幼儿思维引导故事。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？下面是由小编为大家整理的“孩子多大引导阅读最好？”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
孩子慢慢长大，语言认知能力也慢慢增强，对阅读的要求也开始慢慢变多。那么，父母们，你可知道，究竟孩子多大的时候，就可以开始引导孩子们阅读了呢？
当孩子在妈妈肚子里时，就可以给他展开阅读教育，就是说故事。跟孩子说故事也就是引导孩子喜欢阅读的开启点。
如何跟孩子说故事？
在跟孩子说故事时，父母秉持的原则：
1、就是单纯的“说故事”，而不是想用说故事来“教训”孩子懂礼貌、要孝顺、用功学习……孩子聪明得很，几次下来，孩子就会开始排斥父母“说教型”的故事了。
2、建议采取“交互式”的说故事方式，也就是说在跟孩子说故事时，要鼓励孩子插嘴提出自己的看法，让故事成为亲子沟通的媒介。
可以让孩子听故事带来取代父母讲故事吗？
不赞成这种以“录音带”来取代父母给孩子念故事，即便是张口就念的念故事，也比让孩子听故事带来得好，因为跟孩子一起念一本书，是一个父母陪伴、引导、协助、倾听孩子心里声音的大好机会，千万不要错过了。
可以在跟孩子讲故事时的声音录下来，做“自家的”故事录音带，这种录音带比市面上卖的录音带更具价值。
讲故事的时候让孩子认字，好不好？
不需刻意去一个字一个字的教，可以在讲故事时用手一个个点你念的字，看久了，孩子自然就认得了。
如何将教育性的东西教给孩子呢？
不要忽视孩子的“智慧”，可以引导孩子去观察、思想书中的意思，不要先去“预设”出一些结论来灌输到孩子的脑袋里，孩子想出来的结论和观察，常会吓爸妈一大跳呢。
孩子听不懂怎么办？
父母不要贪快，要让孩子根据自己的速度陪着他一起慢慢的读、慢慢去理解，让阅读成为一颗“悦”读的种子，这颗种子未必能在短时间内开出花朵，但不知何时会在他生命中产生重大的影响。
孩子为什么他只喜欢一本书？
孩子只喜欢一本书，一定有他的原因：
因为第一次读这书时的父母说得特别精采？喜欢里面的绘图或故事?对书里的汽车或恐龙等特别感兴趣？
可以从他喜欢的书来作为观察他的长项，并引导他去寻找跟这本书有关的书籍，如同样的作者，同样讲述汽车、恐龙的书籍…等，自然扩展他阅读的书籍。
如何替孩子选择书籍？一定要以孩子喜欢为主吗？
不全尽然，可以让孩子选择一、两本他喜欢的，父母选择一、两本，然后去彼此讨论“你选的书好在那里”。
选择无字的图画书好呢？还是有字的图画书好呢？
年龄较小的孩子，建议以图画为主、字少少；升上小三后，图画与字各半；小五后字可增加为全书的三分之二。yjs21.coM
图画书有中英文对照的，这样的图画书好不好？
不好，字会太小、影响视力和“悦”读的效果。
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家长引导孩子提高英语阅读能力的方法
孩子6岁之前都是学习语言的天才。
研究证明：孩子在学习第二语言上有着成年人无法超越的优势。那些在成年以后才开始学第二语言的人，他们在讲第二语言时往往会带着母语的口音。
美国科学家曾经做过一个测试，就是对在移民到美国十年以后的一些亚洲移民进行了语法测试。
测试结果表明，那些在7、8岁以前移民到美国的人，对语法的掌握程度和美国本地出生的孩子一样好。而成年以后才移民到美国的人，虽然在美国的时间跟孩子一样长，但是他们对语法的理解远远不如孩子。
所以说开始学习第二语言的年龄越大，他们对这项语言的掌握程度就越低。
所以6岁之前是孩子进行英语启蒙的最佳时间，通过听英语故事、磨耳训练的方式，家长若能够长期坚持陪伴孩子一起听英语故事亲子阅读，培养孩子对英语和阅读的兴趣，是一举两得的事情。
那么6岁前
孩子英语启蒙要怎样进行呢？
孩子的英语阅读能力在家怎样培养？
如何开始陪伴孩子英语阅读？
了解孩子的生理和心理特征
很多家长有疑问孩子到底是几岁开始接触英语好，太早怕小孩没有学习能力，太晚怕拉在人家后面。这个时候家长要起到引导作用，适当地让孩子提前接触英语是非常有必要的。
了解英语和汉语的大致差别
我们的日常生活中有很多中英文的文字信息，通过多了解、多接触的方式让孩子识别出中文与英语的不同。
保护孩子对英语的兴趣
前期以了解、理解短语为主，之后可以增加阅读刊物，最后才是写作。家长可以通过孩子感兴趣的美国英雄人物、电影、音乐等的植入培养学习英语的热情。
词汇量的累积
可以在冰箱上贴带有英语标识的冰箱贴，或者在每件家电上贴上英语。这样孩子在日常生活中自然而然就记住了这些单词。
另外教孩子的时候不能孤零零地教词汇，而应与短句相结合，并配合表情、肢体动作。这种方式成为“全部动作反应法”。比如教孩子“ear”时，不要反复重复单词，而是摸着自己的耳朵，对他们说“touch you ears”。这样就能把单词放入日常生活常用语言环境中。比如早上说“good morning”，睡觉前说“good night”等，这样孩子更容易理解，也更容易掌握。
切勿拔苗组长、急于求成
孩子实在不想看时就不要强迫他。刚开始接触阅读建议一周看三次，每次5~10分钟，循序渐进。读物选择、阅读快慢以及阅读方法，都务必要以孩子为中心。做到“读前有引导，读中不说话，读后有总结”。
为了给孩子们创造一个良好的英语环境，为了协助家长们更好地带领孩子走进英语的殿堂，近期栋梁教育开设了“你读、我读、大家读”的微信群活动。
栋梁妈妈根据自身经验会推荐一些美国本土阅读刊物，家长们带着孩子一起读，然后把阅读成果发在群里进行交流。
孩子应该多大学英语
随着我国对外日益开放和加入WTO(世界贸易组织)的成功，家长们越来越重视孩子的外语学习，特别是英语这一国际通用语言的学习。经常有读者问我们:“孩子应该从什么年龄学习英语？”“应选用什么样的儿童英语教材？”“该不该送孩子参加英语培训班？”“送孩子去双语幼儿园好不好？”为解答家长们的困惑,本刊特邀一些儿童英语学习的专家、学者、教师对这些问题一一解答,希望能对家长在指导孩子学习英语方面有所帮助。我们也欢迎广大读者踊跃来信与我们共同探讨。我们将从中选取有关问题与专家对话。
今天，我们先来讨论孩子应该多大开始学习英语的问题。我认为,孩子一出生就可以学习外语。这个观点可以从下面的两个事例中得到证实。
事例之一：世界著名的《韦氏英语词典》的编纂者韦伯斯特从小就能讲四种语言。因为他生活在一个父亲只与他说英语，母亲只说法语、祖父只说德语、保姆只说北欧地区本族语言的家庭环境中。结果,小韦伯斯特居然毫不费劲、自然而然地掌握了4种语言。
事例之二：笔者所在的中央民族大学有很多教师是少数民族人。他们的子女大多既能讲本民族语言，也能讲汉语，特别是维吾尔族教师的子女几乎普遍能使用维语和汉语。这是因为教师们非常重视子女本民族和汉语的双语培养，日常生活中注意多跟孩子讲本民族语言，让孩子参加本民族朋友的聚会，使孩子从小就处在良好的双语语言环境中,耳濡目染,也就自然、轻松地掌握了两种语言。
研究表明，0-12岁，特别是0—6岁是学习英语的最佳年龄。在这一年龄段的孩子对语言非常敏感,语言接受能力最强。一个只会说汉语的幼儿，在英国的幼儿园里生活，用不了多久就会克服与同伴语言交流的障碍。只要为0—12岁的孩子提供一个合适的英语语言环境，他们几乎可以无师自通。而错过了这一关键期，年龄越大，学起来就越费劲。
儿童一出生就应该学习英语。科学研究表明，0-6岁是儿童学习外语的最佳时期。在这一年龄段的孩子都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。语言学家乔姆斯基说："儿童天生有一种语言习得的装置，学习语言的能力在生命的第一年就表现出来"，"一种普遍观察的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上以令人惊异的速度学会第二语言，而且他的话说得非常流畅，甚至每一个细微的音变都和说本族语的人一模一样。"德国教育学家卡尔·毕贴认为，0-3岁婴幼儿对语言具有奇迹般的吸收力，这时的孩子对输入给他的任何语言信息，都会神气地全部吸收，处在语言吸收力疯狂上升阶段；3-6岁幼儿的语言吸收力小于0-3岁的婴幼儿，但依然处于吸收力上升的阶段，同时能够接受更复杂的句子。
0-6岁孩子的语言接收系统呈开放状态，能够自然而然地习得语言，只要具备一定的语言环境，除母语外，孩子也可以同时习得一两种外语甚至可能更多。幼儿正处在语言学习的敏感期或关键期，特别是语音发展的敏感期。其语言模仿能力强，尤其体现在学习语音方面，对语音的把握最为纯正。幼儿语言的习得不需要经过间接思考理解，而是借助于当时的语言环境和说话人的动作直接领悟、直接接受的过程。世界著名的《韦氏英语词典》的编纂者韦伯斯特从小就能讲四种语言。因为他生活在一个父亲只与他说英语、母亲只说法语、祖父只说德语、保姆只说北欧地区本族语言的家庭环境中。结果,小韦伯斯特居然毫不费劲地掌握了4种语言。笔者所在的中央民族大学有很多教师是少数民族。他们的子女大多既能讲本民族语言，也能讲汉语，特别是维吾尔族教师的子女几乎普遍能使用维语和汉语。这是因为教师们非常重视子女本民族和汉语的双语培养，日常生活中注意多跟孩子讲本民族语言，让孩子参加本民族朋友的聚会，使孩子从小就处在良好的双语语言环境中,耳濡目染,也就自然、轻松地掌握了两种语言。0-6岁的幼儿在生理上拥有天赋的语言优势及独特本能的语言学习方式，只要为其提供一个合适的英语语言环境，他们学起英语来几乎可以无师自通。
如果在语言发展的关键期内，儿童没有得到第二语言的学习和训练，儿童中枢的调节、控制机制就会受到第一语言较深的影响，因而在学习第二语言时就可能时倍功半。儿童随着年龄的增长，受到母语的干扰越来越大，会变得更加依赖于具体的动机和系统化的语言学习。德国教育学家卡尔·毕贴认为，6-8岁儿童处于语言缓慢吸收期，与6岁前相比，学起来明显变慢；8岁以上的儿童处于语言吸收力平稳下降阶段，思维趋向于成人，有了逻辑思维能力，吸收时有所取舍，且过程有所缓慢。成年人学习新语言时会产生一种潜在的紧张感和恐惧感，会不自觉地表现出一种心理上的障碍，因为已经形成的成熟的母语习惯会潜意识地抵制新语言。学起英语来反而会更加吃力，而且永远也不能学得像自己的母语那么好。
正确引导孩子阅读名著的方式方法
1
先厘清一下什么叫做名著。
关于什么是经典名著，控叔在前些期的问答中曾有涉及，喜欢从正面看待问题的，请点击阅读原文查看。
今天，控叔从另外一个角度说说，供大家参考——
别把学校推荐的，考试必考的，都叫名著。比如四世同堂。或许那只是考试的需要而已。或者至少是考试的教条，让名著也显得面目可憎起来，完全没有名著那种跨越历史的光彩。
别把当代主流价值观推荐的名著都当名著，比如红岩、钢铁是怎么样炼成的。当代总是短暂的，而名著往往源远流长。更何况，一个国家，一个政治组织，一个物欲狂欢者的社会，在文化主张方面，往往缺乏贯通历史的眼光，更难改其惯性。
别把文学名著当作全部的名著。言必称四大名著的书单和言必称红色经典一样粗鄙。在历史、科学、艺术、哲学等领域，人类的积淀也格外丰厚。
别把别人说的名著当作名著。国人最喜欢看权威的别人话是，少问自己的内心，但00后的少年一代，恐怕会有全新的局面吧。
2
理性认识少年们的漠视。
名著之所以有名，都已经过漫长的历史，语言形式都比较旧，和能够迅速打动孩子的流行语言体系有些隔膜。比如，唐诗宋词元曲和明清小说。虽然明清小说有点半文半白了，但还是旧的语言。名著老旧的，不光是文字形式，还有部分内容。就唐诗宋词四大名著而言，其中能够让这个世代的少年们产生共情的，也都越来越少呢。
青春期的少年，正处在被荷尔蒙控制的美好时期，爱憎既粗鲁直接又黑白分明，既浓烈又喜新厌旧……他们真正能够体察名著的美好的武力值，还在提升过程中。所以大多数少年不喜欢是很正常的。但我们更要相信，今天他们喜欢和不喜欢的，都不是最终结局。
3
名著的药效
不看名著的孩子，也许在中国式考试的环境下，会稍微有点吃亏，无非就是考试少几分而已。就一个少年的成长而言，无关大局。
而且，读多少名著，对于当前少年们成长中的问题，虽非无关痛痒，更无一吃就灵的明显疗效。少年们喜欢上最好，没有喜欢也没关系，在他们成长过程中，他们还将一次次滴和那些真正的名著不期而遇。
等到少年们成人，生活已经给了他们很多难得的体验——在社会竞争中备受挫折或者大放异彩，在异性交往中遍体鳞伤或者尽享甜蜜，在朋友圈中孤立无援或者人气飙升……他们会重新想起那些年在课堂上他们背诵过的名句，并且感触良多——比如，执手相看泪眼，竟无语凝噎；比如，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！比如：
这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
4
每个少年都应该有自己的名著书单。
若只是为考试阅读名著，控叔觉得家长大人也就不用动心思引导少年们了，学校老师会用以课堂测验、阶段测试、期中期末考试等各种方式，让少年们掌握必考点。
但如果不只是为考试，控叔以为，每个少年都是个不同的生命体，他们应该有自己的名著书单。喜欢艺术的，他们的经典名著可能是《艺术哲学》；喜欢历史的，《全球通史》肯定是必读书；喜欢科学的，谁知道呢，也许他会苦读《时间简史》？
我泱泱中华地大物博人口众多，文化积累虽然被各种造各种毁，但也流传下来了不少，加上世界范围内各种璀璨的文化明珠，但凡公开披露的各种必读名著书单，大多顾此失彼，难以详尽。当然也不必详尽。名著，尤其是别人的名著是读不完的。每个人都从自己内心的真爱出发，找到自己的真爱书单，才是王道。
5
先让名著变成家长的真爱。
若家长大人从来都不喜欢名著，也没见看过啥名著，反而天天忽悠孩子们看，必然被鄙视。
假装喜欢也不成，那很容易被识破。少年们都冰雪聪明，一眼看过去，或者都不用看，他们用鼻子闻闻，都知道你是否真爱。
大人若只是将名著当作应付考试的东西，那就不能期待少年们能够真正爱上她。
6
从名著中挖掘一些话题出来。
名著之所以能够穿越历史，被世世代代的不同群体反复阅读，个人觉得无非三大看点。一是好看的故事，好的表达方式。二是看那些牛逼人物的生活方式、生活体验和人生选择，你会发现那些古老的故事竟然与我们当世的生活紧密相连。三是总能激发阅读者反思自我。
如果你能够从那些古老的名著中发掘出很多与现实生活紧密相连的话题，那么恭喜你，关于名著，你和你家少年相处的一个良性局面，打开了。相信以你的认真和反思，也将带给少年们另外一个认识世界的角度。
7
也可以从电影、动画、漫画、游戏……开始
名著往往太旧，至少在形式上。但名著也往往是个宝库，人物、故事、剧情、桥段，资源丰富。一代代的懒人，都在从真正的名著中发掘，发掘好的故事，发掘好的人物，发掘人性中最闪耀的亮点，以自己的理解和表达，重组成全新的衍生产品——漫画、动画、电影、游戏等等。
举个例子吧。三国演义，为啥不能从《赤壁》开始呢？吴宇森导演，林志玲出镜，想来也不会亏欠了一个少年的胃口吧。关于三国的连环画、漫画更是品种多样，不做赘述。等到有一天，少年看过这些他们喜欢的三国演义，他或许会有兴趣去读一下罗贯中的版本吧！进而我们还可以期待，也许他会去《三国志》中去寻求答案，或者他们再看到《念奴娇·赤壁怀古》的时候，会有全然不同的理解吧！
8
其他小心得和小技巧
1）从最精彩的片段开始。比如西游记，三打白骨精、孙悟空大闹天宫等精彩片段。第一印象的重要性不言自明，所以，从最精彩的片段开始，远比循规蹈矩滴从头开始要好得多。
2）可以只读一部分，不用拘泥于全部。好多名著是一辈子都值当一读的大书，每个年龄阶段都有可读之处，不用非得在少年时期和整本整本的三国演义死磕。
3）和孩子一起学会快读，泛读。少年们若是从小未形成良好的阅读习惯，往往会被课堂上的精读误导——以为读书就得批注，就搞清楚每个细节，就得能够分清段落，要能总结意义，其实大可不必。好读书不求甚解嘛。好的故事，好的人物，好的情节，好的语言，总会留在少年你的心中，暗自发酵，变成成长的养料。
正确引导孩子阅读命中的三要素
文学名著是文学史上经过历史积淀和考验的经典之作，是文学的精华，是文化的精华，一个浩瀚的海洋，是一个丰富的世界，一个茫茫的宇宙。然而，许多父母受到应试教育的影响，没有认识到孩子阅读文学名著的重要性，担心孩子阅读文学名著，可能影响学习和考试成绩。其实，只要对孩子阅读文学名著因势利导，就能够充分发挥文学名著的重要作用。
第一，阅读文学名著能够激发孩子的想象力。文学作为想象的艺术，文学形象的间接性较之直观可视性的艺术形象，更能激发孩子的联想和想象力，因为想象是文学与创新的关节点，无论是艺术境界的深邃，还是思想的深刻丰富，都离不开作家的想象，都离不开读者的创造性想象。浪漫主义文学的想象大胆、奇特、瑰奇、怪异，超越现实时空的制约，特别是在一些神魔小说、英雄史诗、科幻故事等浪漫主义作品，都具有瑰丽神奇的想象。浪漫主义作品以其超凡的想象，能够打破已有的思维定势，拓展孩子的思维，极大地放飞孩子的想象力。因此，孩子经常阅读浪漫主义的作品，在激发想象力的同时，还有利于矫正自卑、抑郁、苦闷等不良的心理特征，有利于完善和谐完美的精神个性，促进个人的心理健康。从素质教育的角度来看，想象力的开发是培养创新思维的核心和关键。特别是优秀的文学名著，更具有高度的想象力，孩子们经常欣赏文学名著，非常有利于活跃和诱导想象力，这对于培养创新思维具有特殊的重要意义。
第二，阅读文学名著能够优化孩子的思维能力。阅读文学名著不仅能够激发孩子的想象力，而且还能够促进思维能力的优化，促进智力结构的完善。因为孩子们在阅读文学名著的时候，需要情感、灵感、理解、认识和判断等多方面主观要素的和谐发展，而孩子们从小就开始听故事，看图说话，背诵诗歌，写作文，这些文学活动都有利于促进孩子们精神世界的和谐发展，促进思维能力的优化。因此，对于人才开发而言，孩子们在中学阶段，就应该通过广泛地文学阅读，不断培养自己的联想和想象，进一步优化形象思维能力，以促进形象思维与逻辑思维的协调发展。事实上，文学欣赏与创作一样，需要观察、体验、联想、想象，需要形象思维和逻辑思维的交叉融合，需要辐射思维和辐集思维的融合，需要有正确的世界观、人生观、审美观、文学观。在欣赏过程中入乎其内，出乎其外，需要对内蕴丰厚的文学名著进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的反复推敲，在放飞想象力的基础上，进一步促进各种心理诸要素的优化组合。
第三，阅读文学名著能够对孩子产生激励、熏陶和反思作用。优秀作品对孩子除了具有美感熏陶和认识作用以外，还具有精神激励效应、情感熏陶效应和明镜反思等多种效应。其一，发挥文学名著的精神激励效应。许多文学名著表现了作家积极进取的人生态度，能够鼓舞人，教育人，启迪人，熏陶人，塑造人，具有重要的激励效应。那些歌颂英雄人物、抒发豪情壮志、描绘理想的文学名著，能够给读者强大的精神激励作用，对于青少年的健康成长与立志成才是非常必要的。其二，发挥文学名著的情感熏陶效应。文学名著总是蕴含着丰富的情感，以真诚的情感打动和影响读者的情感。文学作品理想的形象美、情理交融的意境美以及歌颂真善美的真情实感，对于孩子们的情感具有重要的陶冶效应。孩子们阅读文学名著的时候，作品所描写的热爱祖国、思念故乡、歌颂母爱、爱情和友谊等，对于丰富和深化孩子们的情感，都具有积极的作用。其三，发挥文学名著的明镜反思效应。文学是生活和人生的一面镜子，孩子们面对文学这面镜子，可以通过对作品所描写的人和事进行总结和反思，学习文学形象成功的经验，汲取文学形象失败的教训，把握作品所反映的本质真实和历史脉搏。其四，发挥文学名著的明理言志效应。一方面,许多优秀的文学名著体现了作者思考问题的深度和广度，能够引导读者多角度、多层次的看问题，克服思维的遮蔽性，能够使读者产生豁然开朗之感，因此，孩子们阅读文学名著有利于提高认识问题的高度；另一方面，许多文学名著中包括大量在做人、治学、理想追求等方面的至理名言，这些格言警句体现了价值的普遍性和永恒性，将会在后世不断阐释中继续蕴含出积极的人生价值，对于孩子们的励志和成长都具有重要的积极意义。
在五彩缤纷、繁花似锦的文学史上，历经大浪淘沙，各种文学名著如璀璨的明星、艺海明珠，构筑了闪亮耀眼的美的风景线。面对历史馈送给我们的文学名著，老师和家长都应该积极引导孩子们登堂入室，用精彩纷呈的文学世界开启孩子们的心灵，丰富和拓展孩子们靓丽的青春人生。
离婚对于孩子的影响有多大
“要不是因为你，我们早就离婚了。”
这句话，不知道有多少人在儿时就听到父母说过，反正我是有听过我父母说的。只不过他们到现在都还好好的，也在岁月中不断的调整着彼此的相处模式，达到一个最佳状态。
回到离婚会对孩子产生什么影响上来，我不是亲子教育的专家，也不擅长儿童心理教育。但是在我的工作领域中，会遇到很多在离异家庭中成长的来访者，也会遇到很多准备离异的当事人。单就离婚本身而言，其实对孩子没有太多影响，问题出现在了家长身上。
我们不妨换一个场景，在部分家庭中，父母其中一方是长期在外，由于工作原因，长时间以来看不到人，打不了电话，但是孩子的成长依旧健康。从形式上来说，其实和离异没太多区别，唯一不同的是，留在家带孩子的一方，会不断给孩子灌输一个思想，爸爸（或者妈妈）是爱你的，只不过在外面工作，等他回来，你就长大了。诸如此类，算是给孩子排异了。
我们继续更换场景，换一个与现在讨论的话题没什么关联的，就是关于孩子性教育的问题。不同文化，不同背景下，有不同的性教育方式，其中最为难家长的，无非就是从何种角度去切入话题，并且起到相应的指导作用。
通过这两个不同的例子，可以看出，关于离婚对孩子产生的影响，主要在于如何进行更好的答疑，这是对父母双商的一种考验。
不过，事实上，我们可以发现，很多家庭一旦离婚，总会出现一些让人哭笑不得的局面。孩子归一方带着，整个家族，从上到下都时不时给孩子灌输一种思想，你爸爸（或者你妈妈）怎么样，怎么样。也就是说，会站在自己的立场，想办法排挤另外一方，同样的，另外一方，也会在孩子面前灌输类似的思想。
于是，孩子陷入了一个矛盾的场景当中，这样不健康的成长环境，离婚当然对孩子有着极大的影响了。
现实层面，父母会站在自己的角度，根据自己的情绪起伏，所站立场，去争取属于自己的权益，而孩子成为了自己的执行方。老一辈中，很多人坚决反对离婚，孩子成了他们最后让夫妻双方不要离婚的原因，其实只是担心自己脸上无光。
这些例子，其根源都是因为教育的缺失，已经时代背景所带来的一些思想。然而，到了现在，有些思想仍旧根深蒂固，同时又有很多新的思想进入，于是形成了部分对立。
如果父母在教育孩子的问题上，达成不了共识，离婚与否已经不那么重要，除了和他们自身利益有联系以外，孩子问题，倒成了其次。与其半推半就的苟活，不如直截了当的解决，或许显得简单直接很多。
很多已经成年的来访者，在我们访谈过程中，哪怕他们的家庭结构从表面看起来是完整的，但是当他们回忆过去的时候，会有不少人会说：“其实，我巴不得他们早点离婚。”这样的话，进入耳朵里面，与父母告诉孩子“要不是因为你，我们早就离婚了”，形成了鲜明的对比和反差。说实话，有点讽刺。
对孩子最大的伤害，源于成长环境的不稳定性。
离婚，如果父母双方对于孩子给予足够的关爱，在孩子面前能够给予足够健康稳定的成长条件，孩子不见得就不会健康的成长。
不离婚，如果父母双方总是因为各种琐事产生矛盾，哪怕结构是完整的，那也是外强中干。
与其说离婚对孩子有所影响，不如说父母在离婚之后关于孩子的教育，自己的心态没有摆正，自己心里有芥蒂，对于孩子的教育自然也产生了反差。
我理解有很多现实层面东西的考虑，有些不可调和的元素在里面，可能会造成自己处理事情的偏差。于是乎，离婚对孩子的影响很大这样的命题，就被流传开了。
当然，我们希望每个家庭都能完成，孩子也能在健康的环境中成长。如果当一些矛盾不可调和的时候，让孩子的成长环境变得更加简单，而不是让他陷入到是非之中，才会最大限度的降低对孩子的伤害。
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