小学与感恩有关班会。
幼儿园，是孩子快乐的家园；家庭则是孩子理想的起点。教师应当定期开家长会，进行沟通协商，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，家园教育工作有哪些需要改进的地方呢？小编特地为您收集整理“胎儿心智发育与孕期压力有关”，希望能对您有所帮助，请收藏。
怀孕妇女在注重胎教的同时，可别忘了适度释放心理压力。英国医学研究发现，孕妈咪在怀孕期间压力过大，胎儿出生后心智问题、忧郁、胆小的机率，将比低压力孕妈咪的高很多。
根据伦敦帝国学院教授葛拉佛的研究显示，孕妈咪怀孕期间处在高情绪压力下，对胎儿产生的负面影响愈严重，如与配偶争吵、遭受肢体暴力等。
葛拉佛指出，面临高压力的孕妈咪会分泌大量荷尔蒙可体松(hormonecortisol)，若胎儿长时间处在充满大量可体松的胎盘和羊水中，出生后18个月的平均智商，比低压力孕妈咪所生的胎儿低，成长后的性格也容易紧张、忧郁和胆小。
葛拉佛表示，父母的遗传基因和胎儿成长过程的家庭背景，对胎儿的身心发展的确有重要影响；但研究也显示，胎儿在子宫成长期间，孕妈咪提供“零压力”的环境，胎儿日后的身心发展相对会比较健康。
她认为，压力是孕妈咪的大敌，建议伴侣们提供贴心的照顾，减轻孕妈咪的情绪压力，以免影响胎儿未来的成长，孕妈咪们也要学习以轻松愉快的心情，面对压力和挑战。
豆豆妈提示：如何让孕妇精神放松、愉快
应从孕妇本人及周围环境两方面注意。
首先，孕妇本人应胸怀豁朗，凡事要从胎儿的生长发育去考虑，不去计较生活或工作中的矛盾，不想易引起不愉快的人或事，不对自己和胎儿过分地猜疑有这样或那样的病，不过分地去想胎儿是男孩是女孩。
其次，周围的人特别是丈夫、公婆，应多予体贴和宽慰，使孕妇感觉比以前更温暖和家庭更和睦。尤其公婆更要表现出生男生女都一样高兴，以免给孕妇精神上蒙上一个恐惧的阴影。丈夫应对孕妇体贴人微，不仅从分担劳务上去照顾孕妇，而且多多注意孕妇的精神情绪，随时加以劝慰与开导，使孕妇和家庭长期处于一种和谐而愉快的气氛之中。
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父亲与胎儿之间的“小秘密”
胎儿和母亲之间的关系是血肉相连，心心相印的。照理说，孩子出生后应该同母亲的感情最深。但奇怪的是，许多婴儿对父亲的欢迎程度远远超过母亲，这已是近年来较为普遍的现象。
有人在实验中发现：胎儿特别喜欢听爸爸的讲话声在爸爸的唱歌声和抚摸下，能用似乎"陶醉"了的轻轻摇晃动作来表示他的满意心情。婴儿出生后哭闹时，母亲往往不能使其安静下来，而父亲却可以通过唱婴儿熟悉的歌曲和抚摸动作使其尽快安静下来或入睡。这大概与胎儿不甚欢高、尖、细的声音（这种声音常常会造成胎动增加），而喜欢低沉、宽厚的声音有很大的关系吧。所以一些心理学家提出一项极为有益的建议，请爸爸给胎儿讲话，创造那种与出生后的婴儿建立亲切、深厚的感情的先决条件。
由爸爸对胎儿讲话，这首先是父爱的一种具体表示，胎儿能够通过听觉和触觉，感受到不仅有母爱，而且还有父爱的温暖，这对于胎儿的感情发膏具有莫大的好处。父亲抚摸胎儿并同他说话，这对做母亲的在心理上也是一种极大的安慰。这种天伦之乐是孕育；养育教育孩子的最好气氛。爸爸与胎儿的玩耍，一般以谈话为其主要的内容。
有一位做父亲的就是这样同胎儿谈的：小宝宝呀，你的小手在哪儿？伸出来让爸爸摸摸吧。你的小脚在哪儿？会不会蹬？蹬蹬让爸爸瞧瞧吧。你的大脑袋呢？现在长头发了吗？妈妈经常为了你吃核桃和黑芝麻，你的头发一定是又黑又亮的，对吗？今天又有什么新本事呢？嗅，会推了。那就轻轻地推一下吧，可千万别把妈妈推疼了。刚才听到音乐了吗……极为有趣的是，这个常与爸爸对话和玩耍的胎儿，每天晚上到了10点钟就“急不可待”地动起来。
这个孩子出生后，同爸爸的感情非常好。同时，这个孩子的智力，能力发胶水平远远高于同龄孩子。爸爸同胎儿游戏所起到的作用是极其明显的，但为什么能起到这个作用的奥秘当前还难以弄清。
希望将要成为父亲的人能够经常与胎儿玩耍，早日建立起情真意切的父子感情，并达到促进胎儿健康发育之作用。
有关孩子的语言发育，你知道？
有关孩子的语言发育，你知道？早晨七点钟，xx一骨碌翻个身，便结束了他的睡眠时间。笑嘻嘻地爬到我身上。我立即问候他：“宝贝，早上好啊！”他也学：“早上好啊！”
看见牛奶，指着说：“宝贝喝！”喝了几口，便有些玩的意思，我说：“不喝了让妈妈收起来，想喝了妈妈再给你。”于是把奶瓶递给我。不过不小心淌了几滴在床单上，小家伙指着床单，说：“弄脏啦。”“是哦，弄脏了，下次你得小心哦！好吗？”“好！”
窗外，早晨的阳光升起来。
老实说，这样的早晨，感觉实在好。
因为眼前的这个小家伙，固然又瘦又矮，但，已经有了一点点交流的能力。
最初，他会叫“妈妈”。那是在他七个来月的时候。不过叫得并不清爽。而且只是偶尔的叫。（据我的育儿记录查的）
接近一周二的时候，能说的词语是：葡萄、月亮、妈妈、奶奶、爸爸、笨蛋……
再下去，他的语言发育我就有些记不住了。是没法记。因为今天，他会说“姐姐”，但再过几天，忽然发现他会蹦出别的词。原来是说两个字，不知道啥时候，他说出来的是三个字，继尔四个字。而如今，他会说的是句子了。最长的句子是：“这是爸爸买给宝贝吃的酸奶！”昨天晚上，我发现他甚至懂得用疑问句，他自己拉开抽屉，发现一小块磁铁，于是问他爸爸：“这是什么？”理论上来说，我想说疑问句是语言发育进步的表现呢。
如果和他一起背儿歌或唐诗，他能接的很多。比如《春晓》，我背“春眠……”他便会接上“不觉晓”。独立背的则常常会丢掉一两句。很喜欢看他认认真真一板一眼地背儿歌的感觉。最好的是那首《拉大锯》：拉大锯，扯大锯，锯木头，盖房子，姥姥家，唱大戏，接姑娘，接女婿，小外甥你也去。如果让他背一首叫《老鼠娶媳妇》的儿歌，背到那句“唉呀呀，不得了”，通常要把小手一伸，实在太可爱了。
小东西还很酷，你请他背，他很神气地说：“不讲！”或者“不唱！”其实，是因为他忘记了如何开头。
**评价说，xx的词汇量很丰富啊。
还有的人认为xx说话挺早的。
关于孩子的语言发育，有一些看法，和妈妈们交流下。
1、只要孩子具有正常的听、说能力，就算孩子晚一些说话，也不要太焦虑。孩子是有个体差异的。尊重孩子的发育最关键。这是前提。
2、xx很小的时候，为了让他熟悉我的声音，我除了给他唱一些摇篮曲、舒缓的歌曲，还经常给他朗读小故事。当他会坐了以后，我开始有意识地把书本当成玩具给他玩。有空的时候，就和他讲一讲。前提是，我从来不在乎他认没认哪个字，记没记住哪个东西。我将这种做法当成是潜移默化。
3、大约是xx一周二还是一周三的一天，我拿了几本故事书过来，他对其中一本叫《小红帽》的故事画面产生了强烈的兴趣。使劲地叫：“嘣叭！”因为他喜欢枪，而这个故事书的封面正好画了一个猎人扛着猎枪。我立即给他讲这个故事。当然，讲的时候，我很注意将长句“加工”成短句；故意夸张一些，着重讲出象声词，学表情；而且注意xx的喜好点，比如说到“枪”，就特别强调：“宝贝，这是枪！打枪的时候，会发出“嘣叭”的声音！”，还放慢讲的速度，让孩子看过瘾。另外，xx想听几遍我就给讲几遍，他不想听我就立即放开。总的来说，我觉得给孩子讲故事无疑能很好地促进孩子的语言发育，不过这里边大有技巧，需要各个妈妈根据自己孩子的实际情况来掌握。
4、我很重视培养xx的阅读习惯。当然我绝对不打算强迫孩子。我买了好几本图文并茂的唐诗书本，将其中简单的挑出来，每天读一首给xx听。每首我读三遍。一首连续读三天。一旦感觉到他不乐意听了我就停掉不说了。因为我觉得孩子最怕的其实就是强迫。而我就打算慢慢的，一点一滴地“引诱”他。我的意思是，要坚持。而且要有技巧地坚持。
5、我经常在傍晚接回xx后，带着他去附近的公园走一走。有一天，我看到地上有一只蚂蚁正匆忙地爬来爬去。我将xx喊住了：“宝贝，来看，这有只蚂蚁！”然后我现编了一段蚂蚁和xx的对话：
“xx小朋友，你好啊！”
“小蚂蚁，你好啊！你这么忙去做什么啊？”
“哦，我准备去找晚饭吃！吃完了要回家找妈妈！”
我还加上：“小xx，你要穿好鞋子和袜子哦，要不然，我就会到你的脚上来找吃的啦！”
因为我的对话里加了xx的名字，又一问一答，煞有介事，xx听得津津有味。
此外，路过砂堆，我会让xx触摸一下砂子：“这是砂子！你摸摸，有没有一点凉？”
如果看到毛毛虫，也来一番问答。
此后，一看到蚂蚁，xx就知道讲蚂蚁，还会说：“去吃饭！”
而生活中，可以用来教孩子说话的“工具”，无处不在。不过，我自认为我这种教法，会比那种指着灯，说：“宝贝，讲，灯！你讲喽！”的教法更细致，更贴近孩子的心理特点一些。顺着孩子的好奇心这根“杆子”爬，效果会很不错。
6、xx经常不肯洗手。我就用他喜欢听的儿歌来唱：“猪小弟呀你真脏，我们不欢迎你来玩……小xx呀你真脏，不洗好手我们不欢迎你……”接他或送他的路上，经常唱儿歌、读唐诗，当成游戏，无形中就巩固了孩子的记忆。所以，在玩中学习其实很有用。
7、我发现xx上周会背的儿歌，这周却有些遗忘了。于是我就有意识地给复习一番。尤其是在哄他睡觉的时候，一边拍他，一边轻轻念，拍和念的节奏统一起来。我这样做，一是认为对识记下来的东西，要“趁热打铁”还要经常炒旧饭。二是我个人经验告诉我，睡前的记忆最深刻。
以上，是我个人的一些体验。不光光针对语言发育，还涉及与孩子的交流方式、早教等。
孩子学说话，一个人的经验不尽然别的人都适用。妈妈们如果认真摸索，一定会有最适合自己孩子的办法。
而有一些东西，要稍微注意：
第一，别总是把“教”、“要”、“快点”这些字眼挂在嘴上。比如：“过来，我教你说话！”“宝贝，你要这样说！”“快点，把昨天妈妈教你的唐诗背一遍！”孩子不是一个学习的机器。顺应孩子的好奇心和发育特点才重要。
第二，家里的人说话要统一不要脱节。比如，很多孩子，白天和老人带，老人说的是方言，而父母回家了，说的是普通话。这会让孩子不知所措，想模仿也模仿不像，只好保持沉默。
第三、家长们请谨慎自己的言行。别动不动就数落孩子，更不要轻易说粗鲁话，还有，不要当着孩子的面吵架。请记住，家长是孩子的老师。而且孩子的模仿能力不是一般的强。
苏彦捷：大脑发育与儿童教育
苏彦捷女士：北京大学心理学系教授、博士生导师，中国心理学会常务理事、北京心理学会秘书长教育部心理学教学指导委员会秘书长
苏彦捷：大家下午好。我今天演讲的主题是大脑发育与儿童教育。事先跟大家说明，不是说告诉大家大脑发育有一些什么样东西，我们可以利用到早期教育当中，更多是希望大家知道，其实很多的知识，关于脑的知识我们了解还是非常有限，很多人比较习惯，因为很多的新的都是说起来比较时髦，深奥，直接运用到教育实践当中，比如说右脑开发的问题。我觉得这个可能是一种误导，我们是讲一些大脑发育知识，可能给我们一些启发，但是我希望大家有这样一个概念，不是一个完全可以直接套用到教育当中去，希望我们有很多的经验和对孩子的一种了解，慢慢的实践，哪些东西可能对我们的教育有帮助，这是我事先说明的。
我们知道人类发展从三个领域来讨论，一个就是关于体能发展，一个认知发展，一个社会性发展。体能发展很大一块是大脑发展，我们知道我们教育可能很多都会提到关于认知发展和社会性发展内容，我们讲很多学校教育、家庭教育，同伴的交往，以及媒体的一些影响。很多都会关注到这种认知发展或者社会性发展对他一些影响，它的可能有限的一些作用。这些影响和作用有一个很重要的基础应该是脑。
因为我们心理和行为物质基础就是脑，就是我们大脑的这种功能，帮助我们完成了很多心理的能力的实现，帮助我们的行为表现。
我们简单来回顾一下这种发育的过程。我们我们的生命是从受精卵开始，在输卵管结合哪一天起，我们脑开始发育，这个过程是非常神奇的，看看这个生命多么不容易，那么小一个东西，慢慢的变成我们现在这么大一个人物，可以做很多的事情，但是那个过程是非常神奇的，我们看一下。从细胞的分裂成为胚泡，然后各个这个器官出来，然后开始有一些人形，我们神经系统，大家可以看一下，六十天大概两个月的时候，我们这种脑开始有一些活动了，有一些反射的行为，这个物质基础开始起作用了，这是各个发育阶段的胚胎的样子。到我们四十个星期，我们说每天他的反射活动，行为规律都跟脑子的节律活动是有关系的。我们有很多的这种表现，做父母的可能最熟悉的过程。到八九月份的时候，我们可能有很多的情绪表现出来，这是人类的特别明确的人际关系的开始了。慢慢的我们学会走路，我们有很多认知的发展，社会性的发展，我们的认同，一直到我们成熟了。
在这个过程当中，我们回到脑，这个脑的发育，刚才我们说在两个月时候已经有脑的活动，发展过程当中，从它受精卵开始脑开始发育，第一个月发生什么？在神经的外胚层成为一个神经管，就变成神经系统，看起来神奇。一个神经的管型头部发育成我们的脑，脊髓大家了解的少一些，主要是跟我们信息的输入和我们运动信息的输出直接关系，脑可能更高级一些认识，我们脑发育在出生前开始，我们是三个脑泡，然后我们继续的分化。后脑发育成我们的脑干的部分，还有我们小脑，这是第二个月，我们脑继续的分化，从三个脑到五个脑，然后其他的一些细致的结构。后面我们很多的功能都跟这些结构联系在一起。因为这部分可能比较生，我们大概看一下，了解一下，因为我们讲到我们孩子，为什么那样去表现？直接跟我们脑的活动是联系在一起的。
这是一个在我们怀孕这一段时间里面脑的变化的过程，慢慢开始是各个脑部的成熟，慢慢的神经细胞的大量的增殖，发展是非常快速，在我们颅腔当中就出现很多的皱褶。
我们刚才说过了，在这个发展过程当中，神经元是构成神经系统一个基本的结构和功能单位，它的大量的增殖和神经元之间的联系突出大量的增加，导致我们脑体积量的变化，整个的数量上的变化，其实是远远超出我们的需求的，那么后面就会有一些程序性的标榜，用不着可能剪掉了，把最精华的东西留下来。
还有一个我们说的髓鞘形成了，髓鞘慢慢形成以后，方向性辨别了一个很清晰的道理，所以髓鞘最后形成大概要在学前，我们为什么要七岁上学，这个时候能够完成一些控制的这样一些工作。也是有脑的基础的。
刚才说到在神经元大量的增殖，神经元之间联系大量的增加，跟我们环境直接联系在一起，我们从出生到两岁时候，神经系统联系变的越来越复杂，突出这种轴处的分杈也越来越多，这是一个很明显的。这张图也是看到我们这样一个联系增加，在后面根据你的经验，他的变化，就是说它会有一个精简过程，我们原来数量是很多的，慢慢有一个精简的过程。
现在有一个专业杂志研究题目是”越简单越好“，从我们出生到青少年发展变化是有一个从少往多，再由一个由多往少，这样一个过程。刚才我们说这个修剪过程直接和我们环境是有关系的，小孩子在适应过程中总是用到一些东西就会保留下来，用不到的东西可能修剪掉了。
我们在这个里面会有一个不同的发育的时间表，就是我们脑的不同的部分，在不同时候发展出来的，这跟我们孩子的能力的发育时间表应该是相应的。我们可以简单的看一下，这张图示意，从这个出生一个月到十二个月，我们最开始发展比较快的一些感觉的区域，在我们脑的区域当中一些感觉，比如说视觉、听觉，我们看和听的这些地方是很早开始发育出来的。
然后慢慢的到了我们说语言的区域，语言包括我们接受性，听懂一些东西，还有产出性的我讲一些东西。再后来是额叶，前额叶的发育，直接跟我们孩子表现出来的能力时间表是相应的。
这张图是示意我们脑活动，刚才我们说到两个月的时候，我们已经开始有脑的活动，在这个活动过程当中它的模式发生一些变化，你可以看到，就是那个蓝的这样一个图是管我们视觉和感觉的，这个黄的曲线涉及到听觉和表情的发展。我们可以看到我们儿童心理能力的这样一个发育，其实是和脑子的发展是相应的，它是有一个对应关系的。
我们知道在这个过程当中，肯定环境的影响是非常大的，这个环境的影响，我们知道丰富的环境会促进这个脑的发育，当然它进一步来引起我们的心理发展，不良的环境，可能影响这种脑的发育，反过来也会影响我们心理能力和这种行为的发展，在这个里头，我们可以看到从孕育的时候就是这样的一个规律。你可以看到特别是中枢神经系统，它的影响是在前十六个星期，一个非常关键的时期，这个时期上午那个丁老师提到很多影响因素，在这个时候我们中枢神经系统发育过程当中，比如说神经管是否能够闭合，如果缺叶酸可能这种闭合出现问题。神经系统发育的过程。到后面孕育的过程主要是对心理能力发展，可能影响更大一些。
这个我们叫做胎儿酒精综合症，如果母亲酗酒，生出来的小孩从表现上就会有一些变化，他的心理发育迟滞这些表现都是突出的，这些对他的神经系统，他的影响，导致我们心理能力和行为影响。对于教育的启发，我们说的最开始提供这种安全环境是非常重要的。我们讲到注重出生前的保育，避免有毒的环境，我们原来提到烟酒，现在也提烟酒，现在还提到关于铅的问题，汽车的废气的污染，对小孩子的影响发育，随之影响他以后的行为的变化，比如说多动，心理发育的迟滞都会有关系的。
在生长环境当中，不仅包括生理这样一些环境，影响的环境，还包括社会情绪的环境，就是我们说的心态。说起来这个胎教到底有没有作用，听音乐到底有没有作用，如果有作用也是对于母亲的心态的一个调整，而对于小孩子的一个作用，而不是说真正的那个音乐的声音，或者是他的那种直接作用，因为胎儿在母亲的子宫当中隔的东西太多，基本上很难听到那些东西，最多可能是一个韵律的东西。在发育过程当中还有一个概念就是我们叫做关键期或者敏感期的概念，关键期最早心理学家用这个关键期认为我们的发展，脑的发育可能在某一个特定的时间是非常重要的，如果错过这个时间就不能够再正常发展下去，或者说不能够正常的发育出来，后来在发展过程当中，大家认识到这个过程不是那么绝对，就是敏感期的概念，如果他在发育过程当中，你给他施加比较合适的环境，可能是最好这样一个发展状态，但是如果过了这一段时间就是慢一些。
我们知道敏感期这个时间段可能没有那么绝对，到后面可能有一定的弥补，但是这个弥补可能需要更大的力气或者更多的这样一些投入，这是从关键期到敏感期这个概念。
我们看到这里面有很多的敏感期这样一些例子，比如说关于依恋，在形成这样一个亲自依恋时期在一岁左右还是很关键的，如果个时候没有建立很好的亲自联系，之后不是说不能建立，但是可能困难一些，而且这种建立的联系的强度，可能也会受到影响。我们说到语言的发展，这个可能在敏感期更明显一些，他理解一些语言，两到三岁的时候，在这之前可能这个时间段是比较明确的。而言语表达稍微时间长一些，就是他的学习时间，而运动发展也会有这样一些敏感期的变化。
我们知道这样一种变化跟我们前面提到的脑的不同的区域发展是连在一起，我们知道这样一些知识，需要把握这种时机，你给他相应的一些投入或者影响，可能是很重要的，当然过了这个时间段，我们也不能放弃，你可能需要更多的力气，但是也需要一定的弥补的。这是关于关键期和敏感期一个发育的概念。
另外一个就是在脑发育过程当中，我们有一个可塑性的概念，其实也跟这个敏感期的概念差不多，在他对环境最敏感那段时间过后，也不是说完全不会受到环境影响，这样一种影响给我们带来一种希望，就是说我们可以由于这种环境的变化或者说我们环境的这样一个设计，可能会对我们的脑的发育，以至于心理能力和行为发展有一定的影响。
一个是感觉经验的变化，一个是认知经验的一个变化。我们先来看感觉经验。这个图示意，如果我们在发育过程当中，我们把两只眼睛，一只眼睛藏住，不让它看东西，你可以看到脑当中的原基发育的很少，当然这边的视觉就会受到很大的影响，这是从感觉经验角度看。另外一个，这个是一个分布环境，其实跟感觉经验相应联系在一起，如果你养在环境特别丰富条件下，又有这个滑梯、玩具，它这种突出的联系就会很多，如果是那种比较单调的环境，它的突出联系就会减少的。它发育过程可以看到非常的明显。
认知经验，我们它学习的这样一些经验，丰富的环境和丰富的学习经验，会影响大脑的发育，他学习或者是丰富的环境，可能使它的皮层跟高级功能相应的区域，它的区域可能变厚，突出的联系也会增加很多，而且血流量也会增加，这样就会影响脑的发育，当然相应影响它心理能力的发展。
对于这种结果，从动物来的这种结果，在人身上我们也看到，这个研究是做脑活动的一个研究，一些音乐工作者，发现十二岁之前学这个弦乐的工作者和同年龄的人群比较，不同的指头在我们脑的运动区域占的多少和活动的幅度是不一样的，这是和经验联系在一起。在这个发育过程当中，还会看到在脑两侧分工，它和我们的发育的经验和环境有什么关系？应该说和我们教育实践都会有什么样一种联系，我们知道两个大脑半球管得东西是有区分的。这个过程，大家可以看到，因为我们左利手和右利手和大脑分工是有联系的。这个过程这样一些知识被很多的教育工作者，用在研究当中说，用在早期教育实践当中，必须来这种左右脑的教学，特别在我们国家有一段时间开发右脑，甚至有人为了开发右脑用左手。我们说这个其实在一定程度上，我们的这种建议是，有这种半球分工，可能你早期教育不应该只停留在语言和逻辑方面，从小学写字，从小背东西学数学，可能有很多的其他的方面，比如说音乐、美术。但是我们知道脑是整体的，左右半球分工在正常情况下很难体会到的。如果是正常的两半球的信息是随时传递的，所以脑是一个整体。
这里面其实有很多了，我们说的适合发展的教育，要了解这种脑的发展情况和脑发育的一个功能，刚才提到了一个关于现代的网络或者是电子的这样一些设备，这方面的这种影响，其实对于脑的变化，刚才我说到一个手机，说到可能和我们原来传统信息传递方式不一样环境当中，孩子的发展有一些不同的表现。有的研究提出来编程的精力，小孩很小时候做计算机工作，可以帮他提高监控他认识过程的这样一些能力，使用电脑的儿童和我们传统方式不一样，现在还有很多的家长特别忙给孩子买点读机，当然在一定程度说可能解脱了我们家长的劳动，我们不用天天重复一个故事，但是互动性差一些。
从教育实践角度来说，虽然现在这种新的技术的发展，可能带给孩子一些全新的体验，但是我们说传统的东西，如果不加以弥补，可能在那个方面的东西可能忽略了，也许可能影响我们传统的一些途径，带给孩子的一些好处。这是对一些新的技术的发展带来一些东西。另外我们提到说在这种发展过程当中，因为它出去有一些虚拟的这样一些东西，代替了它实际生活当中的合作或者同伴的交往，会影响到它的这种社会学习和情感把握的形成，所以我们讲的在合作学习的这样一个环境，提供这种条件下或者环境的学习过程当中，应该是可以帮助他刺激脑中大脑情感网络的这样一些突出的形成，帮助他人际交往正常的发展起来。
再简单提一下，在脑发育过程当中，其实我们不同脑区，根据你能力去分配给你多少地方来干这件事情，在感觉中枢和运动中枢是特别明显的，我们可以举一个例子，就是一个示意图，在我们感觉区域和运动区域，感觉特别精细的那个部分，比如说嘴、大手指占的区域比较多，而躯干四肢占的其余比较少，这样如果把这个占的区域还原成一个人就是这样一个怪人。那种精细的部分占的区域比较多，这个时候我们其实小孩子比较依赖这方面的东西，很少的小孩会通过嘴获取很多的信息，这样我们可能给他这样充分的条件，让他特别善意的，特别精密，特别精细的这样一些区域，帮助他获取很多的信息，帮助他脑的发育，也帮他相应能力的发展。
语言学习刚才我们提到一些，家长其实特别关注在实践当中经常提到家长问，我们什么时候学外语，在研究过程当中发现，如果很早时候学习第二语言，我们的第二语言和第一语言就会用同样一个脑的一个语言中枢。如果你晚一些学习，会占据两侧跟语言有关系的中枢。其实这种因果关系是很难建立起来的，但是我们知道这里面是有两个启发，一个是说在它占用一个脑区可能跟你的发展，跟你用本族语言是同样的，但是它也会影响你第一语言的发展，这是一个权衡。我们讲的从脑的发展角度来看的。
当然这里面到底是怎么样？最开始提到我们只是提供一些相关知识，真正的到教育实践还需要很长时间的摸索。
这个是设计一个跟记忆有关的脑区，这是非常多的，如果我们教育实践过程当中，可能我们要运用多种的形式或者各种记忆策略，比如说跟视觉有关系，听觉、运动、情绪都有关系，一定会有利于他的信息的储存。这个就是跟刚才那个脑的功能的特点联系在一起的。
这些示意图就你让小孩记东西，你可以给他多个支撑，比如说视觉一些东西，还有运动的一些东西。高级的认知功能和我们前额叶的发展联系在一起，这里面的这种发展就是我们对于我们加工过程的一个监控。这种监控是和多种智力发展联系在一起。这个里面有的人就会用说把你这个多元智力结合起来，所你这个地方弱就补这个地方，这个地方强就发挥这个地方，这个地方我们学术界也是有争论，在我们这方面研究的结果还是非常有限的，很难提到，为什么会有争论？就是大家结果不一致，在我们不能掌握这种特别完善的这种因果关系之前，我们还是建议说为儿童提供全面的智力模式这样一种方式来发展和教育。这样一种策略可能是比较合适的。
关于现在大家争论的奥数或者是数学思维的一些教育，在国外它会提叫新数学，和旧数学强调运算法则和数字计算，反映的东西是不一样的，新数学反映是思维的能力，旧数学主要是记忆的，这两方面在我们脑区是一个网络，问题解决过程中是需要有一个记忆信息作为支撑的。刚才提到那么多说脑的发育可能给我们一些什么样启发，不管知识什么样，运用知识人是最重要的，需要我们早期教育工作者，或者我们家长了解相应的一些知识，这是我们要提到我们需要有一定知识的教育工作者，我们也需要这些早期教育工作者，能够了解这样一些知识，能够去实践这样一些知识，可能去摸索相应的，对不同孩子的管理。因为我们孩子是不一样的，有个体差异，这方面是比较重要的。不管这个过程是什么样子的，这个意识是最重要的，这是前提。
总结一下脑的发育和儿童教育的联系，有几条我们需要注意的。
一个是生命早期是非常关键，还有一个学习过程和我们自然发育，生理发育过程是不能分离。环境肯定会影响到大脑的生理发育。不同儿童的发展时间进程差异很大。
所以说在某种程度上我们大脑可能是由每一个个体它创造的个性化的东西，在教育实践当中，这种个性化的东西一定要体现出来，否则可能会有一些误导的地方，知识是在那里，是死的，但是运用起来是活的，到底运用怎么样，可能需要我们每一个家长和教育工作者的实践当中，进一步完善，进一步摸索的，今天我今天跟大家的交流，谢谢。
小儿个子矮与心理压力的关系
小儿个子矮与心理压力的关系
孩子个子小，长不高并不只是因为营养状况不好，心理压力才有可能是孩子长不高的头号元凶，作为家长更应时刻关注自己孩子的心理成长。
虽然目前城市孩子的营养状况普遍较好，身体发育也比较好，但仍然有部分孩子因为各种原因身体发育比正常的孩子要迟缓，必须引起家长的重视。专家表示，儿童成长障碍成因较复杂，切记不要给孩子太大的精神压力，同时需要及时到专业的医院诊断出原因，否则不仅无助于解决问题，还可能错过了孩子恢复身高的最佳年龄。一般来说，孩子在4、5岁的时候就可以发现身材矮小的问题。
孩子个矮，要到医院查原因
据专家介绍，如果你的孩子是班中最矮的一个，或者总是坐在最前面，那么为了保险起见，最好带孩子到儿童内分泌专科的医院去做个生长 激素 的检查或其他相关的检查，看看孩子身材矮小是不是由于生长激素低下引起的。如果是的话，就要及时治疗，一般青春期前的治疗效果是最好的。
有的家长认为自己的孩子身材矮小只是晚长，过一两年就会跟上的。而专家指出，只有30%的儿童身材矮小是由于个体发育的先后差异引起的，而其他的孩子则可能是由于家族遗传、 营养不良 、内分泌疾病或其他严重疾病引起的。
心理压力也会影响身高
除了生理或者病理方面的因素外，心理因素也会影响孩子的生长发育。据专家介绍，曾经有过这样一个病例：一个7、8岁的小女孩，因为父母离异，在往后的一年时间内身高一点也没长，医生问明原因后，对其进行心理疏导和针对性的治疗，孩子很快又开始长高了。
专家指出，孩子心理压力过大、长时间处于 焦虑 状态会导致神经内分泌系统功能的紊乱，从而影响生长激素的分泌，最终导致身高不长。所以家长一定要注意，对于处于生长发育过程中的孩子，尽量不要给他们太大的精神压力。
身材矮小的儿童常伴有心理障碍，并且由于身材矮小产生自卑感而采取躲避、排斥的方法脱离群体，这种不良情绪也会影响儿童生长激素的正常分泌，更不利于身体长高。
建议
对于处于生长发育过程中的孩子，专家给各位家长提了以下几点建议：
首先要形成良好的生活方式。在营养方面，要注意为儿童科学、合理地安排膳食;随时纠正一些不良的饮食习惯，补充复合维生素、矿物质和优质蛋白，以保证孩子能得到生长发育需要的营养物质及热能。在 睡眠 方面，10点为最佳的睡眠时间，同时要保证睡眠充足。在运动方面：积极参加体育锻炼特别是纵向运动，例如跳绳、篮球等。这些良好的习惯都有助于脑垂体生长激素的正常分泌，促使身体长高。
另外就是家长不要盲目等待，错失治疗的最佳时机。如果发现孩子的身高低于同龄人，建议去正规医院的内分泌专科接受检查。
亲子阅读从胎儿开始
亲子阅读从胎儿开始所谓的亲子阅读说是父母和孩子一起阅读，大部分的时间应该是父母给孩子读书听。现在所有的准妈妈都会提倡早教，在早教时妈妈们会抚摸着肚皮，唱个儿歌或者轻声的给宝宝说话交流，我怀**的时候经历了很多挫折，**在肚子里时只怕她出生后会智力低下，所以有怀孕时就经常去公园里散步，可惜我的五音不全，只能拿着一本故事童话书念给她听，我想那也算是我最早期的亲子阅读吧。
有句古话：学习永远不晚，同时学习也永远不觉得早呢。在孩子还是胎儿时妈妈们就可以开始培养,特别是在怀孕第7～8个月的时候，胎儿的脑神经已经发育到几乎与新生儿相当的水平，捕捉到的外界讯息，就会通过神经管将它传达到胎儿身体的各个部位。妈妈可以给他读一个故事，念一首唐诗，也许那么小的胎儿不会理解，但是却可以让胎儿有一种与母亲交流的温暖感觉，同时让宝宝的神经系统变得对语言敏感起来。为出生后爱上阅读打下一个基础吧。
而在我家宝贝出生后这阅读也是一时也没有松懈，这除了睡觉吃奶，眼睁着的时间就会拿着我和老公的照片指给她“爸爸、妈妈”，而老公说1岁前的亲子阅读，基本上以认知为主，大图片为主，更是积极的打印了很多黑白图片，里面画着三角形，圆形，而**奶则拿来了**哥以前的故事书，让我躺在床上多给她念念书，读读儿歌。
在**五个月到一岁时看到书就撕的劲，我以为我所有的努力都打水漂儿了，我说这完了，是不是书读的多了，这么小的厌倦了。吓得不敢给她看什么书，不过嫂子说孩子撕书也并不是坏事，孩子经常练习撕纸，可以锻炼孩子两手的协调能力，促进她的拇食指功能的分化。**哥小的时候嫂子给弄了许多纸让他撕，但**哥那是相当的不领情，半张纸也不撕。
兴趣是孩子最好的老师，阅读也是这样的，要根据孩子的兴趣进行引导，我给**买了不少0-3岁的婴儿读物，也不特意的去给她读，而是把书放在她容易看到的地方，小家伙看到鲜艳的图案书，自己主动把书拿起来翻翻看，饭前是自己去看，吃过饭就自己跑到书桌前拿着书屁颠屁颠的跑出来：“妈妈，念念”。现在的**最喜欢的就是阅读，家里买的一百多本书都能说出书名，好多书还能说出里面的一些故事情节呢。
不过亲子阅读从什么时间开始都是由父母来安排，而亲子阅读不只是想让孩子学得更多的知道，我觉得亲子阅读中更多的收获一种亲子互动交流的浓浓情意，当时给**多买了一些书就是考虑不想单调，能在随意中去享受和她在一起的亲子时光。也**现在也正如我期望的那样把阅读当成玩乐的一样，没有去刻意背，只是简单的开心和热爱。
如何提高孩子的心智
现在，越来越多的人开始意识到，一个人要想获得真正的成功，需要不同于智力的另一种智慧，心智情商！但对于如何培养孩子，让孩子具有健全心智和良好品质，却是让很多家长摸不着头脑。一来这些品质是‘软’东西，看不见摸不着，不知道怎么样才是有，所以培养起来就更难了。所以，才会有风靡一时的‘成功学’方法，之后又到‘国粹国学’诵读等等。
其实，随着现在的脑科学和心理学的发展，心智成长，已经不像以前那么神秘和不可知，似乎要靠天分和悟性才能修成。一个人的心智发育、成长到成熟，都有一定的规律可循。例如越来越多的心理研究表明，孩子出生后的头几年，对性格、心智的影响非常大，起到奠基的作用。
从感官发展和心理学角度出发，一个人的心智成长可以大概分成这几个阶段：
婴儿期：0-3岁，这段时间是一个人奠定心智基础的关键期，亲子关系的好坏、父母、保姆或其他花很多时间带孩子的人与孩子的互动模式，孩子受到呵护的程度，都将会影响孩子的心智成长。如果这个时期，照顾得当，处理得好，就给孩子心智发育奠定良好的、坚实的基础。也只有这些坚实的基础之后，才能发展出积极的人格、健全的心智。如果把一个人的心智成长过程比如做制作蛋糕，那么这个时候相当于制作蛋糕前的原材料准备，好的面粉、好的鸡蛋、并且要和好面，准备好幼稚的面团。
幼童期：3-6岁，这段时间是一个人性格心智形成的关键期，这段时间一个人的性格雏形初步形成，心智轮廓逐步成型。因此这个时期是积极训导，培养孩子优良性格品质、良好生活习惯、打造健全心智的最佳时期。这个时候相当于制作蛋糕的捏制成蛋糕雏形。
儿童期：7-11/12岁，心智、性格、个性逐渐强化成型期，这个时期相当于心智品格的‘烧制’过程，把幼儿期打造的雏形、模子强化固化，这个时候仍然可以干预，但需要花费更多的精力和毅力方能凑效。这个时期和过程有点类似制作蛋糕烤制过程，稍有不同的是，心智成长过程是随时可以干预的。
青少期：12-15/16岁，这个人生发展中一个特殊的时期，青春期发生的一些生理变化，会给孩子的心智发展带来一些不可预知的影响。这个阶段相当于瓷器烧制即将出炉的时期，很敏感和脆弱，不小心就会导致有裂缝或划痕甚至破裂（但这个时候，更突显前面几个时期的准备工作的重要性，好的原材料、好的雏形、好的烧制过程、将会减少青少期失败的几率）。这个时期和过程类似于蛋糕出炉阶段，从模子里弄出蛋糕。可以想象，如果前面的原材料不好，捏的雏形不好，烧制过程不恰当，这个时候出来的不会是什么好形好状的蛋糕。
类成人期（打磨期）：16岁-步入社会，这个时期，性格心智已经和成人差不多，本质上已经成熟成型，只是在外在表现，与社会环境互动时候，根据环境情况做些调整和适应。相当于蛋糕制作的包装出售阶段。
那么如何才能培养孩子具备良好的心智模式呢？
成长管理的心智培养体系，从十个方面塑造孩子的心理性格品质：
爱心：爱，是使我们生活更加和谐和幸福的源泉!
进取心：不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态，一个人成功的基本要素。
好学：强烈的求知欲，是个人不断成长的保证。
正直：为人之根本，遵循自己的价值观、勇于追求自己梦想的力量源泉。
责任感：立足于家庭、社会的基本品质，最不可或缺的素质。
自律：一个人控制自己思想感情和举止行为的能力，意志是否坚定不仅关乎能否成功，更是关乎能否抵制各种不良诱惑，健康成长。
自信：超越自己，克服困难，拜托困境的不二品质。
自尊：高自尊，正确的自我认知和评价，是一个人心理健康与否的基础指标之一。
目标感：伟大的目标，产生伟大的力量！有了目标，内心的力量才会找到方向。
乐观：最积极的性格因素，最积极的生活态度，相信明天总会更好，永远微笑面对生活。
这十大指标（维度）给我们指出了培养孩子心智情商的方向，如果能够在日常生活中注意孩子这些方面的培养，那么孩子的心智成长就不会差。
孩子爱眨眼跟心理压力有关
“眨眼是人体正常的生理活动，是眼保护性反射动作。”在正常情况下，每分钟眨眼不超过15次，但频率太快则属于异常。有的孩子常常出现无意或有意的频繁眨眼动作，而且频率很快，这究竟是什么原因呢？
应该先排除眼睛方面的疾病，比如：眼结膜发炎会有异物感，让孩子觉得十分不舒服，就会不自觉地眨眼；又如倒睫，孩子的下眼睑缘向后卷，导致睫毛部分或全部倒向眼球，会引起刺痛而频繁眨眼；而若有微小的异物进入眼内并附存在结膜表面，也会造成孩子眼睛不适。
如果看过眼科排除了各种眼疾因素，则要看是否有小儿多动症的倾向。一般来说，小儿多动症或抽动症多伴随有皱眉、歪嘴、耸肩或发怪声等明显的症状，若一并排除，从中医的角度来看，这种“眨眼症”很可能是由于肝风内动引起的。这种情况可用健脾祛肝风的中药加以调理。这类患儿多有偏食习惯，可配合些维生素和微量元素以保证其眼睛的正常功能。建议家长平时要注意这类孩子的饮食平衡，少让他们吃热气的东西，如烤鸡、炸薯条等煎炸食品和膨化食品。
孩子频繁眨眼跟心理有压力也不无关系。因此，除了药物治疗外，家长还应给孩子创造一个宽松、良好的生活和学习氛围。像伟仔，从乡下来到大城市，成了插班生，生活和学习环境都发生了很大的变化。他在乡下的许多优势感可能一下子全没了，甚至某方面的学习还有点跟不上，原来熟悉的朋友都不在身边，陌生的生活环境和人际关系对一个只有７岁的孩子来说可能造成很大的压力。如果父母不了解他的“处境”，一味地对他“抓得紧”，孩子心里可能更紧张，表现在身体上就会出现频眨眼等行为。
专家称，这种情况多见于5~13岁的儿童，建议家长平时要多了解孩子在校的全面情况，多听听他们的感受和困难，并根据他们的承受能力提出相应的学习要求，不要对他们有过高的不切实际的期望。而当发现孩子与小伙伴们相处时出现问题，要尽量引导他们消除隔阂和矛盾，让孩子无论在家里还是学校，都有个能安心生活和学习的环境。
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