小学五年级教案。
教师将学生领向更壮丽的人生。教案要明确教材的要求、重点和难点，分析知识的价值和作用。教案是教师的教学设计和设想，一篇优秀的教案是什么样的？幼儿教师教育网编辑现在向你推荐小学五年级数学分数除法教案，我们后续还将不断提供这方面的内容。
小学五年级数学分数除法教案 篇1
30分米=()米180分=()小时
二，变式类推，深化理解
1，教学P91.例4:(1)3分米是几分之几米
(2)17分是几分之几时
思考:A，这两题与复习题有什么区别有什么相同
B，第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算
板书:3÷10=3/10(米)
C，第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得
板书:17÷60=17/60(时)
※P91.做一做
2，教学P92.例5:小新家养鹅7只，养鸭10只.养的鹅是鸭的几分之几
(1)提问:A，用谁作标准该怎样计算
B，与复习题对比，有哪些不同点和相同点
(2)归纳.
求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几，都用除法计算，除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称.
※P92.做一做
习前提问:说说用什么作标准数
三，加强练习，深化概念
1，P93.4
§要求说说题目的思路和单位之间的进率.
2，P93.6
提问:这两个问题中的标准量相同吗请说说标准量分别是什么
3，P93.7
四，全课小结，抽象概括
1，本节课所学的两个内容分别是什么
2，你还有问题要问吗
五，家作.
P93.5，8
小学五年级数学分数除法教案 篇2
1，用分数表示下面各式的商.
5÷824÷2516÷497÷139÷9c÷d
2，口算.
7÷13=()÷9=1/2=()÷()8/13=()÷()
3，7/10表示把单位"1"平均分成()份，表示这样的()份的数.1÷21表示两个数()，还可以表示把()平均分成()份，表示这样的一份的数.
四，全课小结
当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用分数表示，由于除法是一种运算，而分数是一种数，因此，我们只能说被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母.故此，分数与除法既有联系，又有区别.
在整数除法中零不能作除数，那么，分数的分母也不能是零.
五，家作
P93.1，2，3
板书设计:分数与除法的关系
例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米)例3:3÷4=3/4
被除数÷除数=除数/被除数
a÷b=b/a(b≠0)
分数是一个数，除法是一种运算
小学五年级数学分数除法教案 篇3
教学目标：
1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2、使学生掌握分数与除法的关系。
3、培养学生的应用意识。
教学重点：
1、理解归纳分数与除法的关系。
2、用除法的意义理解分数的意义。
教学准备：
课件、圆片
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，上节课我们学习了分数的产生和意义。在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时，我们常用分数来表示。那么什么是分数呢？（学生回答分数的意义）
课件出示练习题
（1）把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？这道题把谁看作单位“1”？
（2）把9个香蕉平均分成3份，每份是这些香蕉的几分之几？每份有几个？
（3）把1包饼干平均分给2个人，每人分得(1/2)包。
引入：知识与知识之间存在着许多密切的关系，这节课我们来研究一下分数与除法之间的关系。（板书课题）
二、探究新知
课件出示习题
（1）把18个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个？（列式计算）
（2）把6个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个？（列式计算）
师：这两道题都是我们学过的用除法来解决的问题，计算的都是把一个整体平均分成3份，求每份是多少。下面我们再来看一下这道题。
出示例1：把1个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个？
师：这道题该怎样列式呢？（学生列式，师板书：13）
师：13表示什么意思？
生：13表示把一个蛋糕平均分给3个人，求一个人分得多少。
师：好，这道题也是把一个整体平均分成3份，求一份是多少，也是平均分的问题，所以也要用除法来计算。那么，你知道每人分得多少个吗？
生：1/3个。（师板书）
师：大家都认为是这样吗？(是)谁来说说你是怎么想的？
教师出示课件，学生边说边演示：我们把这个圆看作这个蛋糕，把它平均分成3份，每人得到其中的一份，也就是这个蛋糕的1/3。
师：请大家看，每份都是1/3，每个人得到的是多少个蛋糕呢？
生：1/3个。
师：在分物时，不能正好得到整数的结果，我们就可以用分数来表示。所以每个人分得的蛋糕就是个。
教师说明：13表示把一个蛋糕平均分给3个人，求每人得到多少个，而我们通过演示知道了每人得到1/3个。所以13的结果就是1/3。（板书“=”）（齐读算式）
师：一个蛋糕平均分给3个人，我们知道了每人分得1/3个，现在要分一些其它的物品，你会吗？（课件出示例2）
指名读题
师：谁能列出算式？
生：34（师板书）
师：这道题是把一个整体平均分成4份，求每份是多少，也是用除法来计算的。究竟每人分得多少块月饼呢？老师为每个小组都准备了学具（3个圆片），现在请大家利用手中的学具一起动手分一分，看看到底每人分得多少块月饼。
小组操作，教师巡视指导。
师：大家都有了结论了，哪个小组的同学愿意来给大家说一说你们小组的结论是什么？
（小组边汇报，边演示）
小组1汇报：我们小组是一个一个分的。我们先把一个圆平均分成4份，每人得到其中的1份，也就是1/4块。
师：你能用一个式子表示一下吗？
小组1：14=1/4块。
师：好。请接着汇报吧。
小组1：接下来，我们按照同样的方法分其他两个圆。最后每个人分到的是3个1/4块，也就是3/4块。
师：大家认为他们的方法可以吗？（可以）我们再来一起回忆一下他们的方法。（教师边叙述方法，边进行课件演示）
师：还有没有和这组方法不同的？
小组2汇报：我们小组是把3个圆叠放在一起，把它们一起平均分成4份，每人得到其中的1份，拼在一起就得到了3/4块。
师：（课件演示方法二）这种方法是把3块月饼放在一起，把它们看成一个整体，平均分成4份，每人得到了其中的一份，也就是3块月饼的1/4，拼在一起就是3/4块。
师：通过大家操作我们知道了每人得到了3/4块月饼（板书3/4块）。有些同学是一块一块分的，有些同学是3块一起分的，但这两种不同的方法都得到了3/4块，也就是说34的结果就是3/4。
师：请大家看一看，今天这两道除法算式的结果都是什么数？（分数）请大家想一想，分数与除法有什么关系呢？
学生小组讨论
生：我们发现，被除数就是分子，除数就是分母。
师：你能试着表示出来吗？
生：被除数除数=被除数/除数（师板书）
师：如果用a来表示被除数，b表示除数，你能用字母来表示分数与除法之间的关系吗？
生1：ab=a/b（师板书）
生2：老师，我认为还要写上b0。
师：为什么b0?
生：因为b表示除数，除数不能为0。
生：分数的分母也不能等于0。
师：好。通过观察思考，我们知道了分数与除法存在着这样的关系（齐读分数与除法的关系）
师：我们知道，两个整数相除，商可以用分数来表示，反过来看看，分数能不能表示两个整数相除呢？
学生观察算式，思考
生：可以。比如3/4=34。
课件出示，齐读：两个整数相除，商可以用分数来表示，要用除数作分母，被除数作分子。反之，一个分数也可以看作两个数相除，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，
分数线相当于除号。
师：我们通过学习了解了分数与除法的联系，那么分数与除法有什么区别呢？
请学生观察黑板算式，和同学讨论。
学生汇报，教师总结：除法和我们学过的加法、减法、乘法一样，是一种运算；而分数是一种数，同时分数也可以表示两个数相除。
三、巩固练习
1、用分数表示下列算式的商
713=311=85=
916=mn=
2、试一试
（)7=4/71(）=1/3
7/9=（)95/8=（）(）
3、把1千克葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？平均装在3个袋子中呢？
4、填空（练习十二3题）
5、把5米长的绳子平均截成8段，每段长(5/8)米，每段绳子的长度是全长的(1/8)。
四、全课总结
小学五年级数学分数除法教案 篇4
(1)分析:A，想想:若是把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少怎么列式
B，同理，把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少怎么列式3÷4的商能不能用分数来表示呢
板书:3÷4=3/4
(2)操作检验(分组进行)
①把3个同样大小的圆看作3块饼，分一分，看每个孩子究竟能分得多少块饼
②反馈分法.
提问:A，请介绍一下你们是怎么分的
(第一种分法:把3块饼一块一块地分，每个孩子分得每个饼的1/4，共得3个1/4块，也就是3/4块.)
(第二种分法:把三块饼叠在一起分，每个孩子分得3块饼1/4的，拼起来相当于一块饼的3/4，也就是3/4块.)
B，比较这两种分法，哪种简便些
※把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少说一说自己的分法和想法.
3，小结提问:A，观察上面的学习，你获得了哪些知识
板书:被除数÷除数=除数/被除数
B，你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗
C，能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子
板书:a÷b=b/a(b≠0)
D，b为什么不能等于0
4，看书P91深化.
反馈:说一说分数和除法之间和什么联系又有什么区别
板书:分数是一个数，除法是一种运算.
三，巩固练习
小学五年级数学分数除法教案 篇5
1，提问:A，7/8是什么数它表示什么
B，7÷8是什么运算它又表示什么
C，你发现7/8和7÷8之间有联系吗
2，揭示课题.
述:它们之间究竟有怎样的关系呢这节课我们就来研究"分数与除法的关系".
板书课题:分数与除法的关系
二，探索新知，发展智能
1，教学P90.例2:把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少
提问:A，试一试，你有办法解决这个问题吗
板书:用除法计算:1÷3=0.333……(米)
用分数表示:根据分数的意义，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3，就
是1/3米.
B，这两种解法有什么联系吗
(从上面的解法中可以看出，它们表示的是同一段钢管的长度，所以1÷3和1/3是相等的关系.)
板书:1÷3=1/3
C，从这个等式中，我们发现:当1÷3所得的商除不尽时，可以用什么数来
表示也就是说整数除法的商也可以用谁来表示
2，教学P90.例3:把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块
