幼儿一个具体的活动设计方案。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“一个电话的启示”，仅供参考，大家一起来看看吧。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“一个电话的启示”！
吃过晚饭，我正在家里看电视，“丁零零……”铃响了。
我拿起话筒一听，原来是班上梁瑞磊小朋友的妈妈打来的，想问我知不知道原一涵小朋友的电话号码。
原来梁瑞磊饭前到原一涵家去了，到现在还没有回来，天就要黑了，做妈妈的有些着急了，想起我在家长会上给家长们留的电话号码，于是赶忙打电话问我。
班里孩子的电话号码我全部登记在一本联系册上，这本册子就放在教室里，我手中再无另一份。
我一边安慰梁瑞磊的妈妈请她别着急，一边赶忙打电话给住在幼儿园的老师，讲明情况，请她帮忙到教室里查找一下。
梁瑞磊的妈妈终于知道了原一涵小朋友家中的电话号码，打过去一问，原来梁瑞磊在原一涵家玩了一会儿，又到刘智源小朋友家里去了，刘智源的爸爸说过一会就亲自把他送回家。
这件事给我很深的触动和启发，我想：如果以后自己家里也能留一份全体小朋友的电话号码，那处理起类似的事件不就容易得多吗?
第二天，我早早来到幼儿园，把孩子们的电话号码一个一个仔细地记录在我新买的小本子上……
不知道本文“一个电话的启示”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
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一个孩子的背后渗透的是一个家庭
一个家庭是一个情感的基础点，在那里是孩子感受情感温暖的第一个地方，他们得到的关爱越多，也会像我们成人一样抱怨的越少，只是孩子还不懂得为什么不满，怎么去抱怨，他们会以各种反。他们或许得到的关爱太少，不顺心了，会以哭闹、倔强的方式表达，有时把孩子那些恼人的行为抛置一边，重新审视，家庭中的教育真的很重要，特别是父母的关心，在孩子的良好情绪、行为状态中最能显现出来，细细深思，自己也是深有体会的。人都希望别人真切的鼓励、表扬，这是大部分人都较为渴望的，更何况孩子呢？这就像是与生俱来的本能一样，就拿自己来说吧，从小到大，也是这样的心态，有时真觉得其他的都不重要，父母的一句关心，一句肯定的话语就能化解很多很多，有时谁的一个举动、一句话会激励你，甚至改变你，而发自内心所渴求的，父母之爱，他们的关心也是一笔情商方面的基石。亲情是不容改变的，在一个人生下来就定好了局势，没有选择的余地。每个孩子其实又是幸运的，有爸爸、妈妈这两位世上最为真切的两个人照顾着。再想妈妈是女人，比爸爸更为细腻化，每个孩子的父母都能抽出一点点的时间去陪陪自己的孩子，哪怕是一起看电视、聊天、陪着写作业，在生活中其实就是再教孩子，在关心中是在提升他们的情商。母爱，能带给孩子一种自信，孩子觉得自己不是被别人遗忘的，有爱就有了自信；母爱能带给孩子一份大方，从容应对，有母爱滋润的孩子，他们都挺爱表现的，不拘谨，很大方，这或许就是母爱恰到好处的细腻关爱、鼓励所带给孩子的一种自信。
教育随笔：一个教师就是一个演员
教育随笔：一个教师就是一个演员
教师真的很值得敬佩，教师的职责很多，教师的事物很杂。一个教师就是一个演员，学校是他的舞台，在这个舞台上，他扮演着众多的角色，诸如：观察者、引导者、合作者、研究者等等。舞台赋予了每一个角色极其重要的意义，这就使得我们教师用心细细琢磨角色的精髓，将角色扮演得淋漓尽致。当然，这绝非一件易事！就拿教师，尤其新教师，要做好一个研究者来说吧。新教师入职之初困惑和问题是比较多的，他们不知所措于课堂教学，繁忙于琐碎繁杂的日常事务，焦头烂额于学生的调皮捣蛋……他们也想做个好的研究者，却发现自己原来已经如此身心俱疲，没有那么多的时间和精力。但是，这不能成为我们不做科研的理由。“改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在。”而我们究竟该怎样改变自己来适应这个社会？我想我们得学会更加聪明的工作而非更加努力的工作，教师事务再繁忙，我们自己也要学会协调好。当然，如果我们的思想还停留在“科研是孤立于教学之外或与之平行的第二职业”的话，那么，你也许不会扮演好研究者这个重要的角色。听了丁校长的话，至少我有了一种意识，那就是——我要把我的研究工作贯穿于我的日常教学中，从孩子中来，用在孩子上。
给大家出个问题：搞科研就是写文章吗？这是丁校长抛给我们的问题，我个人觉得是个很有价值的。如果我们简单的认为搞科研就是写文章，那就大错特错了。写论文并不在于会不会写的问题，更在于教师的观念问题。科研是经验的梳理、提炼，上升到理论的层面，它是解决宏观问题，解“远忧”的，而不像写文章那样也许是一些经验的总括。
这几天的讲座听了不少，每一次我都会有一些收获，每一次我都会觉得自己要努力做好的又多了一些。虽然我知道要做好不容易，但是我不会放弃，一件一件努力做好，一步一步踏实地前进，我想就算我是一只龟，我也会赢过兔子的。当然，如果可以做兔子，我不会傻傻的选择做乌龟，而是做一只勤劳的兔子，将兔子的特长充分发挥出来。
舞台有多大，心就有多宽。在这个舞台上，我会从配角演到主角，从一个角色演到多个角色，为了我的观众，我会做一个好演员。
早操比赛是一个结果，更是一个过程
经过大家的努力，早操比赛落下帷幕。本次早操分别从服装统一、教师动作、幼儿动作、进退场、师幼互动五大块进行了评比，意在寻找亮点，查找不足。整体而言，比赛中的班级师幼精神抖擞，队列队形变幻较为迅速、整齐，幼儿参与的积极性较高，相对应以往孩子们进步了很多，这是我们老师、孩子这几天汗水换来的结果。
通过比赛，我们发现了很多闪光点，可供借鉴：
1．在比赛过程中，个别班级师幼配合十分默契。老师用眼神、口令提示孩子，肯定、提醒孩子，帮助孩子规范动作，如举手、向左、跟上……教师自创手势，一上一下表示做上下队列的交替动作，非常直观
，幼儿一看就明白。还有的教师使用口号，“1、2、3”、“嘿”等，不仅统一了动作，还加强了气势，老师们非常有心。
2．确定主心骨，为后面的孩子提供榜样。如看排头，通过看他们整齐队伍与动作。
3．态度很认真。基本上天天都能看到老师和孩子们在操场、班级不断地进行练习，一遍又一遍，顶着炎热的太阳。
但通过比赛，确实也发现了很多问题：
1．首先出现了动作的编排上。动作的成人化，使孩子达不到。队形设置考虑得不够周全，队形与场地的不合理及一次次的变化给班级练习带来了困扰……这些事先的不合理因素是因为我们思考得不够，排操并不只是排排动作、想几个队形就行的，要考虑幼儿、场地、可行性等。吃一堑长一智，相信这些不足会为以后的排操提供借鉴。
2．其次，主要是动作的力度。长期以来，我们的早操像舞蹈，所以要在一朝一夕中改变确实很难。其实，在比赛中，我们已经发现老师的改变，你们已经在努力，将最好的一面展现，但还是缺少了那么一点力度。早操动作追求一步到位，侧平举就是侧平举，没有手臂的伸缩等多余动作，孩子在学新动作时就要讲解、把关、到位。
3．最后还出现在细节处。如器械的放置、进退场的有序等。
通过这次比赛，重在查找不足，为以后的排操、做操、练操总结好的方法与策略。在本年龄段不打分的原则上，本着较为公平的原则，现将成绩公布：（二等奖、三等奖没有按分数排先后）
一等奖班级：托一班、小一班、中六班、大三班、分大二
二等奖班级：托三班、分托二、小三班、小五班、小六班、中四班、中五班、分中一班、大一班、分大一班
三等奖班级：托二班、托四班、分托一班、小二班、小四班、分小一班、分小二班、中一班、中二班、中三班、分中二、大二班、大四班、大五班
比赛是一个结果，更是一个过程。在比赛中发现问题，我们不断修正、改变，在大家的不懈努力下，我们的展示活动得到了各位同事、姐妹的认可，是我们用汗水换来的结果。真的！大家辛苦了！
一个迟到的拥抱
人和人在一起都讲个“投缘”，若投缘，一切事情做起来都简单，和幼儿园的孩子们在一起亦如此。当孩子王十几年来，一向自认为比较有孩子缘的我竟遇到了一件让我尴尬无比的事。周二下午，我如往常一样踏入了托班的教室上英语课。伴随着孩子们“Lucy来了”的欢呼，进入我视线的还有一张陌生的新面孔。“Hello，告诉老师，你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一阵嚎啕大哭。我很诧异，明明刚才还玩得好好的，难道我长着一张凶神恶煞的脸?我试着调节一下面部神经，微笑着想继续和他交流，可换来的是更猛烈的哭声。“你走!你走!”这是怎么了?班上的老师怕影响上课，把他带到一边的玩具角去了。我认识了这个新来的小朋友，轩轩。课还得继续上，在和孩子们互动的同时，我发现离我远远的轩轩正在建构区拼插他的积木，旁若无人。一切随他吧!
接下来的几节课，每当我踏进教室，轩轩就如报时似地响起嘹亮的哭声，还伴随着“你走，你走”的驱逐声。但我并不恼，我摸出了规律。轩轩只是哭上几声，你只要不邀请他参加活动，他就会主动地乖乖搬上他的小椅子去建构区完成他的梦想，不吵也不闹。我也像没事人似地继续上我的课。在关注小朋友们的同时，我会不时地用眼睛的余光瞟上轩轩几眼。我发现英语活动渐渐地引起了他的关注。在做判断游戏YesorNo时，手里拿着积木的轩轩摇头晃脑地跟着其他孩子一起说Yes／No。看在眼里，我装作不在意，继续冷处理!
一次英语课，小朋友们尝试用积木条来拼字母，我看到轩轩用渴望的眼神关注着活动中的同伴们。“轩轩，你也过来拼吧!”我及时邀请他。他冲我笑了笑，又害羞地摇了摇头。小脸黑黑的轩轩笑起来真灿烂，大概他现在看我不像大老虎了吧!真是距离产生美哟!
又一次的英语课，我教小朋友们认识Comehere／Goback的指令。“Comehere，boysandgirls!”孩子们一个个争先恐后地朝我身边涌来，没想到，轩轩也屁颠屁颠地跟在他们身后。我急忙把他揽在怀里，给了他一个大大的拥抱。这是一个迟到的拥抱，陌生的轩轩已经在心里默默地接纳我了。
记得在报纸上看到过这样一句话：“作为教育者，我们要做麦田里的守望者，慢慢看着学生成长。”对!要学会守望。别着急，慢慢爱!
一个温暖的拥抱
户外活动时,孩子们玩的很开心,不一会儿，一群大班的孩子跑过来玩跳绳跑,他们一过，我班的宣宣哭了，站在那里哭得很伤心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一惊，只听到周围的孩子在你一言我一语地说:肯定是大班的哥哥欺负她了!可能是大班的哥哥不小心碰到她了。老师，一个大班的哥哥踩了她的脚。从孩子的话语中我得知，是某个大班的孩子踩到了我们小班的孩子的脚。一般说来，孩子之间因闹矛盾导致的哭哭闹闹很常见。以前遇到这样的情况，我通常会对被欺负的孩子讲些道理，如：没关系的，不疼了，大班的哥哥也许不是故意的，不过待会儿老师会批评他!以后你自己也要小心，等等。今天我改变了处理方式。我什么也没有说，只是用关爱的目光看着她，然后单腿跪下，伸开双臂做出拥抱她的动作。正哭得伤心的她看到我伸开了双臂马上向我跑来，一下子扑到我的怀里，紧紧搂着我的脖子，好像是在外面受了欺负回到母亲身边似的。我什么也没有追问，只是抱着她，用手抚摸着她的头和背。不一会儿，她不哭了，然后就去玩了。这件事情就这样过去了。回味一下这个过程，我认识到，当孩子受到委屈时，教师给予情感上的支持是最重要的。此时教师其实不用讲什么大道理，也不用探究他为什么哭，只需要给予他一个温暖的拥抱，尽力去抚慰他就可以了。很多时候教师在与孩子交流时，不要只相信话语的力量，也不需要对一些小事追根究底，只需要立马处理孩子眼前的事就可以了。对于教师来说重要的是要意识到此时此地有一个沮丧的孩子需要得到情感上的抚慰，对于孩子来说重要的是此时此地能够得到老师的理解、同情和抚慰。
排好队，一个一个来、纸筒贴画
区域活动开始了，小熊超市是本学期新开设出来的一个区域，特别受大家欢迎，区域里有各种各样的零食和日用品，还有冰淇淋，小朋友们争先恐后的拿着钱去超市买冰淇淋，小乐和梓玄是超市的营业员，有点招架不住了，梓玄大喊道：“你们这样怎么行啊！要排好队啊！一个一个来买！”小朋友们大多还是不理他，继续挤，梓玄说：“我们冰淇淋不卖了！你们排好队了才能买！”这时，小朋友们才开始排起了队伍，小超市的队伍井然有序。
新开设的区域，又新增了买东西用的钱，小朋友们都想去试一试，但没有教师的提醒，幼儿容易使劲往前挤，造成秩序混乱。中班幼儿的社会交往能力发展的很快，而梓玄小朋友则是属于班中发展较快的幼儿，所以发生了以上片段，能够很好的维持幼儿的秩序。
在区域活动结束后进行评价，表扬梓玄小朋友的做法，是一名合格的售货员，其他小朋友以后去区域玩的时候也要像他一样，而买东西的小朋友应该自觉排队。
纸筒贴画
本学期，我将纸筒贴画作为我们班的班级特色活动，班幼儿的审美能力和动手能力跟小班相比有了很大的提升，在设计此活动前，我先让班级幼儿尝试做纸筒（即在纸片一端贴上双面胶，将纸片卷起来，成圆柱体），幼儿大多能够很好的完成，就是纸筒的粗细还不能很好的控制。
昨天我请幼儿尝试作画了，给他们看了一些范画，有花朵、小姑娘、机器人等，我还示范了怎样用卷好的纸筒拼贴房子，然后让幼儿自己尝试，小朋友们都很认真的尝试起来，但由于我示范的是房子，很多幼儿的思维有了很大的局限性，作品完成后，我发现大多数幼儿都做了房子，但是毕竟是第一次的作品，还是很让我满意的。
我相信，经过一学年的尝试，幼儿不仅能够控制纸筒的粗细大小，还能够拼贴出好看的画，并展示，使幼儿在享受成功的喜悦的同时，提升幼儿的审美能力和动手能力。
一个尾巴的力量
“一个尾巴”，“老师，一个尾巴”。。。。。孩子们争先恐后的想从我的手里拿到今天的体育器材。我却被他们的“一个尾巴”惊呆了，所有的孩子怎么都会异口同声地对我说“一个尾巴”呢？
哦！诧异间，我恍然大悟，不得不佩服我的这群孩子们！也很欣慰我能放手给每一个孩子机会！小班孩子语言表达能力较为缺乏，有时候沉默成了他们的“武器”，面对这样的状况，我们只有贴近生活、靠近孩子才能解决。呼啦圈是孩子们最受欢迎的，他们可以玩出自己的独特风格，于是每一次分发呼啦圈时孩子们都会一拥而上，这时我高高的举起一个呼啦圈对孩子们说：“一个圆圈”，孩子们在我的引导下用嘴巴说得到了一个圆圈。这是孩子们自己努力得到的所以玩得更加开心。呼啦圈回家时，孩子们你一句：一个圆圈，我一句：一个圆圈，把一个个呼啦圈都送到了我的手里。我很兴奋得对孩子们说：“一个圆圈一个圆圈合起来有许多的圆圈。谢谢你们把它们送回来”，同时无形中让孩子们体会了1和许多的概念与联系。
今天孩子的“一个尾巴”确实让我欣慰，寒风中都有阳光的幸福味道。迎着阳光我大声说：“一条尾巴”，不去特意的纠正，只是在无形中改正孩子用词不当。
一个拥抱的力量
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。现在想想，一个拥抱的力量还是不可估量的呀!
我们班来了一位宋和梅的小朋友，第一天来幼儿园是一百个不愿意，她是被奶奶拖着来到班上的，她那倔强的性格在她来幼儿园的第一天就表露无疑，一般的孩子不上幼儿园都是用哭闹来反抗，而她却不是这样，她哭闹着拿头撞墙，老师去拉她，她故意从老师的手上高高跳起摔到地上，她得行为吓得我半死。于是我开始慢慢观察这个不一样的孩子。她长的还算强壮，也比较聪明。由于父母离异，她就和年迈的奶奶一起生活。奶奶个性刚强，面对她的无理取闹，奶奶总是武力镇压。她不喜欢和小朋友们玩，一个人喜欢跑出教室玩大型玩具。这样的孩子肯定是缺少关爱的，但是从她得表现中可以看出她并不喜欢我，甚至有些反感，因为每次都是我强行从她奶奶那把她抱过来，当然每次也总是少不了被她拳打脚踢一番。这样的情形持续了几天，我都有点吃不消了，于是我开始变被动为主动，在她入园的时候主动接近她，在她上课的时候给她发言的机会，在餐前准备时请她当值日生发毛巾……慢慢的她似乎找到了自己的位置。但是早上入园时还是哭闹不止，真让人头痛。
一个星期过去了，一天她居然高高兴兴的来幼儿园，看着她开心的表情，我困惑了，是什么让她转变得这么快。还没等我开口问，她奶奶就说了：“昨天回家可高兴了，说老师喜欢她，给她发了一个苹果贴画，还抱了她。今天主动要求早点来幼儿园。”我这才反应过来，昨天看她下午表现还可以，在离园时抱了抱她，并对她说明天高高兴兴的来幼儿园好吗?如果不哭，我再发一张贴画给你。我一直以为是那张贴画起了作用，原来并不是。下午要离园时，我高兴的把一张贴画递给了她，以为她会欣喜若狂。但是她却没有，仿佛还有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下来准备问个究竟，她看着我，张开双手抱住了我。我恍然大悟。她要的只不过是一个拥抱。
单亲家庭的孩子，或者是被爷爷奶奶，外公外婆带大的孩子，或多或少在性格方面都会有些影响，所以在他们身上我们要细心的找到突破口，正确的引导他们。调皮的孩子像一头小狮子，狮子突然被驯服的那一瞬间，我们会觉得很有成就感。由此可见，一个拥抱的力量还是很强大的吧!
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