教育孩子笔记。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《让孩子自己去借彩笔》，仅供您在工作和学习中参考。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让孩子自己去借彩笔”！
我们在幼儿园里经常教育孩子们要互相帮助，团结友爱，要讲文明懂礼貌，但是空洞的说教孩子们听了往往不太了解。
今天，我和孩子们在上一节美术课，启发孩子自己设计一件秋天的服装，孩子们在老师的引导下，都在聚精会神的画着。
当我走到郭亦昆身边时，他抬头小声说：“老师，我的黄彩笔画不出色来了?”我刚想给他借一支用，可又一想，还是让他自己借吧，应该让孩子养成与别人交往的能力。
于是，我说：“你自己去借别人的用一用吧”只见他小声的说：“张靖，请把你的黄彩笔给我用一吧?”只听张靖说：“好的，你用吧。
”郭亦昆接过来说：“谢谢你。
”看到这里，我及时表扬了郭亦昆和张靖，并告诉孩子们这叫“互相帮助”。
在平时，我们就应该这样，小朋友之间借还东西要会使用礼貌用语，小朋友要向他俩学习，做一个懂礼貌的好孩子。
从这件小事孩子懂得了小朋友之间应该怎样交往。
这虽然是一件小事，我觉得作为老师就应该抓住一点一滴对孩子进行教育。
有个教育家曾经说过：教育无小事。
我认为空洞的说教往往见效甚微，不如让孩子进行情景表演文明礼貌的、拾金不昧的、讲卫生的、爱劳动的等小情景游戏，孩子们亲身体验了，肯定会记住的。
作为老师，要灵活运用各种方法来教育孩子。yJS21.cOm
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让孩子自己吃鱼
今天是升入中班后的第一次吃鱼。用餐前，我提醒他们现在是中班小朋友，一定要学会自己吃鱼这个本领，所以老师谁也不帮忙，小朋友自己想办法把鱼吃掉。末了我还问了他们一句“孩子们有信心吗？”“有！”我原以为会有很多请求帮助的声音，可结果却出乎我的预料。在随后的用餐中孩子们都是自己吃的鱼，并且让我看到了各种各样的吃鱼方法,我归纳一下大致有以下三种：第一种先吃中间肉多的地方，没有鱼刺的地方吃完了就把鱼翻个个，一个手不行另外一个手也帮上忙了，等到没有鱼刺的肉吃完了，鱼的美味好象还意犹未尽，于是他们把边上有肉带着刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把鱼刺吐出来。这种吃法是最成熟的一种，不过只是几个幼儿。第二种是先把头、尾及边上的刺去掉，留下中间一块鱼肉，再用勺子挑着肉吃。这种吃法幼儿人数最多，虽然吃到的肉比第一种少些，但它的好处是不容易被鱼刺卡到喉咙。第三种吃法是用勺子东挑一块肉西挑一块肉，挑着挑着鱼刺就混在了一起，找不到没刺的肉，又不敢把鱼和刺一起吃进嘴里，只好放弃去吃别的菜了。这种吃法吃到的肉是最少的。餐后我表扬了所有的幼儿，夸他们真的都很能干，没有老师的帮忙也能自己吃鱼了。离园时我听到思羽对奶奶说；“今天中午是我自己吃的鱼。”我听到这话不禁让我有很多的感触。“今天是我自己吃的鱼。”很普通的一句话，话语中流露出很多的自豪和自信，我突然觉得小班时我对有些孩子太呵护了。那时生怕他们被鱼刺卡到喉咙，又怕他们吃不到很多的鱼肉，因此吃鱼时，我和保育老师总是细心地帮他们把鱼刺分离，再让他们吃，殊不知孩子鱼是吃到多了，本领却没有学到。新《纲要》指出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断地独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”我们真的多让孩子有锻炼的机会。当然造成我们过度保护的另一个重要原因是家长们对孩子的不放心。他们总觉得孩子太小，自己穿衣穿不整齐，自己吃饭吃不干净，因此更多时候宁可包办代替，这种心理也把压力转交给了我们。“失败是成功之母”是在告诉我们尝试后就会有经验。今天用第三种方法吃鱼的小朋友虽然吃到的少，但其实他们没有意识到这点，相反他觉得是自己吃的，反而对自己很自信。相信下次、下下次一定会一次比一次吃到的多，不久的将来他们也能学会第一种吃鱼的方法。吃鱼如此，做其他事又何尝不是这样，所以家长和老师更多的时候要放手让孩子自己动手去做，也许一开始他们会做得很糟糕，我们不要责怪他们而是要给予指导和鼓励，因为不久他们就会做得很好。
让孩子自己选择
这天早晨像往常一样，孩子们陆陆续续地进了班级，自由的选择活动区玩，有的玩橡皮泥，有的玩小车，有的玩积木，有的涂涂画画等，室里自由游戏秩序井然。看见时钟指向了八点十分，我想到该组织孩子们去户外了。于是照例放一段音乐，示意大家整理。许多孩子们听见音乐声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的就已经坐在小椅子上等候出发，整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎音乐的提示，全然不顾周围的同伴一个个整理，他们还在忙碌自己的游戏。我冲着那几个孩子说道：“快点过来，我们要走了。”说完用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回，一副很不心甘的样子。我有点生气，走过去，看见一个孩子正在搭一座象房屋的样子；另两个孩子的手里还拿着橡皮泥没有放回去。难怪他们不愿意整理，原来还想继续他们的游戏，不舍得离开。
如果我在这时候强制中断他们没有完成的，那么他们会怎么想？心情会不会因此不悦？以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢？孩子的要求合理吗？规则是为自己方便，还是为了孩子的发展？当设定的班级常规和的需要之间发生冲突时，是该服从规定还是满足需要呢？常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和遵守常规是必要的。常规对秩序感的建立及保障园教育的顺利进行的作用是不言而喻的。而在园《学前教育课程指南》中指出：要关注的主体意识和初步的社会意识的孕育，为学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其空间。同时，我们要针对儿童的发展变化和个体差异，有效地实现目标。所以，我让还没完成游戏的幼儿让他们玩好后再出来户外活动，两个孩子开心的继续进行起来，不一会儿工夫，两个孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出来和大家一起户外活动了，他们的脸上露着满足的笑容。
让孩子自己处理冲突
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在活动休息时间，子杰急冲冲地跑来对我说：“冯老师，诚诚他又打我。
”听了他的话，我的心一紧，心想：是啊，今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了，都是因为诚诚在游戏的时候，因为沟通方式的不对，习惯了用力去拍同伴的肩膀，让同伴认为他是在攻击自己。
我想我不能像上次那样去批评诚诚了，显然这个方法是行不通的。
我灵机一动，不如让子杰自己来解决这个问题，也许会化解幼儿之间的误会，让他们学习怎么去沟通，怎么去想出。
我就问子杰：“子杰，他这样你喜欢吗?”子杰说：“我不喜欢。
”我又说：“你不喜欢他这个样子，你告诉他了吗?”子杰摇了摇头，我很郑重地对子杰说：“其实诚诚他非常喜欢和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的时候他不知道自己做得不对，你能帮助他吗?”子杰点点头，你不喜欢他这么做，你就直接告诉他，你让他知道，你不喜欢他这个样子，如果他再这样，你就不理他了，再也不和他玩游戏了，知道了吗?”子杰点点头说：“知道了，冯老师。
”我笑着说：“那去跟他说吧!”
我看着子杰走到了诚诚的面前，只听他说：“我告诉你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。
”诚诚听了子杰的话，连忙说：“对不起，我保证以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰说：“你保证哦!”诚诚点点头说：“嗯，我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌，玩起游戏来了!
一整天下来，我没有听到子杰来告状，看来这招还是挺管用的，孩子之间的冲突时难免的，如果老师都帮他们一一解决，那他们就很难学会与别人想处，这样他们的交往能力就等不到提高，这对孩子今后的生活会有很大的影响。
我们给孩子的不是过度地保护，而是让他们学会怎么保护自己，怎么与人交往，这才是我们应该做的。
让孩子在交往中做自己行动的主人，让老师做一个引导者、协助者，而不是决策者。
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放手!让孩子自己玩
有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今天请小朋友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候注意安全，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。二是要在老师的周围活动，不跑到远处去，让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗?”
“能!”孩子们顿时欢呼雀跃起来。
一会功夫，孩子们便各自开心的玩了起来，我仔细观察了一下，他们有的在做小组游戏，有的蹲在地上打卡，有的在藏猫猫，有的在玩大风吹，有的在自己打篮球……活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧。”
没想到，一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果，仔细反思这次组织的自由活动，给了我很多的启示，其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的，以后要多给还孩子这样的机会，让他们充分的展示自己。
在平时的教育教学工作中,我们应当适当放手,让孩子自己玩!
放手，让孩子自己走
前几天的一个晚上，吃完晚饭，老公提议带上儿子去东湖滩那边玩。那边的人可真是多，正巧碰上放喷泉，四周围满了孩子。我让儿子也去看喷泉，可儿子对这不感兴趣，却对旁边的一条小道十分喜欢。小道很窄，也很长。儿子想在这条小道上走，可他一走上去，就划了下来。我连忙大喊：“小心，要划下来的。”孩子爸赶紧过去扶助孩子。儿子又走上了那条窄窄的小道，这次他走得很稳，因为有爸爸扶着。
这时我听见孩子爸在说：“爸爸要放手了，你小心点。”可一放手，儿子又划下来了。不过这次，丈夫没有再去扶他，而是让孩子自己在走上去。我看到儿子跨上去，又划下来，几次后，他终于求助了：“妈妈，不行，走不上去。”“行的，你一定行的。”我鼓励他。孩子爸也在旁边说：“不要害怕
，你一定能走上去的。”儿子见得不到帮助，自己只好又走上去，这次，他进步了，走了两步才划下来。也许这给他带来了信心，三次、四次、五次……在我看到他走十五次时，儿子终于从小道的一头走到了另一头。儿子异常兴奋：“妈妈，你看呀！”我知道他是在告诉我他成功了。看到儿子满脸的笑意，我似乎感受到了一个四岁孩子成功的喜悦。而且我发现，儿子在后来的几次走中，越来越有经验，两个脚一前一后，跟得很紧，这样就不容易摔下来。
这是一件发生在我生活中的真实的事，尽管这件事很小，但也引起了我的思考：不要把孩子保护得很好，有时候也应该放手让孩子自己去尝试。成功也好，失败也罢，只有让他亲身去做了，他才会体验到生活的滋味。我们新课程也在提倡让学生学会自主，我想我是一名人民教师，在今后的教学中，我也不会再拉紧孩子的手，让他们更自主地去学习。
让孩子自己学会处理
在活动休息时间，子杰急冲冲地跑来对我说：“冯老师，诚诚他又打我。”听了他的话，我的心一紧，心想：是啊，今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了，都是因为诚诚在游戏的时候，因为沟通方式的不对，习惯了用力去拍同伴的肩膀，让同伴认为他是在攻击自己。我想我不能像上次那样去批评诚诚了，显然这个方法是行不通的。我灵机一动，不如让子杰自己来解决这个问题，也许会化解幼儿之间的误会，让他们学习怎么去沟通，怎么去想出。我就问子杰：“子杰，他这样你喜欢吗?”子杰说：“我不喜欢。”我又说：“你不喜欢他这个样子，你告诉他了吗?”子杰摇了摇头，我很郑重地对子杰说：“其实诚诚他非常喜欢和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的时候他不知道自己做得不对，你能帮助他吗?”子杰点点头，你不喜欢他这么做，你就直接告诉他，你让他知道，你不喜欢他这个样子，如果他再这样，你就不理他了，再也不和他玩游戏了，知道了吗?”子杰点点头说：“知道了，冯老师。”我笑着说：“那去跟他说吧!”
我看着子杰走到了诚诚的面前，只听他说：“我告诉你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”诚诚听了子杰的话，连忙说：“对不起，我保证以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰说：“你保证哦!”诚诚点点头说：“嗯，我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌，玩起游戏来了!
一整天下来，我没有听到子杰来告状，看来这招还是挺管用的，孩子之间的冲突时难免的，如果老师都帮他们一一解决，那他们就很难学会与别人想处，这样他们的交往能力就等不到提高，这对孩子今后的生活会有很大的影响。我们给孩子的不是过度地保护，而是让他们学会怎么保护自己，怎么与人交往，这才是我们应该做的。让孩子在交往中做自己行动的主人，让老师做一个引导者、协助者，而不是决策者。
让孩子自己来穿衣
开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我!”“老师，你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢?这个都是“心软”惹的“祸”呀!
放手让孩子自己去做
星期五的下午又是手工活动，今天让幼儿做“贺卡”。
我先出示做好的贺卡，孩子们看着看着，大家一起七嘴八舌的讨论开了，不一会儿就一起说出了制作的大致方法。
然后我稍做示范，重点讲解了正折和反折的方法。
孩子们一个一个开始自己做手工了。
他们很专心，当碰到不懂的地方的时候，就跟旁边的小朋友商量一下，会的小朋友会很乐意的把自己知道的告诉他，有的说了半天对方还是不懂，就亲手帮他做了。
我班的孩子很喜欢手工活动，他们每次都会跟老师要求：“老师我们做手工吧”后来，我不忍让他们一直失望，就告诉他们：“每个星期五下午我们才会做身工，其他时间我们一般不做。
”于是，孩子们就开始期待星期五。
今天我想到灵灵妈妈前几天跟我说的一件事，灵灵很想在幼儿园过生日，但是她的生日是在暑假里，无法跟小朋友一起过，灵灵又每天都吵着要在幼儿园过生日，妈妈非常烦，跟我说了后，我答应她在幼儿园给灵灵过上这个特殊的生日，让小朋友们每人做一个手工送给灵灵当作生日礼物，孩子们一听做好的手工可以作为生日礼物送给灵灵，这下在做手工时更加小心翼翼了，比平时认真了许多。
有的小朋友平时乱剪一通的今天也慢慢地细细地剪了，他们都想做一个漂亮的贺卡送给灵灵。
我一直很喜欢带孩子做手工，因为在手工活动中孩子的热情和专著让我感动，哪怕是再顽皮的孩子在手工活动时也很安静、很投入，这是我始料为及的，但很快的就接受了。
忍不住想起初开始的时候，很多孩子嚷让起来：老师我不会;老师我剪坏了;老师我的**(某个部件)不见了;老师，这样做对不对?……我真的手忙脚乱，可是在我始终不动摇的鼓励孩子自己做以后，一次、两次，这声音就渐渐小了。
因为无法从老师那里得到和父母或者祖辈那样的照顾，他们开始意识到自己只有自己来了。
于是，孩子们就开始苦苦思索，当思索之后获得问题的解决和自我的进步时，就促进了孩子更大的激情。
我想，手工活动就是这样良性循环的。
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