建构游戏幼儿园。
幼儿园课程游戏化的本质在于提高学习效率。适当的游戏是提高幼儿注意力的最佳手段。幼儿园的管理者对幼儿游戏需持有比较科学和客观的态度。你收集了哪些有趣好玩的幼儿园游戏呢？小编特地为您收集整理“建构游戏长城”，仅供参考，大家一起来看看吧。
建构游戏长城教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”，在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看长城教案吧。活动目标：
1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。
2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。
3、发展幼儿的动手能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备：
1、观赏、了解过万里长城。
2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。
活动过程：
一、观看课件，谈话引入。
小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？
小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……
二、建构万里长城。
1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。
2、观察幼儿分组建构情况
（1）建构材料、建构方法是否合适。
（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。
三、建构后评价。
1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？
2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？
活动反思：
通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。
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大班建构游戏教案及教学反思《长城》
活动目标：
1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。
2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。
3、发展幼儿的动手能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备：
1、观赏、了解过万里长城。
2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。
活动过程：
一、观看课件，谈话引入。
小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢?你觉得万里长城的形状是什么样的?
小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……
二、建构万里长城。
1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，开始行动。
2、观察幼儿分组建构情况
(1)建构材料、建构方法是否合适。
(2)在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。
三、建构后评价。
1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么?
2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方?下次需要做哪些调整?
活动反思：
通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。
建构游戏
主题建构:公路上
活动目的:
1. 初步培养幼儿的合作能力,通过合作共同建构完成主题.
2. 培养幼儿合理布局的能力,并尝试使用多种材料进行建构.
活动准备:
1. 建构草图,各种建构材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些辅助材料如:花,树,牛奶盒等.
2. 已经尝试合作建构<十字路口>.
活动过程:
一.师提出问题,引起幼儿回忆,引出建构主题.
师:小朋友,我们上次尝试建过了十字路口,今天我们再来建构一次有关路的主题:马路上.
二.请幼儿讨论说说马路上都有什么?马路旁边又有什么建筑物?师根据幼儿回答的情况设计出马路上的草图.
师:1.马路上都有什么呢?(各种车辆,及红绿灯等)
2.马路旁边有什么?(超市,房子,幼儿园,游乐场,公园等)
三.出示一些辅助材料,让幼儿说说这些辅助材料可以用来做什么?
小班建构游戏汽车
小班建构游戏汽车教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的汽车造型，在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的汽车，发展幼儿的建构能力，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看汽车教案吧。
活动目标：
1、 幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的汽车造型。
2、 在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的汽车，发展幼儿的建构能力。
3、 能够运用不同的材料建构不同的汽车。发展幼儿的发散性思维及提高幼儿的建构能力技巧，培养幼儿从小爱动脑筋的好习惯。
4、 幼儿初步有爱护玩具，不乱仍、不损坏，轻拿轻放玩具的习惯。
5、 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
各种建构插塑材料
活动过程：
1、教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。
2、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。
3、结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。
4、介绍游戏材料，提出游戏要求：
（1） 选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。
（2） 要爱护玩具，轻拿轻放玩具。
5、 幼儿游戏，教师指导。
鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。
6、 游戏结束评议。
（1） 请个别幼儿讲述自己拼搭的是汽车有什么作用。
（2） 幼儿互相欣赏作品。
活动反思：
一、适宜行为
１、 提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。
２、 指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。
３、 能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。
二、不适宜行为
１、 活动前没有强调要友好解决纠纷。
２、 在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。
原因：
１、 建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。
２、 幼儿十分兴奋，有部分幼儿不能按教师的要求在指定位置。
３、 幼儿只会介绍自己的作品，不懂得评价别人。
对策：
１、 多投放搭建汽车的材料。
２、 在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。
３、 教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。
小班游戏教案《建构》
活动目标
1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备
积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
活动过程
1、导入
小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征
(1)、幼儿园有哪些房子?他们是什么形状的?
(2)、围墙是什么样的?高不高?
(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗
(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?
3、教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求
(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)
5、幼儿活动，教师指导
(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮?!!为什么觉得它漂亮?
7、评价总结
我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?
表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
大班建构游戏 街道
下面给大家提供的是“大班建构游戏 街道”，希望精彩的内容能够帮助到你！
大班建构游戏:街道
布局游戏—街道（一）
运动总目标：
1．体验配合游戏的兴趣，感觉乐成的高兴。
2．感知质料的特性、性子，并能凭据物体的形状特性学会准确选择和利用差别范例的建构质料，环绕主题举行建构。
3．让幼儿学会分工互助，敬服建构质料和建构功效。
4．公道操纵替换物，学会客不雅地评价本身和搭档的游戏环境。
本次运动目标：
1．勉励幼儿努力自动地到场游戏。
2．凭据物体的形状特性学会准确选择和利用差别范例的建构质料举行建构。
运动预备：
1．种种花片、插塑
2．运动前，带幼儿到社区的街道参不雅
讲授流程：
一．师生发言，幼儿手工制作引入运动：
师：平常，我们上学、下学颠末社区时，你们看到了什么？（让幼儿说一说街道中有什么，如：屋子、花园等）
二．构造幼儿评论辩论：
1．师：街道里有种种百般的工具，我们该选择什么质料来建构呢？
2．幼儿分组评论辩论，进修凭据物体的形状特性准确选择和利用差别范例的建构质料举行建构。
3．请个体幼儿说一说本身的意见。
4．小结，如：屋子很高，要用大一点的插塑来建构，如炮筒；游乐东西就可以用童乐高来建构，等等。
三．幼儿建构，引导
1．幼儿自由分组，选择本身喜好的物体举行建构。
2．巡查幼儿的游戏环境，勉励幼儿努力自动地到场游戏。
3．引导幼儿园教育随笔幼儿凭据物体的形状特性准确选择和利用差别范例的建构质料举行建构。
4．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的处所。
四．讲评、竣事
1．幼儿自评、互评游戏环境。
2．凭据幼儿选择建构质料举行建构的环境举行小结，提出不敷之处，提出一次游戏的请求，竣事。
不知道本文“大班建构游戏 街道”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
建构游戏天安门
建构游戏天安门教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解天安门的结构特征，运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建天安门，与同伴合作、协商共同模拟构造天安门，体验合作的乐趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看天安门教案吧。活动目标：
1、了解天安门的结构特征，运用排列、组合、连接、拼插等技能，搭建天安门。
2、与同伴合作、协商共同模拟构造天安门，体验合作的乐趣。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
活动准备：
1、经验准备：收集天安门的图片，并让幼儿观看过这些风景点的录像。
2、物质准备：中型花片、方块积塑、各种名胜古迹等提供各种游戏材料。
活动过程：
一、谈话。
结合上次的美术活动以他们已有的经验进行谈话，激发他们对天安门结构特征的回忆，接着出示天安门图片，引导幼儿观察天安门的外形特征，激发幼儿建构的愿望。
讨论：它们分别由哪些部分组成的？
二、教师范例。
指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的积木搭成天安门的基本构架，用花片、胶粒进行点缀布置。在拼搭的同时，提醒幼儿是否牢固。
三、分组建构。
幼儿分组建构，教师观察指导，启发幼儿事先商量好建构的整体方案和顺序，然后分工协作，分组，自选材料，自由拼搭。教师指导能力强的幼儿选用不同的材料搭建屋顶，引导能力差的幼儿掌握基本图形拼接的技能，共同建构。
四、互相检查。
建好后，启发幼儿互相检查自己建出来的天安门是否牢固。
五、师幼共同欣赏、交流建构的作品。
师：你这组是用什么材料搭的？你们合作得怎么样？还需要什么材料？
活动反思：
本次活动是建构《天安门》的第一次，在建构前已经有上过美术活动让他们对《天安门》有更深的了解，在讲解天安门的结构以及形状时孩子们都能顺口地回答，但是在建构的过程中孩子们都不会只会把下面的5个门拼出来，还有胶粒更本没变法满足他们一人一份，只能通过全组讨论，在讲评的环节中很多孩子都说太难了根本没见过天安门所以就没办法拼出来，还有说时间不够，我想既然这样那我就得继续在原本得基础上在上一次。
建构游戏漳州建筑--土楼
建构游戏漳州建筑--土楼教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，积极参与建构游戏，熟练运用排列、结合、连接等技能，有自己的审美情趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看漳州建筑--土楼教案吧。活动目标：
1、积极参与建构游戏。
2、熟练运用排列、结合、连接等技能，有自己的审美情趣。
3、知道自己家乡有哪些特色建筑、风景区。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
圆形结构的土楼照片。
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿兴趣。
师：小朋友们，你们知道这是什么地方吗？对了，土楼。那你们有去土楼玩过吗？谁来跟大家分享一下这座土楼的结构特点？
二、了解圆形土楼的外形特征。
师：对了，这是一座圆形的楼，哦，有好几层。还是用土块建起来的，很棒！
三、讲解、示范圆形土楼的建构方法。
师：今天，我们要用建构材料来搭建土楼，怎么搭呢？对了，首先，我们要先搭个圆形的底座，然后加上柱子，再加一层圆形底座，这样一层一层垒高起来。那土楼有屋顶吗？对了，它的建筑中间是镂空的。
四、强调建构规则与合作意识，幼儿分组建构。教师巡回指导。
师：等会小朋友们分组进行建构，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用胶粒，有的可以用纸砖积木，有的可以用牛奶箱。
师：但是，等会建构的时候，小朋友们要保持安静，自己选择材料进行建构，不能影响其他小朋友，也不能争抢材料。建完后，要保护好自己的作品，不能去破坏别人的作品。
五、幼儿互相参观作品，并作出评价。
师：我们一起来欣赏一下小朋友们的作品，你最喜欢哪一座？为什么？
六、活动结束，幼儿有序收拾玩具。
师：今天小朋友们表现都很棒，只有个别小朋友没有认真地建构，声音太大，希望下一次建构的时候，这些小朋友也能表现得更棒！
活动反思：
通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。
这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。
建构游戏机器人
建构游戏机器人教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的，学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看机器人教案吧。活动目标：
1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。
活动过程：
1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。
2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。
3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。
4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。
5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足；并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。
6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。
活动反思：
这次活动，幼儿的常规有所进步。《机器人》这个活动幼儿有很大的兴趣，特别是男孩子。因此幼儿能充分发挥想象力和创造能力，搭建出自己的喜欢的机器人，幼儿在相互配合、相互协作方面也有很大的提高，其中有几个小朋友共同搭建出了各种不同造型的机器人，幼儿在每次的活动中积极性都很高。但是也存在一些问题，个别小朋友，如女生的玩机器人的经验较少，所以她们所搭建出来的机器人较单调。这还有待于在平时的活动中，让个别能力较强的幼儿来引导她们。
关于建构游戏价值的分析
尽管大量研究一再表明，建构游戏对儿童的发展具有独特的教育价值，但在日常生活中，建构游戏却容易被简化为单纯的娱乐活动，从而制约了建构游戏价值的发掘与实现。因此，我们必须对建构游戏及其价值进行深度的功能分析与意义诠释，以更好地认识和理解建构游戏在儿童发展中的重要性，帮助儿童获得更好的发展。 一、建构游戏的界定 建构游戏材料具有规则性、操作性和灵活性。以常见的积木为例，它有着固定的规格，且便于进行堆积、排列、组合等操作，可以构建出各式各样的作品，而不像玩具车、洋娃娃这类材料用途固定。建构游戏中的“建构”分别蕴含在物品建构、认知建构、社会建构这三个过程中。物品建构，即可见的建构行为，如用积木搭建房屋；认知建构，即物品建构时的心理支持和结果，如对即将搭建的积木结构作出计划，以及在搭建完成后获得的心理满足；社会建构，即站在毕生发展的角度来看待建构游戏的效能，可理解为以材料建构为中介的人际关系的形成及其质量。人的社会化过程本质上是人际关系的终生建构过程。 基于建构游戏的材料和活动过程的特点，可以将建构游戏定义为，个体通过有意识地堆积、拼插、排列、组合建构材料，并伴随或主动进行各种认知建构，以获得感性经验和心理满足，逐步实现社会建构的游戏。 二、建构游戏的一般价值 儿童游戏与儿童发展密切相关。大量研究表明，游戏对儿童认知发展和社会性发展均有积极的作用。同样，建构游戏对儿童的发展也有积极的影响。 在影响儿童的认知发展上，较之主导社会认知的角色游戏，建构游戏对儿童关于客体认知发展的作用较大。例如，儿童通过反复观察与接触积木，能积累大量关于积木的形状、质量、颜色等感性经验，这有利于儿童今后将这些经验迁移到对客观世界的认识上，为概念的形成和语言文字的学习打下基础。同时，在搭建积木的过程中，物与物的联系(即积木与积木的联系)也将逐渐展现在儿童面前。因此，通过积木游戏，儿童可以获得力、平衡、数概念等早期朴素的科学经验，为将来的认知学习作好某些铺垫。此外，还有研究显示，积木游戏与儿童的创造性和问题解决能力有一定的相关性。总之，在影响儿童的认知发展上，尤其是影响儿童对客观世界的认知上，建构游戏有着巨大的能量。 在影响儿童社会性发展上，人们很容易认为角色游戏有比建构游戏更大的力量，因为角色游戏本身就是一种社会性游戏，儿童可通过扮演一定的角色，来内化社会规则和学习如何与人相处。但实际上建构游戏同样存在让幼儿获得社会性发展的机会。有研究显示，在积木数量充足的情况下，儿童在积木区很少出现攻击行为。在遭遇问题时，儿童会和同伴一起协商解决。在搭建较为复杂的结构时，儿童常常需要与同伴合作。那些社会能力较强的儿童与社会能力较弱的儿童在同一组进行游戏时，社会能力较弱的儿童将有更多的机会通过观察与实践获得社会性发展。因此，建构游戏对儿童社会性发展的作用也是不容小视的。 三、建构游戏的独特价值 一方面，建构游戏和角色游戏一样有着游戏的一般价值，可以各有侧重地促进儿童的认知和社会性发展。另一方面，建构游戏因其材料和活动过程的特殊性，有着其他游戏所不可比拟的独特价值。基于对建构游戏蕴含的物品建构、认知建构、社会建构过程的分析，我们认为，建构游戏的独特价值可分别体现在内容的综合性、发展的整体性和毕生发展性等三个方面。 1．内容的综合性 内容的综合性是基于物品建构而言的，主要表现在科学与艺术的综合上。建构游戏可以把科学与艺术很好地糅合在一起，体现一加一大于二的效果。 在物品建构中，材料和作品是两个基本要素。建构游戏的材料具有规则性、操作性、灵活性，由这些材料构建出来的作品则具有结构性、开放性和创造性。作品由可建构的材料组成，因此作品具有结构性，而要形成稳定的结构需要以科学性作为支持；基于材料的操作性和灵活性，材料可以被建构成各种各样的结构，因此作品又具有开放性；在各式各样的作品结构中，具有创造性的作品会有其独特的美感。联系到现实生活中的建构作品，如世博会上各国富有特色和创意的展馆，无不是科学与艺术相结合的体现。 建构游戏中的科学内容主要体现在认识客体性质和物与物的关系上。例如，在搭建积木的过程中，由于有足够的时间观察、接触和操作积木，儿童可以获得关于积木形状、质量、大小、长短、色彩、数量等客体性质的感性经验。同时，通过反复用积木搭建各种结构，儿童还可获得许多积木与积木之间关系的经验。在活动过程中，儿童不得不开始思考一些问题，如整体与部分是怎样的关系，积木与积木间如何保持平衡，怎样才能把积木搭高而不让它倒塌，等等。由此可见，儿童通过建构游戏可以积累大量的早期科学经验，尤其是关于物理的经验。 较之科学内容，建构游戏中的艺术内容则主要体现在作品的结构、色彩及装潢的美感上。例如，在积木游戏中，儿童会有意识地比较自己和同伴的作品谁的更好看，也会想方设法让自己的作品变得更美观些。在雪花片游戏中，一些儿童可能会对雪花片的颜色有特殊偏好，并在拼插过程中表现出对对称美和平衡美等美感的追求。 就这样，科学与艺术很好地综合在了建构游戏中。在这个过程中，儿童既获得了快乐，也潜移默化地获得了科学经验和审美体验，为将来成为一个有科学素养和艺术品味的人提供了发展的基础。 2．发展的整体性 发展的整体性强调的是儿童在进行建构游戏时所存在的认知建构，其整体性主要表现在多种心理机能的共同运作和个体的全面发展上。建构游戏的复杂性直接导致了认知建构的复杂性，从而使儿童在活动中需要更多的心理支持，最终产生对个体而言的发展的整体性。 具体而言，在积木游戏中，儿童要想构建一个较为复杂的结构，就需要多种心理机能的共同支持。首先，有必要对即将构建的积木结构进行设计，即便不绘制图纸，也至少要预先存在对积木结构的大致表象。接下来，是将此表象转化为积木结构，在这之前，儿童不得不对所需积木的大致数量、形状和颜色等作出规划，以方便之后的构建工作。在开始堆积木后，儿童还可能遇到一些新问题，如搭建欠稳当、积木数量不够或者不能达到预想的效果，等等。当然，儿童也可能顺利搭建出自己想要的结构。但是，不管是哪种结果，儿童在建构游戏中都会经历一个完整的从设计到构建，再到创造的过程，这个过程的复杂性可为儿童带来很多发展机会，如问题解决能力、思维能力、创造能力等的发展。如果在积木游戏中，教师能够正确引导，合理划分游戏区域和安排时间，有效运用创新性的指导方式促进幼儿同伴间的交流合作，便可以为幼儿的社会性发展和语言发展提供很大的平台。如果在划分游戏区时能将建构区和角色区放在邻近的位置，还可为建构游戏后期加入角色游戏成分提供机会，有利于丰富游戏内容，提升游戏价值。 3．毕生发展性 前文在界定建构游戏时提到了社会建构，这种从毕生发展观出发形成的新视野也让我们更加清楚地看到建构游戏中最宝贵的发展价值，即毕生发展性。社会建构被认为是认知建构在时间和空间上的社会性累积，这就好比是越垒越雄伟壮观的积木，所不同的是，社会建构中的人际空间会在人生的不同生活事件中不断扩展与转换。 在经历了儿童期的“黄金季节”后，建构游戏似乎随着年龄的增长而消减，但它并没有完全消逝，而是在休闲活动中完成了“华丽转身”。在成人生活中，我们不难发现还有许多人热衷于拼图和微缩场景DIY这类建构游戏，并从中寻找快乐。尽管看上去成人的生活中已经没有了建构游戏的影子，但建构活动却已深入到工作和生活的每个角落，专业到各种科技产品的组装与修理，平凡到制作水果拼盘，这其中都包含着建构的影子，闪耀着科学与艺术的光辉。社会建构作为认知建构在时空上的社会性累积，已经穿透了我们行为的每一个层面，因为技能与操作、思维与语言、科学与艺术等都是社会建构中不可或缺的元素。 认清建构游戏的独特价值，把握它的内容综合性和发展整体性，同时也就把握住了它的毕生发展性。要想积极地利用建构游戏激发儿童的发展潜能，还需要所有的教育和心理工作者进行更多的思考、探讨和实践。
相信《建构游戏长城》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园游戏，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了建构游戏幼儿园专题，希望您能喜欢！