书上的要求‘1’贴在‘1’上，‘2’贴在‘2’上就绝对会成功，我相信我们班的和小朋友都很聪明，你们有信心吗？”我在一旁鼓励道。
“没问题”嘴快的毛海霏说道。
“绝对没问题！”调皮的白玉奎补充道。
发下书后，孩子们便开始自己埋头奋斗起来，以往闹哄哄的教室今天特别的安静，那些经常上来询问说不会的孩子也不在上来了，都在认真的做自己的小制作。
也就十分钟的时间，李嘉辉小朋友拿着做好的大象跑上来说“老师妈妈我做完了，你看对不对？”看着他小心翼翼、不敢肯定的问道，我回给他一个微笑“你是按照书上做的吗？”“是！李嘉辉肯定的说“我就是按照书上说的和以前老师妈妈你讲的方法做的”“你做的很棒，很完美！”我给予他肯定的回答。
“真的？”李嘉辉听了后十分高兴的问道。
“如果你能自己写上名字，并把他放在展示区拜访整齐就更帮了！”听了我的话他兴高采烈的跑回去写好自己的名字后，认真的拜访在了展示区内，同时这个时候孩子也陆陆续续的完成了自己的作品，并且整齐的摆放在了展示区内，比平时上课效率高了好多，做的也很精细。
作为老师的我们，在有些时候就不应该局限孩子，应该给孩子一个展示自我的空间，放手让孩子去自己探索，当发现有不对的时候，我们应该给予提示，帮助孩子自己去发现不对的地方，往往孩子会给我们一个意外的惊喜！
给孩子一个机会
我所在的班级是小班，小班的孩子各项自理能力普遍都很差，尤其是中间插班的孩子，一是不熟悉环境，而且需要自己去熟悉其他的孩子和老师；再有他们很孤立，别的孩子都已经有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一块玩，即使一些孩子主动去找他们玩，因为刚入园心情不好，他们也会不耐烦的拒绝。还有一部分孩子不愿意在幼儿园吃饭，不耐烦的拒绝老师递来的饭菜。其实说句实在话，这是在让老师很头疼！我们班里就有一个叫萱萱的孩子，是中间插进来的。早晨从来不在幼儿园吃饭，一开始有几次在家里吃了，她妈妈主动告诉老师说：“萱萱在家吃饭了，她要想吃就吃不想吃就算了”。萱萱这孩子很聪明是个明白人，一听妈妈说这话，她就知道老师不会强求她吃饭了。后来，连着几天萱萱进教室后就告诉老师说在家里吃饭了。我们也有点大意了，因为萱萱经常会在家里吃饭，所以我们都相信了。之后我们也觉得不大对，就悄悄地把这件事情反映给了萱萱妈妈，她妈妈说她在家里根本没吃呀。我们才恍然大悟，原来萱萱为了不在幼儿园吃饭，而对老师说谎了。我们几个老师就想办法先让孩子在这吃饭，说谎的事情以后再处理。后来我们对孩子说：“以后孩子们在家吃饭的话，早晨就让妈妈亲口告诉老师，你自己说的可不算的啊”。这句话对萱萱这种很明白事理的孩子一点就通，第二天，萱萱就主动到桌子旁边等待就餐了。早晨饭萱萱吃得不多也不快，也不和小朋友们比赛，自己慢悠悠的吃。一次偶然的机会，萱萱竟然一百八十度的大转变。这是小朋友们如厕时间，孩子们和往常一样进了卫生间，为了让孩子的速度快一点，而且能喝到足量的水，我就想了个办法。我对孩子们说：“谁要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的话，谁就可以当小老师给小朋友们接水，并且管着别的小朋友喝水奥”。正好这个时候是萱萱第一个尿完尿的，我就趁机大声的说：“我看是萱萱第一个尿完尿的，咱看看是不是第一个喝完水的呀”。其他孩子听见后速度也快起来了，萱萱一听完我的话，看到别的孩子也积极起来了，就急急忙忙的接上满满一杯水，还举到我面前让我检查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大声说：“老师我喝完了”。我顺势就说：“好，现在萱萱当小老师给小朋友们接水”。从此，萱萱做什么事情都很积极。而且吃饭我们也采取了同样的办法，吃饭快的孩子可以当小老师为那些吃得慢的孩子。萱萱经常吃得又快又多又干净，积极帮着老师做力所能及的事情。现在我们班里每个孩子都有机会当小老师，孩子们都很积极。可见我们的一句话就可以让孩子更大胆更自信，那就得靠我们在日常生活中多注意多观察，也许你的一句话可以改变孩子的一生。萱萱妈妈见了我们都说：萱萱变化可大了，每天都迫不及待的来上学，而且还把这一套带到家里，还给家里人分配任务呢！我们听了也很高兴。当然萱萱说谎的事情也没有人再提。
给孩子一个表现的机会
下面给大家提供的是“给孩子一个表现的机会”，希望精彩的内容能够帮助到你！
不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?
我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。
我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。
不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。
后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。
后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。
再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。
我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。
他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。
后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。
其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。
大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?
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给孩子一个简单的答案
“和孩子们在一起相处久了，人也变得单纯了”，大多数的老师都有这样的体会，没错，孩子的心灵像一块璞玉，没有半点杂质，明的纯粹，亮得彻底，但总是忍不住想让孩子知道得多一些，就会对某件事或某个词语作过多的解释，但却越想解释清楚就越解释不清楚，到最后连我也弄得一头雾水。
欣雅是我班一个孩子，我和她妈妈是好朋友，所以放学后她很多时间都会跟着我，昨天放学我们一起去体育场散步，讨论起了陌生人的话题。
“姨，我们不能和陌生人说话是不是啊?”“是啊。”我回答得很干脆，“那么陌生人是好人还是坏人啊?”“陌生人是指我们不认识的人，但不一定是坏人，就像你没有认识我之前，我对于你来说是陌生人。因为我们相互不认识，所以就不能随便跟他走，渐渐的了解了就由陌生变为熟悉了。也就是说陌生人不一定是坏人。”
我自认为我解释得够详细明了了，既告诉了欣雅不能跟陌生人走，又同时告知她不能对任何人都抱有怀疑的心态，可是欣雅半天说出一句话：“姨，我们不说陌生人了，我害怕。”
我们开始往回走，若大的体育场上映着两个单薄的影子。
回家的路上我不停的想：或许对于他们小孩子来说，我的解释太过于复杂难懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人还是坏人，只是两个选项的选择题，而我却把我复杂到不能自圆其说的境地，让我深深的明白了，我们不能按照自己的想法去灌输给孩子那颗纯真的心，孩子要的只是一个简单的答案，是或者不是，如此简单。
给孩子一个想象的空间
假日的儿童乐园热闹极了，绿茵茵的草地上，五花八门的各种游戏设施都在吸引着孩子们。小朋友有的在滑滑梯，有的在开小电瓶车，有的坐旋转飞机，还有的坐跷跷板什么的。侄子乐乐在我的带领下，一口气玩了好几个项目，我看出他有点累了，就提议在公园的长椅上休息一下。喝了几口果汁之后，乐乐又准备去玩儿了。这回该玩什么呢?他的目光落在了不远处的秋千上。我顺着他的目光看去，只见一架秋千上坐着一个胖嘟嘟的小妹妹，妈妈陪在她身边，正慢悠悠的推着秋千。而另一架秋千上则坐着一个比乐乐大一些的小男孩，他看起来是个玩秋千的老手，不仅自己就能荡起来，而且荡的很高。两个小朋友都玩得很高兴，真让乐乐羡慕，可是他们看起来没有想走的意思，什么时候才能轮上我玩儿呀?“姑姑，你说秋千好玩儿吗?”乐乐问我。但他的眼睛一直盯着秋千，意思是让我帮帮自己的忙。“你想玩秋千呀!可是一个小朋友已经在那里玩上了，你对他说：让我玩儿一会儿吧。你想象他会怎么样?要是你一直站在那里不说话的看着他玩儿，那他又会怎么样呢?要是你希望姑姑帮你玩上秋千，那姑姑会怎么做呢?”
也许是我从荡秋千的小男孩身上有所悟，我忽然觉得乐乐的依赖心太重了。我看出乐乐很想玩秋千了，便下决心让他自己解决问题，于是才对乐乐说了这番话。我问完以后，用期待的眼神看着孩子。乐乐虽然没有做声，但显然他在想我刚才说的话。
过了好一会儿，乐乐径直走到秋千那里。他先是看着小男孩，引起了小男孩的注意，然后用商量的口吻说这个小朋友说：“等你玩儿完了，让我玩儿一会好吗?”结果呢?正如他预想的那样，那个已经玩了半天的男孩很痛快的答应了，而且让乐乐没有想到的是，那个男孩立刻就让了位子，跑开了。乐乐坐在秋千上，向我招了招手，看他的样子真是开心极了。
通过想象可以在头脑中设想事情讲如何进行，会有哪些结果。交往是人们相互作用的过程，一方的行动会引起对方的相应反应。我利用乐乐想玩秋千的机会，促使他对将要做出的行为可能会带来的后果做了一番想象。乐乐则运用自己的想象，成功的进行了一次人际交往的活动。
我想说：遇到适合的机会，爸爸妈妈也可以给孩子提出一些问题，请他设想一下，别人在和自己交往的时候，可能会说些什么话，做些什么举动。给孩子一个空间让孩子通过想象自己解决问题。
给孩子一个谦让的机会
孩子的分享、谦让等行为，也是天性中的一种，重要的是家长是否给予孩子释放的机会，如果不给他这个机会，他就会认为这些都是没有必要的。昕昕在与家人分享食物的过程中，学会了很多东西，比如分享、谦让等等，并不会霸道地认为什么东西都只属于她一个人的。心理成长也有同样的道理。当孩子开始出现分享、谦让等欲望时，如果大人对他们进行过多的拒绝或者限制，他们这种正确的欲望就得不到强化，渐渐地就会按照“用进废退”的原则被淘汰了。这也是为什么很多孩子不懂得与他人分享的原因之一，责任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母没给孩子学习与强化的机会。家庭关系同样是一种重要的人际关系。不能处理好家庭关系的人，在人际交往方面也会困难重重。一个事事不能考虑别人，处处都表现得十分霸道的孩子，很难在人群中立足。家庭是孩子最早体会、分享乐趣的场所，因此我们应该多给孩子一些释放分享和谦让欲望的机会，让孩子学习处理家庭关系，为孩子的人际交往能力打好基础。
给孩子一个解释的机会
今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。
作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”
我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!
凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。
给孩子一个说话的机会
给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个4岁半的孩子给我这个二十三岁半的老师上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。今天下午快放学的时候，双鱼非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸她的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问她：衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅的满身都是?她一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问她：是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?双鱼还是不说话……百问不答的小朋友，真是让老师烦躁死了。于是我便想当然的认为，责任在她自己，不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火，孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的，快放学的时候，她居然全身湿透，她的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天，我很辛苦，可是这一整天的辛苦，都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。这个时候，我正要发火，但看着她噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给她一个思考的时间，给她一个说话的机会。于是我用我的衣服给她换下湿了的衣服，告诉她：先穿老师的吧，等你的干了再换下来。接着，我开始揽着她，耐心地等。一分钟过去了，双鱼终于抬起头，说话了，她说：老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。我瞬间凝噎。双鱼接着说：这样洗刷问就不臭了。我紧紧地抱着双鱼，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。双鱼也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。给孩子一个说话的机会吧，也许她会给你一个不一样的答案。
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