中班数学教案数的认识。
居安思危，思则有备，有备无患。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？下面是小编为大家整理的“[教案范本]数的形成中班教案(910字)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
数的形成中班教案【篇一】
-预设目标：
1)、引导幼儿学习掌握4以内数的形成。
2)、能正确认读数字1、2、3、4。
3)、发展幼儿逻辑思维能力。
4)、让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动准备：教师幼儿每人一套1～4的数字卡，四个指偶;1～4的圆点卡片每人一套.活动过程：1)、引起兴趣，导入课题：出示指偶，引起兴趣。
2)、有具体形象到抽象训练：让幼儿操作指偶，复习4以内数的形成，正确认读数字1、2、3、4。
a 、让幼儿出示1个指偶，启发幼儿说出1个指偶的数量用数字"1"来表示，老师出示数字"1"，让幼儿说出像什么并认读。
b、提问幼儿："1个怎样变成2个?"让幼儿操作验证并认读数字2(方法同上)。
c、同法，复习3、4的形成，认读数字3、4。
3)、半抽象到抽象思维训练：让幼儿操作圆点及数字卡片，进一步复习4以内数的形成，人读书自1、2、3、4。如提问："2个圆点添上1个圆点是几个圆点?"让幼儿在桌上摆出3个圆点的卡片，并在圆点卡片的下面对应摆出"3"的数字卡。
4)、听音举数卡：如老师敲"4"下小铃，幼儿举起数字卡片"4"。
教学反思：
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
数的形成中班教案【篇二】
预设目标：
１、引导幼儿学习掌握４以内数的形成。
２、能正确认读数字１、２、３、４。
活动准备：教师幼儿每人一套１～４的数字卡，四个指偶；１～４的圆点卡片每人一套．
活动过程：
１、引起兴趣，导入课题：出示指偶，引起兴趣。
２、有具体形象到抽象训练：让幼儿操作指偶，复习４以内数的形成，正确认读数字１、２、３、４。
a、让幼儿出示１个指偶，启发幼儿说出１个指偶的数量用数字"１"来表示，老师出示数字"１"，让幼儿说出像什么并认读。
b、提问幼儿："１个怎样变成２个？"让幼儿操作验证并认读数字２（方法同上）。
c、同法，复习３、４的形成，认读数字３、４。
３、半抽象到抽象思维训练：让幼儿操作圆点及数字卡片，进一步复习４以内数的形成，人读书自１、２、３、４。
如提问："２个圆点添上１个圆点是几个圆点？"让幼儿在桌上摆出３个圆点的卡片，并在圆点卡片的下面对应摆出"３"的数字卡。
４、听音举数卡：如老师敲"４"下小铃，幼儿举起数字卡片"４"。
数的形成中班教案【篇三】
预设目标：
1）、引导幼儿学习掌握4以内数的形成。
2）、能正确认读数字1、2、3、4。
活动准备：教师幼儿每人一套１～４的数字卡，四个指偶；1～1的圆点卡片每人一套．
活动过程：
1）、引起兴趣，导入课题：出示指偶，引起兴趣。
2）、有具体形象到抽象训练：让幼儿操作指偶，复习４以内数的形成，正确认读数字1、2、3、4。
A 、让幼儿出示1个指偶，启发幼儿说出1个指偶的数量用数字1来表示，老师出示数字1，让幼儿说出像什么并认读。
B、提问幼儿：1个怎样变成2个？让幼儿操作验证并认读数字2（方法同上）。
数的形成中班教案【篇四】
【设计意图】
本活动选自中班主题活动五《我的朋友》，活动内容是《小木匠》（6的形成和数数），在设计这节教育活动时我以故事和游戏为双重因素，通过故事画面，让幼儿在表象认知中，初步感知6的形成及数数，并进行初步的等量、差量判断；通过故事提示让幼儿亲自操作，在实物认知中，理解6的形成及数数，知道5、6之间的关系；通过游戏，让幼儿在抽象符号的认知中形成6的数概念，达到对6的实际意义的理解。
［活动目标］
1、通过故事、游戏让幼儿体验学习数学的乐趣。
2、学习6的形成，区别5、6的关系，理解6的实际意义。
3、培养幼儿理解和动手操作的能力。
［活动准备］
课件、苹果和梨图片、大树背景图。
［重点难点］
重点：学习6的形成，区别5、6的关系。
难点：通过实际操作理解6的实际意义。
［活动过程］
（一）通过故事激发幼儿的学习兴趣利用《小矮人》音乐导入故事，通过故事中的提问让幼儿初步感知6的形成，感知等量和差量的关系。故事中的问题：
A．5个小矮人又添上一个是几个？
B．蘑菇和小矮人谁多谁少？
C．要把他们变成一样多，该怎么办呢？
D．要送给每个小矮人一个气球，一共要拿多少个气球？
E．为什么要拿六个气球？
F.6个小矮人少了一个还剩下几个？通过以上问题的回答及画面提示即表象认知，让幼儿知道5添1是6，5比6少1，6比5多1。
（二）集体尝试操作让幼儿通过实物操作来进一步感知6的形成和实际意义，区别5、6的关系。
操作1：请先去摘5个苹果，在卡片上摆成一横排。
操作2：再去摘6个梨摆在苹果的下面。问题1：苹果和梨一样多吗？谁多谁少？问题2：苹果比梨少了几个？梨比苹果多了几个？问题3：怎样才能把他们变成一样多？
操作3：将苹果和梨变成一样多。通过实物操作即实物认知，幼儿亲自感受5添1是6，6比5多1，6可以代表任何6个数目的物体。
（三）游戏《捉迷藏》巩固幼儿学习6的实际意义，通过游戏，由实物表象上升到抽象符号认知，逐步完成了幼儿数形成的认知过程，并借助游戏验证、修正幼儿学习的过程及结果。玩法：先由教师扮演白雪公主，幼儿扮演小矮人，当白雪公主发出口令例如：请小矮人们藏到比5多1的数字下面，幼儿便迅速躲藏到带有数字6的大树下面，如此反复进行，教师可以和幼儿互换角色。通过这个游戏，让幼儿进一步巩固学习6的形成，理解6的实际意义，在游戏中区别5、6之间的关系，增加幼儿学习数学的乐趣。
［活动反思］
随着新《纲要》的颁布和实施，幼儿数学教育的新的目标和教育价值逐步得以体现，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，已成为我们现代幼儿数学教育的宗旨，为了更好的实现这个宗旨，我设计了这节教育活动，我以故事和游戏为双重因素，让孩子们在故事情境和解决问题的过程中，初步感知6的形成和实际意义，并在实际的操作和游戏过程中让幼儿巩固学习，我希望孩子们能通过不断的游戏操作，从中获得自信，真正感受和体验到学习数学的乐趣。根据本主题的大目标和本活动内容，我为这节教育活动制定了三个教育目标：一是通过故事和游戏让幼儿体验学习数学的乐趣。二是学习6的形成，区别5、6的关系，理解6的实际意义。三是培养幼儿动手操作的能力。在组织过程中，我采取了三个步骤：一是通过故事画面，让幼儿在表象认知中，初步感知6的形成及数数，并进行初步的等量差量判断。二是通过故事提示，让幼儿亲自操作，在实物认知中，理解6的形成及数数、知道5、6之间的关系。三是通过游戏，让幼儿在抽象符号的认知中形成6的数概念，达到对6的实际意义的理解。通过本次的活动，我感觉我的三个教育目标基本达到，，而且孩子的情绪非常投入，可以感受到孩子们喜欢这种形式，因为他们喜欢听故事，我认为幼儿数学教育以这种故事和游戏的形式进行传授，幼儿会更容易理解和接受，但是我在活动过程中也存在许多不足，交流沟通少一些，所以在操作过程中出现了一些问题，还不能很好的关注每一个孩子，以上是我个人对这节活动的自评，由于水平有限，恳请各位专家老师多多指导。
数的形成中班教案【篇五】
预设目标：
1.通过实物演示和操作，让幼儿理解10的形成概念，知道9添1是10，学会从左到右点数10个物体并说出总数。
2．认读数字10，知道10的实际意义。
3．培养幼儿对数学活动的兴趣和解决实际问题的能力。
活动准备：盖印章作业单、印章、连线作业单、数卡一套
活动预设：
1、数数1－20。
2、复习9的形成。
出示：红花9朵，提问：红花有几朵？怎样使他们变成9朵？（添上1朵花）
有一位幼儿上来分别添成9朵花，添后点数说出总数。
小结：8朵花添上1朵花是9朵花，8添上1是9。
3、学习10的形成
出示：红花9朵，提问：蓝花有几朵？怎样使他们变成10朵？（9添上1是10）
请一位幼儿上来分别添成10朵花，添后点数说出总数。
小结：9朵花添上1朵花是10朵花，9添上1是10。
4、认读数字10，问：10字象什么？让幼儿自由讨论。得出10像一支铅笔和一个鸡蛋。
5、游戏：比多少
在地上画有两个圆圈，听音乐，音乐一停，站在圈上，比一比哪个圈上的人多？
6、操作活动：
（1）连线：相同数量的图案连线。
（2）盖印章（数字符号）：看每排前面的数字，在原有印章数量的基础上再盖上一定数量的印章，使印章数与数字一致。
数的形成中班教案【篇六】
活动目标：
1、体验在玩中学的快乐。
2、能正确点数7以内的物体，提高点数能力。
3、学习7的形成，认读数字7。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
活动重点：
知道7的形成，正确点数7以内的物体。
活动难点：
理解7的实际意义。
活动准备：
白雪公主及七个小矮人的图片、圆点卡片、苹果卡片、数字7卡片、环境布置七个的物品、幼儿操作学具：小花，苹果卡片活动过程：
一、导入
1、老师带幼儿跟音乐《十个小矮人》进入活动室，引起幼儿学习兴趣。
2、复习6的形成和数数师：瞧!小矮人真的来了!
出示5个小矮人卡片，问：来了几个小矮人?(5个)又来了一个小矮人，现在是几个小矮人?(6个)问：5添1是几?一起数一数。
二、新授7的形成和数数
1、师：一个小矮人用一个小圆点来表示，六个小矮人用几个小圆点来表示?
出示相应的圆点。
又来了一个小矮人，现在是几个小矮人?
6个小矮人添上1个小矮人是几个小矮人?数一数(7个)，后来的一个小矮人用几个圆点表示?出示一个圆点。
6个圆点添上1个圆点是几个圆点?6添1是几?
小结：6添1是7。
2、师：小矮人去摘苹果了，依次出示6个苹果问：摘了几个苹果(6个)齐数，又摘了一个苹果，现在是几个苹果?
6添1是几?
3、师：小矮人把苹果送给白雪公主了，我们小朋友也给白雪公主送礼物吧!
每桌都有一盆花，请小朋友先送6朵花，幼儿取出6朵花摆好。
可白雪公主有7个小矮人呀，怎么办呀?请小朋友再送一朵花，现在是几朵花?6朵花添上一朵花是几朵花?6添1是几?
小结：现在好了，7个小矮人7朵花，每个小矮人都有一朵花了。师依次给小矮人戴上花。
4、师：白雪公主也有礼物送给小朋友请小朋友取出苹果卡片，有几个红苹果?
6个红苹果添上1个绿苹果是几个苹果?6添1是几?
三、理解7的实际意义，认读数字7
1、师：7个小矮人、7个苹果、7朵花、都可以用数字几来表示?出示数字卡片7，7象什么?
2、还有什么东西可以用数字7来表示?
小结：凡是数量是7的东西都可以用数字7表示。
3、请小朋友和白雪公主一起找一找教室里那些东西可以用数字7来表示，集体验证。
四、活动延伸和白雪公主一起到院子里找找可以用数字7来表示的物体，结束活动。
活动反思：
《纲要》指出：活动内容“要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，强调了幼儿园教育尤其是数学教育活动必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性。
在设计“7的形成”活动中，考虑到能引起孩子的喜爱、认同的教学具是吸引孩子的基本，以可爱鲜艳、夸张的幼儿熟悉和喜爱的动物、人物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。我依据《纲要》的要求，遵循中班幼儿的认知发展学习规律，将数学活动与有效的故事情景互为整合，让幼儿学会把获得的数学知识解决生活中的问题。
在这次活动设计中，为了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小朋友熟悉的故事“白雪公主和七个小矮人”，在活动过程中引用简单对话等语言来吸引孩子，贯穿始终的情景创设使活动充满童趣，整个活动目标明确，层次清晰，从情景激趣——送给小矮人礼物——送给幼儿礼物(幼儿操作)，环环相扣，层层递进，达到了预期的目的和效果。在活动中由于材料的丰富，使幼儿对数学的学习不再是抽象的数学，而是乐意的学习。
第一环节我先出示了幼儿喜爱的白雪公主和七个小矮人，让幼儿很自然地点数小矮人的人数，这个环节是对6以内的形成进行复习，并在此基础上初步了解7的形成。
第二环节白雪公主给七个小矮人准备的礼物，在这个环节我设计了礼物和小矮人不一样多，都多少呢?大家帮他们数数，可以在心里数，也可以和边上的小朋友小声的说说，数完后，请举手告诉大家。掌握目测、点数7以内的物体数量。从而让幼儿进一步了解7以内数量的多少关系，在一个添上一个的过程中，进一步感知7的形成，进一步了解7的实际意义。
数的形成中班教案【篇七】
目的：认识5以内数的形成。
前提：会点数说出总数。
方法：家长拿一个红苹果，一个青苹果，然后问孩子一个红苹果加一个青苹果有几个苹果？让孩子数一数；然后再问2个苹果中有几个红苹果？几个青苹果？让孩子说出2个苹果中有一个红的苹果，一个青苹果，进而家长告诉孩子，2中有两个1。再加一个黄苹果就可按上法学习3的形成。逐渐让孩子了解3中有3个1，4中有4个1，5中有5个1。
此游戏也可换用其它实物进行，让孩子认识数的形成就能比较出数的大小和给数排序，进而能进行加减法计算了。
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