游花园说课稿

幼儿园美丽花园说课稿。

身为的幼儿园教师，我们必须要会写说课稿，为了让学生在乐趣中学习成长，老师们会去准备一份有趣的说课稿，说课稿对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《游花园说课稿》，希望能对您有所帮助，请收藏。

《游花园》说课稿

说教材：

春暖花开，幼儿园里的花都争相斗艳，每一次带着孩子们去赏花，脸上的表情都非常的惊异，喜欢去闻一闻，摸一摸，动一动，甚至捡起落花小心的放在手心里呵护着。“及时抓住幼儿感兴趣的话题，并予以适当的指导”是纲要中所提倡的。花能给孩子们带来怎样的教育契机？我开始了思考。

小班孩子的科学活动就是从观察生活的点滴开始，因为他们的思维都具有直观形象性，作为老师就要引导幼儿在生活中去挖掘大自然、大社会中蕴涵着的丰富的教育资源，并指导孩子进行有针对性的观察、比较、认知、创造，这就是最好的教育素材。“幼儿的教育活动内容的选择要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性，趣味性，活动性，寓教育于生活、游戏之中。”所以本次活动所选的教材就充分考虑到了这一点，选择了〈游花园〉这个科学活动。我试图从花园中孩子接触最多的茶花入手，在赏、做、尝的过程中，引领幼儿进入奇妙的花卉世界。

说目标：

1、 通过观察、操作探索花朵结构，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外顺序。

2、 了解感知花与人们的密切关系，丰富生活经验，激发爱花之情。

活动重点：探索花朵结构，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外顺序。

活动难点：了解感知花与人们的密切关系，丰富生活经验，激发爱花之情。

由于小班幼儿对微小细物特喜欢，只限于局部观察，但是在对事物的观察过程中又缺乏整体性和逻辑性，因此活动目标一也就成了此次活动的重点。

小班孩子的思维是直观形象的，又比较的狭隘，情感是具较大的倾向性，想要得到升华，势必拓展与激发，也将是本次活动的难点。

怎么突破重难点？

注重一个“美”字，让孩子有活动的兴趣与欲望。

强调一个“做”字，让孩子在整体的感知中发现花朵的构成。

把握一个“用”字。通过具体的生活联系，把情感得以升华。

说准备：

1、 材料准备：PPT、制作花朵的纸质材料、茶花

材料的准备注重易操作、简便性。

说过程：

一、欣赏花朵，观察发现花朵结构。

1、情景导入，游花园去欣赏花卉。

主要运用欣赏感法， 以美丽的花朵直观的激发幼儿对花卉的喜爱，为活动目标一做铺垫。

2、你看了这些花感觉怎么样？喜欢这些花吗？能够随便的摘花吗？

一系列的问题旨在让幼儿大胆表述自己的初步见解与感受。

地上有好多的落花，我们一起去捡吧。运用言语暗示法，让幼儿知道花儿好看我不摘，但是落花却可以捡回，为惜花情感做铺垫。

3、在探索茶花的结构中，主要运用观察法、提问法、视频提升法和反问法，将以突破活动目标一。

二、制作花朵，深入感知花朵结构。

从第一环节的分解到第二环节的组装，最大的难度在于里外的顺序结构。

此环节我主要运用示范法，集体检查法和化一位整法来提升孩子的秩序感。

三、品尝花朵，联系生活激发情感。

孩子们，你们真能干，喜欢帮助别人，花仙子给你们带来了一样礼物与你们分享。意在肯定幼儿的积极态度和劳动成果。此环节从品尝玫瑰花圃，到泡茶、观看花卉的其他作用再到制作花环，主要运用品尝法，悬念遗留法，实图联系法，和情感升华法，以达到目标二。YjS21.coM

说亮点：

1、从生活中来到生活中去。从幼儿身边最常见的内容入手，在幼儿生活周围寻找活动的内容。春天花卉随处可见，孩子会有话想说，有话要说，才会去动手操作，在活动中使幼儿建立起于人们生活的关系，促使幼儿在生活中发现问题，解决问题，并不解决获得新经验。

2、从赏花——捡花——做花——品花——送花为隐性路线，贯穿整个活动流程。

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我的小花园

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《我的小花园》！

一、目标：1、经由过程图谱讲授让幼儿明白歌词内容。

2、唱准弱拍起唱的歌曲，生长幼儿的节拍感。

3、感觉歌曲清爽、美好的特色。

二、预备：1、花圃景象图一张，节拍谱多少，图谱一张；

2、灌音机一架，磁带一盒，钢琴一架。

三、历程：（一）情境引入，引发爱好。

1、律动《新疆舞》入室

2、发声训练《逛公园》，请求痛快地演唱并唱准弱拍起唱的乐句。

3、节拍训练：

我的花园种满了什么？（鲜花）

0//0/

———

0X/XXXX/X0

———

这里有什么颜色的花？（白花）

0//0

——

0X/XXX/X0

——

那里有什么颜色的话？（红花）

0//0/

———

0X/XXXX/X0

———

（二）连系图谱，明白内容

1、出示图谱，引诱幼儿不雅察。

2、幼儿园教案师有心情地树模清唱一遍歌曲，表示歌曲清爽、美好、愉快的特色。

3、提问：听了适才这首歌，你有什么感受？你好象看到了什么？

（三）进修歌词，控制节拍。

1、幼儿完备跟读。

2、分句朗诵并凭据歌词用身形节拍表现。

3、幼儿凭据图谱按节拍完备朗诵歌词。

（四）熟习旋律，学唱歌曲。

1、按旋律朗诵歌词。

2、提示幼儿留意休止符，唱准弱拍起唱的乐句。

3、熟悉图谱中“”（连贯）“”（放声唱）“”（弱拍起唱）的标记。

4、重点练唱弱拍起唱的句子，引诱幼儿操纵打拍子的要领资助控制并唱准音。

5、幼儿练唱，接纳合唱、轮唱、分组唱、个体唱等情势学唱歌曲。

幼儿手工制作（五）幼儿温习跳舞《拾豆豆》。

（六）律动《兔子舞》出室。

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娃娃游天下（说话）

网站小编为你编辑《娃娃游天下（说话）》一文，希望为你人工作带来帮助！

发表了一篇名为《娃娃游天下（说话）》的育儿文章，觉得应该跟大家分享，把错别字改掉了，希望对网友有用。

运动目的：1、能准确的说出列国国旗的名字。2、能用说话完备地形貌国旗、国徽的特性。运动预备：1、列国国旗张贴在课堂的墙壁上2、有过不雅察国旗的履历。3、讲台一个运动历程：1、景象创设：先容课堂中有个圆台是给小博们预备的讲台，报告幼儿本日我们要举行一个小博士论坛，请每一个幼儿预备好本身的材料，边讲边展现图片。2、幼儿手工制作一个幼儿报告的历程中将重点提出，换成题目问其他幼儿。3、将报告过的材料贴出。4、请其他幼儿向小博士提问，可以提出他所先容的这个国度的有关题目。5、请幼儿评出讲的很出色的小博士三个。6、对网络的材料的重点内容提出举行报告。本次运动分两课时举行。

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环游世界 娃娃游世界

下面给大家提供的是《环游世界 娃娃游世界》，希望精彩的内容能够帮助到你！

教学目的：

1、幼儿能够正确地说出各个国家国旗的名称。

2、能够用语言完整地描述出国旗和国徽的主要特征。

教学准备：

1、各个国家的国旗。

2、有观察国旗的经验。

3、讲台。

教学过程：

1、场景设置。

老师在教师中布置一个圆形讲台，向幼儿介绍：“今天，我们要举办一个小博士论坛，请每一位小朋友都准备材料，一边讲一边展示图片。”

2、幼儿在讲述过程中，老师根据重点提出问题问其他幼儿。

3、贴出讲述的资料。

4、其他幼儿向小博士提出问题，提出的问题要和所介绍的国家有关。

5、评选演讲精彩的三个小博士。

6、老师根据收集资料的重点进行讲述。

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花园里有什么活动反思

活动反思：

用细节点亮课堂

—— “花园里有什么” 活动案例的启示

在预设一个活动时，除了要仔细斟酌那些主要的环节外，对于每一个提问、每一次回应的细节也不容忽视，我们甚至可以通过预设活动的细节来引发师幼间的有效互动。

大班活动“花园里有什么”是一个侧重语言表达的活动，考虑到大班幼儿有自主表达的需要和能力，我试图通过几个细节的预设，来调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

细节一：会说话的地毯

——通过环境材料的预设，提示幼儿积极参与

小游戏：会说话的地毯

导语：大家已经走进散文中了，老师想知道你们在花园中都有哪些发现，想要发言的小朋友，请主动站到地毯中间，不要让地毯空着，但也不要争抢。

（在进行自由表演之前预留给孩子们一些想象的时间，表演时，教师以邀请动作提示孩子上前。）

在活动中，我为孩子们提供了一块小地毯，小地毯的出现就像是老师多了一个“助教”，它的作用是：提醒孩子们站到小地毯上，大胆地说说自己在花园里的发现。出示小地毯的同时，我配合语言的引导：“不要让小地毯空着，也不要在地毯上争抢。”显然，这样的要求既有积极参与活动的鼓励，也有规则上的约束。

该环节具体实施时，最初孩子们还是习惯举手，等待老师的邀请，有了老师的认可后才站到地毯上，进行散文仿编。这样一来，散文的完整性遭到了破坏，孩子们自主地、流畅地表演状态也就不存在了。

于是，我再次强调只要想好了就可以上来，不要让地毯空着，也不要争抢。

此时，小地毯才真正开始“说话”了，孩子们纷纷走上前来，在优美音乐的伴奏下，纷纷说出自己在花园里的种种发现。

分析：小地毯的出现，主要体现了教师在环境材料上的支持作用。正是由于小地毯隐性的支持作用，教师在集体活动中的“引”和“导”变得非常有效，使孩子们在活动中的自主表达得到了充分地施展。其实，环境的创设、材料的提供是教师预设的，而这些可能只是整个活动预设中的一个细节，但通过这一小细节的预设，完全可以把教师高控制的课堂转变为幼儿主动参与的乐园。

细节二：一个动作 一份默契

——通过细小动作的预设，激励幼儿主动表达

在提示孩子们大胆地站到地毯上来进行表演时，我还预设了一个更加小的细节——一个邀请动作。我朗诵了散文的前半部分，当孩子们可以站到地毯上加入进来时，我夸张的弯下腰，伸长手臂，做了一个邀请动作，提示幼儿来说说自己的发现。

分析：这个细小动作的使用，其实反映出教师对于幼儿的了解与理解。幼儿要能够在集体面前大胆地进行表演是需要鼓励的，老师的这个动作就是一种鼓励，是无声的鼓励。当然配合这一动作，还有竖起大拇指、轻轻拍拍手等进一步的肯定动作。从实际情况看，不发声音的动作有时更能体现教师与幼儿的平等关系，通过这样一个预设好的动作，一份信任和默契在教师和幼儿间悄悄传递。

细节三：表情与想象

——通过表情的有效预设，引发幼儿大胆想象

重点提问：不过花园里还有一些东西是真的看不到的，但是如果用心去感觉还是能够发现它的，它会是什么呢？

在此环节，我提示幼儿观察图画书中人物的表情，想象花园里还有什么。感觉对于孩子们来说，是一个非常抽象的概念。因此，问题提出后，收到的效果不理想，孩子们不能联想到花园里还有哪些东西是看不见的，但又确实存在的东西。此时，我就做出了一个夸张的表情——陶醉的表情。我一边陶醉着，一边说：“我看不到，但我真的发现啦！”孩子们模仿我的表情，沉入想象，一下子就想到了花香和小鸟的叫声。

分析： 表情在此环节成为教师教学的一种有效的手段。教师的表情是生动的、直观的，是图片、多媒体所不能替代的。这让孩子们认识到：感觉是看不见的，不能用眼睛来发现的秘密，还可以用其他方法发现，那就是张开心灵的翅膀，去“看”，去“闻”，去“听”。这样思路打开了，想象有了丰富的内容。

俗话说：“细节决定成败”。在教学活动如果多关注一下细节，如关注教具材料的使用，注重语言与动作、表情相结合，预设有效的互动细节，必将提高师幼互动的有效性。

花园里有什么说课设计

教材分析

绘本“花园里有什么”是一本散文体的绘本，比较适合在大班主题“春夏和秋冬”主题中实施，“春夏和秋冬”主题的内容与要求是：“了解四季中常见的树木与花草和它们的变化。乐于参加照顾树木花草的活动，体会爱护它们的意义 。”

“花园里有什么”重点围绕花园中各种不同的树木花草，又进一步启发幼儿发现花园中的小动物，清新的空气和温暖的阳光。把对季节的特征的了解从具体的事物发展到较为抽象的事物。

比较小中大班关于季节的主题，可以发现大班“春夏和秋冬”主题的关键点就是：四季。突出了对于四个不同季节的观察、比较和发现。

考虑到这一点，活动如在主题实施前期进行将侧重于对于散文诗的理解，活动如在主题实施后期进行则需要强调“四季”的区别。

在活动设计过程中，对于散文进行了改编，原因是：原散文内容较多，涉及的各种植物不是上海小花园中常见的植物品种，因此对于散文进行了删减。删减后，又重点突出了几个关键的句子，如：花园里看得见，花园里藏起来，花园里看不见，期望通过关键句子的引导帮助孩子们进行联想。关键句的使用，不仅在语言上适时地降低了难度，同时借助于散文的格式拓宽孩子的思路，也让孩子的语言有了一个载体进行创编，将主题经验与散文有机地整合。

活动目标预设两条：一条指向语言的表达；一条指向感受散文的诗意美。

活动环节预设两个：第一个环节为说说花园里看得见的——旨在回忆在花园里曾将看见过得各种花草树木，用丰富的语言进行表达。第二个环节为找找花园里看不见的——旨在理解散文，通过大图书，进一步发现花园里的不同事物。通过“会说话的地毯”自由、自主地把自己仿编的句子进行表达，“会说话的地毯”的游戏规则就是大家自由的站到地毯上进行介绍，不要让地毯空着，也不能在地毯上争抢。

实施建议

1、 根据实际需要可以有侧重的把教学活动在安排在主题开展前期或后期。本设计侧重散文因此在前期实施较为适合，在后期实施时需要突出“四季”这一要素。

2、 幼儿有在幼儿园小花园观察，了解小花园中花草树木的经验，并能较清晰地进行表达。

3、 教师自身充分的准备：要熟读教材，熟读教案；熟悉教具摆放的顺序和转换的每个细节；关注教师自身的动作、表情，使其成为与幼儿进行良好互动的一种手段。

活动名称：花园里有什么（大班）

活动目标：

1、用自己的生活经验来发现花园里的秘密，尝试用散文的句子来表达自己的发现。

2、感受散文中所表现的大自然的诗意美。

活动准备：

1、自制大图书

2、“会说话的地毯”

3、散文关键句提示卡

“花园里有什么”

“看得见”“看不见”

“还有，还有……”

活动流程：

一、说说花园里看得见的

在此环节鼓励幼儿用丰富的词语介绍花园里的发现。

重点提问：请你看看图画中有什么？猜猜这可能是在什么地方？花园里到底有什么？

小结：今天，老师就是想和大家一起走进这篇散文，一起感受散文的优美，一起来发现一下花园里到底有些什么？（教师根据幼儿的回答朗诵散文）

二、找找花园里看不见的

1、花园里藏起来的

在此环节鼓励个别幼儿参与老师的散文表演。

重点提问：花园里还有些东西是藏起来的，有些东西有时看得见，有时看不见，它们是什么呢？

（讨论片刻后，打开泥土，发现泥土下藏着的东西。打开小花看见蝴蝶，打开叶子看见蚱蜢。）

2、花园里感觉到的

在此环节鼓励幼儿自由地把自己的想法融入散文中。

重点提问：不过花园里还有一些东西是真的看不到的，但是如果用心去感觉还是能够发现它，会是什么呢？

小游戏：会说话的地毯

导语：原来大家已经走到散文中了，想把自己发现说出来的朋友，可以站到地毯中间，不要让地毯空着，但也不要争抢。

（在幼儿自由进行表演之前预留让幼儿进行想象的时间，教师在幼儿表演部分以邀请动作提示幼儿自由上前。）

三、分享花园里有什么

在此环节孩子们把自己在花园里的发现串连成一篇小小的散文。

集体表演散文《花园里有什么》

（由幼儿自由选择想要表演的部分）

延伸：介绍绘本《花园里有什么》。

导语：这个散文就在这本书里，书里还告诉了我们许多花园里一下子看不见的东西。如果你愿意的话我们可以一起钻进书本里享受“花园里有什么”！

散文《花园里有什么》——改编自同名绘本

花园里有看得到的， 、 、 ，

还有，还有，哎呀！太多了！

花园里有看不到的，

翻开土地来看看，里头有什么？

哇！这是树的根，这是蚯蚓挖的隧道，这是小蚂蚁的家。

还有，还有，哎呀！太多了！

花园里有看不到的，

有的东西有时看得到，有时看不到，

因为树叶时毛毛虫的隐身衣，因为小草是蚱蜢的隐身衣，因为花朵是蝴蝶的隐身衣。

还有，还有，哎呀！太多了！

花园里有看不到的，花草的清香，凉凉的微风。

还有，还有，哎呀！太多了！

嘘！小声点，不要吓跑了花园里各种看得到、看不到的小可爱。

花园里的朋友评课稿

专家点评：

一、透过“花园里的朋友”，体会人与自然的和谐共处

大自然是我们人类的好朋友，本次活动能够在孩子们面前勾勒出这样的画面：阳光暖暖的，微风柔柔的，蜜蜂嗡嗡地穿梭在小花绿草之间……人、动物、大自然和谐共处其乐融融，激发出孩子们对大自然无限的热爱情怀，他们展开想象的翅膀，快乐地奔跑在绿草红花之间，追逐暖暖的阳光，柔柔的微风……

二、透过“花园里的朋友”，体会散文的诗意美

一本自制大图书，通过“花园一角”、抽出后的“花园一角地下部分”、垂挂下来的“小人”等几页美丽的画面，如诗如歌描绘出散文诗的优美意境；“花园里的朋友，有的看得见，小花、小草、小树……嘘！小声点！可别吓跑了花园里那些可爱的好朋友们”老师轻轻的柔柔的朗诵声在班德瑞《天上人间》音乐的伴奏下，如水一样流淌在孩子们的心间；一块色彩柔和的小地毯，把孩子们带入了散文的美景中，恍若自己就是那美丽的小花、小草、绿芽芽，在阳光里生根发芽蓬勃成长。

三、透过“花园里的朋友”，不断发现，乐意表达，无限想象

散文诗改编自绘本《花园里有什么》，它既是孩子们欣赏的好素材，同时也为幼儿的参与、创编提供了很大的空间。在活动设计中，教具的精心预设，使环节层层递进，让孩子们逐步发现，大胆表达，并且体会到发现与表达的乐趣。利用散文体裁中既用“看得见的”“看不见的”“藏起来的”给孩子们的发现生动展现了一幅幅美景之外，又用“还有……还有……”的留空方式，启发孩子不断发现，乐意表达，无限想象。

中班美术说课稿 Vegetable说课稿

中班美术说课稿：《Vegetable》

一、说教材

1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（1）培养幼儿喜欢蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己。

（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。

（3）能在所学单词前加上适当颜色。

根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。

总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。

2、物质准备：小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等）。

3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。

3、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

（二）提问讲解

在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。

（三）自由探索

教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：aredtomato。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orangecarrot；greencucumber；greenleek。

（四）情景表演

根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。Eg。Ilikeorangecarrot。

（五）品尝延伸

幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。

说课稿

现在的孩子绝大多数是独生子女，在家庭中受到了过多的溺爱，形成了许多不良个性：自私、任性，任何事都以自我为中心，这些性格将影响孩子日后的发展。因此，教育幼儿宽容待人，也是培养幼儿具有健全的人格和良好的道德品质的重要方面。

幼儿阶段，由于年龄小，心理发育尚未成熟，自我控制能力还很差。有的幼儿常常因为争夺一个玩具或是被别人不小心碰一下，就得理不饶人，甚至动手打别人才完事。因此，经常有幼儿来告状："某某打我"，"某某抢我的玩具"……《小熊让路》是一个以相互谦让为主题的故事,通过活动使幼儿意识到友爱和谦让是一种值得歌颂的美丽行为，从而使他们产生强烈的模仿愿望,明白相互谦让的道理。

根据教材和本班幼儿的认知水平，我制定了以下目标：

（1）理解故事的内容，能看图讲述故事。

（2）学习理解动词：跳、淌、爬。

（3）培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。

教学的重点、难点：

（1）重点是让幼儿理解故事的内容，知道相互关爱，相互谦让的道理。

（2）难点是理解大狮子是用什么办法让小熊觉得难为情。

教学的准备：

背景图一幅，小动物图片若干，通过操作图片，帮助幼儿理解故事内容，从而突破活动的重点和难点。

教法：

本次活动主要以直观演示法为主设问法为辅的教学方法。

通过直观演示，让幼儿边看边听故事，从而更好的理解故事内容，突破故事重难点。

在活动中创设设问的情境，充分发挥幼儿自己的见解，加深幼儿对故事的理解和思考。比如：故事中讲到小兔、小羊、小猴请大狮子帮忙，大狮子笑了笑，点了点头。教师就问幼儿：你猜大狮子会想一个什么办法？这就会激发幼儿的想象，并对故事产生强烈的兴趣。

学法：

教师有感情的一边讲述故事，一边演示图片，通过视听结合的方法帮助

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《游花园说课稿》一文，希望能解决您找不到幼儿园说课稿时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园美丽花园说课稿专题，希望您能喜欢！