快乐向前冲，为爱向前冲

人生如赛道，并不会一帆风顺，随时会遇到苦难和挫折，前进的道路中也存在着太多的障碍物，或许随时会被打落水中，就要看一个人的意志和面对困难的态度，希望我们在面对人生的赛道上

，把握好每一分钟，不要留下遗憾的事情。

快乐向前冲赛道上的英雄们，在这座高台上实现了自己的梦想，这是一座汗水和泪水凝铸的高台，这是一座承载梦想和激情的高台，这是一座见证和成功的高台。同时感谢他们陪伴我度过了许多个快乐而美好的夜晚。

快乐向前冲，为爱向前冲，在人生这个赛道上，以爱为动力激励着我们前行。我会让爱陪伴我一直前行。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

把快乐撒向孩子

贝贝是新来园的孩子，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。

我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你妈妈打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样子：“啊…啊…”我问：“你要小便吗?”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎么了?难道是要小便吗?于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉老师呢?”我一边说，一边和其他老师一起给她换洗、收拾。

第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。

我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的孩子，爸爸妈妈工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以特别依恋她的奶奶。家长特别希望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢这里，家长表示愿意和幼儿园配合。

第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗?”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了老师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，

我带孩子进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的进步，我们一起表扬她：“真是一只快乐的小鸟!”

撒一把快乐给孩子，我感觉自己做了一次阳光!让孩子在爱与鼓励中成长，我们会看到最美的教育风景

学前儿童音乐教育怎样面向每—个幼儿

音乐属于每一个人，但是每一个体潜在的音乐能力有显著差异。教师必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类，制定切实可行的教育目标，以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展。[关键词]学前儿童；音乐教育；发展教育必须面向每一个儿童，促进每一个儿童在原有水平上的发展。这是现代教育的基本主张，反映了人们在教育领域内要求实现教育民主、教育平等的共同愿望。教育部于2001年颁布实施的《幼儿同教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿冈教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”[1]毫无疑问，学前阶段的每一个教育领域都应该以此为目标，担负起促进每一个幼儿全面、和谐、健康发展的崇高使命。那么，就学前儿童音乐教育而言，怎样做到面向每一个幼儿，促进每一个幼儿在其原有水平上发展呢?一、音乐属于每一个人每一个人都享有学习音乐、接受音乐文化的能力和权力。这是现代音乐教育最基本的主张。多元智能理论的创始人一哈佛大学教授加德纳在他的早期著作《智能的结构》一书中曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的”。[2]著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗斯更是坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”[3]当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫同样认为，音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。[4]我们身边的无数事实也充分证明了人的音乐能力，尤其是早期儿童音乐能力的普遍存在。儿童对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人。不过，每一个体潜在的这种音乐能力是有显著差异的：音乐史上最著名的神童莫扎特3岁就开始显露出音乐才能，4岁学习钢琴，5岁作曲，6岁学习小提琴，并在父亲的带领下到慕尼黑、维也纳等地巡回演出，8岁创作了一批奏鸣曲和交响曲，1l岁写了第一部歌剧。[5]莫扎特的天才表明儿童在音乐能力方面潜藏着无限的可能性，但是，如果我们就此以为每一个孩子都具有像莫扎特那样的音乐天赋显然是不现实的。另一方面，儿童的音乐潜能有着不同形式的表现。因为音乐能力本身的含义是十分丰富的。从最一般的意义上说．音乐能力包括音乐欣赏能力、表演技能、创作技能三个方面。音乐欣赏能力又可以分解为对音乐音响的整体感知能力、音乐欣赏过程中的专注力、记忆力、想像力。以及在音乐欣赏过程中所产生的情绪反应和情感体验能力。音乐的表演技能则包括音准能力、视唱视奏能力、节拍感、音乐的语句感，以及在音乐表演过程中所表现出来的流畅性、完整性和放松的能力。音乐的创作技能包括对音乐技术理论的掌握能力和相应的音响感知能力、音响意象的建构能力．以及从音响意象到符号固化的能力。[6]音乐能力的丰富多样性意味着人的音乐能力的发展必将呈现出无限多样的可能性：有的人有着敏锐的音乐的耳朵，对音准、音色有着极其敏锐、细致的分辨能力；有的人有着过人的音乐记忆能力，过耳不忘，能够准确地识记并再现他所听到过的音乐的节奏和旋律；有的人具有超强的音乐视谱能力，无论多么复杂的乐谱他都能一目十行，很轻松地识别与再现；有的人具有漂亮的音色；有的人具有迷人的节奏感；有的人具有良好的音准……音乐能力的表现不一而足，各不相同，即使是在同一个人的身上，上述音乐能力不同方面的发展也可能是不平衡的。这就要求我们在面对幼儿的音乐表现时，必须进行细致的观察和了解，充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。一个孩子在歌唱时音准把握不好，并不意味着他就一定没有音乐才能，也许他有着出色的节奏感；一个孩子在学习舞蹈时动作做得不够优美，也不意味着他一定就缺少音乐天赋，也许仅仅是他的动作协调能力不够好，但这并不妨碍他对音乐有着不同寻常的感受能力；一个孩子在学习节奏时慢一些，也不要紧，我们可以用心去观察和发现他在音乐能力方面的其他优势。二、了解每一个幼儿的特点，制定切实可行的教育目标，促进其在原有水平上发展教师必须了解幼儿，必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类，熟悉每一个幼儿在音乐的感受和记忆、表现等方面的特性，从而有的放矢地制定教学目标，以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展需求，切实促进每一个幼儿在其原有水平上的发展。比如有的幼儿歌唱的音准可能不是太好，但是节奏感不错，那么教师就应当有意识地通过舞蹈、律动等节奏活动来鼓励幼儿大胆地表现自己的音乐节奏能力，使幼儿能够有机会在节奏活动中充分展示自己的音乐才能，积累成功的经验，体验音乐活动的快乐，并通过节奏活动激发幼儿对歌唱、欣赏等音乐活动的全面兴趣，培养幼儿在音乐活动过程中主动学习、克服困难的勇气和信心，提高幼儿的歌唱音准能力。相反，教师如果只看到幼儿音准不好这一弱点，并在这一点上纠缠不放，而不是充分利用幼儿节奏感强这一优势去调动和激发幼儿的自信心，培养幼儿对音乐的兴趣，再慢慢提高幼儿的音准能力，那么，就很有可能使幼儿因为自己歌唱的音准总是不能达到老师的要求，而对自己感到沮丧和失望，甚至丧失对音乐的信心和兴趣。只有在了解幼儿的基础上，才能为每一个幼儿制定切实可行的教育目标。就拿歌唱活动来说，针对不同发展特点的幼儿就应当有不同的教育目标。对于音准能力强的幼儿，教育目标可以放在如何提高他的歌唱表现力上，想办法教幼儿学会如何通过声音的强弱、快慢、轻重、缓急、乐句处理的不同变化去表现自己所体验到的美好情感；对于音准能力差一些的幼儿，可以在学习歌唱表现的过程中逐步提高其音准能力；对于害羞、内向的幼儿，可以重点鼓励其勇敢、大胆、快乐、自信地歌唱；对于外向的、非常喜欢表演的幼儿，则可以有意识地培养其适度的控制能力，教幼儿学会如何控制自己的声音和情绪，有分寸地、适度地，而不是任意地用歌声表达自己的情绪情感。教师如果不了解孩子，不了解孩子在音乐方面所表现出来的个体差异，那么他在制定教学计划、安排教学内容、设计教学活动的时候，就不可能做到从幼儿的实际水平出发，以满足幼儿各不相同的发展需求，而只会从教材出发，单纯考虑怎样以教材为中心来完成教学任务，不去考虑怎样以促进幼儿个体在原有水平上的发展为目标，也就很难做到有的放矢、因材施教。三、了解音乐艺术的表现规律，以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展要保障和实现促进每一个孩子音乐能力发展的教育目标还必须具备足够丰富多样的、可供选择的材料、方法和手段。其中，关键是要选择有弹性的教材，以满足不同幼儿的不同发展需求。教材的弹性是指其伸缩性和灵活性，具有难度适中、形式简约、意义含蓄等特点。这样的作品不是一个僵死的、固定不变的东西，而是可以从多方面、多角度去理解和发展，可以不断地重复使用，以增加难度、变换形式，从而满足不同程度幼儿的不同需要。灵活多样的教育内容和方法也是至关重要的。如果教师的教学手段单一，音乐活动常常只有歌唱这一个内容，而在组织歌唱的教学活动中又只会一唱到底地简单重复，那么，歌唱能力强的幼儿可能得到了锻炼，那些歌唱能力稍微差一些而动作能力强的幼儿则不能得到很好的发挥，幼儿除了歌唱以外的其他音乐能力也得不到全面的培养和提高。学前儿童音乐教育的内容从大体上看，不外乎歌唱、欣赏和韵律活动这三类，但是每一类活动又可以演变出十分丰富的教学形式，例如，歌唱活动可以和语言节奏、律动和舞蹈、节奏乐相结合；音乐欣赏可以和情境创设与戏剧表演、情感体验、想像与绘画、主题旋律的演唱和节奏乐演奏，以及自由的舞蹈动作创编等相结合；同时，可以将音乐游戏贯穿在所有的教学活动之中。这样，不仅丰富了音乐教育的内容和手段，而且可以使幼儿的音乐能力得到全面的展现、锻炼、培养和提高。在幼儿音乐教育的内容、方法、手段方面，奥尔夫教学法、科达伊教学法、达尔克罗斯体态律动学等现代音乐教育体系可以带给我们许多有益的借鉴。奥尔夫说：“我想到的不是有特殊才能的儿童教学，而是最广泛基础上的教学，哪怕是中等的和才能较差的儿童也能参加。”研正是出于这样的教育理念，奥尔夫教学法没有一成不变的模式，它强调运用音乐中最简单的声音和节奏元素，针对教学对象的不同特点和发展需求，根据音乐艺术的表现规律，教师可以即兴组合成各种由简单到复杂的、灵活多变的教学内容和方法。这种生动多样的灵活性正是源自对音乐活动中幼儿各种生动、自由的即时表现的细致观察和积极反馈，并能够随时给予幼儿最即时、最有效的指导。另一方面，要鼓励幼儿进行音乐表现。音乐是表演的艺术，表演被称为“二度创作”，音乐的演唱、演奏是极富个性魅力的。教师必须对音乐的美有充分的感受、认识和欣赏能力，了解音乐艺术的表现手段和特点，把握音乐艺术的表现规律，允许幼儿在音乐活动中以他自己个人化的方式来表达他对音乐的独特感受和体验。只有教师充分认识到这一点，他才会充分尊重幼儿各自独特的艺术表现方式，才不会以自己主观的、惟一的、以成人为中心的“好”和“不好”的模式化的标准去评价和衡量幼儿的艺术表现，更不会以此作为惟一的准绳去要求、甚至苛求幼儿。总之，如果我们无视幼儿音乐能力表现的多样性和个体差异，无视音乐表现的个性差异，要求孩子在学习音乐的过程中都达到整齐划一的地步和水平，不仅违反了音乐艺术的表现规律，更有可能扼杀幼儿与生俱来的音乐天赋和对音乐的热爱。

餐前点名，得到快乐

为了发展小班孩子的口语表达能力，本学期我用了另一种点名法：每日一句话.即根据主题活动内容或某件事或情感等，进行有主题`有内容的点名活动.

比如今天，我们进行了有关"手"的话题.以："我的小手今天学会了什么本领，我最开心的是什么?"点名卡出现名字的孩子，自己上台大声说："我的小手会跳舞，我最开心!"

"我的小手学会了捏葫芦娃，我最开心!"

"我的小手学会了拍皮球，我最开心!"

......

现在我班的点名活动，孩子们不再是千篇一律的"到"或"我是***"了.经过尝试，连平时不爱说话的孩子，在轮到他的名字时，他都敢于上台说，虽然语句可能不连贯，声音有些小，但有这种勇气已经向成功迈出了一步!

我想：创设一个让孩子想说，敢说，会说的语言环境是很重要的.我想继续尝试，继续创设，继续让他们体验，使他们逐渐体验想说-敢说-会说的过程，从而得到"说"的快乐，得到"听"的习惯.

因为爱,所以我快乐

我在幼教工作岗位上已经工作了接近二十年了，也许你会问：天天和孩子在一起，干着包括擦屁股在内的烦琐工作，心里不烦吗？如果说不烦那是假的，一个人带着一个孩子都少不了有心烦的时候，更何况我们面对40多个来自不同家庭有着不同个性的孩子呢？但我深深的知道：当一名幼儿园教师，必须有超人的耐心，和博大的胸怀，我是这样想的也是这样做的。有的孩子生病了，他们将吃下去的食物吐出来，将大便拉在裤子里，我总是耐心的为他们换洗，其实，我也怕脏怕臭，是什么让我克服了这一切呢？是我心中悠然升起的母爱，我也是一个母亲，我能理解一个母亲看孩子时的那种眼神，那种心念，那种爱意。我给孩子一种最纯真的爱，孩子们也给了我最真实的回报，有时孩子会给我一块糖、一张卡片甚至有时候在马路上看见我大喊大叫的追我，直到我答应了，笑了，孩子才会罢休。在工作中我课上体会到：教师的爱是滋润孩子心灵的甘露，是哺育孩子健康成长的阳光和清泉。只有爱才能化解孩子心中的烦恼；只有爱，才能缩短我们和孩子间的距离。爱，让我珍惜时间，钻研业务，爱，让我耐心的面对每一个孩子，一往情深。怎样成为孩子的支持者，合作者，引导者。我坚信爱能改变一切，也能让我充满快乐。

加大学前教育投入 纠正小学化倾向

今年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施五周年，上午教育部公布“规划纲要”中期评估学前教育的相关情况，并介绍下一步工作思路。

小编了解到，在即将实施“全面二孩”的背景下，我国将进一步加大学前教育投入力度，坚决防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试。

此次中期评估调查覆盖江苏、山东、安徽、江西、陕西、四川等六省和甘肃省58个集中连片贫困县的学前教育发展现状基本信息。

评估结果表明：“规划纲要”实施五年来，我国学前三年毛入园率快速增长。2014年学前教育三年毛入园率达70.5%，比2009年提高了19.6个百分点；学前教育资源扩散扩大；学前教育财政性经费大幅增加，该经费占比从2010年的1.7%提高到2013年的3.5%。此外，学前教育管理也逐步规范。

刘焱

学前教育专题评估组组长、北京师范大学教授

评估组也认为，当前学前教育发展还存在学前教育普及率城乡差异显著、学前教育公共服务“公益普惠”程度不高、学前教育财政性经费占比仍然较低等问题，“评估组建议，应进一步加大对学前教育的投入，把我国学前教育财政性经费占比至少提高到7%；进一步提升幼儿园保教质量，重视解决幼儿园大班额现象，遏制幼儿园教育‘小学化’倾向。”

郑富芝

教育部基础教育二司司长

五年来各级政府对学前教育财政投入达4000多亿元，每年平均800亿元，而“规划纲要”颁布前每年仅有160多亿元。当前我国学前教育还面临不少困难。十八届五中全会部署了“全面二孩”政策，要求“提高妇幼保健、托幼等公共服务水平”。为此教育部门将扩大资源，做好新增人口测算，新建、扩建一批幼儿园，方便幼儿就近入园。

在调结构时，要更加鼓励和支持普惠性幼儿园发展，充分考虑城市中民办幼儿园比例较高的现实，有计划地认定一批普惠性民办园，加大政府支持力度，降低收费标准，让城市普通居民的孩子能上得起幼儿园。

此外在提高质量方面，郑富芝表示幼儿园要坚持以游戏为基本活动，坚决防止和纠正“小学化”倾向。要定期发布幼儿园的质量监测评估结果，接受社会监督；要严格规范小学招生和起始年级教学，严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试，一年级严格实行“零起点”教学，教学进度不得提前，解除家长“怕跟不上”的担心。

心态变一变，快乐到跟前

内向可爱的小玥玥

玥玥小朋友生长在一个单亲家庭里，她的父亲在她不到两周岁时，生病去世了，以后就与妈妈、外婆一起生活。在两岁时来到我们幼儿园，因为她的生活环境的特殊，我经常到她的班上看望她，并请教师多关心她，多给她爱。让她体验在幼儿园里有许多老师向妈妈一样爱护她，有许多小朋友和她一起学习游戏，让她快乐、幸福的成长。

一天，我见到她的妈妈，询问了玥玥在家的情况：

她说：每周六她们都要回到自己的家中住，自从玥玥的爸爸病故后，家里所有的有关玥玥爸爸的照片都收起来了，她不敢拿出他们的结婚照给她看.

有时玥玥问我：“我的爸爸呢?他到哪儿去了?”

我就说：“爸爸外出学习了。”“那他怎么还没有学习回来?”

我说：“又用出差了的理由来搪塞她。”

可是时间长了她还是要问：“怎么我的爸爸还不回来，别的小朋友的爸爸都去幼儿园接孩子，我的爸爸怎么不去接我。”每当孩子问到这个问题时，我真不好回答。

我说：孩子是需要有父爱。你可以漫漫的告诉她，爸爸没有出差，而是有病了，妈妈和医院的医生想尽了办法给爸爸看病，还是没有挽救爸爸的生命，爸爸离开了我们，我们心理很难过，我们都很想念爸爸是吗?

好吧!我试试吧，因为玥玥回到自己的家，特别兴奋，特别的高兴。过了几周后，我发现玥玥比刚进幼儿园时，情绪稳定了很多，班级的教师说：玥玥现在好多了，能与其他小朋友一起游戏了，但是比其他小朋友她还不够活跃，做事特别谨慎，恐怕出错。

我建议班级的教师：多给她一点爱，关心她并让她感到幼儿园的教师向妈妈一样喜欢她，要经常鼓励她，多给她机会让其得到锻炼，得到成功的喜悦。

后来，我又见到了玥玥的妈妈，问了一些玥玥最近的情况。

她说：现在玥玥的性格有了转变，自从知道了爸爸的真实情况后，再也不问爸爸干什么去了，也不自卑了，能与其他小朋友一起游戏了。

我说：你可以告诉她，我们以后再找一个爸爸好吗?目的是让孩子有一个健全的家，因为孩子需要父爱的。

她说：在等几年吧。

经过幼儿园三年的学习生活，玥玥的身心性格、兴趣得到了锻炼，她从一个内向，不爱讲话的孩子转变为班级里最活跃的幼儿。在升入小学面试时，她能勇敢的面对现实，向面试的教师讲出了爸爸病故的情况。这就说明：玥玥小朋友的心理素质有了很大的提高，同时祝愿玥玥小朋友在新的学习生活环境中，愉快、健康的成长。

轰炸碉堡——冲

在今天我们进行了《轰炸碉堡》的情境活动，一听这个名字小朋友都十分感兴趣，一个个都想当解放军叔叔来炸碉堡。开始了，小朋友先创设炸碉堡的情境，他们搬来了长凳，竹梯，滚桶，魔方等器械，大家一起互相配合，互相帮助下，两条通往碉堡的路形成了。

有了这个情境，我们开始了游戏，一个个小解放军拿着炸弹出发喽，艰难的穿过山峰，走过独木桥，跳过了一个个小水坑，穿过封锁线，来到了碉堡前，用尽全身力气把炸弹扔进了碉堡。

经过这个游戏后每每会听过小朋友说我长大要当勇敢的解放军，消灭敌人，保护身边的人。这是个有意思的游戏很有教育意义。

时光飞逝，很快一学期就过去了。在这学期里我虽然低调，但是我对工作工作认真负责，和班上的两位老师相处融洽，并且得到领导和同事的认可。望着这些孩子们，我觉得特别有自豪感，这是我的第一个班级---中五班。回顾这一学期，从忙碌的开学，我们布置教室、布置主题墙、紧接着是四月份的期中开课和家长开放日，然后是六一节的排练和表演，最后迎来的是学年度考核和期末工作。虽然工作很忙、很累、但忙的很充实，在这半年来的生活里，我成长了很多，学会了很多，在各方面也有很大的进步。

在这学期里小朋友们的规则意识都增强了，都意识到自己长大了，知道帮助别人，知道自己的事情自己解决。对人有礼貌，见到别人都会打招呼，会基本的礼貌用语，并且乐于助人。家长的配合和我们教育孩子有着紧密的联系，为了使家长了解我们的工作，我们召开了家长会，利用来园和离园的时间向家长们进行沟通，我们的工作得到家长的理解和支持。、

这个学期，在我们三位老师的共同努力下，我们的工作顺利完成，幼儿在体、智、德、美、劳、等方面也有了不同程度的提高。今后我们还是会继续团结合作争取把本班工作做得更好，让我们班幼儿更活泼、快乐的成长。