大班语言活动《鼹鼠的箱子》课后反思

首先，选材小中见大、实施适时。

活动内容来源于孩子们的生活，笑，会不会笑，会不会以开朗、乐观的心态去面对生活，是成功人生的重要前提。笑与不笑对于孩子来说都是很平常的，看似平常的小事，但蕴含着情感体验和操作探索等多反面的发展价值，对幼儿形成积极的情绪、情感，乐观、开朗的人格品质具有直接的作用。而在日常生活中常常会出现许多幽默、滑稽、有趣的事儿引起幼儿发笑。因此，我精心设计了语言活动“鼹鼠的箱子”，让幼儿体验有笑声和没有笑声的不同感受。

二、目标定位全面、符合实际。

整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。

三、活动设计新颖，环环相扣，动静交替。

本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边听故事边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。听故事——想办法——讲述让小动物笑的方法——体验笑和不笑的感受——用记录和游戏表达、体验与同伴分享带来的快乐。整个过程环节环环相扣，逐步深入。

四、整个过程贯穿笑声，幼儿在游戏中学习、在快乐的体验中成长。

整个活动气氛轻松而愉快，大家坐在一起，老师就像是身边一个熟悉的朋友在和大家一起交流、嬉戏，不仅是师生之间的关系更加融洽了，同伴之间也由于身体的亲密接触而变得更加友好起来。但更值得一提的是，整个活动并不仅仅是大家的一笑了之，除了可以获得积极的情感体验、得到情绪的宣泄之外，他们在积极的倾听讲述、体验表达中，获得了丰富而生动的知识经验，建立起了对学习生活积极、乐观的态度，这些，对于幼儿今后的发展都是受益匪浅的。

五、教具的巧妙设计和充分利用，为整个活动增光添彩。

我利用自己设计制作的桌面教具讲解故事，。这次的桌面设计的很巧妙，每个动物都有笑和不笑两种表情，我可以根据故事的内容，有选择性的享有而展示动物的不同表情，突破了一般故事教学中使用图片的限制，能更加生动地表现故事内容。同时这种教具的制作方法很简单，操作方便，不受环境和条件的局限，极具推广性。另外“神奇的箱子”的利用，是整个活动的主线，让所有的环节围绕这个带有神秘色彩的箱子循序渐进地推进，为整个活动增添不少光彩。

整个活动过程贯穿笑声，我教态自然，语言亲切，准备充分。我始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用,引导、启发幼儿积极思考,调动每个孩子思维的积极性，给幼儿自由的想象空间,让幼儿喜欢说、敢说、想说，在开心中获得了新的发展！

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大班语言活动《小松鼠的尾巴》（语言）

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小班语言活动说课稿 小老鼠的旅行

小班语言《 小老鼠的旅行》 说课稿

大家好，今天我给大家带来的是小班语言活动《小老鼠的旅行》 。《 小老鼠的旅行》 是一首主题单纯又充满情趣的儿歌，它讲述了一只小老鼠在旅途中经过4 个不同地方的奇妙经历，以“寻秘”, “揭秘”的形式，让幼儿在轻松愉快的观察和积极主动的想象中学习儿歌，体会参加文学活动的快乐，帮助幼儿积累相关经验。小班幼儿语言以简单句为主，词汇缺乏，表达不够流畅且不够自信、大胆。我尝试选用此教材组织小班语言活动，制作了生动有趣的课件，力求让幼儿充分自主参与学习和交流。

鉴于以上思考，我从知识，能力，情感三方面确定了以下目标：1 ．理解儿歌内容及相关动词，尝试学说儿歌。

2 ．能仔细观察画面，乐意大胆表述自己的猜测和想法。

3 ．感受儿歌的诙谐、有趣。

我把重点确定为：理解儿歌内容及相关动词。难点为：学说儿歌。为了达成以上目标，我从物质和经验两方面进行了充分的准备。首先，我在游戏区中投放一些动物卡片，让幼儿对动物基本特征有初步了解。另外我在教室四周制作立体的狮子、大象等图片，营造氛围。考虑到小班幼儿的注意力易分散，我精心制作了声像结合、色彩鲜艳的课件，来充分调动幼儿主动学习的兴趣，帮助他们观察、猜测和讲述。绿绿的草原背景图，把幼儿直接带进意境，动态的小老鼠直观地让幼儿理解动词“钻”“爬”。四个场景的图片汇集，帮助幼儿理清了儿歌的整体脉络。画面中动物的特殊部分和整体对比，有效地吸引幼儿猜测和讲述。

此外，我对教法、学法也作了精心的思考与选择。重点运用课件演示法，描述性提问法等多种方法。整个活动我以幼儿为主体，运用了猜想讲述法、欣赏法等学习方法。

下面，我来详细地说说本次活动的过程：

我安排了三大环节：一、情景导入，引发兴趣。二、理解儿歌内容及相关动词，发现小老鼠旅行的秘密，感知动物局部与整体的关系，并学说短句。三、完整欣赏儿歌，尝试说儿歌。

环节一：情景导入，引发兴趣。

师幼共同扮演小老鼠，跟随音乐入场。师提出建议：“今天鼠妈妈要带着小老鼠们去旅行啦。”角色扮演不仅很好吸引幼儿的注意，也为接下来的活动环节做好铺垫。

环节二：理解儿歌内容及相关动词，发现小老鼠旅行的秘密，感知动物局部与整体的关系，并学说短句。

第二大环节也是本次活动的重点环节，我将其分为2 层次。

1 ．播放课件，观察旅行路线，理解相关动词。我在课件中设置了旅行的四站路线。

第一站：钻“草丛”。出示绿绿的草原，“呀！这是什么地方呀？小老鼠是怎么过草丛的呢？”幼儿讨论小老鼠过草丛的动作，并观察课件中动态的小老鼠的走动，师以儿歌中的句子总结画面内容。“吱吱，吱吱，钻草丛咯！" 第二站：爬“管子”。出示管子的画面，“这是一根怎么样的管子呀？" “小老鼠怎么才能到达最高处呢？”引导幼儿感知管子的高度，探究过管子的方法。通过课件中动态老鼠的示范，请幼儿用肢体语言表现爬“管子”。师用儿歌中的句子总结第二幅画面，“吱吱，吱吱，爬管子咯！"

第三站：爬“小山”。出示小山画面，“钻过草丛，爬过管子，接下来小老鼠又来到了哪呢？" “它怎么过小山呢？”课件中，动态老鼠爬过2 次小山的画面比较直观、清楚，加上教师之前完整句的引导，鼓励个别幼儿边做动作边说一说完整句。“吱吱，吱吱，爬小山咯！”并集体跟说。

第四站：钻“山洞”。出示画面，提问：“爬完小山，小老鼠又去了哪呢？它是怎么过山洞的呢？”在之前3 次说完整句以及课件的演示的基础上，鼓励幼儿边动作表演边直接说“吱吱，吱吱，钻山洞咯！"

之后，我提问：小老鼠旅行途中，到了哪四个地方呀？它是怎么过的呢？与幼儿回忆小老鼠的旅途，并根据幼儿的回答随机点击课件，展示相应的场景。2 ．第二个层次，讨论猜测，发现小老鼠旅行的秘密，完整理解儿歌内容，学说短句。我将通过多媒体课件中局部和整体间的对比来进行突破。出示草丛画面，我提问，“小老鼠先钻了草丛，你们看看这草丛像什么呀？" 鼓励幼儿自由大胆猜测、讲述，之后揭示答案，原来是狮子的头发呀！为了遵循

儿歌的顺序性，完整播放一整句的动态画面，并用夸张的语气表达“吱吱，吱吱，钻草丛咯，原来是狮子的头发呀！

有别于之前单一的观察画面，这次利用了听声音猜动物的方法，“哟，这是谁的声音啊？" “那这根管子是大象的什么呀？”观看课件，鼓励幼儿模仿完整句，“吱吱，吱吱，爬管子咯，原来是大象的鼻子呀！"

接着出示小山画面，引导幼儿数一数，“小老鼠要爬几座山呢？" “它会是什么动物的什么呀？”根据前2 次猜动物的经验和问题的引导，幼儿自己尝试说完整句。吱吱，吱吱，爬小山咯！原来是骆驼的驼峰呀！

最后出示山洞画面，根据山洞的个数和形状，请幼儿猜猜“这山洞是什么呀？是猪的哪里呢？”请幼儿边做钻的动作，边直接用儿歌中的句子总结，吱吱，吱吱，钻山洞咯，原来是大肥猪的鼻孔呀。

在此过程中，教师采用退位策略，从盲目的猜测到有意想象，并将完整句的学说穿插其中。

环节三：完整欣赏儿歌，尝试学说儿歌。

“我们跟小老鼠一起去旅行吧。”接着请幼儿扮演小老鼠，带上肢体动作，伴随着完整的课件播放，鼓励幼儿说说儿歌。

我们再跟着小老鼠走一走吧。“小老鼠们，旅行出发咯！"

在轻松的氛围中自然进行两遍儿歌学说。

此外，在延伸活动中，我将设置场景，让幼儿以小老鼠的身份在表演中进一步说说儿歌，体验角色扮演的乐趣。

大班美术活动 蜘蛛织网课后反思性说课

大班美术活动《蜘蛛织网》教学反思

鉴于孩子们刚开始接触线描画不久，还不会运用点、线、图形等进行组合变化，所以我根据幼儿的年龄特点，首先从线条的认识、组合变化入手，设计了《小蜘蛛织网》这一具有情境性的线描画活动。

本活动是以小蜘蛛织网这个情节贯穿整个活动，让幼儿在一定的情境之中学习线描画，这让孩子们更加乐意投入到活动中，集中注意力去学习。线描画涉及的元素很多，本活动只是选择了线条这一很小的点开展了活动。此活动使孩子们在轻松愉悦的氛围中，基本掌握了运用线条组合变化的方法进行线描画活动。

但是活动中还是出现了不可预测的情况，可能是由于缺乏线描画教学经验，由此我也做出了一些的分析和反思，为发展今后的线描画教学活动作参考。

绘画蜘蛛网应尊重自然规律。大自然中蜘蛛织网的规律是先由中心开始织几条长的直线，再用短线将直线相连，而我在教授织网过程中，违背了自然规律，应该事先遵循蜘蛛织网的规律设计图案，同时也可以降低孩子们绘画的难度。

幼儿的线描画缺乏美感。幼儿美术作品重点在于呈现美观，而我在设计作品时忽略了作品的美感，单调的蜘蛛网让整张作品缺乏生气，应该设计一些背景或者添画蜘蛛，让作品呈现得更加完整、丰富。

活动过程中教师的语言与情景不符。活动中教师的部分语言不符合活动的内容，在设计情境化语言时应思考如何让语言更确切，过渡更自然。

通过本次活动，我收获到了很多，不管是在教案设计方面还是活动实施过程中，都应该从孩子的角度出发，考虑孩子的发展，孩子获得了有效经验，才是活动设计和实施的根本。

幼儿园中班语言活动：《温情的狮子》活动反思

这种博大的、深远的爱中班孩子能接受吗？抱着试一试的态度我进行了尝试。

一、 提问引导唤起互动

本次活动的提问我作了精心的设计。如第一张幻灯片我在网上搜到一张凶猛的狮子的图片，我辅以了“你看到了什么？狮子是什么样的？”第二张调皮可爱的小狮子（绘本扉页）我又辅以了“你看到了什么？这只小狮子给你的感觉如何？”两张鲜明的图片对比一下子突出了小狮子淘气、可爱、活泼的一面。

当给孩子介绍了故事的第一段后，我又紧接着发问：“现在你觉得这又是一头怎么样的狮子呢？”

孩子们一下子说出了小狮子很可怜。就在这图片的比较与一问一答中，与孩子充分互动，让孩子以最快的时间进入故事的情景之中。

又如接下来狗妈妈与小狮子分别的场景，我也分别以围绕狗妈妈和狮子哆哆的心理的提问，让幼儿深入场景进行猜测与表演，来体验他们依依惜别、难舍难分的心情。

在最后的故事将要结尾之时，我特意安排了一个黑屏，留给孩子想象的空间，并且问孩子：“故事结束了吗？你希望故事结束吗？你希望故事的结尾是怎样的呢？”一系列的追问引领孩子进行结尾的猜想。

在绘本故事教学中，问题一定要精练简要，切忌松散、复杂，这样孩子的注意力才能被长久吸引。我们可以在故事转折处进行猜想提问，疑难处进行提问，需要拓展延伸处进行提问。

二、 动作辅助唤起深情

中班的孩子喜欢用动作来表现自己的感受，或者说动作辅助来帮助自己理解与表达。本次活动的重难点则是理解狗妈妈与狮子哆哆之间的博大的深远的爱。在活动中我安排了三次动作辅助。第一次是学学狗妈妈慈祥地唱起了摇篮曲；第二次是狗妈妈与狮子哆哆依依惜别；第三次是当他们再次相遇时激动地抱在了一起。这三次动作的辅助的增加让孩子更加身临其境地感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚添犊之情，同时也唤起了孩子对于妈妈的全部的爱。

三、 乐曲添加渲染氛围

绘本中的狗妈妈给哆哆唱的温情摇篮曲贯穿故事前后，是故事的主要线索。故事中是一段说白：“小哆哆乖宝宝，宝宝快睡觉。好好睡觉睡好觉。宝宝要喝奶，好好喝奶喝好奶。小哆哆乖宝宝，宝宝睡觉啦！”原本我打算配上音乐让孩子跟我一起来学念，在搜索背景音乐时我觉得香香的这一首《摇篮曲》特别动听与感人，渲染出了温柔、慈祥的狗妈妈的形象，并且衬托出了整个故事的主要基调：温馨略带忧伤。所以在故事中我两次引用了这一段《摇篮曲》，包括第一次的动作辅助共三次，把这一故事线索“摇篮曲”加以强化，收到了较好的效果。

另外在故事结尾处，孩子们一起朗诵一首诗歌《妈妈的礼物》，诠释在心中积压已久的对于妈妈的爱。乐曲的节奏与诗歌的节奏相互衬托，交相晖映，把整个活动衬托得如同精制的艺术品，另人感动与余味。

大班讲述活动“冰箱里的秘密”说课稿

动物是孩子熟悉和喜爱的，在孩子的眼里动物会笑会说话，他们特别爱听动物的故事。《冰箱里的秘密》故事情节一波三折，深深吸引着孩子，提供了丰富的讲述空间，是较好的情节性、线索性讲述的内容，而善待动物、爱护动物的教育思想就自然地隐含在故事内容之中。此教材简单中富含创造与想象因素，童趣中渗透灵性与启迪教育，故事选自《看图说话》2006年第5期，我根据需要稍作修改，设计成大班讲述活动，穿插进“动物—我们的朋友”主题之中。

二、说目标。

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、能说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力”。根据大班幼儿年龄特点，幼儿实际情况以及教材的特点，我确立了“情感、认知、能力三方面的目标：1、知道动物是人类的朋友，懂得要善待动物，感受人与动物成朋友后的欢乐心情。2、能仔细观察画面，在大胆猜测、想象的基础上讲述故事内容。3、初步学习与同伴合作讲述，迁移讲述经验。

本次活动的重点是引导幼儿仔细观察画面，从画面形象的表情、动作等细节中想象角色的心情及对话，在猜测、想象、观察的基础上用较连贯的话讲述故事内容；活动的难点是让幼儿理解故事主人公因为善待动物而获得了动物的信任和回报，从而激发幼儿保护动物的意识。

为了更好地服务于本次活动，我制作了一本活动的图书。图书中冰箱的门是可以打开的，既可以吸引幼儿的注意，又可以省去两幅背景图，图三是一幅长长的折成四幅的画卷，这幅画卷是讲述的重点，我一部分一部分地展开，引导幼儿观察、讲述。具体的操作我在后面的活动过程中将作更详细的介绍，这本图书是我根据活动需要精心设计的。另外我还准备了5幅图，供幼儿小组讲述。

三、说教学方法。

1、教法：《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察出他们的需要，及时地以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”气氛轻松、自由，幼儿积极、活泼、发言热烈是我努力营造的，也将是此次活动的主要特色。活动中，主要运用启发式教学法和体验感知法。本次活动中我大量采用启发式教学法，主要通过教师开放性、启发性的提问和放手让幼儿猜测、讨论中体现。这个故事从一开始的“冰箱里蛋筒少了”这一悬念开始，到最后的企鹅用鱼回报明明，一环紧扣一环，情节深深地吸引着孩子，我在每一个悬念答案出现之前也就是看下一张图片之前，都用启发性的提问让幼儿先大胆地猜测、想象，充分讲述后，再出示答案的图片，然后引导幼儿观察画面的细节，使用这样的教学方法，给了孩子一定的难度要求，开拓了思维，也激发了孩子言语的讲述，非常适合大班幼儿。

活动中我还将运用体验感知法，主要体现在引导幼儿观察、讲述、进行角色对话表演上。引导幼儿有目的地、仔细地观察是我——活动的引导者的重要任务，活动中，我让幼儿想象、体验、模仿明明奇怪的神情、小企鹅害怕的样子以及明明笑咪咪地对待小企鹅、企鹅爸爸妈妈感激的话语，这样既能扩大幼儿讲述的空间，又能加深幼儿对故事的理解，为活动结束部分的谈话小结环节打好基础。

2、学法：遵循幼儿的学习规律和年龄特点，在《纲要》精神的指导下，整个学习活动始终让幼儿为主体，幼儿在看看、想想、说说的轻松氛围中积极地与老师与同伴互动。幼儿主要运用观察法、讲述法、猜测讨论法、体验交流法，以及小组合作法等学习方法。

四、说教学过程。

围绕着活动目标，我设计了三个环节：1、师幼一起看图，引导幼儿仔细观察画面，大胆讲述。2、小组讲述，续编故事。3、谈话小结，启发幼儿懂得动物是人类的朋友，大家应该保护动物。

第一环节是出示图书“冰箱里的秘密”，引导幼儿仔细观察图片，大胆讲述故事的主要内容。兴趣是幼儿主动参与的关键，我出示了一本图书，封面上一个打着一个大问号的冰箱，马上吸引了孩子的眼球，“这是一只怎样的冰箱？”“冰箱里藏着一个天大的秘密”将幼儿的好奇心一下吊了起来。猜测是幼儿喜爱的；在这里看图一、图二、图三里，我都运用了猜测法，看图一时，打开冰箱门，蛋筒怎么就突然只剩下2个了？引导幼儿观察图中明明的奇怪神态。看图二，第二次打开冰箱门，里面是一只吃着蛋筒的小企鹅，真是出乎大家的意料。看图三时，我随着幼儿的猜测讲述操作折成四小幅的画卷。第一幅小图是明明跟着小企鹅来到了冰天雪地的南极，发现雪地上有一座半圆形的冰屋。幼儿自然想到明明会去冰屋，于是打开第二幅小图，展现在幼儿目前的是三只企鹅。我用简单的开放性的问题引导幼儿观察画面“有多少企鹅？”“它们分别是谁？”“心情怎么样？”“从哪儿看出来？”偷吃了蛋筒的小企鹅的害怕与企鹅爸爸妈妈的紧张在图片上显现得很明显，幼儿可以比较自如地用语言来描述；第三幅小图是明明与小企鹅的对话。我让幼儿看、讲，然后师生进行角色对话表演，加深了幼儿对故事小主人公明明善待企鹅的印象；第四幅小图我重点引导幼儿体验企鹅爸爸妈妈心情由紧张到放松到感激的变化。到这里故事的情节基本结束，一直深深吸引孩子的层层悬念的谜底也揭晓了，而这时孩子的心情一定是愉悦的，因为故事美好的结局匹配了孩子善良的内心世界。然后再一起完整地讲述这个故事，这一环节是活动的重点，大约需要15分钟。

第二环节是分组讲述，迁移讲述经验。此环节我鼓励幼儿尝试与同伴合作，4人一组续编故事，图是用突出主要角色的方法简单勾勒的，重点在让幼儿迁移讲述经验，比较连贯地讲述图片内容，在讲故事的同时又让幼儿自己发现图中小动物吃了冰箱中的食物后用自己的行动来回报这一规律。此环节大约需要10分钟。

第三环节是小结谈话，教育幼儿要保护动物。这一环节重在揭示故事思想内涵，进行情感教育。通过谈话让幼儿知道动物是人类的朋友，作为朋友要保护动物。此环节大约需3分钟。

延伸活动可将图片提供在区域中供幼儿讲述，教师加强个别指导，可提供动物头饰让幼儿进行角色表演，同时可继续开展“动物对人类有帮助”“保护动物”的话题。

各位评委老师，“引导有度，教育无痕”，这是教学的至高境界，我想：看一本图书，学讲一个故事这是在其他活动中也能容易达到的目标，而让孩子在活动中在不知不觉中感受人与动物友好相处，互为朋友的欢乐心情；在看图讲述发展语言表达能力的同时萌发幼儿善待动物、保护动物的意识与责任，这才是我设计此次活动的良苦用心所在。不当处，还望各位评委老师给予批评指正。

大班语言活动说课稿 雪孩子

大家好，我说课的题目是《雪孩子》下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学准备、教学流程等六个方面来说课。

一、教材分析

本活动是山东省大班语言上册第八主题中第二次主题中的内容故事，讲述了雪孩子为了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。根据《纲要》的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、鼓励、吸引幼儿与老师，同伴或其他人交谈，体会语言交流的乐趣”然后通过各种活动，手段来鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说，喜欢说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。

二、说活动目标

根据大班幼儿年龄特点和《纲要》具体要求，确立了情感，认知，能力各方面的目标如下：

1、在看看，说说中理解故事内容。

2、体验雪孩子舍己救人的美好情感。

3、喜欢学说故事中的对话，并加以表演。

说重点：

在看看，说说中理解故事内容。

说难点：

体验雪孩子舍己救人的美好情感。

三、说活动准备：　

1、故事图片：《雪孩子》的故事磁带。

2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。

四、说教法：

针对教材内容和分析，我主要运用了观察法，提问法和情景表演法教学。运用观察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习兴趣浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的仔细观察，启发幼儿思维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的具体形象的，用自己的语言描述出来，是解决重点的有效方法。表演法，让幼儿在学习对话的同时，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活动，更容易幼儿理解故事内容。

五、说学法：

根据“循序渐进，层层深入”的原则，通过幼儿观察老师提问即“视听说”结合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿提供大胆发言的机会，让幼儿在轻松愉快的环境中获得知识。

六、说活动过程：

（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。

出示图片：

1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不高兴，小朋友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）

2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）

3、后来发生了什么事？

（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。

兔宝宝睡着了发生了什事情？

引导个别幼儿大胆介绍自己的想法。

（三）集体阅读，同伴分享。

1、出示画图，提问：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎样想的？怎样做的？

2、兔妈妈回来看到兔宝宝躺在地上，把她叫醒了，他会对宝宝说些什么？

（家里着火了，你怎么躺在这里睡觉？）

4、小兔醒来后发现雪孩子化成了水，心情怎样？（难过）

（四）完整阅读，感受故事情节。

1、结合图片，师幼完整听故事录音。

2、这个故事中，你喜欢谁，为什么？

（五）分组表演：

将幼儿分为三组，分别扮演兔妈妈、兔宝宝、雪孩子，学习故事中的对话。

（六）活动延伸：

将故事磁带，录音机放在录音区，方便幼儿继续听故事。

大班语言活动说课稿：变色的房子

我今天说课的内容是大班语言活动《变色的房子》。

一、设计意图：

（一）教材分析及处理

《变色的房子》这个故事来自于大班语言上册《丰收的秋天》中的第五个活动。该故事中有孩子们比较喜欢的小猪、小鸟等动物，讲述了小猪想给自己的新房子涂上漂亮的颜色争取朋友们意见的过程，让孩子们了解一年四季的变化特征。由于教材上安排的是早期阅读和看图说话的形式，但是我班幼儿的口语表达能力及观察能力有所欠缺，根据这种情况，对教材进行了取舍，改早期阅读为故事为主的语言综合课，既有故事、又有讲述、还有表演，让幼儿在观察、思考、提问、讨论、表演中了解一年四季的变化及特征，感受与同伴合作的乐趣。与《纲要》中“鼓励幼儿尝试说明、描述简单的事物或过程”“以游戏为基本活动”的理念相吻合。

（二）班级幼儿情况

正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提，也是《纲要》中所要体现的。我班幼儿年龄在四岁半左右，对颜色、表演极富兴趣的时期，对于童话故事中的角色总是津津乐道，还不时的总喜欢卖弄自己，但是口语表达能力欠缺。在《变色的房子》这个故事中，通过观察、讨论、表演等方法感受四季的颜色变化，给孩子机会，让孩子体验表演游戏的乐趣，发展幼儿的表达能力。

二、教学目标定位：

基于以上设计意图，这次活动确定为四个目标：

1、学习用完整、连贯的语言表述小猪征询朋友意见的过程，发展幼儿口语表达能力。

2、利用各种方式帮助幼儿清楚理解故事的内容，引导幼儿认识一年四季的不同景色，提高幼儿阅读童话故事的兴趣。

3、积极学认常见的汉字：春、夏、秋、冬，并尝试说话。

4、感受与同伴合作的乐趣。

三、重点和难点

目标中提到：利用各种方式帮助幼儿清楚理解故事的内容，引导幼儿认识一年四季的不同景色，提高幼儿阅读童话故事的兴趣，因此确定为本次活动的重点，充分体现了《纲要》中“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”的理念。

因为我班幼儿口语表达能力不强，观察图片也是丢三落四，所以确定活动的难点是学习用完整、连贯的语言表述小猪征询朋友意见的过程，积极学认常见的汉字：春、夏、秋、冬，并尝试说话。这也是《纲要》中所提出的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。

四、说教法和学法：

根据设计的内容和目标，在活动中，主要以观察发现法、谈话法、游戏表演法三个方法为主。

在活动的开始和认识“春夏秋冬”四季中，采用的是观察发现法。

在了解故事内容时所采用的是教师提问、幼儿回答的谈话法。

游戏表演法是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节，能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。

此外还应用了练习法、启发联想法、赏识激励法等方法，让幼儿在轻松愉快的环境中、丰富多彩的活动中，促进幼儿语言发展。

大班语言说课教案及反思《听雨》

尊敬的各位领导、各位评委老师：

大家好!我是来自XXX幼儿园的XX，今天我给大家带来的是一节大班语言活动《听雨》。

一、说教材

1、教材分析下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说："清明时节雨纷纷"，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常的喜欢雨，每当下雨，他们就兴奋地谈论着，我抓住孩子的这个兴趣点，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去观察、感受、了解雨。新《纲要》指出:"要让幼儿初步感知不同类型文学作品的特点和构成,并培养其对语言的敏感性。"大班幼儿随着年龄增长,生活经验日益丰富,对文学作品的理解更加深刻,作品的主题也随之有了较大的扩展,出现了想要模仿创造的欲望。根据大班幼儿的年龄特点，我选择了《听雨》这篇充满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和周围事物关系的优美散文作为教学内容。在整个教学活动中，我为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼儿在借助画面观察、感知、理解、想象、创造的过程中,更好地把握散文诗的形式,从而进行仿编。通过活动旨在锻炼幼儿想象力，整体提高幼儿对文学作品的兴趣等。

2、活动目标活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目标定为以下三点：

(1)欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨(声)的经验与想象。

(2)能大胆自信地交流下雨天的活动，表达自己对下雨天的喜好。

活动重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的句式特点与情趣。

活动难点：鼓励幼儿说说自己对雨(声)的经验，大胆想象和创编。

3、活动准备：课件、背景音乐、诗歌挂图

二、说教法

本活动我主要采用的教法有：

1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿聆听雨声，激发幼儿参与活动的兴趣。

2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿积极思考问题，理解诗歌内容。通过谈话，帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。

3、演示法;通过课件、层层挂图的展示，让幼儿充分感受到诗歌的句式特点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活。

4、讨论交流法：通过讨论交流让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受作品的意境美。

三、说学法

1、多感官参与法："说雨"环节首先让幼儿聆听雨声，"听雨"环节幼儿观看课件和挂图，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得知识，达到教学目的。

2、观察讨论法："听雨"环节中让幼儿观察四句话有什么相同的地方?讨论同样是雨点，为什么发出不同的声音?

3、想象创编法：在"听雨"环节，重点提问：雨点还会落在哪里?它在干什么?激发幼儿发挥想象力和创造力，这样不仅给幼儿提供了想象的空间，还培养了幼儿积极动脑思考问题的好习惯。

四、说过程

1、说雨 请幼儿聆听雨声音乐，说说自己喜欢下雨或不喜欢下雨的原因。

2、听雨 欣赏诗歌，交流表达对雨(声)的经验与想象。

(1)从"小豆豆"的角色引入，引出诗歌。

(2)播放背景音乐，教师完整朗诵诗歌《听雨》。

(3)分段欣赏

①第一段重点提问：小豆豆不喜欢下雨的原因?"教.案来自："妈妈教了她什么好办法?

②教师朗诵重点部分，以层层展开图片的方式，辅助幼儿感受诗歌的句式特点和情趣。

重点提问：四句话里有什么相同的地方?同样是雨点，为什么发出不同的声音?你最喜欢诗歌中的哪一句?

(4)结合图片，教师再次完整配乐朗诵诗歌《听雨》。

(5)鼓励幼儿说说自己对雨(声)的经验与想象。

重点提问：雨还会落在哪里?它在干什么呢?

3、雨趣 感知雨天给我们带来的快乐。

(1)观看课件：在雨天我们还能做什么事让自己快乐呢?

(2)小结：最后送孩子们一个大大的微笑，希望你们无论晴天还是雨天，大家都有个好心情。

活动反思：

《听雨》是一首优美而又童趣的散文，语言凝练、韵律和谐，想象丰富，它把雨点拟人化，将雨点落在树叶、伞顶、花蕊、窗户上的动态都描绘的有声有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮”等象声词的运用增加了散文的动感。不仅能让幼儿感受散文的意境美、语言美。同时又易于幼儿模仿、仿编。

我认为这篇散文的教学重点是欣赏散文，理解散文内容;难点是运用恰当的象声词，按散文中的句式仿编

在活动中，幼儿基本能够认真倾听教师朗诵散文，感受了散文的意境美。但我觉得对散文的理解还不够。如雨点落到不同的地方发出不同的声音，雨点为什么会发出这些声音。为什么落到树叶上是“玩耍”，而落到伞顶上是“翻跟头”。在仿编这一环节难度大，而卧的指导也不到位。如一个幼儿是这样编的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢。可以看出这个幼儿的创编中出现了问题：雨点落在水面的声音不符实际，幼儿基本是凭空想象，雨点落在水面所做的事也不合理。仿编既要要求幼儿了解雨声的象声词，又要与雨点落在的地方相对应，还要编一句雨点在相应的地方干什么。这样难度很大，尤其是之前缺乏这方面的经验。我应该课前应带幼儿亲自去观察一场雨，聆听一场雨，丰富幼儿的经验，这样活动的效果可能会更好些。