幼儿园玩具游戏。
俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？小编收集并整理了“推拉玩具—独立行走的适宜玩具”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
各式各样的小推车和手拉车，是小儿学习迈步到脱离扶持、独立行走的适宜玩具。在学习独立行走的过程中，发展了手臂和腿部动作的协调，学会独立行走可帮助小儿及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自由的活动，开阔眼界，增长知识，促进小儿感知觉、注意力和记忆力、具体形象思维的形成。
初学推小推车，大人应和小儿一起推车，慢慢地大人逐渐减少帮助，让小儿自己推车，推小车要在平坦的地面上进行，大人要经常给予鼓励和照顾，防止小儿因推力过猛或转弯过大而脱手摔倒。yjS21.coM
小拉车种类很多，有鸭子车或其它动物形象的拉车，还有些小拉车能发出响声，如大象转伞、小熊打鼓、鸭子背蛋等，小儿对这些小拉车比较感兴趣。开始小儿走路不稳时，大人拉着小儿一只手，再叫小儿拉着小车往前走，也可以训练小儿拉着小车侧身走、倒退走、转弯走,使他行走更加熟练、稳定。玩耍时大人可结合随时发生的情况对小儿进行一些教育，如车倒了、坐在小车里面娃娃摔了出来，可以讲“娃娃不哭，娃娃勇敢，让它坐好，咱们继续向前走吧。”还可以让小儿和其他小朋友一起玩推车游戏，使小儿建立最初的伙伴概念，学会与人交往，培养小儿与别人一起玩的愉快情绪。
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别人的玩具好？
导读：孩子都是这样，总是觉得别人的东西是好的，对自己的东西不感兴趣。作为家长要弄清其中的原因，并解决问题。
宝宝是否喜欢拿别人的玩具来玩，对自己的玩具却兴致低落，你知道这背后的几大原因吗？是宝宝喜欢新奇事物的天性使然还是父母过于依赖玩具来安慰宝贝呢？
1.父母总是无条件地满足宝贝的需求
有的父母娇惯宝贝，只要宝贝一提要求，马上就满足，结果宝贝就会养成总是提要求的习惯。也有的父母在宝贝提出购买玩具，因得不到满足而拼命哭闹时，只想尽快避免宝贝哭闹的尴尬，处于无奈而满足宝贝的要求，这也会无意中鼓励宝贝的这种行为习惯。
2.父母过低地估计了宝贝的承受能力
不能拒绝宝贝，有时并非宝贝的问题，而是因为我们自己受不了他眼巴巴地看着别人玩玩具时的可怜模样。实际上，宝贝的适应能力远比我们想象的好，虽然他前一秒还在为获得某个玩具而哭闹，但后一秒，他可能就被别的事物所吸引，很快忘了自己的欲望。真正适应不了的往往是父母自己，正是父母纵容宝贝养成了这样“贪婪”的习惯。
3.喜欢新奇事物是宝贝的天性
对新奇的事物感兴趣，是人的天性。对宝贝来说，由于集中注意的时间本来就比较短，所以一个新玩具到他手里，玩不了多久，他就会被别的事物吸引，进而对手中的玩具失去兴趣。宝贝喜欢新玩具，喜欢花样翻新的游戏，这是他的天性。
4.父母过于依赖玩具来安慰宝贝
当爸爸妈妈工作繁忙，特别是一边工作一边进修的时候，常常没有时间和宝贝玩耍。不少父母为了让宝贝安安静静待上一会儿，给自己腾出点时间，可能会更多地依赖玩具来承担本应该自己承担的责任。于是，他们常常塞给宝贝一堆玩具，然后放心地去忙自己的事情。这样也会导致宝贝对玩具产生依赖感，从而提出更多购买新玩具的要求。
5.宝贝不会玩或者缺乏创造性的玩法
一个玩具拿到手，宝贝可能根本就不知道怎么玩。尤其那些不适龄适性的玩具，宝贝更是难以驾驭，这样就会降低他对玩具的兴趣。另外，即便宝贝掌握了某个玩具的玩法，但是因为无法创造性地寻觅到一些新的玩法，或者父母提供的玩具不符合宝贝的性格年龄特征，他也会很快就对这个玩具失去兴趣，进而提出购买新玩具的要求。
案例：玩具回家
第一环节：让幼儿首先感受玩具的颜色,并在自由探索的过程中感受玩具颜色的不同,同时建立红色和绿色的颜色概念.同时也是幼儿自主性学习和探索的过程.
第二环节：让幼儿认识颜色的标记,让幼儿从一种表性的认识上升到理性的认识上来,并为幼儿初步学习分类的活动打下了一个伏笔.
第三环节：拓展了幼儿的思维,让幼儿在动手动脑的活动中加深对于颜色的理解,同时也渗透了语言的教学活动,要求幼儿边说边进行操作
1.师“：我们来和玩具做个游戏，叫“小孩小孩真爱玩”
（1）提问：你拿了一个什么颜色的玩具？
（2）请小朋友在教室里找一找和自己玩具颜色相同的玩具，放在自己的篮子里
2、认识颜色标记，按标记分类
师“：这儿有两种颜色卡片，请小朋友给你的玩具找朋友吧！想一想，该找哪一种颜色的卡片做朋友呢？
师“：你拿的是什么颜色的卡片？我们喊一喊它的名字！
红绿标记说：我这儿是红绿玩具的家，请你们送它们回家吧！
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3、检察幼儿活动，集体纠正。
师“是什么标记，这个颜色的玩具住在哪里，请你送它回家吧！”
活动小结：小朋友都把玩具送回了家，它们很高兴。你们手上的标记也想找朋友，我们到外面去给它找朋友吧。
幼:我拿的是红色的.
幼:我拿的是绿色的片片.
我拿的是红色的雪花插片.
幼:我找到了红色的太阳花.
我找到了红色的积木.
幼:我要找红色的卡片做朋友.
我要找绿色的卡片做朋友.
我也要找绿卡片做朋友..
幼::拿的是红色的卡片
我拿的是绿色的卡片.
幼:我要送红色的玩具回家
我要送绿色的玩具回家.
幼:红色的玩具.
红色的玩具在这里.
红玩具我送你回家.
幼:绿色的玩具.
绿色的玩具在这里.
绿玩具我送你回家.
活动反思：在这次活动中幼儿愿意参加数学活动，并有讲述操作过程的兴趣.能认识颜色标记，并学习按颜色标记对物体进行分类。活动中教师能引导幼儿对教室周围环境中颜色的感知，建构初步的数概念，并在游戏送玩具回家的过程中理解颜色标记的简单问题。但我觉的这个活动不仅局限在一节课当中，在辅导活动中，在区域活动中我们都可以开展此项活动，加深幼儿对于这个活动的巩固和认识。
玩具促进宝宝发展
导读：婴儿的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是婴儿生活必不可少的伴侣和快乐的源泉。孩子若缺少了玩具，就会感到寂寞，没有事干，精神无所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡闹；如果没有玩具，没有任何外界的刺激，孩子智力还会迟钝起来。
婴儿的大脑发育和智力发展主要靠两方面促进，一方面是充足的营养，另一方面就是外界环境不断地给以有助于智力发展的新鲜刺激，而玩具就是促进婴儿智力发展的新鲜刺激。因此，玩具在婴儿的生长发育和智力发展中具有十分重要的作用。
婴儿的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是婴儿生活必不可少的伴侣和快乐的源泉。孩子若缺少了玩具，就会感到寂寞，没有事干，精神无所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡闹；如果没有玩具，没有任何外界的刺激，孩子智力还会迟钝起来。因此，我们应该满足孩子玩耍玩具的要求，并给以指导，使玩具成为早期教育的工具。
父母在选择玩具时必须结合婴儿的年龄特点。新生儿的视力在满月至2个月时才能较好地集中视线，看清一种物体。这个时期，他们能安静地听周围的声音，但色觉差。有位心理学家曾用红、绿、蓝三色对1～3个月的婴儿进行试验，结果表明，他们对红、绿都有感受，而对蓝色没有反应。所以，这时候，父母要给他们选择鲜艳、体积较大、最好带有好听的音响的玩具，并挂在适当的高度，使婴儿容易看到，小手便于抓到或碰到。玩具动了，铃声响了，婴儿的四肢活跃，表情喜悦，还能促进他再去抓、碰玩具。
3～4个月的婴儿，视线可以随着色彩鲜艳的东西转动。他们的听觉和视觉有了初步的协调，能安静地倾听周围的声音，并能转头寻找发出声音的方向。
5～7个月时，婴儿随意运动和不随意运动正在开始形成，眼睛和手的协调性逐步发展，凡是东西摆动，婴儿就伸手想拿。这个时期需要用玩具有目的地来增加他全身和四肢的活动，所以玩具可以挂得靠近些，一般挂在距婴儿30～40厘米的地方。婴儿开始偶然去碰（不随意运动），以后有意识地去碰（随意运动），并且将玩具抓住后放到嘴里去探索，有时还拿着玩具看，用手使劲拉。所以这个时期要给孩子以色彩鲜艳、带有声响的玩具，来发展他们的视觉和听觉。对6～7个月的婴儿还需要有响声的跳动玩具，如能蹦的青蛙、会啄米的小鸡等，孩子高兴得看，总想抓住它，于是就促使他们随着蹦跳的玩具开始学习爬行。
8～12个月的婴儿，听觉和色觉又有了进一步的加强。这时要选择能促进感官发育的玩具，最好是婴儿能看到真正的动物和物品：如公鸡、小猫、小狗、灯泡等，同时结合动物的名称、叫声及其特征给以指点。当孩子看到类似的这些动物时，往往会发出“喔喔”、“汪汪”模仿的声音，指出这是公鸡、那是小狗。当问孩子亮亮在哪里时，他就会指指灯。婴儿还可以通过玩具模仿更多的动作。如，学鸭子“呷呷”叫和鸭子摇摆走路的样子，学小猫“喵喵”叫和小猫洗脸等动作。为了使婴儿的智力得到更好发展，还应当尽可能地给他们创造自由活动的场所，让婴儿坐、爬、翻滚、站立或沿着栏杆走。
总之，父母要充分利用玩具，促进孩子的生理心理发展。
案例：玩具引起的风波
一、案例描述
我班的幼儿在平时的活动能够做到和别人一起玩，但是在玩娃娃家的时候特别容易发生纠纷，经常会出现幼儿之间争抢玩具的现象，冲动的幼儿就会情不自禁的动手打人或咬人。
这天上午，幼儿们在我的带领下，一起开开心心的学习了新本领之后，就到了玩娃娃家游戏的时候了。在活动前，我让他们简单讲述了家中父母的工作分配情况，让幼儿自己选择做爸爸还是做妈妈，然后请每个水果家的妈妈来拿娃娃家的玩具，同时我也提出了几点要求：1、游戏时轻声说话；2、与同伴一起玩3、不要争抢玩具，先让别人玩一会。“妈妈”把玩具一拿到桌子上，幼儿就急不可耐的玩起玩具来。有的在烧饭，有的在打电话，有的在切东西，一片热闹的场景。
突然，从一个娃娃家里传来了一阵哭声。我心里一紧，赶紧抬头查看到底出了什么事。我看到阮佳仪在哭，盛宇祺在一个劲的和阮佳仪说着什么话。阮佳仪边哭边向我走来，我也快步走向她。我问：“怎么了？出了什么事？”阮佳仪哭着说：“盛宇祺咬我！”盛宇祺急着说：“我拿玩具给何旭沈玩的，阮佳仪不给我我一急就咬了她。我已经和阮佳仪讲过很多遍对不起了。”
于是，我首先安慰阮佳仪不要哭，然后和他们两人说：“小朋友在一起玩玩具是一件很开心的事，对不对？那么我们就不应该相互抢玩具，我们应该和别的小朋友一起玩，要和他们一起分享。如果有小朋友想要你的玩具，那说明你的玩具很好玩，你就借给他玩一下。”说完，我又转过去，和盛宇祺说：“你咬人也是不对的，这样小朋友会很疼的，如果你被别人咬了，也会很疼的，对吗？”盛宇祺一个劲的点头。我又说：“盛宇祺你想玩了，就要和阮佳仪好好说，要用礼貌用语。”
这时候，阮佳仪已经不哭了，好像两个人都听懂、明白了似的。于是我就让他们两个继续去玩娃娃家的游戏。但是没过多久，我又看到了抢玩具的现象，只不过他们看见我在看着他们，于是就不抢了，玩起别的玩具了。
在活动结束前，我给幼儿做了简要的小结，表扬了几个和睦的“家庭”和以身作则的“爸爸妈妈”，然后我将盛宇祺和阮佳仪的事情提了出来，请幼儿讨论遇到这种情况应该怎么做。幼儿的回答是：不要和别人抢玩具；要和别人一起玩；给别人先玩一下；不可以咬人的，也不可以打人的；妈妈要给宝宝玩……对于幼儿的回答我给予了极大的肯定，并且提出希望幼儿每次玩时都能这样做。
二、分析
“二期课改”告诉我们，教师不仅是教育者、引导者，同时也是合作者、支持者、倾听者，解决幼儿之间的各种矛盾是我们义不容辞的责任，解决方法因人而宜，但是我们要秉着以幼儿为主、关注幼儿，从幼儿的角度来衡量每个矛盾灵活采取适宜幼儿的解决方案。
新课程指南指出，教师要给予幼儿足够的游戏空间。小班幼儿的年龄特点就是比较容易冲动，攻击性行为比较多，而和同伴在一起玩的时候，比较多的时间是独立的在一起玩，拿到自己手里的就算是自己的，不允许别人来玩，合作意识还不够，就会容易出现争抢、打人等现象，这时就需要教师的正确引导。从案例中我们可以看出：
（1）为儿童的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提供机会。越是小年龄的幼儿在游戏的时候材料投放越是应数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的游戏需要。因为他们现在处于一起独立的游戏，并不能和同伴真正做到合作游戏。
（2）在幼儿的游戏中如果出现有不安全的倾向、出现过激行为教师可适度得介入，但需以不干扰和打断幼儿游戏为前提。在案例中我的理由不充分，故没有真正解决问题。有一个方法，在说教的时候让他们俩自己想想应该怎么做，或问别人：“哪个宝宝愿意将×××借给他们？”对于主动借出玩具的宝宝及时表扬，然后说：“你先玩一会，等一下他还要玩的，你玩好了再还给他。”或者可以在讲评是让好的表现重现，用事实来说话。
（3）如果幼儿的经验有所提升后，可以开设小饭店、小医院、小商店等角色游戏，开创多种角色游戏和玩具，也可以改善幼儿争抢玩具的情况。
案例:玩具分类的反思
在幼儿成长的过程中，幼儿会产生许多方面的兴趣，对于小小班的幼儿而言，玩具就是最大的兴趣之一。孩子们也十分期望能收到别人赠与的玩具礼物。在进行“高高兴兴上幼儿园”这一主题活动的过程中，谈起过玩具的时候，孩子们都七嘴八舌地说：“我最喜欢玩毛毛公仔”，“我最喜欢玩超人”……五花八门的玩具往往成为孩子生活中的恩物。遵循“生活即课堂”的宗旨，从幼儿喜欢的事物入手，尝试将数学教育的新观念转化为教育行为，我设计了小小班数学活动——“玩具分类”。
本次活动“玩具分类”是根据小小班幼儿的思维特点和认知规律，利用生活中幼儿喜欢的玩具做为数学活动的主线，让幼儿“玩具找妈妈”的游戏中学习最基本的分类方法，感受到参加数学活动的乐趣。
我在设计、安排活动时，首先从材料提供入手，用各种颜色鲜艳，大小不同的积塑玩具和胶花玩具将幼儿吸引到活动中来，激发幼儿主动观察，动手操作的愿望。其次，尊重幼儿认识依赖于行动的年龄特点，让幼儿在“帮玩具找妈妈”的过程中分辨玩具的种类。按照自己的理解进行分类、互相观察、互相纠错、共同提高。最后，幼儿运用已有知识进行迁移，鼓励幼儿按玩具的种类进行分类，感受到分类活动的乐趣。
本活动来源于生活，因此幼儿在活动中觉得轻松、自然。活动过程难易结合，层层深入。从按玩具的种类分类，并用恰当的设问激发幼儿自主探索的积极性，多角度的观察与幼儿实践操作相结合，便于幼儿体验学习。
皮亚杰认为：“认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，而是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的结构（外显的物体操作和内隐的智力活动），逐步建立分化和理解认知结构。”对幼儿来说，探索的过程要比探索的结果更为重要。因此，在整个活动，我追求的不是幼儿分类的最终结果，而是在活动中体验数学活动的兴趣，学习分类的过程。这种轻松愉快的学习，让小小班幼儿在没有学习压力和思想负担的情况下，轻松愉快地学到了粗浅的科学道理，从而掌握了有关数学的奥秘，为幼儿的终身学习奠定了良好的基础。教育总是充满遗憾的，在活动中，也有一些不尽如人意的地方。
一是对幼儿在活动中行为表现的观察不够细致，有些问题没有及时处理。
二是幼儿之间的生生互动还不够突出，应为幼儿之间的交流创造更多的条件，鼓励幼儿大胆的发言。
从今天的活动中也不难看出，对小小班幼儿来说，在生活和游戏中进行的有关数学的探索活动容易引起幼儿兴趣，也更容易掌握要学的内容。隐含在生活和游戏中的数学值得我们好好地开发和利用。
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