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幼儿园大班语言说课稿:彩色的雨

发布时间:2019-12-17

幼儿园大班语言说课稿。

作为一名多才多艺的幼儿园教师,说课稿是我们上课中很重要的一个课件,为了给孩子提供更高效的学习课堂我们会准备一份生动有趣的说课稿,有了说课稿,在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。大家都会写幼儿园说课稿了吗?为满足您的需求,小编特地编辑了“幼儿园大班语言说课稿:彩色的雨”,相信您能找到对自己有用的内容。

导读:《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。

一、说教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

2、幼儿情况分析

我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”,展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。

3、重点、难点

熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。

4、教学目标

a.帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。

b.帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。

c.通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”,展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。

5、教学准备

a、教具;《彩色的雨》图片一幅,录音机。

b、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。

二、说设计

1、教法

我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。

2、学法

根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;“视听结合——整体感知”;“启发引导——分段理解”;“激发愿望——大胆制作”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。

3、教学程序

A、导入活动

师生律动出场

1)教师:小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)

2)教师:外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?

教师总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。

B、请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境。

教师:有位娃娃她眼中的雨很特别,你们想知道吗?

让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。

幼儿欣赏散文,教师提问。

(1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)

(2)在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么?

(让幼儿初步感受散文的内容)

C、欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。

(1)教师:雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

(2)幼儿欣赏散文。

(3)教师提问

*教师:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?

*教师:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?

*教师:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?

(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)

*教师:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?

D、教师:小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?

E、再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。

教师:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。

4、幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。

(1)教师:老师给你们准备了一些材料,现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。

(2)幼儿动手操作,教师巡回指导。

(3)师生共同对作品进行评价并展示作品。

(4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。

教师:小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?

(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)

5、活动结束

教师:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我们教室布置的美丽极了,我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗?

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幼儿园说课稿:彩色的雨


导读:《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。

一、说教材

1,教材分析

《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、排比、等修辞手法,描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些生动的比喻构成了一组组排比句,增添了散文的韵律美。同时,散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色,又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望,因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

2,幼儿情况分析

我班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的语言美,意境美有了一定的了解,学习散文有一定基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难,因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题,更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。同时,我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调,为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容,发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”,展现雨中即景来符合散文优美的意境,因此我设计了这节综合教育活动课。

3,重点、难点

熟悉散文内容,感受散文中的优美语句,感受比喻、排比的生动韵律,深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。

4,教学目标

1,帮助幼儿学习的散文,感受散文中的优美语句,体验散文的优美意境。

2,帮助幼儿深入理解散文的语言,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维。

3,通过讲讲、做做的活动,会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”,展现雨中即景,体验同伴相互合作的快乐。

5,教学准备

1、教具;《彩色的雨》图片一幅,录音机。

2、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。

二、说设计

1,教法

我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境,通过动手操作法,培养幼儿的动手能力和相互合作精神。

2,学法

根据“循序渐进,层层深入”的教学原则,我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;“视听结合——整体感知”;“启发引导——分段理解”;“激发愿望——大胆制作”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的获得知识,达到教学目的。

3,教学程序

1,导入活动

师生律动出场

1)教师:小朋友们,美丽的春天到了,我们一块去郊游吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)

2)教师:外面下雨了,小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?

教师总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。

2,请幼儿欣赏散文,初步理解作品的意境

教师:有位娃娃她眼中的雨很特别,你们想知道吗?

让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。

幼儿欣赏散文,教师提问。

(1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)

(2)在散文《彩色的雨》中,你都听到了些什么?

(让幼儿初步感受散文的内容)

3,欣赏散文,感受散文中的优美意境和有趣的比喻。

(1)教师:雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,现在,我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

(2)幼儿欣赏散文。

(3)教师提问

*教师:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?

*教师:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?

*教师:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?

(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)

*教师:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?

(4)教师:小朋友,你最喜欢散文中的哪句话?

(5)再次完整的欣赏一遍散文,体验散文的优美意境。

教师:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来欣赏一遍散文,大家一边听一遍跟着录音机朗诵。

4,幼儿动手操作,会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图,体验合作的快乐。

(1)教师:老师给你们准备了一些材料,现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。

(2)幼儿动手操作,教师巡回指导。

(3)师生共同对作品进行评价并展示作品。

(4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。

教师:小朋友做的雨景图真漂亮,谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?

(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)

5,活动结束

教师:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我们教室布置的美丽极了,我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗?

幼儿园大班说话说课稿—彩色的雨


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幼儿园大班说话说课稿:彩色的雨

导读:《彩色的雨》是一首美好动人、充斥童真童趣的散文,它应用了比方、排比、等修辞伎俩,形貌了娃娃心中彩色的雨。

一、说课本

1、课本阐发

《彩色的雨》是一首美好动人、充斥童真童趣的散文,它应用了比方、排比、等修辞伎俩,形貌了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把细雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黄色的、蓝色的雨衣,象一片片彩色的云,那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花,那一双双红雨鞋象一艘艘小红船,这些活泼的比方组成了一组组排比句,增加了散文的韵律美。同时,散文中把组成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描画的绘声绘色,作品不但画面感强,想象富厚,并且说话凝练,韵律调和,有较强的音乐性,即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮景致,又可以让幼儿观赏散文的意境美、说话美,在这同时又能引发幼儿着手制造彩色的雨的猛烈欲望,是以这篇《彩色的雨》得当大班幼儿举行讲授。

2、幼儿环境阐发

我班幼儿白话表达本领较好,表达事物连贯、详细、白话化,进入大班以来已学会了一些散文,如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等,对散文的说话美,意境美有了肯定的相识,进修散文有肯定根本,但因为幼儿年事小,生存履历缺少,对事物的明白本领较弱,尤其对散文中的简练的语句所表达的画面明白有肯定的艰苦,是以让幼儿学会用散文中的美好语句来答复题目,更好的生长幼儿的白话表达本领,造就幼儿的艺术头脑。同时,我班幼儿的着手操纵本领较强,在艺术方面的生长比力和谐,为凸起幼儿的着手本领也布告了着手操纵的内容,幼儿园教育随笔施展幼儿的想象力和头脑力会适当应用种种质料制造“彩色的雨”,显现雨中即景来切合散文美好的意境,是以我计划了这节综合教诲运动课。

3、重点、难点

熟习散文内容,感觉散文中的美好语句,感觉比方、排比的活泼韵律,深刻理遣散文的说话,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成天然界事物的表示伎俩,造就幼儿的艺术头脑本领。

4、讲授目的

a.资助幼儿进修的散文,感觉散文中的美好语句,体验散文的优盛情境。

b.资助幼儿深刻理遣散文的说话,尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为天然界事物的表示伎俩,造就幼儿的艺术头脑。

c.经由过程讲讲、做做的运动,会适当的应用种种草料制造“彩色的雨”,显现雨中即景,体验搭档互相互助的快活。

5、讲授预备

a、教具;《彩色的雨》图片一幅,灌音机。

b、学具:油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、洋火棒、胶水、铰剪等。

二、说计划

1、教法

我接纳直不雅讲授法、提问发言法、评论辩论法、着手操纵法来举行讲授,经由过程直不雅讲授法视听连系观赏,让幼儿更好的控制散文的内容,经由过程发言法,资助幼儿理遣散文中的比方、排比的美好语句,生长幼儿的白话表达本领,经由过程评论辩论法让幼儿自由施展想象力和头脑力更好的领会作品的意境,经由过程着手操纵法,造就幼儿的着手本领和互相互助精力。

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2、学法

凭据“循规蹈矩,幼儿手工制作层层深刻”的讲授原则,我经由过程“好天、雷雨”的气候转变来到如课题;“视听连系—团体感知”;“开导引诱—分段明白”;“引发欲望—勇敢制造”的学法,让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做,让幼儿能轻松的得到常识,到达讲授目标。

3、讲授法式

A、导入运动

师生律动进场

1):小朋侪们,漂亮的春天到了,我们一块去远足吧!你们听什么声音,呀,下雨了,我们赶紧找个处所坐下来躲躲雨吧。(放音乐出场)

2):表面下雨了,小朋侪们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么色彩的?

总结:雨是透明的、无色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。

B、请幼儿观赏散文,开端明白作品的意境

:有位娃娃她眼中的雨很特殊,你们想知道吗?

让我们一路来听听娃娃眼中的雨是什么色彩的。

幼儿观赏散文,提问。

(1)这篇散文的标题叫什么?(《彩色的雨》)

(2)在散文《彩色的雨》中,幼儿园教案你都听到了些什么?

(让幼儿开端感觉散文的内容)

C、观赏散文,感觉散文中的优盛情境和风趣的比方。

(1):雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢,如今,我们再来观赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

(2)幼儿观赏散文。

(3)提问

*:雨衣象什么?为什么说雨衣象云?

*:雨伞象什么?为什么说雨伞象花?

*:雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?

(引诱幼儿用散文中的美好的句子来答复)

*:雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?

D、:小朋侪,你最喜好散文中的哪句话?

E、再次完备的观赏一遍散文,体验散文的优盛情境。

:《彩色的雨》这篇散文很美,让我们再来观赏一遍散文,各人一边听一遍随着灌音机朗诵。

4、幼儿着手操纵,会适当的应用种种质料制造彩色的雨景图,体验互助的快活。

(1):先生给你们预备了一些质料,如今用你们那机灵、醒目的小手互相互助把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。

(2)幼儿着手操纵,巡回引导。

(3)师生配合对作品举行评价并展现作品。

(4)请个体幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。

:小朋侪做的雨景图真美丽,谁乐意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢?

(请个体幼儿纺编散文《彩色的雨》)

5、运动竣事

:小朋侪做的“彩色的雨”真美丽,把我们课堂部署的漂亮极了,我们去请另外班的小朋侪来看看我们做的“彩色的雨”好吗?

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幼儿园大班语言说课稿


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列位先生:

各人好!本日我说课的内容是大班故事观赏运动《耷拉着耳朵的小兔子》。

一、说课本。

(一)说计划意图:

《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节风趣,形象光显凸起,说话中泄漏着讽刺和藐视,轻易吸引幼儿的进修爱好,又可以拓展孩子的想象力;其二是如今的孩子因为受生存情况限定,缺少与四周人相处的履历,广泛存在对四周事物缺少情感的举动,以是这一内容既切合幼儿年事特色,又切合孩子的实际须要。故事极具创意,从题目—辩论—办理都充斥童趣的处置惩罚方法,故事形貌小兔子因为个别差别而受到别人的讽刺,于是它想尽各种措施让耳朵竖起来,实在是带出小同伴们与小兔子之间的干系。小同伴们不但没有抚慰小兔子,反而三番两次地讽刺小兔子,于是制作出了更多的题目。末了小兔子经由过程大夫的点拨,明确了此中的原理,于是担当了这个究竟,并用很乐不雅的立场来看待,效果反而受到了另外小同伴的接待。这个故事和生存比力切近,又能办事于幼儿的生存,让幼儿在报告中明白每小我私家各有长处,切合大班幼儿的年事特色和进修特色。这个故事同样也得当我们宽大的家长和先生,读后发人深省。

(二)说运动目的:

《幼儿园教诲引导纲领》在说话范畴中提出:“生长幼儿说话的要害是创设一个能使他们想说、幼儿园教育随笔敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的情况”以及要“勉励幼儿勇敢、清晰地表达本身的设法主意和感觉,生长幼儿说话表达本领和头脑本领。”运动的目的是讲授运动的出发点和归宿,对运动起着导向感化。凭据大班幼儿年事特色及现实环境,建立了情绪、认知、本领方面的目的,此中既有自力表达的身分,又有互相融会的一壁。

1、让幼儿知道每小我私家都有本身的奇特性,应当用乐不雅的立场去熟悉的看待它。

2、经由过程不雅察画面明白故事内容,可以或许连系相干动词短句报告故事变节。

3、教诲幼儿明白采取本身、采取别人。

(三)说运动重、难点:

本次运动的讲授重点是使幼儿明白每小我私家都有本身的奇特性,应当准确熟悉和看待它。讲授难点是幼儿明白故事内容,连系图片应用相干动词报告故事变节。

二、说运动预备。

为了更好地办事于本次的运动目的,完成运动内容,我作了以下预备:

耷拉一只耳朵的小兔子图片,讲授图片一套,故事课件一套。脚色头饰多少。

三、说教法。

教诲生理学以为“进修者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更正确有用地控制进修工具。”凭据幼儿的进修环境,本次运动我应用了直不雅法、提问法、预测评论辩论法等讲授要领。

为什么要接纳以上要领呢?

接纳直不雅法是由于这个年事段的幼儿头脑具有显着的详细形象性特色,幼儿手工制作属于典范的详细形象性头脑。从幼儿熟悉事物的特色和说话自己特色来看,在幼儿园说话教诲中贯彻直不雅性原则异常主要。以看图片、看课件的情势直接刺激幼儿的视听器官,能使讲授举行得活泼生动,引发幼儿进修的爱好。

接纳提问法是由于提问能引诱幼儿有目标地、细致地不雅察,开导幼儿努力头脑。我应用开导性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用说话形貌出来,是办理运动重点的有用要领。提问法是说话运动中都能用到的要领。在讲授中,我实验将单一性、回想式、关闭式的提问要领改成多样性、开导式、开放式的提问。要是你是小兔子布布,同伴们讽刺你有一只耷拉着的耳朵,你会奈何?你会用什么要领让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些题目既能开导幼儿的头脑,又能让幼儿凭据本身的生存履历表达本身的设法主意。

预测评论辩论法评论辩论能开辟幼儿的头脑,是引发幼儿言语的主要要领,幼儿园教案而言语是幼儿进修浏览和查验浏览本领的根基本领。应用预测评论辩论能满意幼儿的好奇生理,促使幼儿努力言语,终极有用地完成讲授目的。

四、说学法。

遵照幼儿进修的纪律和幼儿的年事特色,在《纲领》新理念的引导下,全部进修运动,始终以幼儿为主体,变已往的“要我学”为如今的“我要学”。遵照由浅入深的讲授原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中控制运动的重、难点。幼儿将应用不雅察法、评论辩论发言法等。不雅察法是幼儿经由过程视、听觉感官努力到场运动,幼儿经由过程旁观图片和课件直接得到印象。预测评论辩论法是幼儿在评论辩论、预测中无拘无束地说出本身的明白与意见,是幼儿训练语言的好时机。

五、说运动历程。

连系幼儿园教诲事情原则和本次运动的目的,我计划了以下四个环节:

1、出示重要脚色图片,引起幼儿爱好,引出课题。

2、连系图片,分段观赏故事,明白故事内容。

3、看课件,完备观赏故事,迁徙履历,使幼儿明白每小我私家都有本身的奇特性。

4、幼儿举行脚色演出。

(一)、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片,引起幼儿爱好,引出课题。

爱好是幼儿自动到场运动的要害,开端部门我就以一个孩子们喜好的脚色吸引了他们的眼球,而且经由过程一个提问直接进入了课题:小朋侪,你们看看这只小兔子的耳朵和我们寻常瞥见的有什么差别?(请幼儿评论辩论并说说,进修词语:耷拉。)这只小兔子有点特殊,他的一只耳朵老是耷拉着,怎么也竖不起来,他想去找朋侪玩,但是产生了很多事变。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗?

(二)、连系图片,分段观赏故事,明白故事内容。

此环节我应用了直不雅法和提问等要领,把故事举行分段报告。

1、报告故事第一段,提问:a、布布去找同伴们玩,同伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真风趣,快把你的耳朵竖起来,你应当和我们一样才对。)b、布布的耳朵和同伴们的纷歧样,以是各人都笑话他。要是你是布布,你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的要领。

2、报告故事第二段,先讲小兔子用的第一个要领,提问:a、布布想了什么措施让耳朵变直?b、你们猜猜看,布布还想了哪些措施呢?让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一路、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些措施有没有效?c、但是小同伴们照旧讽刺他,你以为如许做对吗?为什么?

3、报告故事第三段,提问:由于小同伴们的讽刺,布布到病院去想把本身的耳朵割失,然则大夫是怎么报告他的?布布又是怎么想的?

4、报告故事竣事部门,提问:厥后布布想明确了,他又去找小同伴时产生了什么事变?为什么布布是笑得最高兴的?末了小同伴们喜好布布吗?

(三)、看课件,完备观赏故事,感觉小兔子布布被同伴们讽刺的心境,使幼儿明白怎样准确熟悉和看待本身和他人的奇特性。

此环节实在重在展现头脑内在,举行情绪教诲,我经由过程看课件的情势让幼儿完备观赏故事,有利于幼儿更形象的观赏故事,明白故事内在。同时我还应用了提问法,引诱幼儿去发明实质:小兔子有着一只耷拉着的耳朵同伴们应不该该讽刺他?总结:实在每小我私家都有本身的特殊之处,我们小朋侪也有特另外处所,好比有的小朋侪胖,有的小朋侪个子很矮,但只有增强熬炼,多用饭,不挑食,身材就会很康健,各自也会逐步长高;我们看到一些有特另外小朋侪也不该该笑话他们。

四、延长运动:

分组:脚色演出。

供给给幼儿头饰和部署简朴的场景,请幼儿本身选择饰演的脚色举行故事演出,可凭据详细环境把故事的论述部门该成简朴的旁白,重要让幼儿训练脚色的对话及演出响应的行动。

这一环节能充实满意幼儿的运动愿望,让幼儿在轻松的气氛中进修对话,表达本身的明白,给幼儿供给表示和语言的时机,将全部运动推向热潮,终极到达实现运动目的的目标。

绘画:小兔子还大概利用的要领。等等。

列位先生:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个说话运动得到乐成,须要不停地实验和摸索,我会在今后的讲授实践中,在新的教诲理念的陶冶下,和孩子们一路摸索,一路发展!不妥指出,望列位先生赐与品评斧正,感谢!

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语言说课稿:会动的房子 幼儿园语言说课稿:会动的房子


《新纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素,有益于培养幼儿的创新意识。

一、说设计来源及意图

教材来源于《福建省中班领域活动指导》的语言领域,在这个活动之前,小朋友围绕“房子”已展开了一系列活动,对房子的结构、外形特征等有了一定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告诉幼儿有一种房子会动时,幼儿都想探个究竟,学习积极性很快被调动起来,因此,故事《会动的房子》油然而生。

二、说教材

新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出,要求幼儿喜欢听故事,乐意讲故事的语句,并懂得一些简单的道理。

《会动的房子》生动地讲述了这样一个故事:小松鼠在造好的房子内居住,但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟,这两只动物都是幼儿非常熟悉和喜爱的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的口吻,符合中班幼儿语言获得的水准。

三、说目标:

根据中班幼儿实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标

1、认知目标:理解作品故事情节以及动物形象的特点,感受其中的幽默。丰富词汇:腻、驮、手舞足蹈、惭愧。

2、能力目标:培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力。

3、情感目标:感受作品中清新的大自然画面,从而热爱大自然。

根据目标,我把重点定位于:理解作品故事情节以及动物形象的特点,感受其中的幽默。

难点是:鼓励

幼儿大胆想象,续编故事。为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我作了如下活动准备:

1、电脑课件(幻灯片)、录音机、磁带、木偶、指偶等。

2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。

3、布置四个场景:“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”

四、说教法

新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此,活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子,还挖掘此活动价值组织教学,采用的教法有:

1、操作演示法:木偶形象逼真,深受幼儿的喜爱,符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解,我操作木偶,让幼儿对重点、难点的内容获得清晰的第一印象。

2、交流讨论法:皮亚杰指出:“儿童是个具有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的印象,我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣,有一种想表演的欲望;这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。

3、审美熏陶法:幼儿学习语言,重在感悟语言。在教学活动中,我把教学过程融合与多媒体课件中,化枯燥为乐趣,化抽象为具体,化静态为动态,让幼儿在活动中更兴趣盎然,使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展。

4、创设情境诱导法:具体的场景,能引起孩子一定的态度体验,能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中,教师和幼儿一起扮演小松鼠,依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上,并根据场景变化进行提问,让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。

五、说学法

1、操作法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,幼儿能“用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此,活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。

2、自由讨论法:求异思维是创新思维的核心,教师应引导幼儿从不同角度去思考问题,寻找多种办法解决问题。象“房子为什么会动呢?”这类问题的答案都不是唯一的,因此我为幼儿创造了一个自由讨论的空间。

3、体验法:心理学家指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由表演故事情节,以增加对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。

六、说教学思路

根据本课教材内容集中,特点鲜明、语言通俗的特点,我从(激趣导入,以题质疑)——(以境促感,境中生情)——(角色表演,内化感悟)——(续编故事,拓展升华)四个方面引导幼儿学故事。

1、激趣导入,以题质疑

苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在本课一开始我就以题质疑。

教师出示一幅石块样子的贝壳图,问:石块有何用?为什么?我出示另一幅房子到了山脚下的图,说:不知怎的,这么稳固的房子却移了位置?小松鼠好是疑惑:“房子为什么会动呢?”一石激起千层浪,小朋友立即叽叽喳喳,说出了许多充满智慧的答案。

2、以境促感,境中生情

在以下的环节中,我都是以小松鼠为情节发展主线,从形式内容上吸引孩子,由于电脑提供的软件不仅形象直观,色彩鲜艳,而且富有动感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更能使语言和形象有机融合,直接作用于幼儿的感官,生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并根据故事内容提问:

(1)故事中有哪些小动物?

(2)小松鼠到过哪些地方?

(3)小松鼠在旅行中听到过哪些声音?

(4)房子为什么会动?

3、角色表演,内化感悟

苏霍姆林斯基认为:幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入,根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧,在布置好的四个场景中,幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟,从而了解到乌龟的生活习性,以突破重难点。

4、续编故事,拓展升华

培养幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来,就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿,采用不同的鼓励引导方式,来促进幼儿的自主性、创造性,以解决难点。我在课末提出:如果你是小乌龟,你会将小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法画到画纸上,然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣,真正提高了课堂教学效率,使孩子们的综合素养得到全面地培养。

幼儿园大班语言说课稿:摇篮


一、教材分析

小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮",这首诗具有奇妙别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

依据素质教育中"提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力。"的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标 。

1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。

2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。

3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。

4、初步学习使用动词:飘、翻、吹,进行仿编诗歌的尝试。

教学的重点是:理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出:语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性,用诗一般的语言描述了很多美好的情景,是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

难点:正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必须有教师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在。

二、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

第一种游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先,在课题导入 部分运用了音乐小游戏"模仿动作"。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。

第二种是视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。

就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:"谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法。

因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合幼儿操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。

三、学法指导

教学中我主要从两个方面进行学法指导,一方面就是引导幼儿注意倾听,大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助:首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望。其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说。

第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试,进行诗歌仿编的方法。新纲要指出:儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时,提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考,经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习,突破教学的难点。

总之,在学法指导中本着"以人为本"的教育观念,遵循了"幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的。"这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。

四、教学过程

教学分为三部分。

第一部分听音乐"模仿动作"

导入 课题,随着优美的音乐教师说:"白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘,并用语言说:"白云白云飘啊飘,飘到蓝天上。" 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻",为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节,第一环节语言游戏"送宝宝回家"。教师先出示小宝宝的图片,引导幼儿讨论:"小宝宝的家在哪里?""小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢?怎样哄?"通过集体想办法,把小宝宝送到妈妈的怀抱里,让幼儿结合自己的生活经验,理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里?""谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?"给幼儿充分的游戏空间,针对教师提出的问题一一回答,边操作边表达。比如幼儿会说:"星宝宝的家在天上,白云是星宝宝的摇篮,月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同,可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系,扩展幼儿的思维。

第二环节完整欣赏,

让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了,家可真好啊,你看他们都舒服的睡着了,仔细听一听诗歌里说了些什么?"(教师进行配乐诗朗诵)听完后启发性提问:"你觉得小宝宝舒服吗?为什么?""谁是小宝宝的摇篮?""谁在哄宝宝睡觉啊?"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用,感受诗歌中的美。

第三环节分段跟诵。

首先,幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵,教师进行个别指导,调动起幼儿的感情共鸣,进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵,完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。

利用这些图片能引起幼儿的思考,教师引导幼儿:"这些宝宝的摇篮是什么?""谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?"比如这只鸟宝宝,幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙,鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的知识参与仿编,教师适时地指导和帮助,顺利自然的完成教学的难点。

第三部分结束,音乐游戏"快乐宝宝"。教师进行情感启发:"每个宝宝都有一个家,都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们,我们也爱妈妈。我们的生活多么美好,宝宝们多么快乐啊!让我们一起快乐地跳起来吧!"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

另外,为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动,请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌,或组织美术绘画等延伸活动,体现了各科教学的整合性。 在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间。在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。

当然,在实际的教学活动中,我设计好的教学方法和教学过程 都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢。

幼儿园大班语言说课稿《炎热的夏天》


炎热的夏天

一、设计意图

《纲要》中指出,在幼儿园的语言教育中,我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式,它内容浅显、语言生动、意境优美,富有儿童情趣,不仅能丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧,还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

《炎热的夏天》是一篇生动形象、充满童趣的散文诗,是很好的阅读和积累语言的素材。本教材中童话般的意境给夏天赋予了极强的生命力,生动、形象地向幼儿展现了夏天的的主要特征和自然景象,并在童趣中将散文优美的意境、拟人化的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。本教材还具有可拓展的空间,孩子们可以迁移经验进行创编,把自己对夏天的理解用绘画、语言形式表现出来。此外,除了去挖掘其内在的文学内涵,让幼儿感受文学语言的美,还可以有机整合相关领域的内容,从而让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。

二、说活动目标

根据所选内容,结合幼儿的年龄特点,在《纲要》精神的引领之下,从情感、态度、认知、能力、技能五个方面制定了一下三位目标:1、知识目标:引导幼儿根据图片,欣赏并理解散文诗内容。(这是本次活动的重点目标,通过教师配乐朗诵激发幼儿欣赏散文诗的兴趣;利用散文挂图的展示来帮助幼儿理解散文诗内容,可以加深幼儿印象。)

2、能力目标:幼儿能够大胆的在集体面前表演并朗读散文诗。(难点)

3、情感目标:感受夏天雷雨前后的不同情景,体验散文诗优美的意境,从而更加热爱大自然。

大班语言说课稿


活动内容的选择

社会教育不是言语说教也不是单纯的行为教育,它是一种潜移默化,在一日生活中逐步渗透的教育,它更注重的是幼儿在情感上的一种能力。社会活动目标的实现形式多种多样,可以是语言、可以是音乐甚至可以是绘画。因此我选择通过《搬过来,搬过去》这一个小小的故事来达到社会教育的目标。但是同时我改变了故事的内容,让它更适合大班的幼儿。

活动目标的制定

根据大班幼儿的年龄特点以及兴趣取向我制定了如下目标:

1.理解长颈鹿和鳄鱼之间互相关心,并为对方着想的情感,懂得朋友快乐我才快乐的道理。

2.能运用自己的已有经验帮助鳄鱼和长颈鹿解决困难,体验帮助朋友的快乐。

目标中充分考虑了幼儿知情意行等各方面的发展要求,体现了整节活动的重点。

合理的活动准备

为了让幼儿更好地交流、更方便的进行操作,我为本次活动作出如下准备:

PPT课件、教学挂图、问题图片、若干彩色小画笔。

本节活动中我虽然使用了课件,但是我降低了课件在活动过程中的使用频率。让图片、课件相互结合,在活动中的第三环节五张图片的展示,让幼儿更好参与讨论,合作游戏。同时我还将问题的呈现置于图片的反面,提高图片的使用率。

其次,在幼儿画笔的使用上,我选择了与原有颜色区分开的颜色,这样能更方便地看出幼儿设计的成果,避免混淆。

活动过程的实施

我将活动过程充分细化,作出以下设计

谈话活动、认识新朋友——猜想小房子里的生活——体验长颈鹿的心情,帮助长颈鹿——猜想大房子里的生活,体验长颈鹿的心情——共同发现长颈鹿和鳄鱼共同生活的困难——帮助朋友、解决困难——体验帮助别人的快乐

根据纲要提出的“引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。”我设计了第一个环节,让幼儿共同认识新朋友,理解长颈鹿和鳄鱼生活在一起的愿望。找出长颈鹿和鳄鱼的差别,为接下来的环节引出他们共同生活在一起可能遇到的问题作出铺垫。

第二至四环节我充分让幼儿进行猜想,在发挥幼儿想象力的同时充分体验长颈鹿的心情,感受鳄鱼为朋友牺牲的精神。通过换位思考让幼儿真正理解如何关爱他人,感受为朋友着想的心情。

根据纲要中“提供自由活动的机会,支持幼儿自主选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。”以及幼儿活动的需要我设计了第六个环节“帮助朋友、解决困难”。前几个环节让幼儿充分理解鳄鱼和长颈鹿的内心感受后让他们发自内心地想为他们的新朋友解决困难。同时,发展幼儿自主解决问题的能力。在这一过程中教师也要关注到每一个幼儿,为他们提供成功的机会,帮助他们树立自信心。

最后,我请幼儿说一说自己的设计,鼓励他们与同伴分享自己的办法,同时注重每组之间的团队合作精神。体验帮助朋友的成果感和快乐感。

活动内容的延伸

本次活动围绕绘本展开,幼儿一起帮助了长颈鹿和鳄鱼这两个新朋友,幼儿的情感在其中有适当迁移,但是在活动结束的时候,我增加了幼儿对现实生活中的感性理解,怎样帮助别人,一起继续帮助有需要的人。从而结束本节活动,同时又为下节活动拉开序幕。

只有让幼儿充分理解,充分感受,充分行动才是完整的活动,关爱不仅仅是一种行为,它更是一种能力,是建立在心理感知上的行为能力。

幼儿园大班语言说课稿:《猴子学样》


【说设计意图】

游戏是幼儿活动的主要形式,模仿是幼儿的天性。幼儿天生就喜欢各种小动物,渴望与它们亲近、游戏。我正是根据幼儿的身心发展特点和大班幼儿的年龄特征,确定了本次活动。幼儿在妙趣横生的游戏中,了解猴子爱模仿的特点,发展幼儿表演能力。

【说活动目标】

活动目标是活动的起点和归宿,对活动起指导作用。根据大年龄特征及本班实际情况,我将目标定为以下三点:

1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情,并能够大胆用语言表达。

2、能表演故事中夸张、幽默的动作。

3、学会遇事要多动脑筋,多想办法。

【说活动准备】

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育与游戏之中,我做了如下准备:

(1)《猴子学样》的课件、挂图,《猴耍》《猴子学样》的音乐。

(2)故事表演用的道具:四棵大树,扁担四根,草帽、猴子面具若干。

【说教学流程】

音乐导入激发幼儿兴趣——教师讲述故事——看课件完整欣赏故事——看挂图讲述并表演故事——教师与幼儿完整表演故事——幼儿分组表演故事——活动结束

我一开始用音乐《猴耍》导入,让幼儿重点模仿猴子的一些滑稽表情动作引起幼儿兴趣;教师采用故事中断法,给幼儿思考的空间并重点让幼儿知道遇事要多动脑筋、多想办法;之后让幼儿完整欣赏故事,重点引导幼儿感受故事中猴子、老爷爷的滑稽动作及表情;接下来教师逐幅出示挂图,重点让幼儿作为活动的主体大胆用语言表达故事,并开始尝试表演;教师简短小结后与幼儿共同表演,提升幼儿表演的欲望;幼儿分组表演,人人参与活动;幼儿表演结束后,教师建议将此节目定为六一节目之一进行排练。

【说活动延伸】

我将在班内表演区投放道具进行表演,作为活动延伸。

对于本次活动,我简单说以上几点,当然整个活动下来,肯定还有很多不足之处,请各位领导及老师多提宝贵意见,谢谢大家!

活动方案:

【活动目标】

1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情,并能够大胆用语言表达。

2、能表演故事中夸张、幽默的动作。

3、学会遇事要多动脑筋,多想办法。

【活动准备】

(1)《猴子学样》的课件、挂图,《猴耍》《猴子学样》的音乐

(2)故事表演用的道具:四棵大树,扁担四根,草帽、猴子面具若干

【活动重难点】

重点:能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情,并能够大胆用语言表达。

难点:能表演故事中夸张、幽默的动作

【活动过程】

1、用“猴耍”音乐导入活动。 

2、教师采用故事中段法讲故事。

第一次中断提问:“故事中都有谁?猴子又惹什么事了?老爷爷的帽子被抢走了,你们猜他会怎么办?”激发幼儿对故事的兴趣。

第二次中断提问:“老爷爷要回帽子了吗?他是怎么要的?猴子是什么反应?你能帮老爷爷想个办法吗?”重点引导幼儿遇事要多动脑筋,多想办法。

3、观看课件:故事“猴子学样”

重点让幼儿感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情,并请幼儿大胆表现,学一学猴子、老爷爷的滑稽动作及表情。

4、逐幅出示挂图,重点让幼儿大胆用语言表述,并表演。

5、教师小结幼儿表现,并与部分幼儿合作表演。

6、幼儿之间合作表演故事

幼儿自由结伴分为四组,教师讲述故事,请幼儿表演。

7、教师总结,并建议将此节目定为六一节目之一进行排练

【活动延伸】

在表演区投放道具,继续进行“猴子学样”的表演。

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