目前游戏为幼儿园最主要的授课方式和幼儿学习形式。幼儿园游戏有益于培养小朋友的注意力更加集中。游戏结束时，教师对幼儿游戏活动的评价要合理、自然。你觉得开展幼儿园游戏教学最重要的是什么呢？下面是小编为你精心整理的“幼儿园小班主题区角游戏：春天真美丽”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
区角创设背景
春天是万物复苏的季节，自然界点点滴滴的变化都成了孩子们关注的焦点，他们渴望走出教室，走进春天，真切感知春天。因此，我们每天利用散步时间和孩子们一起在园内寻找春天的秘密，每周带孩子们到附近的公园去感知、触摸春天。在此基础上，我们和孩子、家长一起收集了纸盒、旧衣服、纽扣、种子等多种材料以及蝌蚪、蜗牛等小动物逐步充实到区角中，鼓励幼儿利用绘画、讲述、操作、记录等多种方式自主表达对春天的感知与体验。
区角活动目标
1．初步感受春天的美好和大自然的神奇，能关注身边的美丽春天，喜欢亲近大自然。
2．能自主选择游戏区角和游戏伙伴，主动进行操作、探索和交往活动，并积极尝试用多种方式表现春天的特征。
3．乐意参加游戏活动，能大胆表达对春天的理解、喜爱。
区角设置说明
《春天真美丽》主题区角游戏经历了从室内向室外的延伸过程。开始的一周多时间，孩子们在活动室内开展了以下区角游戏：手工区(做风筝，折郁金香，用油泥捏小鸡、毛毛虫、小蜗牛等)、建构区(用纸盒、树枝建构小山、树林)、益智区(看标记，用手工区制作的小花、小动物布置花坛或给小花、小动物排队)、自然角(观察蚕豆、洋葱、芋头等植物的生长过程，观察蝌蚪、蜗牛等小动物的生长变化，做好观察记录)、娃娃家(和小娃娃一起感受春天的变化)。之后，在园中散步的时候，孩子们发现沙池里的沙子松散、可塑，适合堆建小山和植树，游戏起来也更直观形象。于是，我们就将区角游戏延伸到了户外，在沙池中布置了建构区、手工区、益智区、娃娃家，这样就将玩沙游戏和区角游戏巧妙地结合了起来。
室外游戏区域投放的材料都是不怕雨水的，如塑料丝带搓成的柳条，布制的桃花，替代花坛的塑料沙盘，插接房子、亭子、小花的塑料积木等。
区角设置内容
区角游戏一：郁金香开了(益智区)
游戏目标
1．尝试按颜色标记、点卡数量、排序标记等插花。
2．感知春天五颜六色花儿开放的美丽。
材料投放
1．各班的美工作品——郁金香(用筷子做花茎)。
2分层投放色卡标记、点卡标记、排序标记。
指导要点
1．鼓励幼儿自由插花。
2．提醒幼儿按标记插花。
3．自己设计花坛的造型。
区角游戏二：小树林美了(手工区)
游戏目标
1．结合观察到的春天，尝试用折叠、搓揉、粘贴、扣纽扣等方法装扮“春天的树”，提高手眼协调能力。
2．知道春天是植树的季节，尝试用铲、挖等方法两人合作栽小树。
材料投放
1．成品材料：红色、粉色边角布料剪成的小花。
2．半成品材料：彩色皱纹纸纸条、扭扭棒、园艺工人修剪大树时废弃的小树枝。
3．辅助材料、工具：浆糊、剪刀、玩具锹等。
指导要点
1．引导幼儿选择自己喜欢的材料装扮小树。
2．鼓励幼儿尝试合作栽小树。
区角游戏三：小山坡绿了(建构区)
游戏目标
1．通过挖沙、运沙、堆沙、拍沙等动作，感知沙子松散、可塑等特点，促进手眼动作的协调发展。
2．通过与同伴以及大班幼儿合作堆建小山，初步体验合作的快乐。
3．积极尝试利用操作材料装饰小山。
材料投放
1．成品材料：塑料小树、亭子、小桥等。
2．半成品材料：彩色插塑、小球等。
3．玩沙工具：铲子、小桶等。
指导要点
1．引导幼儿选择合适的工具挖沙、运沙、堆沙、拍沙。
2．鼓励幼儿在遇到困难时积极寻求帮助。
区角游戏四：小娃娃春游(娃娃家)
游戏目标
1．迁移生活经验，通过带娃娃去春游创造性地发展游戏内容。
2．尝试自己准备带娃娃去春游需要的物品。
3．喜欢与同伴一起玩，能用简单的语言进行交往。
材料投放
布娃娃、小推车、娃娃家玩具等。
指导要点
1．提醒幼儿做好春游前的准备。
2．观察幼儿在带娃娃春游时的表现，适时给予指导。
区角游戏规则
1．学会看标记进行操作。
2．小心使用铲子，不扬沙，不争抢工具。
3．能按标记分类整理、收拾材料和用具。
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幼儿园区角游戏的“遗憾”
“娃娃家”往往特别受到孩子们的青睐，有一个“娃娃家”挤入了4个小朋友，而且其中两个孩子争吵着都要进入这个“家庭”中。老师走过来对他们说：“老师以前说过每个娃娃家只能进来几个人啊?xxx，我看到xxx比你先选的，你怎么可以还往里面挤呢?”于是老师把这个孩子的椅子放到了教室中间，这个孩子搬着椅子去寻找另外的游戏区角。在“超市”里，有一个孩子来购物，抓了很多的东西放到自己的篮子里，卖东西的小朋友阻止说：“老师说了一次只能拿三个。”老师闻声赶来，看到这个“顾客”几乎把“超市”台面上所有的物品都放到了自己的篮子里，于是向他喊道： “xxx，我说过每样东西最多只能拿三个，你拿那么多，别人再来买什么?”并且帮他把多拿的部分拿了出来。
《儿童权利公约》第3l条规定：“缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇，从事和儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化和艺术活动。”《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要真实游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”游戏各区角的设置不仅是幼儿各方面智能发展的需要，同时符合幼儿的生活经验，将幼儿的生活经验引人游戏活动中，促进幼儿社会、认知、情感等各方面的发展，是幼儿教育发展的重大进步。但是不难发现，在幼儿园区角游戏中，各区角的设置、活动材料的投放以及游戏规则几乎是以幼儿园教师的意志为指导。这种情况不仅归因于幼儿园班级空间、人员等客观因素的制约，同时还受整体社会文化的影响的个体主观控制。
著名的社会学家乔治•里兹认为，社会的麦当劳化追求的是一种高效率、可计算性、可预测性和可控性的合理化进程，而这种高效率、可计算性、可预测性和可控性均是针对商家或者称为有权者而言的。对于消费者或弱势地位的人来说达到的效果是相反的，甚至是人际关系冷淡的、情感需求空虚的。乔治•里兹批判这种做法违背了人道，缺乏人性，但是“麦当劳模式的成功表明，许多人倾向于喜欢一个不会出现意外的世界。”(《社会的麦当劳化——对变化中的当代社会特征的研究》)这种模式不会轻易消亡，甚至在不断扩张。麦当劳化是从社会的一个小部分开始的，从而影响整个社会的管理模式，并且开始往社会更细小的部落渗透，就连幼儿园的区角游戏也没有幸免，从设置到实施都体现了教师为自己寻找的方便和高效。
1．游戏区角的设置限制了儿童的选择权
由于园舍空间的有限性及区角建构的难易程度，每个班级只能设置有限的几个游戏区角，比如“娃娃家”“超市”“建构区”“阅读区”“手工区”“蛋糕房”“小舞台”等。像“娃娃家”“建构区”“阅读区”“手工区”这样的区角基本上不需要教师进行个人的创造工作，区角中的工具要么是用现成的业玩具，要么就是利用平常课程中所需要的工具，因此建构起来比较容易。而“超市”“小舞台”“医院”之类的区角则需要教师进行脑力和体力相结合的劳动，手工制作一些区角的用具，这样就增加了教师的工作量。游戏区角用具的内容及放置的方向基本上都由教师决定，需要幼儿帮忙的主要是带来一些日常生活可再利用的废旧物品。如果让幼儿帮忙制作，会比较费时费力，所以大多教师选择亲自动手，提高效率。
游戏区角如果设置得多的话，教师每天都会更换游戏区角的开放，而这种更换是单方面的，如果和幼儿商量的话则会引来不同的意见和争端。若游戏区角设置少则会减轻教师的负担，因为幼儿选择会减少，从而减少了向老师要求玩别的游戏区角的请求。游戏工具的有限性为教师整理玩具提供了方便，但也限制了幼儿自己的选择。
2．区角游戏的规则是教师控制的重要手段
就如文章开头所呈现的案例一样，幼儿园区角游戏总是充斥着各种规则的限制，从游戏的选择，到游戏中使用各种工具的规定，以及各种游戏区角的容量，这些方面均体现了教师对游戏大局的控制，这种控制是通过对儿童的控制来实现的。在一份三个国家幼儿园教育的比较研究报告中，作者描述了美国幼儿园一天中区角游戏的一幕，一个小孩想进人“建构区”堆积木，但是被教师阻止了，“建构区”规定只能容纳三个孩子，因此这个幼儿被老师带出了“建构区”。当研究者向教师了解原因时，教师解释说：“因为我们观察过，如果我们不在特定区限制人数，我们可能会有麻烦。”(《幼儿教育与文化——三个国家的幼教实况比较研究》)这种麻烦是所有幼儿老师都不愿意面对的，比如幼儿之间会产生口角上的冲突甚至是肢体上的摩擦，处理这样的状况会给老师带来时间和精力上很大的挑战。
因此，在属于幼儿的游戏时间中，老师订立的规则是为了使整个局面维持在一个可预测的状态，不容易出现太多意料不到的矛盾，从而防止陷入失控的游戏情境。区角游戏中规则的设定，不仅能控制游戏当时的场景，还能为冲突寻找说教的理由和解决的办法，减轻了老师为处理矛盾而形成的心理负担。所以规则的制订是老师把握游戏全局，控制幼儿不良行为，对幼儿进行规则教育的重要手段，达到了一箭多雕的效果。
3．区角游戏中教师的介入是一种预防性行为
在幼儿游戏和活动中，教师是否应该介入，什么时候介入，以何种方式介入都成了幼儿教育关注的热点，当然最折中的观点认为教师应该在合适的时候以恰当的方式介入幼儿的游戏，教师介入的目的则是作为一个帮助者促进幼儿各方面自然发展，为幼儿的创造性提供帮助和支持。而要做到恰到好处的介入是十分难以把握的，需要教师在不断的教学经验中反思和锻炼才能实现。
幼儿的区角游戏更多的是一种幼儿生活经验的再现和对角色的体验，很多的区角会出现相互之间的联结，而且整个游戏场景就像是一个生活环境的缩影，只有一些锻炼认知技能方面的区角需要教师提供一些操作上的帮助。而有限的教师要关注到整个区角游戏的大局，教师往往倾向于选择保持游戏情境和谐的介入，因此介入也就转向了控制游戏格局稳定的含义。比如教师发现两个幼儿之间发生了争吵，为了防止发生大的肢体冲突，教师会预测可能产生的结果，因此介入只是为了减少不必要的麻烦，有可能会是两个家庭的麻烦。另外，当某个幼儿在游戏过程中违反了游戏规则，可能会给整个游戏环境带来不和谐或造成游戏的中断等，教师的介入也是为了事情具有可控性。就如文章之前提到的案例中，扮演“顾客”的幼儿将超市中的很多东西都放入了自己的篮子中，这就将导致别的幼儿无法购物，从而造成“超市"区角游戏的中止，甚至带来幼儿和其他“顾客”之间的冲突，因此，教师对这件事情的介入更多的是为了维持游戏顺利进行，从而摒弃不和谐因素，减少自己对教学之外的事情的处理时间。
“麦当劳化”的管理方式存在必有其存在的合理性，这种方式能让整个局面中的各个方面都井井有条，充满了秩序性，规则的限制也确实能避免很多意外的出现。幼儿园本身的条件限制促使其在区角游戏中存在并且发挥着一定的积极作用。但是，游戏作为儿童的权利应该得到最大限度的保护和尊重，应该给予儿童在游戏中的更多的自由。为了让区角游戏在幼儿的发展中起到更好的作用，我们需要适当改变过于计算的社会文化心态。
小班游戏活动教案《春天美丽地的花儿》
活动目标：
1、能认真完成所担任角色的任务，体验和同伴共同游戏的快乐。
2、继续学做纸工花朵，初步了解花的形状。
活动准备：
1、场地布置：理发店，花店，超市、银行、娃娃家等。
2、各种纸花、塑料花等材料若干。
活动过程：
1、稳定幼儿情绪，组织游戏。
2、提问引出游戏内容：
（1）"今天如果你要去好朋友家里做客，可是头发长长的，脏脏的，怎么办？"
"小客人到理发店里除了理发吹头发，还可以请服务员给你提供什么服务？"
"如果你是客人，在去之前你会带些什么礼物呢？"
"春天到了，花儿开放了，花店里有很漂亮的花，小客人可以给娃娃家里的好朋友送些花朵。"
（2）师出示花店的操作材料，以及之前服务员所制作的花朵，提出制作要求。
（3）交代游戏要求：想一想，你今天想扮演什么角色？这个角色应该怎样玩？游戏结束时请你来告诉大家你今天做了哪些事情？
3、幼儿自选游戏角色进行游戏，老师以角色身份参与游戏巡回指导。
4、游戏结束，讨论评价，收拾整理活动材料。
幼儿交流：今天扮演了什么角色？做了哪些事情？心里觉得怎样？相互评价同伴的表现。
角色游戏：梦想成真幼儿园大班游戏教案
●活动目标：
1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力，促进幼儿语言发展。
2、幼儿学会合理运用自己的角色，通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征。
●活动准备：
各角色区标志牌及胸卡；各区域隔断用鞋架、桌椅、角色区背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、
爱婴医院：医生、护士的衣帽；指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、
多多药房：帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、
面包物语：衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸
袋、
鲜花店：各种假花及花篮、彩纸、胶棒、吸管、幼儿自制纸花若干、
中国银行：提款机、纸币、银行卡、
急救中心：电话、急救车、
公用电话亭：电话
●活动过程：
1、导入：以梦想为蓝图，引出话题，激发幼儿热情，拓展思路发掘幼儿想象空间。“人人都有自己的梦想，
你长大了想做什么？”ⅱ时间老人的出现，给予幼儿想象得以实现的新希望。师化妆后悄然出现“小朋
友们好！我是时间老人，听说你们都有自己的理想，我好高兴啊，想实现自己的愿望吗？让我来帮你们实
现伟大的梦想，好吗？”“现在我把时间调到20年以后，（转时针）很快就让你们梦想成真！！”
2、活动以各职业工作人员的一日工作为核心，完整的展现幼儿的想象，让幼儿得到模仿实践的机会。音乐
切入，以一首《剪羊毛》开始一天的工作，幼儿自己进入活动工作区域，独立进行准备工作：穿制服，整
理用具等，医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后，其
他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动。
幼儿园主题游戏：秋天的公园
主题来由：
每个孩子都非常喜欢到公园或娱乐场之类的地方玩,对其中的布局与结构都相当的了解。当秋天到来时,天气转凉,公园里有哪些的变化呢?我向孩子们提出了这个问题,得到了许多的答案。有的说,在公园里锻炼的人多了,有的说,哪个公园又多了什么好玩的器械啦,有的想到了自己以前去过的其他城市的大公园,还有的提出了自己的想法:希望公园里能够有一些自己喜欢或自己设想的东西,等等。
看到孩子们踊跃而热烈的讨论,我决定本月开展的结构游戏的主题为:秋天的公园,鼓励孩子把自己的想法和自己的感知经验结合,在公园里放上喜欢的东西,创造一个孩子自己的乐园。
活动目标：
1、引导幼儿回忆自己的生活经验,在此基础上加强对各种物体外形特征的认识,鼓励幼儿大胆想象创造,建构新形体,培养其想象力与创造性思维。
2、指导幼儿运用已有的建构经验和技能来完成自己的创造,建立新旧经验之间的联系。
3、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识,鼓励幼儿主动寻求同伴合作,与同伴友好相处游戏,协商游戏。
活动准备：
大型结构材料、若干辅助材料(树木、花草、绳子等)
活动指导：
第一阶段
1、引导回忆生活经验,引起幼儿愉快情绪：
师:“你们到过公园吗?你最喜欢公园里什么东西呢?”请幼儿大胆发言,说出自己的想法,师进行小结。
2、引导想象,鼓励创造：
师:“你希望公园里还有哪些器械吗?或者多一些你喜欢的想玩想看见的东西吗?”鼓励幼儿发挥自己的想象,根据自己的兴趣,来讨论一下:公园里可以多些什么呢?
3、布置建构任务:请幼儿选择一个公园中的形体或器械进行建构,可以是见过的健身器械、娱乐器械,也可以是自己想象的东西,可以是亭子或桌椅等,要求幼儿不串组,选择自己喜爱的建构材料进行建构。
4、幼儿结构游戏,师指导;鼓励幼儿与同伴合作游戏,当发生问题时,知道协商来解决,友好与同伴相处。
5、结束,展示幼儿建构成果,组织评价。
活动反思：
幼儿的活动常规较好,能在本组内进行建构,可幼儿建构的东西和平常的游乐场一样,都是一些大型器械,一个大围墙围起来就算完成了,公园很休闲、很轻松的特征没有得到体现。第一组和第四组的幼儿建构的技能较好,搭建的东西较牢固,较稳。第二、三两组的技能还不是很熟练,搭建出来的东西常常站不稳。
让幼儿在角色游戏中真正成游的主人
整理了关于幼儿游戏专题论文《让幼儿在角色游戏中真正成游的主人》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。因为从游戏的本质上说游戏是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。从这儿不难看出，幼儿的自主控制是游戏最内在的本质。幼儿的自主控制包括活动的发起、活动的主题、活动的维持、（何时发起、结束、和进行多久）、活动范围、（包括场地、材料、和同伴）和活动的进程等。所以，在角色游戏中要让幼儿成为游戏的主人。 一、主题的提出、角色的选择，充分体现幼儿是游戏的主人。
角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。它的主题内容丰富多样，具有年龄差异，存在“产生——发展——消亡”的过程。日常工作中有些教师通过角色扮演参与游戏，还有些教师进行语言诱导或命令，但这些方法都不能真正激发幼儿的兴趣，因此幼儿游戏时毫无生气。
幼儿是游戏的主人，由 幼儿提出主题，这并不是说角色游戏不需要计划，教师也不需要备课，而是对教师提出更高的要求。教师首先要对与幼儿生活关系较大的角色如：百货商店、公共汽车等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。在开展角色游戏时，教师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏；个性外向活泼的幼儿喜欢玩场面大，气氛热烈的游戏如“戏院”；个性内向胆小羞涩的幼儿喜欢玩 “娃娃家”的游戏等等。教师通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，教师要尊重幼儿提出主题的自由意愿，而不是指定主题内容让幼儿从中进行选择；当幼儿提出一种主题内容时，教师不能轻易的肯定或否定，而应当创设条件让幼儿尽量表达出他的构思或想法。当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让幼儿进行尝试。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助 幼儿充实内容，让这一主题内容丰满起来。如果有些主题目前根本无法开展，也可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。
在确定主题的同时，就已确定了角色，因为主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿就一定喜欢这个角色，因此便不存在角色的分配，按幼儿自己的愿望选择角色即可。当然这里会存在一个矛盾：许多幼儿都想当一个角色怎么办？这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几个岗位、或以招聘的形式、或幼儿猜拳决定，方法很多。我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性。
二、为幼儿创设敢于发挥主体性的环境
一些教师很怕开展角色游戏，其中有一个原因是要为幼儿准备许多玩具。其实，教师所要做的只是发动幼儿在平时收积一些废旧物品，在卫生、安全的情况下，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要的游戏材料由幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。还记得我们小时侯玩角色游戏有多么的快乐与满足。那时，根本没有现成的玩具，一个瓶盖就是锅，在地上挖一个洞就是灶，摘几片小草就是菜，一把沙就是米……我们不也玩得津津有味、回味无穷吗？如今提供许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但每一次都重复着一样的玩具，幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。我们又如何丰富 幼儿的经验，发挥幼儿的创造力？同样，游戏空间的设置，作为幼儿教师所要做的是提供一个空间及废旧物品如：泡末、纸箱等，与幼儿共同设置游戏场地，例如“戏院游戏”，幼儿找来又宽又厚的积木，拼在一起成为舞台，找来由薄到厚的积木，摆成几排贴上
纸，写上号数成为观众席，用一个纸箱坳进底部的纸皮成为售票的窗口,玩这个游戏的幼儿一个个干劲十足。对于大积木有的用推的办法、有的俩人抬、有的找老师帮忙……极大地调动幼儿的思维，发展主动性。
三、在游戏的过程中，让幼儿自由想象、大胆模仿，培养创新意识。
幼儿作为人类的一分子，具有人所共有的特性。一旦个体的需要得到满足，就会产生自由的需要。他会努力去寻找一种由自己来控制事物发展的感觉，会去做平时想做而一直没有机会去做的事情，以达到自由王国的境界。对于幼儿来讲，他们不需要为生存而去工作，也尚未进入正规的学校教育系统中去，因此拥有大量的时间与精力去满足追求自由的愿望与需求，幼儿自身不断增长的愿望与能力同这一现状是矛盾着、冲突着的。为了缓和、调节这种矛盾并尽力消除由此产生的紧张与不安，幼儿迫切需要投入到游戏中去，以找到一种自主控制的感觉，达到消除紧张和自我保护的目的。因此，在角色游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、进行思考来开展游戏，教师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察，根据幼儿活动时的具体反映及时予以调整和启发，常以一种积极鼓励的态度对待幼儿幼与众不同的创造性举动。
四、幼儿参与游戏评价，把游戏评价的权利交给幼儿。
游戏评价的形式很多，幼儿园多以 教师评价为主。中、大班可让幼儿参与评价，让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。另外，中、大班的幼儿由于思维、口语的发展，以及经验的丰富，完全有能力参与游戏的评价。
《规程》里明确指出：“要培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯”玩具的收拾、场地的整理是实现这个目标的一个途径，这一点各幼儿园都做得很好。在此，我不作详细阐述。
今天的幼儿是21世纪社会建设的主力，对于做一个有益于21世纪建设的人所需具备的素质，均应在幼儿时期奠定一定的基础。在游戏的全过程中要真正把幼儿当作游戏的主人。我们要切实贯彻、实施《规程》的精神：“为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具……促进每个幼儿在不同水平上发展。
中班区角游戏逛超市
中班区角游戏逛超市教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解大型超市，知道在大型超市里该如何购物，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看逛超市教案吧。
活动设计背景
我们班上的小朋友大部分是边远农村的孩子，没有见过大超市，更加没有去逛过超市，对于大型超市的认识还不清楚。
活动目标
1、了解大型超市。
2、知道在大型超市里该如何购物。
3、自己能够独立的完成在超市购物的全过程。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
教学重点、难点
教学的重点就是让小朋友了解超市的布局，购物的流程。
教学的难点就是让小朋友说出想要买的东西，并能独立完成在超市购物的过程。
活动准备
主要是要设计一个区角，布置一个像超市一样的地方，并分好区域（如水果区、海鲜区、糕点区、零食区等）并收集一些各区代表性的东西，最后在出口设置一个收银台。
活动过程
1、先以聊天的形式进入，问一问小朋友哪些去逛过大超市的，说说在大超市里都看到了什么。
2、小朋友们看老师也开了一个超市，你们看看，然后告诉老师在老师的超市里面你们都看到了什么。
3、让小朋友来老师的超市购物，想好要买什么，买的东西应该在哪个区才能买到，如果遇到要买的东西不知道在哪里买该如何向超市工作人员询问，大胆的说出自己的想法。最后在出口的时候一起付款。
4、让小朋友分组自由的在超市购物，小朋友之间相互交流。
5、最后让小朋友展示自己的购物成果。
教学反思
对于这个逛超市的区角活动主要创设相应的学习与游戏环境，更好地与幼儿进行有效回应与推动，弥补了集体教学活动的缺陷，给更多孩子富有个性的发展，对幼儿来说，这一开放自主的活动形式，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，也使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。
幼儿在区角活动中显现出很强的兴趣，但是幼儿的随意性比较强，教师缺乏必要的指导。
老师在孩子摆弄的过程中急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失。
在区角活动中培养幼儿表达表现的能力，提供机会和条件，充分展示自己。
延伸活动范围,让幼儿多利用废旧物品参与到区角活动的环境创设中来。
于区角活动的有效开展还需要在不断的实践中总结经验，努力创新，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。
幼儿园大班角色游戏
角色游戏
活动目标：1、幼儿自行分配游戏角色投入表演， 2、 把握游戏规则，能在活动后能养成物归原处的习惯。 活动重点：分配游戏角色并投入游戏 活动难点：掌握每种游戏角色的基本特点 材料准备：娃娃家活动区的各种材料 设计思路：角色游戏中幼儿以扮演角色为主，体现对家庭的认识。他们用自己的方式反应家庭生活。通过角色表演幼儿的表达能力，交往能力都能有效提高。教师可通过观察更全面了解幼儿的发展水平。 活动流程：引发兴趣——自主游戏——整理场地——分享快乐 一、引发兴趣 引入语：今天我们要玩娃娃家的游戏，开心吗？ 启发幼儿分配游戏角色。请小朋友说说，今天想演谁？和谁一起玩？ 一、 自主游戏 1、幼儿按意愿选择游戏角色进行游戏。 2、老师观察幼儿的活动情况，根据幼儿的活动适时介入指导。 三、整理场地 四、 分享快乐 a) 幼儿说一说。我今天玩了什么？玩得怎么样？是怎么玩的？ b) 幼儿相互介绍。 师评价今天的活动情况，根据幼儿园中班游戏：角色扮演游戏
一、活动内容：
角色游戏《超市、银行、幼儿园》
二、活动目标：
1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
三、活动准备：
1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。
2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。
四、活动过程观察及调整：
1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说
“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次
游戏中改进。
师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗?
3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。
4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。
刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。
5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。
6、结束游戏：
(1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。
(2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。
幼儿园角色游戏
1、角色游戏
玩法：教师当售货员阿姨，幼儿当顾客。顾客来到宝宝商店，看见商店摆满了各种水果及玩具非常高兴，主动问好（how do you do）。售货员则回答（how do you do ）。顾客说出要买的东西的名称。（apple，banana， pear，orange，water melon， peach，grape等），买完东西后用英语致谢（Thank you），售货员说不客气（ Not at all、Good bye），游戏时，幼儿必须用学过的英语与老师对话，发音要准确，正确使用礼貌用语。
2、占山为王--抢椅子
① 由老师带领小朋友们用Flash cards（闪卡）的形式集体复习所学的英语单词
② 老师在小朋友们的前面放上五张椅子，排成一个圈
③ 老师请六位小朋友来进行游戏 (最好男生和女生各进行一轮)
④ 老师将事先做好的炸弹卡片放进所学单字卡片中
⑤ 小朋友们绕着排成圈的椅子走
⑥ 老师将出示手中的卡片，如果老师出示的是英语单词卡片，小朋友就要迅速地用英语说出卡片上的单词。如果老师出示的是那张炸弹卡片的话，小朋友们就要迅速地去抢身旁的椅子。谁没有抢到椅子，谁就出局。直到最后一 个小朋友胜利。
3、插翅难飞 --老鹰捉小鸡
① 由老师带领小朋友们用Flash cards（闪卡）的形式集体复习所学的英语单词；
② 老师请一些小朋友在前面站成一排 （选一个小朋友做eagle，再选一个小朋友做mummy，其他的小朋友跟在mummy后面做chicken （eagle和mummy每一轮都要更换其他小朋友）；
③ 老师将事先做好的单词卡片贴在chicken的背上 （有图画那面朝外）；
④ 老师说出其中任何一只chicken背上的单词，eagle就要迅速的去抓住那只 chicken，mummy要尽全力保护好那只 chicken；
⑤ 如果那只chicken被eagle抓住，那只chicken就做为eagle，那只eagle则做为mummy，mummy则改做chicken （老师可以根据自己班上小朋友的情况来安排）；
⑥ 最后一个没被抓住的小朋友即为胜利者。老师给胜利的小朋友奖励。
4、脱离虎口--躲避老虎
① 由老师带领小朋友们用Flash cards（闪卡）的形式集体复习所学的英语单词；
② 老师请将所要复习的英语单词卡片按"一"字形整齐的放在地上；
③ 老师对小朋友们说"Close your eyes."(请小朋友闭上眼睛)
④ 老师将事先画好的一只老虎头的卡片悄悄地藏在其中一张卡片的下面；
⑤ 然后老师请一个小朋友起来说出一张卡片的英语单词;
⑥ 如果小朋友说出了一张卡片的英语单词的话,老师可以用"Are you sure?"（你确定吗？）来引导小朋友说："Yes,I am sure。"（是的，我确定。）
⑦ 如果那张卡片的下面没有老虎的话,那个小朋友就顺利的脱离了虎口.老师对那个小朋友说"Congratulations"(祝贺你)；小朋友就要对老师说"Thank you。"那个小朋友说出的那张英语单词卡片就Pass（捡起来），不再继续放在地上。
⑧ 如果那个小朋友说出来的那张卡片下面有一只老虎的话，那个小朋友就要受到一些小小的惩罚。
5、眼疾嘴快--读单词
① 由老师带领小朋友们用Flash cards（闪卡）的形式集体复习所学的英语单词；
② 老师请出两个小朋友背靠背地站在教师的中间（老师可以引导小朋友说back toback）；
③ 老师对这两个小朋友们说"Close your eyes."（请小朋友闭上眼睛）
④ 老师将两张英语单词卡片分别放在小朋友的手中（有图画那面朝外）；
⑤ 然后老师说"one"，这两个小朋友就要向前迈一步，老师说"two"，这两个小朋友就再往前迈一步，当老师说"three"的时候，这两个小朋友就要快速地转身，迅速的读出对方手中拿着的那个单词；
⑥ 看看哪一个小朋友能够迅速准确地读出对方手中卡片的英语单词；
⑦ 先读出对方手中英语单词的小朋友获得一个"sticker"，另外一个小朋友就要受到一点小小的惩罚。
6、急摸十位
玩法：首先告诉幼儿，老师说"one"时，小朋友手指头发并讲出hair。老师说："two"时，小朋友手指脸并说出face。老师说："three"时，小朋友手指耳朵并说出ear。老师说："Four"时，小朋友手指眼睛并说出eye。Five-一鼻子-一nose，Six-一嘴-一mouth，seven-一双肩-一shoulder，eihgt--腿-一leg，nine -一手-一hand，ten-一脚-一foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名幼儿来数数，其余幼儿找出相应的器官，讲出英语单词，并且可以抢答。要求幼儿手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意幼儿讲的是否正确 。
7、春天来了--角色表演
教师旁白：春风吹来了。（风上场）"春风"说：I'm wind.（回头，招手）Spring is coming.（春姑娘上场）"春姑娘"说：I'm spring.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑步）树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。"树"说："I'm a tree. I'm green!""小草"说："I'm grass. I'm green,too."
教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。
"一朵花儿"说："I'm a red flower."另一朵花儿说："I'm a yellow flower."另一朵花儿说："I'm a white flower."
教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小鸟上场）
"小鸟"说："I'm a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like spring."
"小草"、"小花"和"树"一齐喊："bird，bird."（小鸟飞到它们跟前）
"树"说："Let's go to play."
"草"、"花儿"、"鸟儿"齐说："Let's go to play."
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