充分挖掘游戏中潜在的教育价值——以大班“闯关”游戏为例

虽然目前许多教师经常组织游戏，也清楚自己预设的游戏目标，但在观察幼儿游戏的过程中，由于缺乏在游戏中挖掘潜在教育价值的意识，为此窄化了自身的关注点。当然，一些教师是由于自身缺乏敏锐的观察力和价值判断力，无法抓住幼儿游戏中出现的具有教育价值的内容。那么，我们需要深入思考这一问题：游戏中除了预设的目标外，幼儿的哪些行为也是有教育价值的呢?下面笔者以大班“闯关”游戏为例，阐述如何挖掘游戏中潜在的教育价值，从而有效地促进幼儿的学习与发展。

案例：教师结合幼儿已有的经验和兴趣，组织开展了“闯关”游戏，主要意图是让幼儿通过小组合作，创造性地设置游戏关卡开展游戏。活动之前，师幼共同收集了可以用来设置关卡的各种材料。活动中引导幼儿分组讨论如何设置关卡。每个小组有一位组长负责召集，讨论后形成方案，再分工建构。有的小组创设“会滚动的桥”(“桥墩”是两层圆柱体纸筒，“桥面”是泡沫板)，通过“桥”后要匍匐地钻过“山洞”(大纸箱)，跨过障碍物(用易拉罐堆积)，最后拾起地上的投掷物投向约2米高、远的“怪兽”(头部的中心是空的、呈圆形状，直径约0.4米)，投进圈了，就算过关；有的小组设置了“沼泽地”(塑料筐)，通过“沼泽地”后还要过“迷宫路”，再踩过“木桩”(泡沫垫上摆放圆柱体的奶粉罐)，踏过“小桥”(小椅子连接而成)到达茂密的“森林”，最后用放大镜找“灌木丛”(小树堆积在一起)里面藏着的“昆虫”(昆虫玩具)，找到了，就算过关。当然，游戏的内容还有待于完善，如可以比赛的形式进行，对闯过关了的幼儿适当地给予奖励。甚至，教师可以引导幼儿进行有效的拓展，使游戏更加有趣。

关卡创设好后，幼儿开始尝试“闯关”，其中有三处情景最引人关注。

情景一：闯“会滚动的桥”关卡时，有的幼儿刚踩上去就滑倒，有的踩了第二脚时就滑倒，出于本能，幼儿迅速地调整为手脚着地、慢慢地爬过去……

情景二：由于“木桩”又轻又高，加上幼儿没经验，很多幼儿刚踩上“木桩”就摔下来(有潜在崴脚的危险)。后面的幼儿见状，便放慢动作，先用脚底摸索着、感觉踩稳了，再将重心前移，但还是有幼儿摔倒。最后幼儿连忙将“木桩”调整成一排(奶粉罐挨着放)，由于难度降低，通过时也稳当多了……

情景三：将投掷物投向“怪兽”时，由于距离较近，幼儿只要轻轻地投或抛就可以将投掷物投进圈中，所以幼儿的投掷动作各异、轻松。幼儿无论是否打到“怪兽”都饶有兴趣地反复进行……

游戏过程中，教师将指导的重心放在幼儿的合作行为上，除了引导小组中的幼儿相互协调不同意见外，一直扮演观察者的角色。游戏结束时，教师也是围绕合作的问题与幼儿展开交流。

之后，教研组对此次活动展开研讨，大家围绕幼儿合作的问题相互交流了各自发现的情况，无论是执教者还是参与研讨的教师，始终关注活动之前预设的目标。从原则上看，这没问题，甚至可以说“重点突出"。然而游戏是整合的，功能是多样的，笔者认为教师不应该眼里只有预设的目标，而把此次游戏的目标局限在幼儿合作行为的学习上。其实，游戏过程中，我们很难权衡哪个方面对幼儿的发展更重要，也不存在哪个方面对幼儿的发展更重要。因此，要深入挖掘游戏中潜在的教育功能，将有价值的内容纳入教育目标和游戏计划中，并在以后的活动中促进幼儿的学习与发展。那么，上述情景中，有哪些教育价值呢?

情景一中，幼儿走“会滚动的桥”时容易滑倒，而用手脚着地爬能顺利通过，显然，这里面蕴含着一些科学领域的教育内容。虽然幼儿较好地通过了，但他们并不知道其中的道理。教师尽管看到了这一情形，却没有抓住契机，引导幼儿从中总结相关经验。当然，我们并不是要求幼儿能说出其中的原理，但可以引导幼儿从中感受哪一种动作更稳当，发现两种动作的不同之处，从而积累相关经验。

情景二中，“木桩”处发生的情况同样也蕴含着科学领域的教育内容。一方面可以让幼儿通过体验比较一排“木桩”为什么比单个“木桩”更稳当；另一方面也可以借机引导幼儿发现“木桩”容易倒下的原因，并想出解决问题的办法。这样，幼儿有可能会想出各种方法：可能是改变数量和排列形状，即本来是一个奶粉罐当一个木桩，变成两个奶粉罐(或三个)当一个木桩；也有可能是往奶粉罐里加重物(如沙子)；还有可能是踩的时候慢慢找到奶粉罐的重心，找到了，再收起另外一只脚。教师可通过引导，让幼儿学会运用观察、比较等方法发现问题，学会选择最为稳妥的方式通过障碍，以及思考解决问题的方法。这个过程不仅激发幼儿思考，也有利于幼儿养成良好的学习品质。

情景三中，投掷处显然距离太短，不具有挑战性。虽然幼儿的关注点在于打中“怪兽”，但教师可以抓住游戏契机将“打中”与“投远”有机结合，使其更具挑战性。特别是对于那些可以轻易打中“怪兽”的幼儿，教师可以引导他们尝试用“肩上挥臂”的方法使投掷物投得更远。随着幼儿的经验和能力的发展，可以逐渐拉大投掷的距离(可以5米左右为基准)，从而促进幼儿投掷动作的发展。

可以说，上述三个情景中都蕴含着特定的教育价值，但遗憾的是，都被教师忽视了。当然，一次游戏，教师不可能面面俱到地促进幼儿的学习与发展，有的可以在活动中引发幼儿思考；有的可以在活动后提出问题，让幼儿带着问题继续尝试，或将问题蕴含在环境创设之中，让幼儿在与环境的相互作用中获得学习与发展。最为关键是，教师要能发现这些情景中蕴含的有教育价值的内容。为此，结合以上分析，笔者提出以下四点思考。

第一，要树立游戏具有多元价值的理念。“游戏是促进幼儿全面发展的重要形式”，一位对游戏毫无多元价值认识的教师，会让很多具有教育价值的契机白白溜走。因此，教师应该以多元价值的游戏观看待游戏，从幼儿游戏的行为中分析和挖掘潜在的教育价值。只有这样，才能使游戏真正成为促进幼儿学习与发展的重要形式。

第二，要努力使自己成为具有敏锐观察力和判断力的教师。透过上述分析，我们感受到，教师是否具备敏锐的观察力和游戏价值判断力是极其重要的。那么游戏中到底哪些内容是有教育价值的呢?首先，从“幼儿园的教育应着眼于幼儿的终身发展”理念出发，凡是游戏中能够助长幼儿积极的情感体验、促进幼儿能力和个性品质形成的一切因素，都值得关注。其次，要清楚幼儿园教育“教什么”。如果教师不明确幼儿园应该“教什么”，也就不知道游戏中哪些行为是有价值的。所以，教师要熟悉《3～6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿“典型表现”，留意幼儿游戏中的相关内容。

第三，幼儿关键经验的获得是需要教师引导或指导的。如果我们没有及时抓住情景中的关键问题并引发幼儿思考，那么他们就很难从中获得关键经验。以情景一和情景二为例，如果教师没有结合情景提出发人深省的问题，幼儿尽管经历、体验了，他们也并未真正获得“顺利通过”的相关经验。

第四，要形成动态的教育目标意识。游戏计划可以预设，但预设的游戏目标不是一成不变的。因为游戏是幼儿自由、自主和自发的行为，幼儿的行为具有一定的偶然性，不能一成不变地按照计划应对。因此，要学会洞察和及时捕捉存在于游戏之中的有教育价值的内容，或引导和鼓励幼儿在当时的情境中再次体验、感受和发现，或将其纳入活动目标、纳入教育的范畴，让幼儿在以后的活动中进行深入的探索。

当然，“闯关”游戏对于幼儿的学习与发展的价值不仅仅在于上述三个情景。教师只有树立游戏具有多元价值的观念，熟悉促进幼儿学习与发展的主要内容，才能发现幼儿游戏中更多有价值的内容，才能不失时机地引导幼儿，促进幼儿学习与发展。

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目的性游戏中挖掘关键点

小班第一次区域活动，彤彤选择了一个拼插管子的玩具。她只是随意地把各种管子插来插去，当她无意识地把两个口径同样的管子插在一起怎么也不成功时，我说：“这两个小管管怎么插不到一起啊?”她说：“插不进去。”我说：“为什么插不进去?”她说：“换一个试试。”于是放下手中的，从另外一个框里拿到一个管子继续拼插。正巧她拿的又是一个一样粗的管。我说：“咱们看看两个管管的口是不是一样大?”她看了看我手里拿的两个玩具，说：“一样。”接着我又拿着这两个一样大的管往一起插，同时问她：“一样大的两个管管能插进去吗?”她没有说话。于是我又拿着两个不一样口径的管让她比较，并用夸张的动作示范两根管插在一起，让彤彤感知管子口径的粗细并初步使其掌握拼插方法。最后孩子在拼插时嘴里无意识地说：“口口不一样大就能插在一起。”

幼儿初次体验此类插管的玩具，游戏经验不很丰富，没有基本的拼插技能，加之，小班幼儿生活经验少，不知道如何比较两个事物，因此，在游戏过程中，教师用夸张的动作给幼儿做演示，利于小班幼儿感知玩具插管口径相同与相异之处；教师的深入提问让幼儿在感知的基础上能够初步掌握拼插方法。演示和提问两种方法的结合及不断强化最终使幼儿内化并在言语和行为上有所表现。

通过此次活动区的观察与指导，使我认识到以下两点。

帮助幼儿找到游戏关键点，提高游戏水平

小班幼儿对新异事物充满了好奇。彤彤初次接触插管玩具时，不同颜色和形状的管子激发了她的好奇心，她拿起这个橙色的管子看看，又摸摸那个弯曲的绿色管子，还不时地将两个管子插在一起。但对于年龄较小的幼儿来说，专注于一项事物的时间很短，教师作为游戏的支持者和引导者，在观察幼儿游戏时先给予孩子充分感知玩具的探索空间，待幼儿无法进行游戏即将放弃时，教师再介入游戏，对幼儿进行指导，这样既满足了幼儿对游戏活动的探索需要，又能让幼儿在游戏中获得经验。对幼儿的游戏进行观察也是成人有效指导和丰富幼儿游戏经验的前提。通过观察，教师发现影响幼儿进行游戏的关键点是不知道只有口径不同的插管才能拼插，于是采用拟人化的语言进行提问，并且用夸张的动作把两个插管插在一起，帮助幼儿掌握拼插的技能，使之变为自身的直接经验，提高幼儿的游戏水平。

引导幼儿有目的地进行游戏，丰富游戏经验

小班幼儿常以直觉行动进行思维，无意识行为较多，初次接触拼插玩具幼儿只是随意拼插，游戏活动多为无目的操作。教师有计划逐步引导幼儿找到不同口径的插管进行拼插，使幼儿游戏具有目的性，并且丰富了幼儿的游戏经验。在益智区中，孩子在玩插管玩具时，最初找不到插管的拼接规律，教师通过一系列深入提问“这两个小管管怎么插不到一起?两个管管的口是不是一样大?一样大的两个管管能插进去吗?”帮助幼儿发现插管口径大小的不同，让幼儿找到插管的规律，这样启发式的指导使幼儿关注游戏过程中出现的问题，在游戏活动的不断探索中主动学习，发现问题，解决问题。把无目的的游戏活动变为有目的的游戏行为。

中班游戏闯关

中班游戏闯关教案反思主要包含了活动意图，活动目标，活动准备，活动流程，活动反思等内容，积极参加结伴进行的“搭山洞”、“过山洞”的活动，发展创造力，学习侧面钻，提高肌肉的耐力和集体的协调性，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看闯关教案吧。

活动意图：

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿最易接受教育。因此，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，在活动中老师必须给予指导，引导幼儿更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。积极地参加表演游戏，学会与同伴协商分配角色，合作游戏，正确的处理游戏中的纠纷。在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。

活动目标：

1．积极参加结伴进行的“搭山洞”、“过山洞”的活动，发展创造力。

2．学习侧面钻，提高肌肉的耐力和集体的协调性。

3．在活动中体验成功和合作活动的乐趣。

4．在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5．使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

音乐、录音机、老师自编的奥运模仿操，铁圈、拱形门各6个。

活动流程：

1．开始部分：

幼儿面对老师四散站立，随音乐做奥运模仿操：跑步―打乒乓―掷标枪―射箭―游泳―划船―跳高等。

2．基本部分。

（1）幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”。师：以前，我们玩过“钻山洞”的游戏，今天，我们来用自己的身体搭山洞，想一想、试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由探索，老师观察、指导，提醒幼儿注意安全。

（2）组织幼儿讨论大人、双人搭山洞的方法，并选去锻炼价值、安全性较高的方法进行集体练习。

（3）多人搭山洞。师：刚才我们打了许多有趣的单人和双人山洞，那么除了担任、双人可以搭山洞外，三个人、四个人……，许多人在一起能不能打出更有趣的山洞呢？幼儿尝试搭多人山洞，老师观察并加以指导。

（4）幼儿尝试多种过山洞的方法。教师启发幼儿探索多种过山洞的方法。（正面钻、侧身钻外，还用了匍匐前行、四肢贴地前行；仰躺于地、双脚蹬地后移等方法。）

（5）游戏：小侦察员。方法：幼儿分六路纵队，站在起点线后，听信号，以鱼贯的方式钻爬过前面高低、大小不一的山洞（山洞有三种：a每组推选二名幼儿搭成的山洞；b拱形门；c铁圈），以不碰倒山洞、先钻过的一方为胜。游戏次数根据幼儿兴趣和活动量而定，每次游戏重新推选搭山洞的幼儿。

3．结束部分。师生在音乐游戏中相互捶捶背、敲敲腿，进行放松活动。

活动反思：

整个教学活动紧扣教学目标展开教学。开始部分，通过幼儿自己尝试，探索 “钻山洞”的各种玩法。创作了用自己的身体玩“侧面钻”的游戏，为以后用多种物品玩闯关游戏做好了铺垫，幼儿在玩中兴趣高，积极参与，幼儿也由易到难逐步展开，是个环节衔接更加自然流畅。幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设不同形式的活动，为幼儿提供了施展才能的机会。

浅谈游戏在幼儿教育中的价值

浅谈游戏在幼儿教育中的价值

论文导读：发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。2.游戏的社会作用。幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿

一、游戏的重要性

玩是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。但是，玩除了能给幼儿带来快乐，还有其他价值吗？本世纪70年代，众多教育学家和心理学家的观点是：游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。正是因为这一目的的严肃性，使游戏获得了教育上的价值。

二、游戏的价值

有些父母认为游戏与教育是对立的，这是一种不正确的观点。教育家马斯洛认为：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。”

1.游戏的认知作用。儿童早期时，游戏是保证其智力发展的动力。幼儿通过游戏接受外部信息，在客体与观念之间形成独特的关系与联想；由于操作，幼儿注意到物体之间的相似与不同，使类别与概念得到发展。幼儿的思维很早就会表现出来，只要他面对问题，就会有思维活动。问题来自哪里？对幼儿来说，主要来自游戏，在游戏情景中发生的问题，更易激发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。

2.游戏的社会作用。幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿一种最深切的人际关系体验，这会使他们对社会文化、自己的个性特点有所了解。游戏还使幼儿扮演不同角色，既能使他们了解社会生活的基本形式，又能暂时离开自己角色，从而改变看问题的角度。幼儿在游戏中体会到的轮流、共享、交换、等待、互助等交往规则，将迁移到日后的社会性协作中去。

3.游戏对幼儿情感作用。游戏是没有压力的活动，所以游戏中幼儿体验的是一种成功感和胜任感，这对他们的心理健康是必要的。幼儿的各种感情，积极的或消极的都需要得到表现。游戏为他们提供了学习安全妥当地表现自己感情的途径，从而学习驾驭、控制不友好的、攻击性的行为。

4.游戏的锻炼作用。锻炼分两大类。一是大肌肉动作，发展走、跑、跳、攀、爬等基本动作，发展水平体现在动作的协调性、平衡性、力度、灵敏度等方面。二是小肌肉动作，发展操作技能，发展水平体现为眼手协调、手的灵巧。运动性游戏离不开基本动作，是幼儿大肌肉动作发展的好方式。桌面游戏使幼儿得到更多的手的练习，为将来书写和阅读准备必要的技能。

三、游戏的目的

1.游戏是幼稚心理的表现。幼儿眼中的世界，是一个他们难以适应的由 规范组织起来的 世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿既不能像 那样做自己想做的事，又做不了 会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。

2.游戏是自我发展的需要。幼儿天生就有不断重复已有知识的活动倾向。如刚会爬楼梯的幼儿，一见楼梯便不断要上上下下；刚会用方木垒高，便会不停地 重来。这种出自婴幼儿内部发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为就是游戏，正是这种重复活动，使刚获得的知识技能得以巩固。当他们满足了某一发展需要，不再重复这种活动时，说明这一发展层次基本实现，更高层次的发展产生的新的重复又将开始。

四、父母在幼儿游戏中的作用

1.游戏时间对婴儿意义重大。幼儿从出生起就需要父母和他一起游戏。事实上，以触摸、哄逗、注视为主的亲子游戏从出生数分钟就开始了，这将帮助幼儿对环境保持警觉，鼓励他们开始辨别环境中呈现的刺激。亲子游戏给予幼儿声音、视觉、触觉信息，能使幼儿在出生5天通过气味、7天通过视觉认出母亲，并做出有区别的反应。新生儿评价量表评价4周内婴儿显示，父母在每天的照料中与之游戏一会儿的那些幼儿较

灵活、敏感。

2.游戏时间有指导和教育作用。父母对幼儿游戏的态度，影响幼儿控制环境的能力及对游戏的反应。心理学家西尔斯指出，母亲表现在接纳、养育和赞许幼儿中的亲切程度，与幼儿效仿 角色做游戏的 直接相关。而不愿参与社会角色游戏的幼儿，在适应社会要求和学业要求方面有困难。在幼儿游戏现象中，认知、情感、社会、身体各方面的发展是紧密交织在一起的。因此，家庭中幼儿的游戏时间就是学习与教育时间，父母自然也是最好的老师。例如，当幼儿桌面游戏进行不下去时，父母的指导便很有价值，可引导幼儿将正在玩的积木当成其他东西（如手表）来玩玩，请他开个钟表店，父母扮成顾客，进行买卖游戏。如此，幼儿便学会了象征性转换的技巧（原来积木也可当成其他物品），其游戏行为也提升到高层次的戏剧游戏行为了，从而完成了游戏对幼儿的教育功能。又如3～6岁幼儿最盛行的角色游戏中，父母帮助他们了解所扮角色的意义，能提高游戏技巧，更能使幼儿将幻想与现实结合在一起，进入激动人心的 世界。

3.游戏时间可以进行分析与诊断。幼儿游戏行为所传达的信息，能协助父母进入幼儿内心世界。幼儿的游戏能力，表明了他在智力的、社会的、情感的、身体的发展状况。因而父母可从中洞悉幼儿概念、语言的发展状况及动作、活动发展水平。幼儿经游戏表达内心世界，也藉游戏将自己不好的情绪及经验切割成几个小部分，一次面对一部分，直到完全平衡、控制为止。由此，父母观察幼儿游戏，便能对幼儿忧虑、恐惧或对抗性情绪加以辨别、诊断。

五、提高游戏的价值

在了解游戏对幼儿成长的价值后，父母们或许想进一步知道，如何帮助幼儿提高游戏的价值。幼儿教育专家认为，游戏的时间、空间、器材及幼儿本身的经验（旧经验），会影响他们游戏的质量。

1.时间充足。幼儿游戏时间至少需30～50分钟，这段时间包括幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些玩具、进行情节讨论、寻找游戏伙伴等。因此，足够的时间对他们很重要。幼儿常会因为时间太少而放弃玩高层次的建构游戏或戏剧游戏，而去进行一些不需计划及思考的游戏，如拼完拼图后再拼一遍，这种重复性的肌肉运动，属低层次的功能性游戏行为。在家里，父母可固定每日提供一小时的自由游戏时间，也可请小伙伴一起玩，但应请较熟悉且年龄相仿的玩伴并仔细观察他们的游戏行为。大量研究表明，因为彼此了解的程度及生活经验都相似，幼儿会与熟悉的同龄伙伴玩高层次的角色游戏，而且游戏时情节讨论较顺畅。

2.游戏专区。一个好的游戏空间，贵在能吸引幼儿引起想玩的动机。在家里，若能挪出一个角落设计游戏区，会提高其游戏的质量。幼儿喜欢在较隐秘处进行戏剧性游戏，如果家里没有小矮柜做游戏区的屏障，可利用大的纸箱做成游戏区，如将冰箱的空纸箱放在地上，就是一个游戏空间，父母只需在情景布置上帮些忙，便能产生极好的游戏效果。

3.器材选择。游戏器材不但影响幼儿的思考方式，也影响其解决问题的能力。应选择多功能的游戏器材，如大、中、小型积木，木板，泥沙等，可增进幼儿的建构能力。为避免脏乱，可用澡盆装建筑粗沙，地面铺胶布，或在院子里玩。再则，市场上的积木多为小型积木，其特点是取带方便，缺点是太轻，且与幼儿有距离感。幼儿游戏时辛苦搭起的东西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼儿失去再造的耐心。大型积木较理想，幼儿玩时相当愉快且十分投入，家中纸箱、脸盆都能代替。还有镜子、披肩、帽子、锅碗、食物等也是好玩具，能帮助幼儿玩戏剧游戏。图书、故事磁带能帮助幼儿进入象征性游戏的情景。

4.丰富经验。幼儿先前的游戏经验，会影响幼儿能否将游戏进行下去，因为许多游戏需累积过去的经验。如角色游戏，幼儿熟悉的角色，总是与他生活密切相关的人，父母如果用讲故事的方式，来介绍更多的社会上各种行业的特点，或带幼儿到单位、商店走走，让幼儿从实际中丰富生活经验，便能促进幼儿的游戏进行得更顺利，内容更丰富。

幼儿期在人的一生中是一个特殊的、极为重要的发展阶段，游戏是这个阶段的最基本的和最有效的活动。如果幼儿的生活是丰富的，而且能够不断增长新经验，就会为进一步学习提供一个基础。幼儿的游戏不仅是一种娱乐，也是使他们成长、发展和学习的一种有价值的活动。

充分发挥游戏在教育教学中的作用

导读：幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。

爱游戏，是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师的通常都有这样的感受：游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的幼儿，在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在自己的世界——游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现

自己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。那么，如何充分发挥游戏在教育教学中的作用呢？

一、利用角色游戏，提高幼儿的道德认识，学习社会交往本领，培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿塑造良好的个性。

幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。

比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。

接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？

幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。

利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。

针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些幼儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意地让他们扮演责任性强的角色，如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。

幼儿在角色游戏中学到交往的本领。首先，在游戏的过程中，幼儿必须互相协作；其次，幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机、售货员、战士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。通过游戏过程中的冲突和合作，充分地表现自己的思想和情感，学习站在他人的立场上理解和处理问题，不断体验着成功与失败、体验着自由与规则，体验着过程与结果，不断地从他人身上印证自己，求证自我的存在，在满足自身需要的同时，丰富并完善着自己人格的内涵，学习并尝试进行交往。

二、在教学中，利用游戏，引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习积极性，使学习内容趣味性加强。

在教学中，幼儿园教师都会使出浑身解数，集中幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法。

比如在一次公开课教学中，语言活动——“记得牢”一课，开头时我就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物？”

利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩，玩中有学的目的，效果非常好。

使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。

比如在我设计执教的“5的序数”一课，采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，这样幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚，效果也非常好。

同样的，不管在哪门学科中，只要能恰当地使用游戏的方法，都会收到良好的效果。特别是中小班的教学，更离不开游戏，因为中小班的幼儿注意力容易分散，有意注意差，对枯燥的学习内容不感兴趣，只有游戏，才能使学习过程充满乐趣，富有情趣。

三、利用操作游戏、创造游戏，开发幼儿的智力，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力。

幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。

幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。

所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐

总之，游戏对于幼儿的健康成长非常重要，游戏对于儿童的意义就像事业、工作、公务之对成人具有意义一样，这样就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。

体育游戏智力大闯关

体育游戏智力大闯关教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过系列赤脚体育游戏发展跳、跨、跑及身体平衡能力，乐于参与运动，创新玩法，勇于挑战自我，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看智力大闯关教案吧。设计意图：

我发现孩子们平时很喜欢用可乐瓶玩踢球、投掷、打保龄球等游戏。为了让孩子们更多的领略可乐瓶的玩法，借机进行体能及动作练习，我设计了这一活动，让幼儿根据 瓶上的标记进行系列赤脚运动------单脚跳、双脚跳、跨越及跑步绕行等，让幼儿勇敢地挑战自我，发展观察力，跳、跨、跑基本运动能力及身体平衡能力。

活动目标：

1、通过系列赤脚体育游戏发展跳、跨、跑及身体平衡能力。

2、乐于参与运动，创新玩法，勇于挑战自我。

3、与同伴协商配合，有序参与活动。

4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5、鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

1、教师用的一个装有豆子的可乐瓶，幼儿人手一只可乐瓶。

2、幼儿分成四组，每组活动区的可乐瓶上分别贴上不同的标记如：标记一、一只大脚丫，标记二、两只小脚丫，标记三、一个长方形，标记四、一个S形。

3、幼儿运动的背景音乐。

活动过程：

一、热身运动

1、师 (幼儿人手一个可乐瓶入场，教师出示装有豆子的可乐瓶) ： 小朋友可乐瓶它会唱歌，不信我们就来听听。

2、播放音乐，教师用可乐瓶配打节奏。

3、师：可乐瓶它不光会唱歌，而且还会跳舞呢！我们来和他一起跳好吗？（在音乐节奏下，师幼一起用可乐瓶做准备操）

4、师：刚才我们的小脚又蹦又跳，一定都累了，现在我们来给它按摩一下吧！师幼脱下鞋袜，席地而坐，用可乐瓶进行脚部按摩：A“洗洗脚”。将可乐瓶置于脚板，幼儿来回搓动双脚，活动脚板。B“弹弹琴”。幼儿让脚趾在可乐瓶上做弹琴动作，活动脚趾。C“抱起宝宝摇啊摇”。幼儿平躺在地上，双脚夹住可乐瓶，腿部直立与身体呈90度角，左右摇摆双腿，活动腿部肌肉。D“我和宝宝睡个觉”。幼儿身体前倾，双腿伸直夹住直立的可乐瓶，双手抱脚，活动腰部。

二、“闯关”游戏

（一）自创玩法。

1、师：可乐瓶不但会唱歌跳舞，还可以做很多游戏。你们想不想试试？

2、幼儿四散自创玩法，教师巡回指导，鼓励幼儿与同伴合作尝试更多玩法，提示幼儿注意安全，避免误击、碰撞等情况。

3、幼儿介绍自己创编的玩法，互相模仿学习。

（二）开展“闯关”游戏。

1、幼儿根据场地上的标记摆放可乐瓶，布置运动场地。

师：好接下来我们要用可乐瓶来玩“闯关”游戏，现在请小朋友按你们手中可乐瓶的标记在活动区里摆放可乐瓶。

2、教师介绍“闯关”游戏的玩法及要求，并组织幼儿分组活动。

师：小朋友现在都已经将可乐瓶放到了四个活动区里，这四个活动区里不同的内容就是我们要闯的四关。如果按要求过了四关，就可以到中间的城堡里去休息游玩了。

标记活动一活动区：单脚跳过可乐瓶。

动作提示：双手叉腰，单脚连续跳过8个距离为30厘米的可乐瓶。

标记活动二活动区：双脚并拢跳过可乐瓶。

动作提示：双手叉腰，双脚并拢连续跳过8个距离为60厘米的可乐瓶，落地时注意弯曲双膝加以缓冲。

标记活动三活动区：跨越可乐瓶。

动作提示：左右脚交替跨越8个距离为80厘米的可乐瓶，注意不要踩在可乐瓶上，以免摔倒。

标记活动四活动区：跑步绕过可乐瓶。

动作提示：根据可乐瓶摆放的位置。在宽80厘米的跑道中呈S形状跑步绕过8个距离为100厘米的可乐瓶。为了增加活动的趣味性，教师可将一些“鳄鱼”玩具摆放在某些可乐瓶的旁边，使幼儿在跑步绕行时保持与瓶子的距离，避免碰倒瓶子被“鳄鱼”吃掉。

三、挑战游戏

教师由易到难变换某些可乐瓶的摆放位置，如在同一活动区从两种标记的混放到三四种标记的变化及时更换动作，发展幼儿的注意力及时完成动作的灵敏性。

四、放松活动

1、师：我们的宝贝们今天都很棒，成功地完成了闯关任务，现在我们一起来放松一下吧！

2、足部按摩放松活动：捏捏脚（放松脚背）、数数脚趾（放松脚趾）、小脚跳舞（放松脚腕）、碰碰小脚（幼儿互相蹬碰小脚，放松整个足部。）

3、最后组织幼儿洗脚，穿上鞋袜，结束活动。

活动反思：

从整个活动过程来看，孩子们情绪很高，积极投入，跨、跳、跑、等各方面的能力都得到了锻炼。我觉得此次活动有以下几个方面的特点：

1、场地安排巧妙。

为了满足幼儿 动作练习的要求，提高运动质量，我设计了环形运动场地，巧妙地将四种活动内容安排在四个区，每个区都有进、出口。四组可以同时运动，循环进行。这样，既能让幼儿充分、自主地运动，又便于教师观察幼儿的活动情况，并给予有针对性的指导和帮助，提高活动效果。

2、设计合理。

精心设计准备活动、闯四关活动、放松运动等环节，符合幼儿的运动特点，同时具有一定的挑战性。

3、活动内容循序渐进。

从根据一种标记到根据两种甚至更多种混合标记做动作，从易到难，对幼儿反应灵敏度和运动能力提出了挑战。在逐渐变难的动作中，幼儿积累了经验，得到了快乐，增强了自信。

另外，在此次活动中，我发现仍有几个小朋友不会单脚跳，虽然经过多次练习后会跳了，不过我觉得这还是我们老师的失职，在平时的活动中应该让幼儿通过各种游戏，加以练习。

游戏智勇大闯关

游戏智勇大闯关教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，学会观察图意，引导幼儿体验将一组物品抽象为数和运用口述摆出相应算式，发展幼儿视图能力及体验游戏的快乐，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看智勇大闯关教案吧。活动目标：

1、学会观察图意，引导幼儿体验将一组物品抽象为数和运用口述摆出相应算式。

2、发展幼儿视图能力及体验游戏的快乐。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1-9数字卡片、猴子、乌龟、大象、狗各一只、西瓜3个、玉米5个、鱼4条、花生2颗、笔、作业纸。

活动过程：

一、情境导入

（教师带领幼儿做开汽车状进活动室）

师：你们准备好了吗？我的汽车就要出发啦，看看我的汽车开到哪？“嘿嘿，我的汽车要开啦！”

幼：“开哪里？”

师：开数学王国。你们看数学王国里的小蜜蜂都出来迎接我们了，我们先跟小蜜蜂来做碰球游戏。（巩固10以内数的组成。）

师：数学王国到了。国王想知道小朋友聪明不聪明，特地为你们设了三关题目，谁能闯过三关就是数学王国里最厉害的小小智慧家。你们想不想当数学王国里最厉害的小小智慧家？(想)。

二、闯三关

1、第一关：谜语猜猜猜

（1）你们想知道，会有哪几位小动物来跟我们做游戏吗？

（2）猜出谜底就知道它是谁了？

2、动物谜语

（手像脚来脚像手，屁股红来脸儿丑，动作表情挺像人，爬杆上树是能手，谜底猴子。）

（头小颈长腿短粗，硬壳里面当房住，伸出头来找食物，遇险头脚缩进屋，谜底乌龟。）

（鼻子像钩子，耳朵像扇子，大脚像柱子，身体像房子，谜底大象。）

（蹊跷蹊跷真蹊跷，站着没有坐着高，遇见熟人摇尾巴，遇见生人汪汪叫，谜底狗。）

3、食物谜语

小动物们给你们带了好多好吃的东西，我们一起来猜猜是什么东西？

①我们先来猜猜猴子带来什么东西？看着是绿的，切开是红的，吃着是甜的，吐出是黑的。你们猜这是什么东西？（谜底：西瓜）猴子带来了几个西瓜？（3个西瓜）3个西瓜用数字几来表示？（3来表示）。

②乌龟会给我们带来什么？宝宝不怕晒，穿衣真奇怪，里边套红衫，外面披麻袋。你们猜这是什么东西？（谜底：花生）乌龟带来了几颗花生？（2颗花生）2颗花生用数字几来表示？（2来表示）。

③大象带来的东西老师可喜欢了？有眼没有眉，摇头又摆尾，浑身滑又亮，水里去又来。你们猜这是什么东西？（谜底：鱼）大象带来了几条鱼？（4条鱼）4条鱼用数字几来表示？（4来表示）。

④狗带来一个怪怪的东西？有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。你们猜这是什么东西？（谜底：玉米）狗带来了几个玉米？（5个玉米）5个玉米用数字几来表示？（5来表示）。

小结：恭喜你们全都猜对了，并且成功的闯过了第一关。

2、第二关：你算我算大家算

现在我们来看看第二关是什么？《你算我算大家算》。这关的游戏规则是：

（1）老师说出两种动物的名称，你们把这两种动物的东西的数量相加等于几。但你们回答要完整，几加几等于几。现在闯关开始！

（2）（游戏进行后，老师可以加深难度）现在老师要加大闯关难度了，老师说出一种动物名称再加上另一种动物礼物的数量你们把这种动物的东西的数量加上另一种动物礼物的数量等于几。

小结：恭喜你们有闯关成功！

3、第三关：我是小小智慧家

现在我们来闯第三关《我是小小智慧家》。这关的游戏规则很简单，只要小朋友把这张练习题做对了就算闯关成功，谁就是数学王国里最厉害的小小智慧家。

4、总结幼儿闯关结果

我宣布闯关结果，祝贺你们成为数学王国里最厉害的小小智慧家。

活动延伸：

“抽奖券，领奖品”：幼儿每人抽一张奖券，（上面是画有小动物的算式题）幼儿根据动物对应的实物数量算出结果，然后到对奖处领取与之相应的奖品。

活动反思：

有人说：“有行动，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高。”

一、思教材

《纲要》指出：为幼儿创造一个良好的学习环境，让幼儿在玩中学，并体验游戏的兴趣。我经常融入到孩子们的游戏当中，去发现孩子们喜欢的游戏。因此，我设计了数学活动“智勇大闯关”。结合幼儿的兴趣点，我以有趣地闯关游戏为载体，它具有成功感；且游戏变化大，具有挑战性。

二、思过程

1、师幼互动是教学基石。

良好的师幼互动关系能接近师幼的距离，使教与学之间有效连接，让受教育者得以充分地学习和发展。要实现“师幼互动”教学，就得改变课堂教学机械、沉闷、缺乏生机与乐趣的局面，处理好影响幼儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿参与教学全过程。例如：第一关《谜语猜猜猜》孩子们都发挥的想象力和思维力，让幼儿能根据动物和食物的特征来猜谜语，这样便于全体孩子们参与活动。数学活动只有通过幼儿亲身的体验，才能达到预期的效果。

2、规则是课堂状态的保障

《纲要》中指出：“为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索，能用适当的方式表达、交流、探索过程和结果。”在整个活动中都是以幼儿为主体，教师以引导者出现在活动中。例如：第二关《你算我算大家算》当中，教师一直扮演着引导者、合作者和参与者出现在游戏中，比较符合新纲要的理念。

通过此活动，我在反思中发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的教学中应该注意的问题。希望通过不断学习，不断反思，不断的积累，使自己的教学更机智，更加新颖，更富有特色与魅力。

关于建构游戏价值的分析

闯关游戏课件

想要了解“闯关游戏课件”的相关知识不妨来看一看这篇文章。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。学生反应的准确性可以帮助教师消除教学中的顾虑。阅读本文您会得到许多令人惊讶的收获！

闯关游戏课件【篇1】

活动名称:公平竞争快乐游戏

活动目标:愿意参加几种活动，感受公平竞争。

活动准备:连线图抽签筒PPT夹豆子工具

活动过程：

一、提出游戏：数字连线，初步体验游戏前的机会公平。

提出连线游戏，邀请小朋友来玩。

师：玩过连线游戏吗?像这样按数字顺序把点点连成线，就会画出一幅完整的图案。(课件演示)

师：我们要选两个小朋友来玩这个游戏，怎样决定选手才比较公平?

幼儿自由发表意见。

小结：都想参加游戏时，我们可以用选举，轮流，抽签，石头剪刀布，或者手心手背的方法来决定，这样对大家才公平。

二、初次游戏，体验规则的公平。

1、教师出示两幅连线图，一幅简单，一幅难。

幼儿抽签，选出两名选手。

比赛开始。一幼儿先连完。

2、师提出问题：这位小朋友先连完，他获胜，同意吗?

幼儿说出自己的想法。

师提出问题：：为什么?

幼儿说出原因。

3、师：图案差别太大了，这场比赛不公平。我们怎么做才能让比赛比较公平呢?

幼儿说出自己的想法。两幅图得一模一样。(师出示恐龙图)

小结：小朋友真棒，不光学会了公平选选手，还发现制定一样的规则，比赛才公平。

三、再次比赛，体验比赛中遵守规则的重要性，做到公平竞争。

1、幼儿抽签，选好选手后，重新比赛。

2、幼儿比赛。

3、师幼讨论比赛的输赢。

重点讨论在比赛过程中，选手是否有犯规的现象。

小结：每一次比赛都要公平，对选手要公平，规则要公平。而我们在参加比赛的过程中，也要遵守规则，不犯规，这样才公平。

四、游戏：夹豆子比赛。在游戏中体验公平竞争的快乐，知道胜不骄，败不馁。

1、提出比赛夹豆子。教师介绍规则：每人10颗黄豆，从盘子里夹到杯子里。如果豆子掉出来，要放到盘子里重夹。

2、幼儿两两一组，进行石头剪刀布的游戏。赢了参加比赛，输了当评委。

3、幼儿比赛。

4、师幼讨论比赛是否公平。提出问题：怎么面对输和赢?

5、观看比赛中运动员成功和失败的例子，播放背景音乐，教师富有感情的解说。

小结:我们既然来参加比赛，就要做好心理准备，可能会赢,也可能会输。我们也要像刘翔哥哥,邓琳琳姐姐一样,赢了不要骄傲，输了也不要气馁。下次继续努力,在比赛中取得好成绩。有没有信心?

五、延伸部分：

游戏《赛龙舟》。

教师：再过几天就是中国的传统节日--端午节了。在那几天，人们用赛龙舟的方式纪念诗人屈原。我们到户外进行赛龙舟的比赛吧。看看怎样比赛才公平。

播放音乐：《我相信》，幼儿自信地走出教室。

活动反思：

生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了"快乐的我"这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。上了这堂课后，很多小朋友学着想办法解决问题，与小朋友相处不再任性，我的目的也就达到了。

闯关游戏课件【篇2】

活动设计背景：

安全教育，一直是幼儿园工作的重中之重。 由于幼儿园师幼较多，,是人员密集的场所，加之幼儿园孩子防火意识淡薄，在火灾发生时，自救意识和能力都很弱，所以设计本次活动，防患于未然。

活动目标：

1、了解简单的消防安全知识，知道火灾发生时如何撤离、躲避、求救等多种自救方法。

2、能正确拨打火警电话119，面对火灾不慌张积极动脑想办法，增强自我保护能力。

3、感恩消防员的辛苦，体验人与人之间的关爱之情。

4、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

5、引导幼儿乐于交流，激发幼儿的想象力，培养幼儿的安全意识。

教学重点、难点：

认识火警电话标志、安全门标志、自救的办法。

活动准备：

课件、最可爱的人-中国消防救援队视频。

活动过程：

一、图片导入，引起幼儿注意。

出示消防车和动画片《汪汪队立大功》中阿奇的图片，引起幼儿注意。阿奇要当消防员，请小朋友和阿奇一起接受消防考验。

二、家里发生火灾时怎么办?

(请小朋友说一说，引出幼儿相互讨论，说出自救办法)

小结：A：用湿毛巾捂住口鼻，赶快逃出去。

B：穿过浓烟时，要尽量使身体贴近地面，用爬的姿势逃生。

C：选择绿色的安全出口标志逃离火灾现场。

D：在安全处拨打119火警电话和大声呼救。

三、有哪些容易引起火灾的行为?

(请小朋友说一说，培养幼儿仔细观察积极发表的能力)

小结：A：玩插线板。

B：玩打火机。

C：蚊香靠近容易着火的物品。

四、哪些行为是正确的，哪些行为是错误的?(请小朋友说一说)

小结：A捂住口鼻爬着走是正确的。

B：烧菜的时候着火了，用水灭火是错误的。

C：放鞭炮是错误的。

D：玩火是错误的。

五、一起观看最可爱的人-中国消防救援队的视频。

(请小朋友说一说观看后的感受)

六、活动延伸

请幼儿回家和自己的爸爸妈妈一起讨论相关的知识，丰富幼儿已有的经验，并在家长的指导下，认识家中的一些易燃物品，在家里演习火灾发生后的逃离路线。

活动反思：

体育活动是孩子最喜欢的，本节活动的氛围始终很轻松、活泼，每一名幼儿都很认真投入，积极参与其中，并且在闯关游戏中锻炼孩子的胆量，遇到困难要勇敢面对，教师在设计时从幼儿的年龄特点出发，更通过活动体会到与同伴合作游戏的快乐。

闯关游戏课件【篇3】

设计意图

磁铁对幼儿来说并不是陌生的东西，但它仍有一些特性幼儿并未完全了解，所以学中还存在可挖掘利用的空间。本方案试图以活动“游戏闯关”贯穿始终，并且层层入，不断地让幼儿体会成功的快乐，激发新的探索欲望，使学习活动向纵深发展。在每个闯关的过程中，老师只提供一定的条件和环境，让幼儿充分寻找、发现、探索、寻求解决决问题的方法，引发幼儿主动思考，获得直接的经验和学习的方法，并鼓励幼儿与老师和同伴交流分享，使每个幼儿的认知水平和生活经验得到提高。

活动目标

1.启发引导幼儿在闯关游戏中进一步感知磁铁的特征，探索和发现磁铁的作用并积极运用磁铁的特征解决简单的问题。

2.激发幼儿的探索欲望和对科学活动的兴趣。

3.指导幼儿表达、交流探索的过程和收获，感受成功的乐趣和助人的快乐。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备

1.磁铁人手一块;背面粘有小磁铁的小兔、小猴图片各十五张(幼儿人数的一半)。

2.回形针、细小磁铁若干。

3.用回形针别住布做的门，请生活老师扮演公主。

活动过程

一、出示闯关图

1.师：在这座城堡中有一位非常美丽、可爱的公主被巫婆锁住了，要想救出她，必须闯过4关才行，小朋友愿意去营救她吗?

2.给每个小朋友一个营救公主的法宝――磁铁。(给幼儿一个悬念：磁铁怎么能救公主?激发幼儿对活动的兴趣。)

二、闯关

教师介绍游戏的玩法及规则和要求。

第一关：迷宫寻宝――准备路途中的费用。幼儿用自己手中的磁铁法宝在教室中四处寻找，看磁铁和哪些东西相吸。让幼儿充分操作，感知磁铁可以吸铁和磁铁互相吸引的特点，并鼓励幼儿把发现随时说出来。

第二关：兔猴通道。幼儿利用提供的兔子、小猴图片(背面有磁铁)和回形针，把兔子或猴子图片标记固定在自己胸前才可以进入第二关。幼儿再次感受磁铁吸铁的特征，同时体会磁铁的作用。教师让幼儿自然分成两组，由两个老师分别带领幼儿完成。

第三关：扫雷。要求幼儿用手中的大磁铁把地上的细小磁铁吸上来。引导幼儿利用自己手中的大磁铁，让幼儿再次感受磁铁和磁铁相吸的特点。活动采用分组的形式。

第四关：打开门，救出公主。公主在门里面(一块用回形针别着的布)，可是门上有机关，不可以用手碰，怎样让门打开?引导幼儿用磁铁把回形针吸掉，救出里面的公主(生活老师扮演)。

三、分享和交流

1.请小朋友告诉公主，我们营救她闯过哪几关，用了什么办法。这个过程实际上是老师帮助小朋友提升对磁铁的特点和作用的认识。

2.大家互相拥抱，欢庆胜利，感受帮助别人的乐趣和成功的喜悦。

活动反思

此科学活动在内容上可以说是一个很老的课题，但老师借鉴了目前网络游戏中的闯关形式，加上拯救公主的主题，一环扣一环，令幼儿的学习兴趣和探索欲望大大地被激发出来了，真正实现了“玩中学，做中思”的目的。 活动设计的几个环节由浅人深，循序渐进。 在活动的实施过程中，我们倡导形式的多样化，活动由三位老师和孩子共同游戏，使老师和幼儿建立一种亲密、合作、互助的伙伴关系。 此方案可以根据幼儿的实际情况做适当的调整和修改，如可以在第一关的迷宫寻宝中设计表格，让幼儿对磁铁可以吸的物品和不可以吸的物品做具体的记录，也可以在前面加大对磁铁特点的探索，让幼儿尝试感知磁铁和磁铁相吸时的同极相斥、异极相吸的特点。

闯关游戏课件【篇4】

活动目标：

1、引发幼儿对一组数字的记忆与敏感性，培养有意注意和专注力。

2、引导幼儿理解并遵守游戏规则，按不同任务要求进行游戏。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

PPT、幼儿人手一张卡片、每人10颗星星。

活动过程：

一、引起兴趣与老师打招呼引出接龙游戏。

小结：接龙就是每人说一句话的一部分，然后连起来就是完整的部分，这样的方法就叫接龙。

二、数字接龙大闯关

1、熟悉游戏玩法，理解游戏规则(出示PPT 12345)引出数字接龙游戏，交待今天游戏名称和要求。

规则一：从排头到排尾一个接一个报数，一圈结束后再重新开始数。

规则二：从排头接到排尾，再从排尾接到排头。

规则三：我的手势不停，接龙不停。

2、理解转换符号，进一步熟悉规则看到这个符号就数字位置发生变化，增加游戏的难度。

3、大闯关介绍比赛的学具(每人十颗星星)，在前三个规则的基础上增加

规则四：一轮闯关时有错数、慢数的幼儿本轮闯关结束，就要从自己的框内取一颗星星放进玻璃瓶内。

关键提问：你们有什么好方法，帮到其他小朋友。

小结：如果想要闯关成功，你的声音就要响亮让下一个同伴能听清楚，注意力集中听清其他小朋友说的数字这样就不会错数、慢数。

三、延伸活动

1、观看幼儿游戏的视频。

2、理解卡片的具体含义，引发幼儿进一步游戏的兴趣。

教学反思：

通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

闯关游戏课件【篇5】

【活动目标】

1.在游戏中练习快速跑，并初步掌握快速跑的动作要领：能双眼注视前方，曲肘协调摆臂，快速地跑动

2.遵守游戏规则，练习时不怕累，能坚持。

【活动准备】

材料：音乐;红黄蓝绿球各四个，红黄蓝绿贴画20个，彩旗幼儿：对磁铁的特性有初步了解。

【活动过程】

一、开始部分听音乐和老师一起做热身操。

二、基本部分

1.大磁铁和小磁铁教师当大磁铁，幼儿当小磁铁。当磁铁出现，小磁铁就跑过去吸上去。提醒幼儿在跑步过程中要闭口。(玩3-4次)

2.智勇大闯关1)幼儿分为四组，五人为一组进行“闯关”游戏。在彩旗门落下时能快速跑过终点的幼儿，自己贴上一个相应颜色的奖牌表示闯关成功。

2)第一轮游戏结束后，重点讲解快速跑的动作要领，幼儿练习。

3)幼儿再次练习2——3次，提醒出汗的幼儿休息。

3.游戏：快乐碰碰吸1)教师讲解游戏要求：球是有颜色的磁铁，听到哨声后，“小磁铁”要快速吸到与自己奖牌颜色相同的磁铁上去。

2)幼儿进行游戏。

3)换球摆放的位置再进行1——2次游戏。

三.放松活动

1、随音乐调整呼吸，重点放松下肢。

2、简单小结，给予鼓励。

3、师生再见。

闯关游戏课件【篇6】

幼儿园中班体育游戏：闯关

设计意图：

晨间活动时，我发现孩子们很喜欢用可乐瓶玩踢球、打保龄球等游戏。为了让幼儿更多的领略可乐瓶的玩法，我设计了这一活动，让幼儿根据可乐瓶上的标记进行系列游戏活动单脚跳、双脚跳、跨越及跑步绕行等，让幼儿勇敢的挑战自我，发展跳、跨、跑基本运动能力及身体平衡能力。

活动目标：

1、学习体验系列体育游戏，锻炼幼儿的跳、跨、跑及平衡能力。

2、幼儿乐于参与运动，与同伴协商配合，并有序地参与活动。

活动准备：

1、贴有不同标记的五彩可乐瓶若干。

2、幼儿身上各种颜色标记。

3、场地布置及背景音乐。

活动过程：

一、热身运动

1、师：今天我们不在教室里上课，到操场上课，小朋友们一定会很开心！

二、自创玩法，互相学习、分享

师：你们看，这有许多无颜六色的可乐瓶，我们和它做游戏吧！

1、幼儿自创玩法，师巡回指导，鼓励幼儿与同伴合作尝试更多的玩法，提示幼儿注意安全，避免误击、碰撞等情况。

2、幼儿介绍自己创编的玩法，互相分享各种玩法，拓展可乐瓶的作用，同时锻炼幼儿创造能力及肢体活动能力。

三、开展闯关游戏

1、幼儿根据场地标志及可乐瓶上的标志摆放可乐瓶，布置运动场地。

2、师介绍闯关游戏规则，并组织幼儿分组活动。

标记一活动区：单脚跳过可乐瓶

标记二活动区：双脚并拢跳过可乐瓶

标记三活动区：跨越可乐瓶

标记四活动区：跑步饶过可乐瓶

3、挑战游戏：教师由易到难变换某些可乐瓶的摆放位置。

四、放松活动，游戏延伸

1、足部按摩放松活动

2、安全教育、健康教育：脚是身体的重要组成部分，要爱护自己的小脚。

3、交待幼儿回去后和爸爸妈妈玩可乐瓶，如有新的发现告诉大家，小朋友们共同分享新的玩法。

4、穿上鞋子，在欢快的音乐声中结束游戏。

闯关游戏课件【篇7】

活动目标：

1.尝试闪躲得走和跑。

2.感受多人合作游戏的乐趣。

3.培养幼儿的尝试精神。

4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动准备：

场地游戏规则：

每组一个小朋，友扮老鹰，其余幼儿站成一路纵队扮小鸡，"小鸡"随"母鸡"左右一动，灵巧的躲闪，不让"老鹰"拍到，"小鸡"如被捉到，即离开场地。

玩法：

一、 开始部分：

1. 队列练习 四路纵队--二路纵队--开花走--圆形--四路纵队

2. 复习徒手操 要求动作连贯、有力

二、 基本部分：

1. 交待游戏名称、玩法T：今天，老师要和大家一起玩一个老鹰抓小鸡的游戏。

玩法：每组又一个小朋友扮老鹰，该组内其余幼儿站成一路纵队，排头幼儿扮"母鸡"，张开两臂，后面幼儿扮"小鸡"，用双手依次拉着前面的小朋友的衣服，小鸡一起念儿歌："老鹰天上飞，小鸡地上跳，老鹰捉小鸡，就是捉不到。"n念完后老鹰立即捉队尾的"小鸡"，"母鸡"张开双臂保护"小鸡"。"小鸡"随"母鸡"左右一动，灵巧的躲闪，不让"老鹰"拍到，"小鸡"如被捉到，即离开场地。!来源:屈,老，师教.案网""老鹰"捉到三分之一或者二分之一"小鸡"时，调换角色，游戏从新开始。

2. 请一组幼儿配合，示范游戏。

3.幼儿评论游戏奇情况，了解没弄清楚的规则。

4. 幼儿分组合作游戏。

5.老师提出游戏中出现的问题，集体讨论解决。

6.继续游戏。

教学反思：

这节课孩子们积极投入、兴趣高涨，完全沉浸在自己的角色中，表现出自主探索、乐意合作和挑战自我的精神。通过游戏锻炼了幼儿快速跑的本领，学会躲闪。还培养了幼儿遵守游戏规则意识和安全意识。在这节活动课中教师还充分利用背景音乐代替教师的语言，较好地刺激了幼儿的音乐感官和运动感官，使民间体育游戏活动成为培养儿童兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程

闯关游戏课件【篇8】

活动目标:

1.能根据不同颜色图形排列规律进行排序.

2.培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿判断推理能力。

3.了解多与少的相对性。

4.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

不同颜色，形状排列的手链2条，做好一半的不同排列的项链3条，幼儿人手一条腰带，黄色，蓝色，橙色的圆形各若干。

活动过程:

(闯第一关)

师:小朋友们，今天图形王国的国王给老师打了个电话，她想请我们小朋友去参加他们的六一舞会，你们想去吗?

幼：想。

师：可是，国王说了，不是这么容易就可以去的，要闯过国王三关的小朋友才可以去的，你们有没有信心?

幼：有。

师：好，让我们来看一下国王都给我们出了什么难题。你们看，国王把任务都放在了这个漂亮的盒子里面，我们打开看一下把。

师：是一张纸，老师来读一下把，"欢迎小朋友来到第一关，请小朋友找出两只手镯中的秘密。

师：让我们来看看手镯是什么样的。

(出示手镯一个)

师：我请小朋友先用小眼睛看一下，然后来告诉我你看到了什么?他们是怎样排队的?

我们再一起来说一下。

师：小朋友发现了图案是爱心的，然后是红，黄，红，黄，红，黄这样排队的。一红一黄一组。

老师告诉你们这样有规律的排队叫做排序。这样用不同颜色来排队，叫颜色排序。

师：我们再来看看第二个手镯。

同样的，你的小眼睛看到了什么?

幼：圆形，蓝色，绿色，一个蓝色，一个绿色。

师：如果老师要和第一个一样贴应该怎么贴呢?

师：好，现在我们找到了手镯的秘密了吗?是什么呀?排序。

(闯第二关)

师：接下来我们闯第几关呢?第二关。

师：原来啊，这个漂亮的大盒子里海藏了一个可爱的小盒子呢!这个盒子里装的是什么呢，我们来看看哦，还是一张纸，国王说："恭喜你们闯过第一关，我在舞会上要带的项链工匠们还没来得及做好，我想请小朋友来帮我完成，记住哦，我喜欢按规律排序的图案。"原来啊，国王是想让我们做小工匠，帮他完成项链。先来看一下，做好的那一半是什么样子的。

(出示第一条项链)

师：请你观察一下，这条项链是怎么排序的?爱心的红红，黄黄，红红，黄黄是这样排序的，老师想到应该贴什么了，你们看看老师贴的对不对?后面再贴什么?非常好，这样我们就把第一条项链做好了。

(出示第二条项链)

师：来看看第二条把!这条是怎么排序的?五角星的蓝蓝绿，蓝蓝绿。你们觉得漂亮吗?如果还要往下接，应该是什么颜色呀?(注意解释2，是有两个蓝色的圆形。)

(出示第三条项链)

师：很快，两条都完成了，最后一条是什么样子的?五角星的蓝红绿，蓝红绿，请你想这条是怎样排序的?这回啊，我要请聪明的小工匠接下去了。哇，我们的小工匠真是太聪明了。这么快就过了两关了。

(闯第三关)

师：第三关是什么难题呢?老师来看一下，呀，小盒子里还有一个小盒子，"恭喜我们聪明的小朋友，你们马上就可以去参加舞会了，现在请你们给自己做一个漂亮的腰带，记住哦，要按规律排序哦。"

师：国王为你们准备了做腰带的材料。在你贴之前，你可以把你要贴的放在上面看一下对不对的，觉得对了，再用胶水粘牢，贴上去，贴的时候要注意不能叠在一起，也不要离得太远，否则就不好看了。

师：开始做你的腰带吧。

幼儿操作。(指导检查小朋友做的腰带)

请两位做的不一样的腰带的小朋友上台介绍自己的作品。

师：现在请做好腰带的小朋友到去给爸爸妈妈检查，六一的时候来参加舞会哦!

可以请老师跟你一起跳哦。

(师生一起跳舞)

反思

整个教学活动紧扣教学目标展开教学。开始部分，通过幼儿自己尝试，探索 “钻山洞”的各种玩法。创作了用自己的身体玩“侧面钻”的游戏，为以后用多种物品玩闯关游戏做好了铺垫，幼儿在玩中兴趣高，积极参与，幼儿也由易到难逐步展开，是个环节衔接更加自然流畅。幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设不同形式的活动，为幼儿提供了施展才能的机会。

多方面挖掘大班自然角的教育价值

自然角作为大自然的缩影，是孩子们认识自然、探索自然的智慧角。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。经过两年多的探索与实践，我们挖掘了大班自然角多方面的教育价值，主要体现为以下三方面：

一、内容要有助于幼儿认识自然物的多样性

自然角应成为自然的一个缩影，因此，保证自然角里自然物的多样性，是教师首要考虑的问题。通过探索，我们认为在大班自然角中可包含两大类的自然物：一类是有生命的，如动、植物及其标本；另一类是无生命的，如水、石和矿物标本类。许多幼儿园的自然角，很少或者完全不提供无生命的自然物。其实，无生命的自然物，有助于丰富幼儿对自然界的认知，教师不能忽视。我们可以提供以下三种无生命的自然物：(1)沙。沙可作为装饰或探索材料，也可作为沙培植物的培养基。(2)石。主要是生活中常见的鹅卵石、大理石、雨花石和礁石。(3)矿石类。我们提供的是金属类矿石，如铁矿石、铜矿石、石英矿石，并在每一种矿石的旁边，摆放来源于该种矿石的产品，如铁、铜、玻璃等，用以帮助幼儿感知和了解自然物与人造物的关系。

动植物是自然角中的主要内容。通过实践，我们认为自然角所提供的植物品种不应都是土培植物，而是要土培、水培、沙培的植物品种均有。当然，为了突出植物土培方式的广泛性，可以适当提高土培植物品种的比例，但不应超过60％。在选择植物和动物的品种时，我们特别关注那些本地不常见的植物品种，特别是幼儿知道，但又难以亲眼所见的植物及其果实，如椰子树的照片和椰子的实物、水稻植株的标本和稻粒的实物。

小型标本也是拓展幼儿认识动植物的有效方式。我们除了提供一些幼儿难以见到的小型动物和植物的标本外，主要提供的是由幼儿、家长和教师共同制作的植物类标本。我们组织幼儿去采集幼儿园里的野生植株：采集幼儿园种植园中幼儿自己种植的作物植株；动员家长带着孩子一起利用周末去采集野外的植株，师生共同动手，将这些植株做成标本。孩子们特别看重用自己种植的植物制作的标本，他们说：看到标本，就能回忆自己的种植过程和成果了。

二、活动要有助于幼儿体验探究的过程

教师应该将自然角视为幼儿科学教育的重要资源和平台，开发和设计活动，指导幼儿开展科学探究活动。幼儿可以在自然角中进行三方面的科学探究：生物生长的探究、科学实验的探究以及季节时令的探究。

在生物生长的探究中，幼儿可以通过记录某种植物的发芽、成长和结果的全过程，发现这种植物的整个生长过程。如四季豆的生长记录、蝌蚪的生长记录等。

在科学实验的探究中，则可以组织幼儿进行植物的生长实验和毛细现象等简单的、易操作的实验。如绿豆发芽的实验及绿豆发芽过程的记录；植物的虹吸实验，并以15分钟为间隔记录植物吸红墨水的全过程。

在季节时令的探究活动中，我们在一年内按四季的顺序提供各种时令蔬菜和水果，并要求幼儿用画画的方式进行记录。一年后形成了一张“四季时令蔬菜和水果图”。这个活动对幼儿的意义远远胜过一次或数次教学活动。

三、职责要有助于培养幼儿的责任心

所谓职责，是指任职者为履行一定的职能所承担的工作任务和责任。职责感可以有效地培养幼儿的责任心。我们采用值日生、小组、个人的方式，让全体幼儿承担自然角日常养护、增添和收集的岗位职责，并让他们认识和了解自己岗位职责的范围、任务内容以及完成这些任务所需承担的相应责任。值日生的职责是负责自然角的日常养护，如每天早上提前来园浇水、整理，并完成养护的记录。对于自然角的日常增添和收集的职责，我们采用的是全员负责制，通过“约定协议”的方式，与幼儿约定各自负责的内容，做到及时增添或收集自然角中的相关事物，并完成增添或收集的记录。有关动植物的生长记录，则是所有幼儿的职责。通过持续近一年的努力，我们发现，孩子们做事的责任心提高了许多。