幼儿教师教育网,为您提供优质的幼儿相关资讯

最适合的玩具才是最好的玩具

发布时间:2019-12-19

玩具的幼儿园教案。

迄今为止,幼儿园的日常教学活动多以游戏为主。幼儿园游戏有助于小朋友的呼吸系统功能增强。广大家长应该尊重幼师,配合幼儿园的工作,实现“家园”互动。那么,有哪些值得参考的幼儿园游戏呢?下面是由小编为大家整理的“最适合的玩具才是最好的玩具”,仅供参考,欢迎大家阅读。

整理了关于幼儿游戏专题论文《最适合的玩具才是最好的玩具》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

当今社会,商品经济日益激烈,市场上儿童玩具琳琅满目,如男孩喜欢的车模玩具、变形玩具,女孩喜欢的芭比娃娃、工艺玩具等,这些虽然很漂亮,孩子也较喜欢,但是往往消费很高又不一定特别适合孩子的发展。那么,到底什么样的玩具才是最适合孩子的呢?我们认为应从以下几方面考虑:

一、是否从幼儿的兴趣出发

兴趣是孩子最好的老师。不管玩具多么有教育意义,设计得多么巧妙,功能多么先进,让孩子感兴趣是很重要的,如果不能吸引孩子的注意力和好奇心,再好的设计也就无济于事了。不仅玩具的形象、人物形象要符合幼儿的年龄特征,要夸张、卡通化、幽默化,玩具的颜色也应该五颜六色,充满视觉变化,这样在玩耍中潜移默化地引导孩子识别不同色彩和明暗度。当然,颜色不能过于刺眼,尽量柔和些,否则长时间玩玩具容易造成视力疲劳。

二、是否能开发幼儿的智力

玩具一定要有益智性,一定要达到让孩子边玩、边锻炼技巧和提高智力的效果,这样的玩具才算得上好玩具。益智的特点又可以体现在几个方面:一是同一样玩具有好几样玩法,玩者还可以不断地开发出新的玩法,避免单一枯燥;二是玩具本身可以给孩子很大的想象和创造的空间,可以长久地吸引孩子的注意力,不至于玩上几分钟就将它丢弃一边,再也不想玩了;三是和孩子的实际生活相联系,在玩玩具的过程中同时训练了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用来制造玩具或能直接充当游戏材料的各种自然物和废旧材料,如小瓶、小棍、瓦片、旧电线、小布条等。首先,未成型玩具能充分发挥儿童的想象力和创造力。成型玩具功能固定,孩子可以将一物直接代替另一物,如用玩具汽车代替真正的公共汽车。而未成型

玩具则不同,它需要孩子再创造、再组合之后,才能像成型玩具那样以物带物。如一根小树枝,孩子可以把它当成一只枪、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船桨等;一个鸡蛋壳,用彩笔画几下,就成了不倒翁、小娃娃;在鸡蛋壳底下插根小棍,就成了小伞、小蘑菇;在弹壳的两侧系上小绳,就成了小帽、小篮等。总之,只要孩子肯想,未成型玩具就可以组合成五花八门的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性给孩子想象力和创造力的发挥留下了极大的余地,这是各种成型玩具所不可比拟的。而且,未成型玩具取材于生活,方便经济,既可以减轻消费,又可以培养孩子的勤俭节约的品质,现实生活中一切安全卫生、大小适中的废旧材料都可以成为孩子的未成型玩具。

幼儿个个好奇、好问、好探究,这是他们与生俱来的特点,作为我们老师应该充分满足他们,为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。

yjs21.cOm更多幼儿园游戏编辑推荐

适合半岁宝宝玩的几款玩具


适合半岁宝宝玩的几款玩具

宝宝在半岁之内的时候不会表达,除了日常需求喝奶喝水睡觉之外,醒着的时间越来越多,在宝宝醒着的时候除了可以带宝宝外出,也可以给宝宝选择一些适合的玩具来进行一部分益智早教,让宝宝在玩乐中认知到一些东西,不过这个年龄的宝宝还是很小的,能接受的东西不多,因此怎样选择适合的玩具则成了很多妈妈头疼的事情,给大家介绍几款适合半岁宝宝的玩具。

1、澳贝摇铃

推荐指数:★★★★★

优点:安全放心,让人值得信赖的品牌,也很适合小宝宝使用,并且有利于宝宝练习手部运动,色彩丰富可以吸收宝宝。

缺点:黄色的那个宝宝玩的不是特别多。

2、美贝乐手拍鼓

推荐指数:★★★★★

优点:宝贝比较适合1-3岁的宝宝,音量可以调节,还可以mp3进行扩展

缺点:感觉加一个是否控制切换的按钮就更好了,这样不至于碰到旁边5的触摸的就切换了,电池不能充电,要是设计是可以充电就好了

3、贝恩施宝宝布书

推荐指数:★★★★

优点:布书质量不错,小宝宝拿着不会有危险,可以洗涤,即便被吃到嘴里也不会有太多的危险。不愧是宝宝的第一本书。

缺点:只有8本也内容很少,显得价格有点贵。

4、小天才故事机

推荐指数:★★★★★

优点:故事机是孩子成长不可缺少的伴侣,有了它孩子会有更多的乐趣。音乐、故事全都齐全了,电池很内用,孩子很喜欢!

缺点:没有特别的缺点。

个人建议,宝宝在半岁以内还是有很多玩具的选择的,在选择的时候可以从宝宝听力,触觉,视觉方面来进行选择,那些发声的玩具可以训练宝宝的听觉,让宝宝认识世界上的各种声音,而一些可以触摸的玩具如布书这些可以让宝宝感觉到各种材质的不同,一些有颜色的玩具则能让宝宝看到多彩的世界,不过要在正规途径给宝宝选择质量过关的产品,以免一些劣质商品对宝宝产生伤害,这个是非常重要的哦!

有关幼儿玩具的正与误


在每个孩子身边都会有或多或少的玩具。对于玩具的认识,家长和教师往往存在一些误区,有的认为只要孩子要就应该给买,有的认为小孩玩玩具就是“不务正业”,往往忽略了玩具中的学问以及对孩子的引导。如,有个幼儿园针对玩具组织了一个教学活动:在教学活动中,要求幼儿各自带一件自己喜爱的玩具来园。第二天,老师特意留意了玩具类别:汽车、飞机之类的模型玩具;奥特曼、变形金刚之类的角色人偶玩具;会唱歌的塑料手机之类的电子玩具;还有一些塑料成形动物等等。从观察中我们可以发现,他们的玩具全都是价格不菲的成品玩具。这样的玩具有利于孩子身心发展吗?

关于玩具的误区

为什么小朋友带来的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“务正业”了?我们只有走出误区才能科学引导幼儿真正发挥玩具价直。关于幼儿玩具,成人一般存在着以下误区:

1.满足孩子就是好

现在都是独生子女家庭,这种特殊家庭结构决定了一个家庭一切都围着孩子转,孩子的一切需要都要满足。成品玩具或造型漂亮,或色彩鲜艳;或会动会叫,或是模仿电视中卡通人物的造型。它们很受小朋友的青睐。于是在幼儿的强烈要求下,一般的家长都会花钱购买。

2.贵就是好

很多家长以为,价钱贵的玩具才是好玩具,一定能更好地开发孩子的智力,投资价格越高的玩具对孩子将来的发展越好;许多家长在这一方面都暗地较劲,谁也不愿意被别人说“抠门儿”或买不起。因此,价格不菲的模型汽车、电子玩具、变形金刚等成了家长们青睐的对象,岂不知这样的玩具往往利用效率低,孩子热情一过就弃置一边,是很大的经济浪费。

3.买来的就是好

不少家长以为花钱买来的才叫玩具,因而很少会为孩子收集类似小木棍、废纸盒、树叶等不用花钱的材料,认为这些都是无用的东西;有些家长甚至因为怕孩子弄脏衣裤,阻止孩子玩沙、水、石子等。所以现代的孩子和二三十年前的孩子相比,对父母亲自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手枪等玩具缺乏最真实的体验。

4.玩玩具“不务正业”

现在的家长普遍存在着一种矛盾心理:一方面回忆童年时玩各种玩具的快乐,或是感慨童年游戏的缺失,另一方面又严苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戏中,不能迷恋各种玩具,不能不务正业。因此,有些家长从幼儿离家入园的第一天起就为孩子立下了满满的“学习任务”:学会多少字、学会算题识数、学会说外语、学会弹钢琴等。在满满的“课程表”里是拒绝玩耍的,游戏和玩具早早地与幼儿绝缘了。这样枯燥的幼儿生活提前结束了幼儿快乐无忧的学前时光,是对幼儿游戏权利的一种剥夺,是违反联合国《儿童权利公约》精神的,对幼儿的身心健康发展也不利。

为玩具正名

以上综合起来的误区都很极端,或者否认玩具的价值,或者过分纵容都是不科学的,在实践上对幼儿都会产生不利影响。我们必须走出误区,树立正确的游戏观和玩具观,那么我们究竟该如何为玩具正名,还玩具一个恰当的定位呢?

孩子对玩具的选择和认识不同于成人,他们更多地关注眼前的玩具能不能玩起来,好不好玩,快不快乐,却不会去想这个玩具值多少钱,应该怎样按照说明来玩。因而,从玩具对孩子的重要意义来看,玩具的价值取决于孩子对它的喜爱程度,而不是价格的高低。

那些能让孩子展开充分的想象,能按他们的意愿百般变化,能随意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些简单自然、原始的原材料或半成品,对于孩子来说才更宝贝、更具吸引力。孩子最喜欢玩的并不一定是花钱买来的玩具,沙、石子、干果壳及空的洗发精瓶子(必须清洁干净)等,这些可进行操作的材料往往会使他们如获至宝,非常珍惜,并从中获得极大的乐趣。

如果一个玩具只能由成年人演示给他们看,而不能让他们手脚并用地参与进去,如精致的遥控车,只怕是看过几次,待孩子的新鲜劲儿一过,他们还是愿意骑着小椅子当汽车开。你可以做个实验,看看孩子在玩沙子和玩一辆小汽车时,哪个能玩得时间更长?看一看孩子玩毛绒玩具和玩积木,哪个时间更久?

不过,我们并不否认各种玩具的优点,也不是说价格昂贵的玩具不适合孩子的需要,而是说,家长为孩子选购玩具应考虑孩子的需要和喜好,而不是以自己的喜好和价值判断为标准。

综上所述,我们可以总结玩具就是儿童最喜欢的事物,它们的最大价值就是让儿童主动地游戏,没有负担地在玩具的世界里发展自己各方面的能力。

关于玩具的教育建议

走出对玩具的误区,结合对玩具的科学认识,作为家长和教育者应该如何为孩子选择玩具,如何充分发挥玩具的最大教育价值呢?我们建议如下。

1.根据幼儿的身心发展特点和需求选择玩具

不同年龄段的孩子,其身体发育程度和心理发展程度不同,对玩具的要求也不同,家长应依此选择玩具。

3岁左右的孩子已经具备了一定的活动能力,而且对周围的事物都充满着好奇,喜欢用身体各部分去感知周围。对这一阶段的孩子,家长宜选择促进他们体能发展的玩具,并且选择的玩具体积较大,颜色比较丰富,但是质料要安全。如小皮球、羊角球、手推车、小木桶、积木、娃娃等。

4岁的孩子,随着语言功能的发展,比较喜欢模仿周围成人的动作和生活,是语言发展和动作发展的最好时机,因此可为他们选择模仿生活的主题玩具,如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、医院玩具(针、听诊器等),还可以选择小型的音乐娱乐玩具,如不倒翁等。

5—6岁的孩子,知识经验逐渐增多,自主性加强,可为他们选择自己动手、动脑的玩具,如棋类玩具、建筑积木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料,如木板、木槌、安全剪刀、胶水、火柴盒、牙膏管、干果壳等。可引导孩子、适当的时候帮助孩子利用这些东西随意制作自己理想的物品。这种积极、主动的建设性活动是最有利于儿童身心发展的。

2.根据幼儿个体差异,有目的地选择玩具

对于目前独生子女问题,我们应该多为孩子提供可以与伙伴合作分享的玩具,如积木、跳绳、拼图等。

好动的幼儿,家长可为其选择静态性的智力玩具,如积木拼搭、插塑玩具等;性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子,家长可为其选择动态玩具,如声控玩具等,让其在轻松、自由、不受压抑的游戏氛围中产生愉快和自信的情感,逐步形成活泼、开朗的性格;粗枝大叶、性情急躁的孩子,家长可为其选择制作性玩具,如提供半成品或纸盒、小棒、磁铁、绸布、数字盘、拼图、玩具秤等,让孩子在专心操作的过程中产生敏锐的辨别能力。

男孩与女孩对玩具的选择也存在差异,社会对他们的角色期待不一样,我们也应该注意选择性地引导。很多女孩想要成为妈妈那样的人,像妈妈那样照料别人、会做家务。在荷尔蒙的驱动及日常生活中母亲的影响下,女孩子对用于做家务,照料孩子这类玩具非常喜爱。具有竞争性和冒险性的游戏和玩具是男孩最喜爱的。他们很崇拜那些有正义感和超强能力的人,会把自己想象成一个充满正义的警察、超人等,所以他们喜爱玩具手枪、玩具汽车等。但是也应该注意,不同性别的玩具能帮助孩子掌握不同的技巧,所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都应该是受到鼓励的,玩男生的玩具可以让女孩有竞争意识,玩女生的玩具可以让男孩更细心,家长不要严格按性别区分孩子的玩具。

3.玩具选择“从生活中来”

与那些机器人、变形金刚等相比,与孩子生活密切、能引起孩子产生愉悦感受并造型简单一些的玩具甚至父母与宝宝本身,反而更能够吸引孩子,这里举出几个例子说明。

(1)多样化的自然材料

纸盒玩具,用各种不同形状、不同大小的纸盒经过剪、粘、画等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙发及家用电器,如电视机、电冰箱等形状,孩子可以借助它们玩“过家家”的游戏;塑料瓶、瓶盖及蛋壳玩具,将大塑料瓶切去一半,下段可以做小桶,上段做漏斗,可以玩水、玩沙。从瓶底部切开,留出提梁,其他部分剪成细条,瓶口处四周扎出眼,将每条都拉下来插进小口,这样就做成了花篮。用瓶盖串成一圈可做成手和风铃。将蛋壳洗净,做动物身体,再用彩纸、黑纸剪贴可以做成熊猫、金鱼、大公鸡、小白兔、小老鼠等等,好玩极了;水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。动物身体的某一部分或残留物,如:贝壳、羽毛、骨骼、珊瑚等,这些都可以作为玩具。

选择这些自然材料时,需注意根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法;制作中保持自然素材自身原有的特色;制作后的玩具应该美观安全,并尽可能保持材料原有生命力。这样我们做出来的玩具才会对喜欢新奇丰富性的幼儿更有吸引力,我们利用自然素材制作玩具的过程就是个教育的过程,应该让孩子共同参与制作,参加操作,这样就会给孩子带来无穷的乐趣。

(2)父母是幼儿最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或妈妈,这个“玩具”是宝宝最喜爱的。任何玩具都比不上爸爸妈妈和宝宝的交流与玩耍,因为爸爸妈妈是充满感情的,是有创造性的,是变化无穷的。

妈妈用自己喜欢的方式对宝宝说话,跟他戏耍。幼儿小的时候,父母给孩子换尿布、喂奶、洗澡时,可以和他说话,不要以为你是在“对牛弹琴”,告诉宝宝你正在做什么,他将得到感觉及智能的刺激。也可在说话的同时配一些舒缓的音乐,或者说:“要换尿布了,来来来,马上就要舒服了。妈妈给你换一个又干又软的小尿布,把你包起来,舒服了吧,笑了吧!”每一位母亲都可以告诉宝宝她自己的一套话,对宝宝唱她自己的歌。

大一些的有行动能力的宝宝更喜欢爸爸妈妈和自己一起活动,对宝宝唱歌、说话、做好笑的鬼脸,或是轻轻摇他,举起他,和他在地板或床上戏耍的时候,正是给予他感觉刺激的时候,这将促进他身心的发展。

(3)幼儿本身是有趣的玩具

在幼儿产生自我意识之前常常把自己当做玩具进行摸索玩耍,如把手指头、脚趾头放在嘴里,在镜子里好奇地端详“陌生的小朋友”,去镜子里寻找那个小朋友,随着自我意识的觉醒幼儿渐渐把自己与环境分开了,也慢慢失去了对自身的探索兴趣。但是只要父母用心引导,幼儿自身这件玩具可以发挥无穷的后续作用。如,做徒手操、手影戏,和同伴们或父母用肢体做出有趣和有意义的形状,节日里用各种造型装扮自己等等,这都可以让幼儿对自身有更深的认识与理解。

4.发挥玩具的教育价值

关于玩具的价值大多数人只是把它们作为幼儿的一个玩耍工具、伙伴,这也是玩具的本体价值所在,但是如果家长能够科学有效地引导,就可以挖掘出玩具的各种工具价值。

(1)让幼儿自己用零用钱买玩具

现在生活水平逐步提高,买几件玩具也不是太困难的事情,正因为如此常常出现这样的现象:幼儿玩具堆积成山还是不满足,玩一个扔一个,见一个买一个,出现了很多不必要的浪费。所以,父母不妨换个思路,也让幼儿当一下自己的理财主人,用自己的零用钱购买自己喜欢的玩具,这样既可以培养幼儿的节约意识,也可以让幼儿更加珍惜自己的玩具。

(2)让幼儿与伙伴分享交换玩具

很多小朋友玩具丰富,也养成了独自玩耍、自私的习惯,这对其社会性发展和成长很不利。父母可以引导幼儿慷慨大方些,将自己的玩具和小朋友们一起分享交换,不仅可以培养幼儿与人交往的能力、促进同伴交流,也可以充分发挥每种玩具的最大效用,而且一种玩具可以玩出很多玩法,幼儿会获益匪浅。

(3)让幼儿培养秩序感与责任感

针对幼儿玩具堆积无序,父母可以有意识地教育幼儿自觉形成玩耍后收拾整理的习惯,让幼儿知道自己的玩具应该放在什么地方,下次再玩的时候能够很容易就找到而不至于因为找不到重复购买。让幼儿定期为自己的玩具进行清洁,擦拭或者洗涤,家长可以适度地指导或帮助,让幼儿意识到自己的玩具要珍惜爱护,这可以帮助培养幼儿初步的责任感。

(4)与父母一起制作与玩耍玩具

购买现成的玩具固然省事省力,但是总缺少了亲子间亲密的情感交流,玩具中渗透的爱的因素也很容易被时光淡漠。所以父母应尽量在工作之余和幼儿一起参与制作玩具,一副风筝、一个五颜六色的沙包、一个彩色鸡毛毽子、一件简易小风车等,这种过程因为融合了亲子交流而使得玩具更具有人情味,更容易让幼儿珍爱珍藏。共同玩耍可以让幼儿感受到父母对自己的爱与重视,这比让幼儿孤零零地玩更有意义,比买几件现成玩具更弥足珍贵,更有利于促进亲子交流。

总之,父母对于玩具一定要有正确科学的观念,并在遵循幼儿身心发展特点和需要的基础上,有区别、有目的、有创造地为幼儿选择、制作适宜的玩具,并努力发挥玩具的多种教育价值,这样才能真正让玩具成为幼儿的“天使”。

镜子也是孩子的好玩具


可能不少妈妈已经发现,自己的宝宝对镜子很感兴趣。当宝宝第一次看到镜子时可能会有些紧张,但慢慢地宝宝就会对镜子里那个“小伙伴”感兴趣了。如果给宝宝一个小镜子看,他的视线会追随着镜子的移动而移动;每当把宝宝抱到镜子跟前时,他也许会很兴奋,也许会有些害羞;等宝宝再大些时,他就会伸出手去触摸对面镜子中的人,看着镜子中的自己做个怪样,吐吐舌头,开心地笑起来。

宝宝对镜中“小伙伴”的亲昵、友爱的反应,实际上就是宝宝对他人、对周围环境的信任感和安全感的体现,这些正是社会性内容的一部分,所以说,镜子是培养宝宝社会亲和性的有益玩具,而且对丰富宝宝视觉体验也很有好处,是宝宝的好朋友。

专家建议,6个月以前的宝宝可以利用镜子来进行其社会性培养。但是,妈妈在给宝宝玩镜子的时候要注意几个问题:

1.用镜子培养宝宝社会性的最佳时间是在宝宝出生后第8-9周,一定不要错过这个时机。

这时多数宝宝还不能完全独立地竖直头颈,而且也不会自己拿东西,此时最好把镜子挂在宝宝床边,让宝宝躺着看。但应注意经常变换方向,避免宝宝头部总偏向一侧,把头睡偏。

2.要掌握宝宝与镜子的最佳视距

一般认为镜子应挂在距宝宝眼睛15厘米的地方,不能太远也不宜太近,不能太高也不能低,以宝宝可以平视为宜。等宝宝头颈能够竖直起来以后,可以经常把宝宝抱到穿衣镜或梳妆台前照镜子,逗宝宝与镜子中的自己碰碰头、拉拉手,告诉宝宝镜子里的“小朋友”就是宝宝自己,向镜子里呼唤宝宝的名字。宝宝会觉得非常有趣,慢慢地他就会主动与镜中的“小朋友”交流。

3.要注意安全

镜子是玻璃制品,易碎,在给宝宝玩时,一定要有大人在旁边看护。特别是要注意镜子边缘是否光滑,最好用胶布把镜子边缘多包两层,以防划伤宝宝。最好用不具危险性且不易碎的不锈钢制品,但要注意镜面平整,影像没有扭曲变形。大小以10-12厘米为宜。

你给宝宝提供的镜子,实际上是给宝宝提供了一个“小朋友”,在宝宝与“小朋友”玩的过程中,宝宝的社会性也随之得到发展。

利用玩具发展宝宝的睡觉


触觉主要是指人体在接触客观物体后产生的一种皮肤感觉。爸爸妈妈若想提高孩子触觉反应的灵敏度,需要有目的地对孩子进行触觉的培养。利用玩具对孩子进行触觉的培养是多渠道的,方法也是多样的,主要方法有以下两种:

1、让孩子用手触摸各类玩具感受物体特性,如软、硬、光滑、粗糙、冷、热、大、小、粗、细等等。以游戏“奇妙的口袋”为例,将各类玩具放入一布袋内,请孩子闭着眼,用手伸进布袋摸一件玩具,凭手的感觉说出玩具名称、特性。再如游戏“宝宝本领大”,先准备各种性质材料制成的各类玩具让孩子用手触摸,说出触摸后的感觉,然后家长可以让孩子根据某一特征,去找相应的具备这一特征的材料制成的玩具。这些游戏都是孩子运用手与玩具接触进行的。

2.充分利用孩子的触觉感官——全身各部分的皮肤,调动一切可能的玩具资源来发展孩子的触觉。如:赤脚分别走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上,光着身子浸泡在不同水温的水里;与父亲的胡子进行皮肤接触;分别睡在席梦思、板床、棕榈床上;戴各种不同质地的帽子等。这里,每一样自然物都可成为孩子的玩具,在与孩子的皮肤、身体接触时,提高孩子的皮肤感觉性。

孩子早期的触觉发展,一方面离不开感官本身结构的完善和功能的成熟;另一方面离不开客观环境的刺激和影响。家长应多为孩子提供、创设这样的机会。

用玩具构建幼儿想像的世界.


想像是人脑对已有表象进行加工改造、创造新形像的过程。幼儿想像力的发展与年龄特点和身心发展水平有关,与知识经验的积累有关,与游戏活动的开展有关。

幼儿阶段是想像力发生并迅速发展的阶段。研究表明,两岁到三岁是想像最初发生的时期,这个时期,想像主要依赖于所感知的形象,特别是视觉形象;三至四岁的幼儿想像仍然是以自由联想为主;到了五至六岁,幼儿想像内容的丰富性、情节性和目的性都有所增强。

在幼儿想像力发展的整个过程中,离不开游戏,而游戏的开展又离不开玩具,玩具起着非常重要的作用。

那么,玩具是如何促进幼儿想像力发展的呢?

玩具可以从不同认知层面的表达方式、不同的物性和不同的操作性结构来分析,这三者结合起来就构成了具有不同特色的玩具。各类玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激发着幼儿的游戏兴趣。幼儿正是通过对玩具各种物性的操作,与玩具中的表征内容进行交流,从而获得心理上的快乐和满足。在这样的游戏活动中,幼儿的想像力得到激发,幼儿心理水平从低级向高级发展。

玩具的认知层面主要有三种表达方式,一种是写实性表达,如写实的小猪形象;第二种是形象性表达,如卡通小猪形象;第三种就是符号性表达,如关于小猪的文字或是符号。不同认知层面的玩具唤起幼儿对物不同水平的认知与感性体验。

玩具的物性主要包括实物和图片。把认知层面不同表达方式表达出来的各种小猪形象与玩具的物性结合,便成了各种各样的玩具。如写实的小猪玩具、写实的小猪图片、卡通的小猪图片和写上小猪字样的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼儿对玩具有不同的操作体验,在幼儿阶段,直观性更能促进幼儿的活动兴趣,激发幼儿想像力的发生发展。

玩具的操作性结构也有多种表达方式。一种是仿真性结构,如常见的小孩子喜欢玩的“做饭”系列、“小医生”系列、“工程师”系列的娃娃家玩具等;第二种是功能性结构,如小汽车、小推车、各种球、圈、绳、沙包、飞盘等运动性玩具;第三种是建构性结构,如积木、插片、拼图等;还有一种是模型结构,只有造型,没有细节,能看不能动。

不同的结构功能对幼儿想像力发展有不同的作用,仿真性结构与写实性表达、实物特性结合,共同帮助幼儿体验生活情境,开展角色扮演等游戏活动,在活动中获得对真实世界的体验;而建构性玩具则直接针对其材料结构进行操作,激发幼儿运用想像力表达对真实世界的认识和再现。

不要小看孩子手中的玩具,只要是适合孩子年龄特点的玩具,符合他的兴趣需要,他一定能发挥出超强的想像力,自己创作出精彩的游戏活动,并在游戏中获得快乐和发展。

玩具构建儿童与世界的关系


对儿童来说,玩具是他们生活的一部分,玩具陪伴儿童度过美好的童年时光,不仅是他们成长不可缺少的“良师益友”,更是开发智力,促进学习和身心健康成长的辅助工具。

玩具构建儿童与世界的关系。与不同意义的事物相互作用,给予儿童看待世界不同的视角。只有获得更广更丰富的视角,才能使得儿童成为完满丰富的存在。由此,玩具的意义绝不仅仅在于一种表面的操作,而是对心灵的塑造。儿童在游戏中创造性地使用玩具,突破常规寻求不同变式,在想象和表现中获得愉悦和成长。好的玩具能够在儿童与世界之间建构起富有意义的关系。

玩具能在游戏中与儿童更为紧密地结合在一起,它的价值贯穿整个游戏。玩具的价值也正是在于消除了儿童与世界的距离,展现了“我就是这个世界”、“我与世界合二为一”的融合感。例如,勺子对于大人来说是吃饭的用具,但对于儿童来说,通过勺子敲打桌子、碗、盘等不同的物件所发出的声音让儿童惊奇和喜悦,从而拓展了对周边世界的认识,因此勺子玩具的意义就超过了用具。

玩具于儿童而言是他们的伙伴,而非冷漠的没有知觉的物理实体,它创造了一个充满情感的世界。儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往,他们将周围的一切都设想为充满生命的、有感情的,玩具被儿童打上了人格化的烙印,留下了他们自己生命的痕迹,儿童透过玩具去发现背后隐藏的生命意义。在现实中或许被称作是虚构的,然而在他们心里却无比真实,因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。

走过漫长的历史进程,人们才逐渐认识到儿童不是一个只会模仿的机器,也不是墨守成规的小大人,而是充满鲜活的创造力和强劲生长力的个体。

游戏最能体现儿童的创造精神,好的玩具可以最大程度地激发儿童创造的热情和想象力,而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序之中。

此外,玩具还应该是引发儿童与外界交往的媒介,人是交往的存在,玩具应该引起交往而不是瓦解和堵塞交往。

由此,我们可以发现,玩具是影响儿童身心发展的重要载体,既可能促进、也可能阻碍儿童的健康发展。家长在选取玩具的时候,应该结合儿童的发展阶段、考虑到儿童的心理需求,让玩具真正成为儿童成长的伙伴,而不是让儿童沦为孤独的游戏者。

浅议玩具在游戏中的作用


浅议玩具在游戏中的作用

玩具是支持游戏活动进行的一切物质条件和工具,包括结构性较高的玩具,如积木、拼图、拼板等;也包括结构性较低的游戏材料,如废旧报纸、天然材料等。游戏活动的内容以玩具为支撑,玩具影响着游戏活动价值的实现过程,具体表现在以下几个方面。

一、玩具是发起儿童游戏活动的起因

玩具是儿童游戏活动发生的直接诱因。心理学研究表明,学前儿童正处于动作思维或直观思维阶段,他们是“行动派”,停止了对外界物体的动作就停止了对该物体的思考。因此,儿童只有通过对玩具的感知、触摸和摆弄,才会引起相应的心理活动和体验,为游戏活动的发生与开展准备各种心理条件。例如,幼儿看见“洋娃娃”,就想玩“过家家”的游戏;看见玩具“小汽车”,就想成为“司机”,这都是玩具所引发的儿童游戏活动的心理动力。

玩具是儿童游戏活动发起的物质诱因。游戏活动是儿童对现实的一种反映和模仿,是儿童练习已经习得的经验与技能的方式。当儿童从玩具身上看到自己熟悉的东西,就有欲望将自己已有的相关经验和所见所想展现出来,于是,游戏活动的开始便有了内在动力,有了发生的可能性。游戏活动发生的影响因素是纷繁复杂的,包括客观物质因素和各种主观心理因素。然而,在这些众多因素中,玩具是儿童可以看得见、摸得着的、实实在在影响游戏发生的外在客观因素,是儿童直接操纵和摆弄的物体,构成了儿童游戏发生、发展的物质诱因。

二、玩具的种类和特点对游戏内容的影响

游戏是儿童的基本活动,也是儿童的权利。在游戏中,儿童积累经验,形成个性。游戏的教育价值与发展价值的实现依赖于游戏内容的选择与确立。玩具作为游戏活动的支柱,对游戏活动内容选择与转变具有决定作用。玩具的种类和特点不同,所引发的游戏活动内容也有所不同。

玩具的种类划分有不同的角度,如果从玩具功能特点上看,可大致划分为以下几类:第一类,形象玩具,主要有玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具等。第二类,智力玩具,主要有拼图、拼板、魔方、套塔、套碗、棋类玩具、纸板等。第三类,结构造型玩具,主要指积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等各种结构造型材料,既有人为的,也有天然的。第四类,体育玩具,主要指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。第五类,音乐玩具,主要指各种能发出悦耳声响的玩具。第六类,娱乐玩具,主要指一些小动物或人物的滑稽造型,如“不倒翁”“小鸭游水”“小猴打鼓”“小鸡吃米”等。第七类,某些日常物品(往往是废旧的)或天然材料及自制玩具,如小椅子、纸张、小木块、纸盒子、小瓶子、旧轮胎、树枝、树叶等,它们本身就可以成为儿童游戏中的玩具。

每一种类型的玩具都有各自的特点,有其独特的发展价值,并且都有相应类型的游戏活动与之相适应。比如,形象玩具会引发幼儿做角色游戏,有布娃娃,儿童就想扮演“妈妈”的角色。智力玩具一般在智力游戏中较为常见。结构造型玩具的玩法一般比较固定,儿童在建构活动中,运用的主要是这类玩具。音乐玩具与娱乐玩具常引发表演游戏,有助于发展儿童的基本动作和运动技能,增强体质,促进身体发育。日常生活中的废旧材料、天然材料及其自制玩具,这类材料结构性较低,一般会引发儿童的创造性游戏,儿童发挥想象的能力,将眼前的玩具赋予崭新的意义,使玩具价值超越了它本身的存在,促进他们发散性思维的发展。可以说,游戏的内容以玩具为支撑,玩具决定游戏内容或主题。

三、玩具对儿童游戏价值实现的影响

游戏与儿童成长的关系十分密切,游戏为儿童的成长提供了很重要的环境,为儿童经验的获得与应用提供了重要途径与机会,主要表现在游戏促进了儿童智力、情感和社会性发展方面,然而,这些作用的发挥离不开玩具的支撑。

首先,游戏对儿童智力发展主要表现在两个方面:一是象征性功能。象征性功能主要是指联结“信号物”与“被信号物”的心理结构。象征性游戏的发展使儿童在自己的世界里再现现实中遇见的人、物、社会事件等,将现实中获得的社会经验在游戏中应用,同时,也丰富了游戏世界的内容和形式。二是创造最近发展区。在游戏中,儿童的表现通常超过他的实际水平、高于他的日常行为表现。游戏蕴藏和凝聚了儿童发展的所有可能与趋向。玩具在游戏过程中发挥了重要作用,尤其在象征性游戏中,玩具充当了“信号物”的作用,是儿童产生联想的“引子”,儿童将头脑中已有的事件、经验、知识及意向等在游戏中展现出来,游戏给儿童应用已有经验提供了机会和途径,更是促进了儿童想象力的发展。儿童在游戏中的行为基本都是通过玩具表现出来的,玩具是儿童表现自我的媒介和工具,尤其是形象玩具,使儿童游戏更丰富、更生动、更充实,游戏的价值也就更能充分地实现。

其次,游戏给儿童提供了一个充分表现自我的舞台,儿童的兴趣和需要可以得到满足。在游戏中,儿童充分享受现实中所不能获得的自由。游戏的规则也是儿童自觉自愿遵守的,因此,游戏中的儿童是愉悦的、活泼的、惬意的,玩具成为儿童获得快乐的重要源泉。儿童在现实中遭到的消极情绪需要得到宣泄和消除,这种需要在游戏中可以得到满足,游戏有利于儿童健全人格的发展,促进儿童健康全面地成长。玩具是儿童的“伙伴”、要好的“朋友”,发展了儿童的友谊,丰富了儿童的情感体验,儿童在游戏中与布娃娃的感情会转移到现实中,促进了儿童的情绪情感的发展。游戏中的儿童宣泄不良情绪也是以玩具为发泄对象。可见,玩具在游戏促进儿童情感的发展方面起了非常重要的作用。

第三,游戏在促进儿童社会性发展方面也发挥了十分重要的作用。游戏中,儿童需要与别的儿童合作、交往,需要社会交往技能。玩具在游戏中经常成为游戏中的儿童的交往中介或媒介,儿童通过某件玩具而发生相互作用、相互影响。例如,儿童为了争抢同一个玩具而发生冲突,此时,儿童必须提出解决问题的办法,才能将游戏顺利进行下去,在这一过程中,儿童学会了谦让,学会了处理问题的技能等,游戏促进了儿童社会性的发展。

游戏的本体价值和教学价值的实现都离不开玩具的支撑,玩具是游戏活动的物质支柱。

《玩具我爱你》——游戏教案


活动目标:1、培养幼儿喜欢玩具与爱护玩具的情感。 2、使幼儿懂得玩具轻拿轻放、玩玩玩具应归还原处的简单道理。

环境创设:

1、介绍玩具的名称。 教师:小朋友们,告诉你们一个好消息,今天有许多玩具要到我们班级来开联欢会,我去看看它们来了没有?(教师到门口佯作探视状)来了,来了,我们小朋友快把它们请进来吧!(幼儿纷纷跑到门外,每人抱起一筐玩具,并把它们放在桌子上。) 教师:你们请来的是什么玩具呀?(启发幼儿用响亮的声音说出每筐玩具的名称,如“我请来的小汽车.”……)

2、玩玩具。 教师:噢!这么多的玩具都想跟我们做好朋友。好!现在小朋友块跟玩具一起玩吧!看谁和玩具最要好,最爱护它们。(幼儿按自己的意愿玩玩具,教师旁观察指导他们轻拿轻放。)

3、与玩具联欢。 教师:刚才我们小朋友玩具玩得真好,玩具说小朋友也很爱护它们,他们心里真高兴。现在小朋友们来表演节目给玩具看好吗?(幼儿绕着玩具唱歌、跳舞、念儿歌。) 教师:你们快看,玩具也来表演节目了,大家热烈鼓掌。(1) 瓶娃娃跳舞(把瓶娃娃排列成各种队形)(2) 雪花片变戏法(把雪花偏插成各种形状的小动物、花、滑梯等等。)(3) 小汽车快快跑(小朋友对开小汽车)(4) 大皮球跳跳跳(教师拍花色球)。

不同的玩具会开发孩子不同的潜能


孩子的玩具种类非常多,材质形状也都不一样,所以爸爸妈妈在给孩子买玩具的时候,总是不知道买什么好。

一般来说,玩具的厂商为了方便爸爸妈妈选择,在玩具上会标明这个玩具的作用。有的玩具有增加孩子动作技巧的的功能,有些亮着灯光的玩具可以增加视觉和听觉刺激的,还有很多玩具说是能够开发孩子的潜能,在玩玩具的过程中能够让孩子变聪明。

事实上,人类智能分为人际智能、内省智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能、音乐智能、肢体运动智能和自然智能等八项。每个人的擅长的方面都是不一样的,而每一项智能虽然各自独立,可是也要一起合作。

而每一种智能的发展都有年龄上的关键期,过了关键期再要发展就很难了。所以父母不妨在选购玩具时,依照各种玩具的分类和适合的年龄层,来挑选适合的益智玩具,让小朋友在玩各种玩具时,提升各方面智能的发展。

只是当孩子在玩时,不会只单独练习某一项智能,但为了父母在选购玩具的方便,简略的依照玩具最主要的项目来分类,提供各位父母参考。

音乐智能

很多人天生唱歌就很好听,还能够清楚的辨别音准和节奏,听到音乐会不由自主地打着拍子,这类人一般都有着较高的音乐智能。

在孩子的玩具中,会有很多的仿真的小乐器,或是音乐铃,或是有些具有声光效果或模仿各种声音的玩具,这些玩具在孩子使用的过程中都能够培养其音乐智能。

人际、内省智能

人际智能通常指的是和自己以外的人的互动,具体有和小朋友一起玩游戏时的互动方式、和爸爸妈妈之类的人之间的相处。其中还有孩子察言观色的本事,比方说跟小朋友一起进行角色扮演、手偶布偶、具竞争性或分工合作的游戏玩具,都能够促进其发展。

而内省智能指的是自我认知、自信心的建立还有是非对错、道德观、价值观等内在标准,所以,很多游戏也会着重锻炼孩子这方面的能力。其实这两方面的智能,一般都是一起发挥作用的。

空间智能

凡是建立孩子3D立体慨念和建立儿童方向慨念,比方说上下左右前后或东南西北都是属于这类智能。还有孩子在认识各种形状的几何概念、对影像、图形的认知和喜好的时候,或者是画画,进行一些艺术活动的时候,也和空间智能有着很大的关系。

因此像是拼图、各种积木、立体或平面的迷宫、各种组装玩具,或是各种图卡,一些孩子画画用的工具也是属于这一类的。

数理逻辑智能

数理的智能包括数和量的对应、度量衡测量、分类、集合、排序排列。而逻辑则包括分析、推理、因果关系及解决事情的能力,我们在商场上购买产品的时候都会说到有开发智力的功能,一般都是指这两项。

之前大多数的玩具基本上都是数理逻辑的类型。包含了各种棋类局戏、扑克牌,新式天平游戏、顺序图卡、还有中国古代传承下来的比方说九连环、华容道、孔明棋等,都能够开发孩子的潜能。

爸爸妈妈在选购玩具的时候可以根据孩子实际的发展情况来选,让孩子的各项潜能都能够得到开发。

相信《最适合的玩具才是最好的玩具》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园游戏,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了玩具的幼儿园教案专题,希望您能喜欢!

相关推荐

  • 当今孩子最适合的性格 导读:培养一个性格完善的孩子还需要多下功夫,当今儿童需要具有的性格有战胜困难的自信心、对弱小生命具有同情心、对生活充满热情、充满希望的乐观主义。 只有当一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时,他才有可能...
    2021-09-24 阅读全文
  • 哪种早教理念最适合孩子? 到底什么样的早教理念和课程才是最适合孩子的呢?笔者搜集了时下最流行的几种早教课程,希望给更多的妈妈带来借鉴。 潜能开发早教 理念: 注重开发儿童潜能,培养他们的创造性、激发他们进行高效的思考、发现并鼓...
    2021-03-25 阅读全文
  • 毕业季最适合抒发心情的告别短句 时间总是在匆匆忙忙的消逝,在这离别时刻,望着母校的一砖一瓦,一草一木,思绪万千。此刻,我们不如将心中想要表达的话用笔写下来,哪些句子用来告别学校正好恰当呢?幼儿教师教育网收集并整理了“毕业季最适合抒发心情的告别短句”,希望对您有所帮助。...
    2022-10-03 阅读全文
  • 父母是宝宝的最好“玩具” 现代心理学研究证明,孩子能否最大程度地发挥潜在的智力,极大部分有赖于5岁以前所接受的感觉及智能刺激的多寡。1岁之前的孩子尚未进入主动探究周围世界的阶段,给予孩子较合理的感觉刺激和较多的情感交流,应是最...
    2022-03-23 阅读全文
  • 夏天最适合宝宝吃的5种零食 对于宝宝来说,完全不吃零食是不可能的,家长能做的也许只是把握好宝宝吃零食的原则,包括不能因零食而影响正餐,不吃糖果、薯片、巧克力等高热量高糖高脂零食,不吃色素、调味料、添加剂过多的零食,不吃果冻等有危...
    2021-04-03 阅读全文

导读:培养一个性格完善的孩子还需要多下功夫,当今儿童需要具有的性格有战胜困难的自信心、对弱小生命具有同情心、对生活充满热情、充满希望的乐观主义。 只有当一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时,他才有可能...

2021-09-24 阅读全文

到底什么样的早教理念和课程才是最适合孩子的呢?笔者搜集了时下最流行的几种早教课程,希望给更多的妈妈带来借鉴。 潜能开发早教 理念: 注重开发儿童潜能,培养他们的创造性、激发他们进行高效的思考、发现并鼓...

2021-03-25 阅读全文

时间总是在匆匆忙忙的消逝,在这离别时刻,望着母校的一砖一瓦,一草一木,思绪万千。此刻,我们不如将心中想要表达的话用笔写下来,哪些句子用来告别学校正好恰当呢?幼儿教师教育网收集并整理了“毕业季最适合抒发心情的告别短句”,希望对您有所帮助。...

2022-10-03 阅读全文

现代心理学研究证明,孩子能否最大程度地发挥潜在的智力,极大部分有赖于5岁以前所接受的感觉及智能刺激的多寡。1岁之前的孩子尚未进入主动探究周围世界的阶段,给予孩子较合理的感觉刺激和较多的情感交流,应是最...

2022-03-23 阅读全文

对于宝宝来说,完全不吃零食是不可能的,家长能做的也许只是把握好宝宝吃零食的原则,包括不能因零食而影响正餐,不吃糖果、薯片、巧克力等高热量高糖高脂零食,不吃色素、调味料、添加剂过多的零食,不吃果冻等有危...

2021-04-03 阅读全文