小班“娃娃家”游戏指导片段及评析

幼儿园游戏娃娃家。

随着教育的不断改革，游戏成为幼儿教学必不可少的一部分。幼儿园游戏有益于培养小朋友的注意力更加集中。幼教必须保证幼儿游戏的自主、自愿、自由的基本特点。你觉得开展幼儿园游戏教学最重要的是什么呢？小编特地为您收集整理“小班“娃娃家”游戏指导片段及评析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

小班角色游戏中“小猪家的妈妈”给教师“打电话”(以下小猪家的妈妈简称为“妈”．小猪家的爸爸简称为“爸”，教师简称为“师”)：

妈：喂，老师。

师：喂，你找我有什么事啊?

妈：到我家来给宝宝过生日。

师：那我怎么走啊?你是哪一家啊?

妈：我是小猪家。

师：那我怎么走啊?

妈：你左拐，再直走就到了(这时爸爸走到教师面前来接教师了)。

师：小猪爸爸来接我了，好的，我一会儿就来。

(教师把手上其他幼儿的衣服放到衣柜里后，便到“小猪家”去了。下面是发生在“小猪家”的对话实录。)

师：你们家宝宝过几岁生日啊?

妈：3岁。

师：有蜡烛吗?

妈：没有。

师：哦，你们家没有蜡烛啊?

爸：哦，我去买。

师：哎，你等一下啊，蜡烛是什么样子的啊?

爸：直直的。

(幼儿从“百宝箱”里拿来一根短而细的绿色管子当蜡烛。)

师：怎么插啊?

妈：这儿插一根，那儿插一根。

师：插几根啊?

妈：3根。

(幼儿又从“百宝箱”里拿来两根绿色管子。)

爸：我去找打火机。

师：打火机是什么形状的?

爸：是长方形的。

师：宝宝醒了吗?

妈：醒了。

师：你家宝宝叫什么名字啊?

妈：就叫宝宝(是妈妈和爸爸商量的结果)。

师：宝宝真可爱。

(接下来就是教师和幼儿一起唱生日歌、吹蜡烛，吹蜡烛的是小猪家的爸爸妈妈而不是宝宝。)

师：谁吹蜡烛啊?

妈、爸：宝宝吹(于是妈妈和爸爸便让宝宝吹蜡烛)。

(接下来是切蛋糕的环节。)

爸：没刀。

师：啊?你们家没刀啊?

妈：有刀(妈妈拿来刀并把刀递给了爸爸)。

(接下来是吃蛋糕的环节，爸爸把蛋糕切好，先给了教师一份，然后妈妈和爸爸各拿了一份开始吃起来。)

师：为什么先给我吃?

妈、爸：因为你是客人。

师：哦，要先给客人吃啊。

(教师吃完蛋糕后有礼貌地跟幼儿道别。)

评析：

这个游戏指导片段可以分为两个部分：一是“电话”中的师幼对话，二是在“小猪家”的现场对话。

先来看“电话”中的对话部分。在幼儿园活动室里，“打电话”的教师和“小猪妈妈”之间的距离不到3米。双方目光对视。“打电话”的教师运用“兴趣导向的策略”追随幼儿的兴趣，通过“问题导向的策略”取代直接给予答案的做法，比如，她问了幼儿三个问题：“喂，你找我有什么事啊?”(目的)“你是哪一家啊?”(自我介绍)“那我怎么走啊?”(地点)教师和幼儿通话的过程其实就是教给幼儿打电话常识的过程，告诉对方为什么要打这个电话、自己是谁、自己的家在哪里。

在这个游戏指导片段中，教师充分尊重了幼儿游戏的年龄特征。小班幼儿还不能完全依靠语言来思维，当真实事物不在眼前时他们会用其他事物来替代。因此，当幼儿给教师“打电话”时，教师迅速用手势做出“接电话”的动作，并且把在视线范围内的情景假想成不在眼前。教师只有蹲下来站在幼儿的角度去理解幼儿，才能问出这样的问题，才不至于出现当幼儿“打电话”给教师时。教师直奔“小猪家”这样可能令幼儿无语的局面。

在“小猪家”里的对话更能显示出教师指导游戏的机智。小班幼儿往往对过生日吃蛋糕的经历印象深刻，他们能根据自己的兴趣选择游戏。教师进入“小猪家”，很好地抓住了幼儿的兴趣点，围绕过生日“宝宝”的年龄、蜡烛的数量和形状、点蜡烛需要的打火机及其形状、插蜡烛、切蛋糕、招待客人等方面的内容，提出问题与幼儿对话，充分调动了幼儿的已有经验，让幼儿愿意在熟悉的人面前说话并表达自己的需要和想法；能手口一致地点数3根蜡烛并说出总数，在游戏中感知和发现周围物体的形状，体验和发现生活中很多地方都要用到数。教师还以问题“为什么给我先吃”鼓励幼儿有礼貌地招待客人。在这里，教师的语言运用比较恰当，有利于幼儿积极思考、参与。

在这个游戏指导片段中，教师不仅主动亲近和关心幼儿，和幼儿一起游戏，让幼儿感受到与成人交往的快乐，而且珍视游戏的独特价值，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，随机渗透数学、语言、社会等领域的教育内容，很好地体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”“寓教育于生活、游戏之中”的精神。

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2020小班游戏教案及教学反思《娃娃家》

活动目标：

1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择游戏。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

活动过程：

(一)分享经验

1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情?

(教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)

2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?

(教师展示幼儿收集的照片)

(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办?

2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?

3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。

(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

活动结束：

听音乐结束游戏，评选文明家庭。

1、主人交流：你为客人做了哪些事情?

2、客人评选文明家庭。

活动反思：

最近我在关注孩子们区角活动的情况,发现去娃娃家的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在娃娃家游戏时总是重复类似的活动内容比如：烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于娃娃家孩子们能作什么事情的讨论!

幼儿们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。

通过讨论，孩子似乎对娃娃家又有了新的游戏欲望，过了一段时间，我发现到“娃娃家”的孩子越来越多.而且还会换着角色玩,这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生!

作为教师,要求我们应该保持一点儿童的兴趣。幼儿期是“疑问期”，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”(苏霍姆林斯基)

多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感——这，正是教育成功的起点。

2020小班角色游戏教案《娃娃家》

活动目标：

1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择游戏。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

活动过程：

(一)分享经验

1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情?

(教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)

2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?

(教师展示幼儿收集的照片)

(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办?

2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?

3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。

(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

活动结束：

听音乐结束游戏，评选文明家庭。

1、主人交流：你为客人做了哪些事情?

2、客人评选文明家庭。

浅淡托班娃娃家材料的投放与指导

丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。对于2-3岁的幼儿来说，什么样的玩具材料更适合他们的年龄，他们的游戏水平如何？是我们今年探索的一个课题。

2-3岁的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望象成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，因此，我把“娃娃家”作为重点来观察。

一。提供适量材料，激发幼儿兴趣

“娃娃家”的前身是“宠物角”，随着幼儿对环境的熟悉，心智的增长，他们对宠物角渐渐地失去了兴趣，最后没有一个人去玩。看来只是单调的毛绒玩具不能满足孩子的需求了，于是我就试着用泡沫地垫拼装了“两张桌子”，摆上了塑料“餐具”（碗、勺、碟）和一次性纸杯，指导幼儿为“娃娃”和“小动物”做饭。这样一来，孩子们非常喜欢，并且表现出丰富的想象，他们用小勺在空碗里面搅拌，香喷喷的西红柿面、炒饭就做好了，用一次性纸杯有滋有味的喝着“可乐、西瓜汁”等，可见游戏材料为幼儿增添了游戏内容和兴趣，但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。

二。丰富游戏材料，发展幼儿创造性

根据幼儿兴趣，我在娃娃家投放了各种废旧包装盒，孩子们用香皂盒代替香皂给娃娃“洗澡”，洗完澡后还给娃娃全身抹上“香香”。他们的娃娃“咳嗽”了，他们会拿出“糖浆”给娃娃喝，当病情严重了他们会用长方形的盒子代替手机跟“医生”联系，来给娃娃看病。

继而我们又陆续投放了自制的“萝卜、小鱼、骨头、面条及购买的一些蔬菜”等，孩子们的游戏内容更加丰富了，他们一起野餐，这时的“桌子”显得小了，他们就把“家”里的“围墙”（积木砖）变成桌子，玩后再把“桌子”还原成“围墙”。由于材料的增多，内容的丰富，参与的人越来越多，家里的“椅子”不够坐了，他们会把装糖果的塑料桶，装餐具的筐倒过来当椅子，坐在上面津津有味的“吃”着“红烧鱼”“炒辣椒”等，勺子不够用了，他们会把“喂娃娃”用的筷子拿过来自己用，“吃饱”以后他们有的会坐或躺在“大狗”沙发上休息、有的会提着“包”去买东西，有的会抱着娃娃出来看表演。

通过观察表明，材料是诱发游戏兴趣和游戏内容的源泉。他们的游戏反映着现实生活，通过各种材料给孩子插上了想象的翅膀，所以，我们可以根据需要给幼儿准备大量的废旧物或自然物，充实游戏内容，充分发展幼儿想象创造力。

三。注意活动过程，充分发挥幼儿主动性

由于幼儿年龄小，角色意识很弱，所以我们在指导时不能强制和限定幼儿的活动，而要帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，要注意保护幼儿游戏的天真色彩和创造性，如在确定家里的成员时，要引导幼儿懂得家里只有一个妈妈、一个爸爸，但孩子都愿意做爸爸妈妈时，则可引导幼儿做不同角色的妈妈来满足孩子的愿望，在娃娃家里，可以有“小米奇”的妈妈，也可以有“小兔”妈妈，给孩子充分的自由，也不是完全放任，在玩具的收放上，要让幼儿知道不乱扔不乱放，从哪拿的就放回原来的位置，这需要教师以孩子能接受的游戏角色和口吻来引导，切忌生硬指导。一次，孩子们在游戏？quot；吃饱“之后，都各自抱着”娃娃“”宠物“去旁边休息了，剩下了一桌狼藉的饭菜无人收拾，这时我故作惊讶的说”呀，好香的饭菜！我们快收起来留着晚上吃吧，要不然苍蝇会闻着香味飞来吃掉的，那我们就不能吃了“，这时昊儒过来说：“我把它放冰箱吧”，说着便一样一样往“冰箱”（柜子）里放，过了一会，曹熙悦也过来帮忙，一边收，还一边指导着昊儒：“哎，香蕉放水果筐里，面条放盆里”，很快，玩具收好了。所以教师要积极启发引导幼儿，充分发挥幼儿主动性。

托班孩子控制自己行为的能力弱，因此，玩起来轻重难以把握，因此玩具材料一定要结实耐用，安全可靠。

随着孩子的进一步发育，想象能力的进一步提高，可适当增加一部分未成型的材料，充分利用自然材料和废旧物品，因为这些未成型的玩具对孩子更具启发性和灵活性，幼儿可以随便拿来一件东西代替游戏中所需的物品，充分发挥想象，玩起来趣味性会非常强，教师指导时要注意不要把自己的意愿强加给幼儿，要让幼儿感觉到自己是“家”的真正主人。

幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》

一、活动目标：

1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择游戏。

二、活动准备：

游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

三、活动过程：

（一）分享经验

1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？都做些什么事情？

（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）

2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？

（教师展示幼儿收集的照片）

（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？

2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？

3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。

（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

四、活动结束：

听音乐结束游戏，评选文明家庭。

1、主人交流：你为客人做了哪些事情？

2、客人评选文明家庭。

幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。游戏来源于生活，随着时代的进步，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求。为深入贯彻落实《幼儿教育指导纲要》，进一步增加我园幼儿的体能，开发幼儿的智力，增进幼儿的友谊，丰富幼儿的生活，结合我园小班幼儿的年龄特点，突出幼儿园小班游戏活动的层次性，特制订我园幼儿园小班游戏活动方案如下：

主题活动：区角活动《娃娃家》

【主题来源】：

家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方。对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。家是共同生活在一起的人们的集合，孩子从一出生起就和家人亲亲密密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给幼儿一个家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验，整个主题活动将以游戏的方式进行，将教材中的多个活动点，安排进各种区域内容中，而这些区域将以"家"的形式表现出来，满足小班孩子的装扮兴趣，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别的指导，了解每个孩子的需要，亲近每个孩子。

【设计思路】：

这次的主题活动娃娃家的内容要求就是：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。在这个大的主题背景下，我们班创设了打扮爸爸妈妈，和同伴分享糖果等来感受家的温馨。这次我预设了一个运动活动引导幼儿爬着给爸爸妈妈送糖果，让幼儿也和爸爸妈妈分享，目的是为了幼儿练习手脚着地的屈膝爬行的动作。因为有给家长送糖果这一游戏情景，在孩子活动过程中，同时也培养孩子关爱父母的情感。

【环境创设】：

1、在活动室中按幼儿的需要设立娃娃家，让幼儿的家中模仿爸爸妈妈的行为，体验抱娃娃、做饭、洗衣服等的乐趣。

2、"亲亲热热一家人"：将幼儿的个人照或全家福张贴在一个版面上，让幼儿在游戏和休息的时候看看说说，消除幼儿的入园焦虑。

3、在角区游戏中创设和主题相关的内容：

（1）动手区：帮爸爸装饰外套、喂面条、打扮弟弟妹妹、帮妈妈做头发。

（2）生活区：帮妈妈穿项链、装扮爸爸的领带；有趣的小夹子、给小动物造房子、剥剥尝尝、扣钮扣、喂食。

（3）语言区：投放家庭中相关事物和成员的图片或照片，让孩子看看说说。

（4）建构区：我爱我家。

【活动方案】：

一、生活活动：

活动一《点名》

活动目标：

帮助幼儿发展语言，并熟悉班中幼儿的名字。

活动指导：

方法一：当老师点到某位幼儿的名字时，他站立起来，招手大声说："我来了，大家好！"其他幼儿则一起说："某某，你好！"方法二：当老师点到某位幼儿的名字时，课随机问问他："你的好朋友是谁呀？""坐在你旁边的朋友是谁呀？"方法三：当点名结束后，老师可以问问"今天谁没有来？"等问题，引发幼儿关心自己的朋友。

日常活动：教师每天可利用几分钟的时间来介绍班级中的朋友。

活动二《宝宝学吃饭》

教幼儿拿饭碗、调羹的正确方法，能坐定进食，养成良好的进餐习惯。

活动指导：

1、用图片，讲述，演示的形式告诉幼儿正确的进餐方法，引起幼儿想要自己进餐的愿望。

2、幼儿一起谈谈：图片上的小弟弟在干什么？他是怎样做的？我们应该怎样吃饭才正确？

3、请个别小朋友示范吃饭时是怎样坐的。

4、请小朋友到桌子前看看，幼儿说说谁进餐的姿势最好。

二、运动活动：

活动一《糖宝宝》

活动目标：练习翻滚的动作，感受游戏的乐趣。

活动准备：

小椅子若干、糖宝宝的头饰活动过程：

1、热身运动：学习开飞机的动作。

2、教师介绍游戏规则，引起幼儿的兴趣。

3、幼儿扮演糖宝宝，教师扮演工人叔叔，糖宝宝四散在各处，当"叔叔"说："机器一开，骨碌骨碌，糖宝宝出来了。"幼儿立即从四处爬处或滚出。……幼儿根据教师的指令做动作。

4、引导幼儿做各种不同的动作。

让娃娃家游戏重现魅力

娃娃家是角色游戏里的经典内容，每个孩子都喜欢，然而在环境创设上存在布局和材料单一的问题，经常是一个娃娃、一张小床、一张桌子和几把椅子再加点餐具，就组成了一个娃娃家。这显然无法满足幼儿的游戏需要，因为他们的家庭生活经验远比这些要丰富。久而久之，娃娃家便失去了吸引力。为了让娃娃家游戏重现魅力，我们注意观察幼儿在游戏中的表现，随时根据幼儿的游戏需要丰富和完善原有的环境，对现有的材料进行改造和创新，取得了一定的效果。

首先是完善厨房环境。我们发现在游戏中幼儿大部分时间会花在做饭上，因此厨房的设计对于游戏的发展至关重要。原先娃娃家的厨房里只有一个现成的塑料炉灶、一些餐具和仿真食物，现在我们决定让厨房更真实。我们在厨房的墙上贴上“瓷砖”，用粘钩把饭勺、漏斗、锅铲、洗碗刷等工具和物品悬挂在墙上，方便幼儿取用。同时，我们用纸盒自制了一个煤气灶，还把开关做成旋钮状，画上火力标识，让幼儿在做饭时可以自由调节。在观察到幼儿游戏时经常会发生打翻饭菜的现象后，我们又自制了小扫帚和小拖把摆放在厨房角落里，以拓展游戏情节，满足幼儿的需要。

其次是调整卧室环境。以往娃娃家中的床很小，是给娃娃睡的，幼儿则扮演成人去照顾娃娃。在游戏中，我们发现幼儿其实也很想躺在小床上假装美美地睡一觉，因此，我们把娃娃家中的床换大了。同时，我们在卧室里添置了两个橱柜，一个用来摆放衣物，有老人的老花镜、拐杖、帽子，青年的领带、西服、连衣裙、皮包，儿童的帽子、书包等，供幼儿选择自己想扮演角色的服装和物品。另一个专门摆放鞋子，有爸爸的大皮鞋，妈妈的高跟鞋，以及家居拖鞋等可供选择。这样的调整使游戏更加情景化、真实化，增添了不少乐趣。

最后是丰富有关洗衣情节的游戏环境。我们发现幼儿在游戏中经常会出现洗衣服的场景，以往教师只会提供一个晾衣架，现在我们专门创设了一个类似洗衣房的设施。我们安装了一个自制滚筒洗衣机，幼儿可以把衣物放入其中，并按动按钮模拟洗衣程序。有幼儿在家看过父母熨烫衣物之后也想模仿，于是我们提供自制熨斗和熨烫板，还有晾衣竿以及各式衣架。这样一来，幼儿的游戏行为大大丰富了。

随着角色游戏的开展，幼儿有了更多的想法和需要。为此我们不断调整，逐渐创设了浴室、梳妆台、阳台、花园等环境，也添置了“电视机”“空调”等家用电器，以满足幼儿的游戏愿望。我们在创设环境、提供材料时遵循以下三个原则。

1. 所有材料都力求具有可操作性

我们所提供的材料都是可以“玩”的，而不仅仅是摆设。例如，我们制作的电视机是可以“看”的。电视机屏幕是一块活动的板，幼儿可以根据自己的喜好将相应图片插入其中。我们准备了一些图片供他们选择，通常是幼儿喜欢的故事书图片、动画片图片，还有一些风景、人物以及动物图片。除了电视机外，空调也是可以操作的。当幼儿提出想安装空调的想法时，我们就在思考如何让空调用起来。我们想到了为空调配一个遥控板，幼儿可以根据需要把数字卡片插入遥控板屏幕，这样空调就可以有模有样地“运行”了。

2. 所有改变都有幼儿的参与

我们对环境的改造不是想当然的，而是建立在观察幼儿游戏的基础上，并与幼儿讨论，让他们成为参与者。如，有一次我们看到有个幼儿拿着一口小锅在娃娃家门口做出倒水的样子，原来他是在学爷爷种花和浇花。我们了解到很多幼儿对此感兴趣，也有不少经验，于是决定开辟一个小花坛。“花坛”是幼儿一起动手布置的。我们为幼儿准备了常见的花朵图片、各色绉纸和吸管等，让幼儿自制花朵。有了这些材料，小花坛每天都有变化。

3. 根据幼儿的需要随时调整

我们对于游戏环境的创设不是一次完成的，而是根据幼儿的游戏水平以及游戏需要随时作出调整。如，娃娃家游戏开设后的第二个月，有幼儿提出想洗澡但没有浴室怎么办。于是我们与幼儿一起讨论，重新布局，找来了布帘围起来做了一间浴室，还在布帘上设计了一些夹子、挂钩，用来悬挂沐浴露、洗发水、毛巾、浴帽等沐浴用品，一目了然，取用方便。

又如，娃娃家的菜肴在游戏初期都是些仿真模型，随着幼儿游戏水平的不断提高，我们逐渐提供一些教师制作的菜肴范例以及不同质地、形状、颜色的材料，幼儿可以根据自己的游戏水平组合利用这些材料，赋予这些材料新的意义。这样既满足了不同层次幼儿的游戏需要，又拓展了幼儿的想象力和创造力。

再如，在有了衣橱后，没多久幼儿又对梳妆打扮提出了要求，特别是女孩子，想到妈妈有个梳妆台，自己也想有一个，这样就可以对着镜子梳头、化妆了。于是我们又在卧室做了个梳妆台，还提供了各种发夹、项链、香水瓶等，幼儿由此生成了“妈妈准备去演出”“爸爸要去参加喜宴”等游戏情节。

如今，我们的娃娃家是角色游戏中最热闹的区域，孩子们不断积累知识经验，享受着游戏的乐趣。这让我们更深刻地认识到环境创设对于游戏发展的重要作用。我们会继续努力，让孩子们在一个有吸引力的游戏环境中快乐地游戏、不断地成长。

大班角色游戏教案《娃娃家》

幼儿园大班游戏教案：娃娃家

活动目标：

1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；

2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏；

活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市。

活动过程：

一、引导语

小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。

而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼儿游戏

教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净；

普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语；

教师观察：

1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题；

3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑；

4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静；

三、教师评价

1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；

2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬；

3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现；

游戏升级四“秘诀”——推进小班娃娃家游戏的有效策略

“娃娃家”游戏是小班幼儿最喜爱的游戏，孩子们在“娃娃家”的环境、情境中通过动作、语言来扮演角色，使用游戏材料进行角色互动，展开一系列的游戏情节，角色、材料、动作和情境是“娃娃家”游戏的基本要素。“娃娃家”游戏的内容一般包括两个方面：一是家庭生活，如做饭、吃饭、照顾小宝宝、整理房间、洗涤衣物等；二是与其他区域相联系而生发出的活动，如幼儿外出去“餐厅”吃饭，去“菜市场”买菜，去“医院”看病，去“理发店”理发，去“超市”购物等。那么，我们可以借助哪些策略有效地引导幼儿推进娃娃家游戏的情节发展呢?

游戏片段一：

角色游戏时间到了，今天乐乐和文文是红红家的爸爸妈妈。他们戴上爸爸妈妈的工作卡，搬着小椅子走进了自己的家。文文从床上抱起了娃娃，乐乐边拎着篮子边说：“你在家，我去买菜。”文文抬头看了乐乐一眼，又低下头抱紧了宝宝。突然，文文似乎想到了什么，站起来到柜子里拿出了电饭煲，一个人摆弄起来。正在这时候，蓝蓝家妈妈圆圆抱着娃娃嚷嚷着经过：“我娃娃生病了，我要带她去看病。”文文一听，扔下电饭煲就抱起娃娃跟着往医院跑了。老师看见了，走过去好奇地说：“呀，谁家的饭饭烧得这么香啊?”文文转头走过来说：“我烧的饭。”老师笑着说：“妈妈的厨艺真不错。让我看看今天妈妈烧了什么饭?”文文听到老师的表扬，更得意了：“我今天烧的白米饭。”老师接过她的话：“白米饭宝宝吃了有营养。能不能让我尝尝呢?”文文立马拿来碗和勺子，帮老师盛了一碗饭端到面前。老师一边吃一边赞扬：“真香真香!下次我要尝尝你烧的菜饭，味道一定更好。”文文不停地点头：“是的，是的。”乐乐拎着菜回来了，文文走过去，从篮子里翻出茄子和青菜，拿到水龙头下很仔细地洗着。乐乐拿来菜刀，将很多菜堆在一起，操起刀就“咚咚”地剁开了。由于操作面板太小，乐乐的动作又太大，菜纷纷掉在了地上。乐乐蹲下拣菜，文文在旁边急着将乐乐切好的菜放到电饭锅里。乐乐问：“你干吗?”文文不紧不慢地说：“我要做菜饭呢。”乐乐一听，拿起茄子，继续切了起来：“再放点茄子。”老师看了下娃娃：“呀，娃娃也饿了，爸爸，你的菜要切小点哦，娃娃太小，咽不下去的哦。”乐乐看了老师一眼，转过身一手按着菜的一端，一手慢慢地切着，再也没出现过菜掉落的现象。

游戏片段二：

还是红红家。乐乐从篮子里翻出几条鱼，他把鱼一条一条地放在水池里。接着，他拿出一条放到砧板上，手持菜刀在鱼身上拨动着。随后，他把刀一横，一手按住鱼身又做了个横切的动作。原来，乐乐是在杀鱼!乐乐揭开锅子，正准备把鱼放进去，突然又想到了什么：“我还没放油呢!”他蹲下身子在柜子里找了找，站起来对我说：“老师，我家没油了。”我马上接声说：“要不要去别人家看看?”乐乐跑开了，不一会儿就立马转身奔来，着急地说：“老师，不好了，别人家也没油。”“那怎么办呢?要不要去教室里看看，有没有油?”乐乐应声跑到教室里，一会儿又一脸失望地跑了回来。我拿出一块塑料积木：“爸爸，你要的是不是这个盐。”乐乐一看，乐滋滋地从我手里接过积木，说：“我还要糖呢。”他又转身走到积木柜前，找了一块白色的积木，回家做糖醋鱼了。一会儿，别家的“爸爸妈妈”纷纷效仿，到积木箩筐里翻找着，找到了自己需要的“盐”“奶粉”“可乐”，甚至还用双面胶纸来做面条。

从上述游戏片段中可以看出，幼儿最初的游戏基本停留在摆弄材料上，或是无意识地频繁外出，游戏中的行为意识并不明确。教师的介入，有效地推动了幼儿游戏在情节、材料使用、角色行动等方面的发展，出现了杀鱼、煮菜饭、放调料、给娃娃晒衣服被子、给娃娃热牛奶等细节化的生活情节，这些就是幼儿游戏的升级。孩子们开始明确自己在游戏中所扮演的角色，自觉地做一些和角色相匹配的事，并尝试根据需要运用一些替代玩具，如用不同颜色的积木代表盐和糖，用双面胶纸做面条等等。我们也在这个过程中总结出了推进小班娃娃家游戏的四“秘诀”：

秘诀一：定点观察

定点观察就是教师在关注全体幼儿游戏的同时，较有针对性地对某一游戏主题、特定人员或场景进行仔细跟踪观察，从而了解幼儿在游戏中的活动现状以及延续发展情况，能帮助教师及时捕捉游戏升级行为细节。定点观察还有利于教师对某一主题进行系统的追踪调查，详细把握幼儿游戏分工情况，便于检验提出的要求是否符合幼儿的发展水平、谈话的深度是否有待进一步挖掘，为幼儿深入游戏提供了可能。

秘诀二：角色介入

小班幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事情，但角色认知发展较慢，角色身份容易被遗忘和转换。教师用角色的身份介入指导是最好的方法。教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程，调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。

秘诀三：材料暗示

小班幼儿的游戏行为往往都是由物而起，从摆弄某一物品逐渐生发出具体的游戏情节。他们虽然也会有许多想法，但这些情节一般都在游戏过程中，或在某一偶发场景、材料暗示下产生，缺乏目的性。这就要求教师要善于捕捉游戏中的偶发情景，预测幼儿能力和游戏发展的可能。所以，教师要多用材料暗示引发孩子新的游戏行为，同时大胆鼓励幼儿在开放的环境中找寻替代物品。

秘诀四：跟进评价

跟进评价是指教师将连续观察到的游戏情况进行有效处理，剥离出易于幼儿操作、模仿、推广的行为，并在孩子面前进行讲解、示范、评论等活动。对于小班孩子来说，主动的、完整的介绍是少有的情况，需要老师一步步地进行引导。如教师提出“爸爸妈妈是怎么一起照顾娃娃的”问题，接着用递进式的问题跟进评价，帮助幼儿进行表达：“你家里有谁?做了哪些事?有没有一起照顾娃娃呢?爸爸做了什么?妈妈做了什么?”幼儿的表达存在一定的情境性，讲述游戏进程时往往会出现情节、角色间的跳跃，让人听了摸不着头脑。教师的跟进评价，不仅能帮助幼儿梳理游戏过程，更能让其他幼儿听明白并模仿、推广。

指导幼儿游戏并不难，其根本就在于教师是否有注意观察的意识，心中是否有孩子，是否能放低身价参与孩子们的游戏。相信每个人都能找到指导幼儿游戏的有效策略，都会拥有属于自己的游戏升级“秘诀”!

小班音乐游戏教案及教学反思评析《小手爬》

活动目标：

1 感受小手在身体上爬上爬下的乐趣。

2 能随音乐旋律的上行与下行，合拍的做由下而上，由上而下的动作。

3 在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

4 让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

游戏前学会歌曲 每人一个小手宝宝 歌曲磁带 钢琴 录音机。

活动重点难点：

活动重点：

体验小手在身体上爬上爬下的乐趣。

活动难点：

合拍地做由下而上,由上而下的动作。

活动过程：

1 听音乐进入活动室

2 谈话引题(出示小手宝宝)

“小朋友们,你们好!我是小手宝宝,我的本领可大了，你们知道我都有什么本领吗?"(我会弹琴,会跳舞,会画画)

小朋友们喜欢小手宝宝吗?(幼儿回答喜欢)我们一起做一个手指谣欢迎小手宝宝的到来吧!

我的小手拍拍,拍拍拍拍拍拍

我的小手弹弹,弹弹弹弹弹弹

我的小手摇摇,摇摇摇摇摇摇

我的小手转转,转转转转转转

我的小手放膝盖,放膝盖!

( 评析:小手宝宝到幼儿园来做客,以小手宝宝为小朋友做自我介绍.调动起幼儿的好奇心,以提问的形式,让幼儿了 解小手都会做什么,做一个手指谣,来激发幼儿的学习兴趣 稳定幼儿的情绪)

3 师随音乐表演,请幼儿感知上行与下行

师:“小朋友表现的都非常棒,小手宝宝也很喜欢你们的表演,它今天也给咱们准备了一个小节目,你们听!”

4 幼儿初步体验做动作

师:“小手宝宝的表演结束了.你们注意听了吗?刚才那首歌

我们也学过,听了这段音乐你想做什么动作?”

(评析:引导幼儿感觉感知,能说出小手在身体上爬、捏的感觉)

5 体验小手爬上爬下的乐趣

师:“小朋友们,我们一起来试一试小手在身体爬的感吧!”(边唱边表演)

(评析:幼儿对已有感觉的经验,随音乐再次体验做动作,从中初步体验到小手爬的乐趣)

6 合拍的做由下而上,由上而下的动作

师:“小朋友都感觉到了小手在身上爬的感觉,那老师有一个问题问小朋友.我们的小手先从我们的脚背上爬到了哪里?又爬到了哪里?然后爬到了哪里?最后爬到了头顶上,从

下面爬到了上面,然后又从头顶一步一步地爬了下来.从上面爬到了下面!”

(评析：以提问回答的方式，引导幼儿感知从下到上，从上到下)

7 再一次随音乐尝试小手爬上爬下的乐趣

8 师:“小手宝宝看到我们这里那么的热闹,它也想和我们一起做游戏.我们把小手宝宝请出来一起做游戏吧!”

9 师:“小朋友.你们和小手宝宝玩的开心吗?那你们想想咱们

的小手宝宝还可以爬到哪里?”

(小手宝宝还可以爬到脸上,耳朵上......)

(评析：幼儿想象力丰富，在这里，我让幼儿自由发挥想象。 随音乐创编歌词，并走上前来表演。)

10 随音乐用小手宝宝找好朋友,再次感受小手爬带来的乐趣

师:“小手宝宝的本领可真大呀!它还可以帮我们找好朋友. 那我们和小手宝宝一起找好朋友做游戏好吗?让我们的小手宝宝爬到我们好朋友的身上吧!”

(评析：在互动中，幼儿体验到小手爬的乐趣，深化主题，让幼儿在轻松快乐的游戏中，把活动推向了**)

11结束语:

师:“小朋友,我们一起到外面,让我们的小手宝宝和我们一起找更多的好朋友一起玩吧!”找更多的好朋友一起玩吧!”

活动评析：

活动开始，以谈话的形式出示小手宝宝，引起幼儿的好奇心，启发幼儿大胆讲述自己小手的本领，运用手指谣来激发幼儿的学习兴趣。在活动过程中，幼儿都处在宽松，自由的氛围中。教师的教态自然，语言亲切，富有亲和力。教师通过随音乐律动表演引导幼儿感觉、感知小手在身体上捏、爬的感觉。并体验小手在身体上爬上爬下的乐趣，音乐从低到高，小手从下往上爬，进一步加强幼儿对音乐的感知表现力。“我们的小手还会爬到哪里呢?”一句提问又引起幼儿的遐想无限。通过幼儿创编歌词，在发展语言的同时，拓展可幼儿的思维。在师幼互动中，幼儿自由轻松，始终是活动的主人，教师能以好朋友的角度参与游戏，使幼儿感到亲切自然、其乐融融，达到了较好的教学效果。

课后反思：

我根据音乐的特色及歌词内容，结合幼儿的年龄及对事物的好奇心设计了这节课。制定了两条活动目标：第一条是感受小手在身体上爬上爬下的乐趣，第二条是能随音乐旋律的上行与下行.合拍的做由下而上,由上而下的动作。我把我活动的第一个目标做为了我活动的重点，第二个目标就是本次活动的难点。我的活动准备是幼儿每人一个小手宝宝，课前学会小手爬这首歌。我的活动设计是始终以小手宝宝为客人的方式贯穿其中，以小手宝宝要表演节目为铺垫，引发起幼儿的表演欲望，从而体验到小手爬的乐趣，来完成我活动的第一条目标。通过提问及文字描述，感知上行与下行，来完成我活动的第二条目标。互动部分来完成了我活动的重点。最后的互动环节，由于我的引导不到位，个别幼儿没有体验到相互爬的乐趣，这是我在今后的学习中需要加强和努力的。

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