幼儿识字故事。
幼儿园，是孩子快乐的家园；家庭则是孩子理想的起点。教师应当定期开家长会，进行沟通协商，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《让幼儿多识字就聪明吗？》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
有的家长认为幼儿识字多，就能成为“神童”。于是，在学前期，就把许多语文书拿来，拼命教儿童识字。其实，这种理解是片面的。
随着大脑神经及知识经验的日趋发展，幼儿开始能够认识一些最基本的常用字，比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等。但在学前期，究竟识多少字好，心理学的研究尚无定论。一般应根据不同孩子本身的智力、所处环境及教育条件而定。然而，多识字并不等于聪明，例如，有的家长教孩子在幼儿阶段学习了几百甚至上千个字，但是，到了小学仍然没有什么长足的进步。因此，只注意机械地认字，忘记了听、说、练的培养。结果，这样孩子有时看图说话的能力反而不及其他同伴。
幼儿期间，教孩子学习一些常用字是必要的。但是，这种教授只是为了让孩子打开知识的大门，而且更重要的是培养孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力与思维能力，即提高智力水平。有了这种智力，有了观察问题、分析问题与解决问题的能力，即使孩子识字不是很多，却能后来居上，成为学习上的佼佼者。
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“左撇子”孩子更聪明吗
人的大脑左半球支配右半身的活动，具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理、数字运算及分析等功能；右半球支配在半身的活动，是处理总体形象、空间概念、鉴别几何图形、识别记忆音乐旋律和进行模仿的中枢。一般惰况下，左脑抽象思维功能较发达，右脑形象思维功能较发达。
大脑皮层上的分区活动决定了手部的动作，因而手的活动对大脑功能的开发利用有着极为重要的作用。通常右利手的人大脑仅左半球的功能较发达，右半球的功能开发利用较少；而左撇子的右脑得到充分的开发利用，这就能极大地提高其整个大脑的工作效率，并且唯独左撇子们才有可能将大脑在半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。有的研究发现，信息从大脑通过中枢神经系统传递到左侧比传递到右侧快。
由于以上的原因，使得相当比例的左撇子智力较高。
1982年日美等国所做的一项统计表明，左撇子成长为艺术家、建筑师的比例要比右利手的人高。如14世纪文艺复兴的三杰：米开朗基罗、达？芬奇、拉菲尔都是左撇子；西班牙的绘画大师毕加索、美国电影艺末家卓别林等许多智力发达的著名人物也都是左撇子，在其他领域中左撇子胜人一筹者也同样大有人在。
左撇子现象启示我们，如果儿童在半身活动频繁，就会促使右脑发达，从而使左右脑的功能都能得到有效的开发利用。因此，心理学家建议，应有意识地训练孩子使用左手、左脚。家长可采取以下方法训练：一是夹积本，要求孩子用左手拿筷子把积本图案摆出来。二是拍皮球。要求孩子在拍皮球时双手交替进行。三是检火柴。要求孩子把火柴一根一根摆进火柴盒内，只能用左手，不准用右手。四是跳皮筋。要求孩子用左脚跳，不可用右脚跳。多引导孩子这样锻炼，孩子就有望更加聪明。
成长故事连载：聪明妞聪明吗？
我的雨妞妞聪明吗？
今天打开早教网的育儿呵护指导，看到让妈妈在这个月可以教宝宝指出身体的两个部位，可是，宝宝早就会指了！
在雨雨七个月左右的时候，她就学会了叫“爸爸”，以后，又逐渐学会了叫“妈妈”和“哥”，还会说“狗狗”，有时还能冒出特殊的词，如“嘎哒”。在她十一个月时候，我带她回了奶奶家，教了几天，她就会叫“奶奶”和“爷爷”了，但“爷爷”叫不好，发出来的音是“鸭亚”，一岁时，“奶奶”这个音就已经发的非常准了。后来回到了姥姥家，姥姥教了一个多星期，她就又学会了“姥姥”和“老爷”这两个词，不过，可能是这两个音不好发，因此，她有些喊不清楚。如今，她又会了许多新词，如“饿”，“掉”，“勾”，“姨”，“拜拜”，“尿”，“袜袜”，“叶叶”等。有时，宝宝站在那里，边唱，边说，边摇晃，也不知她在唱什么！在外面，看见老太太就会叫“奶奶”，把那些过路的老人逗的眉开眼笑！
至于指认身体部位，她在十个月时就能指出耳朵，鼻子，手，腿和脚等了，现在，连肩膀，脖子，额头，屁股，膝盖都知道在哪儿了！
我发现，雨妞妞的记忆力还非常的好。我把小琴装在包里，过一会儿问她，琴在哪里，她就会毫不犹豫的指出来。她的小饼干放在哪儿，她只要看见一次，就记住了，所以，雨姥姥都快把家里的地方藏遍了，小雨雨还是会指着去翻，去找，去要。如今，能吃的东西已经偷偷放进洗衣机了！可怜的姥姥！
也不知，小雨雨这样算是聪明吗？
让儿子爱上识字
看到一篇关于《宝宝识字小技巧》的帖子，看后很受启发。帖子里介绍的几种识字小游戏简单易学，很值得借鉴呢！我也觉得教宝宝识字还是用无图卡片比较好。以前我给儿子买了很多识字的图书，大都是看图识字的，还给他买了一盒有图的识字卡片，两盒无图的识字卡面。相比两种儿子还是比较喜欢有图的那种卡片，那个一目了然嘛！
昨天晚上我给他找出一张无图的识字挂图，这张挂图是浩爸买的，是幼儿识字（二），字稍微有些难，浩浩几乎是一个都不认识。我教他认识了五个字：栗、旦、年、乌、蕾。小子倒是很会举一反三的，教‘栗’的时候，他说站立的立，还说是李子的李，我一一给他讲解；教‘旦’的时候，小子说是鸡蛋的蛋；又说‘乌’是小鸟的‘鸟’，我让他好好看看，他说小鸟的‘鸟’有眼睛，没有眼睛的是乌鸦的‘乌’，没有头发就是大马的‘马’！呵呵！
今天早上起来，我想看看他昨天晚上学的字记住了没有？结果小子一下没有停顿，五个字全部都认识了。然后小朋友自己找出那盒有图的识字卡让我给他认，这些字都简单，我把图画遮住，几十张卡片反正两面只有三四个字有点犹豫，要思索一下才读出来，其余的都能读出来，还不错呢！
都说三到六岁是识字的最佳时期，浩妈我一定要抓住这个大好时期，多利用那些游戏方法，教儿子多识一些字，让儿子爱上识字，争取早一点让他自己阅读读物，那样我就省心了哈！
附：宝宝识字小技巧
宝宝识字用无图识字比较好。因为汉字对宝宝来说就是图画。有了图片反而会干扰他，还会使他有依赖性。
宝宝识字可以用一些小游戏。
新识字的游戏：
一、将识字卡片放在地上，妈妈说到哪个字，宝宝就跳到那个字旁。
二、请爸爸来帮忙，妈妈说到哪个字，爸爸和宝宝比赛看谁先拍到那个字。（当然爸爸要输得多些，呵呵）
三、将卡片一字排开，让宝宝先认读一遍，然后让他闭上眼睛，妈妈随意抽掉一张，然后让宝宝睁开眼睛，看看哪个字不见了。（可以训练宝宝的记忆力）
说明：以上的游戏为新授字后的游戏，妈妈的角色可以和宝宝互换，宝宝兴趣更大。
宝宝已经认识了一些字，不复习是要忘记的。也可以用一些小道具做游戏，让宝宝愉快复习。
钓鱼游戏：妈妈可以用筷子系上一根棉线，在另一头系上吸铁石，做成鱼竿。在每张字卡上夹上回形针，这样“鱼竿”碰到“小鱼”就可以把字卡钓起来了。第一层次，妈妈可以和宝宝一起钓，每钓起一张可以鼓励孩子说“我钓了x字”。第二层次，按要求钓，比如妈妈说一个字，宝宝钓，然后宝宝说一个字，妈妈钓。（该游戏还可以训练宝宝的手眼协调的能力，注意，开始的时候棉线可以短一点，让宝宝有成功感，宝宝熟练了可以把棉线放长增加难度）
买卖游戏：妈妈做店员，给孩子一些硬币，然后将字卡整齐摆放，方向朝着宝宝。让宝宝来买字。妈妈和宝宝的角色可以互换。
现在，我开始让宝宝拼字。我找到了一套拼字的工具，宝宝拼起来更有趣了。学字的速度也增加了。
让孩子早识字秘诀
琪琪现在五岁，已识二千多个汉字，自主阅读近五百万字的幼儿书籍，其秘诀何在。今天想抖料一下我的识字教育秘诀，希望能引起共鸣。 我总结了一下，琪琪的识字教育共分为六个阶段，分别是：看图说话——看图识字——强化识字——强化拼音——跟读——自主阅读。详述如下：
第一阶段是看图说话。3岁以前，当时的教材主要是墙上和门上张贴的识字挂图，在琪琪会说话的时候，我们就经常抱着她，对着挂图上的图形教她说话，还买了几本童谣和小故事书，经常和她一起亲子阅读，一篇小童话故事和一本童谣竟然让我们读几十遍，她都不厌。这个阶段实际上谈不上识字，主要目的有三个，那就是教她识别东西、开口说话和对识字图书产生兴趣。这个阶段的家长易犯三个错误：
其一是把图形和汉字捆在一起她能识别，但把汉字单独挑出来，她就不认识了，容易造成家长缺乏耐心，以至于没有信心去教了，或者给小孩的赏识少了，都达不到预期效果：
其二是小孩想要读书的时候你没时间，而你想教她的时候，她又没兴趣，若小孩的愿望经常得不到满足的话，也就渐渐地丧失了识字的兴趣，而把兴趣转移到其他方面。所以说亲子阅读的默契感很重要。
其三是家长认为小孩天性就是玩，随其自然吧，或者由着小孩的兴致买来很多的玩具，让其自得其乐，其后果是整个童年都可能好玩，不太好识字，更谈不上学习的乐趣了，这种情况倒有点象我的童年，记得到了四年级我才对学习有了些许感觉，若放到现在的社会，就有点落伍了。
总之，在这个阶段里做得最成功的一定是那些经常有耐心陪小孩进行亲子阅读的家长，他们的小孩才是世界上最幸福的人。
第二阶段是看图识字。它是看图说话阶段的深入，一旦小孩对图书产生浓厚兴趣而经常问这问那的时候，你就可以开始教她识字了，不贪多但求精，只要有些许进步就要及时给予鼓励，甚至可以随时随地教她识字。记得琪琪认识最早的一个汉字是“电”，因为小区里到处都有“有电危险，请勿触摸”这样的标识，我们每天出门散步的时候她都要问这些是什么字。有一天我突然心血来潮地在纸上写了一个“电”字，她竟然认识，当然她当时把“电”字读成“有电危险，请勿触摸”，这已经足够让我兴奋的了，记得那时已经3周岁多了。自此以后，我便有意识地把某个字单独拎出来让她认，而且开始有目的的选书了。
这一阶段最重点的还是亲子阅读，所不同的只是要有意识地让孩子自己多读。我经常让琪琪当老师，即她读一句，我跟着读一句，而且要教她学会用手指着读，还经常指一些她熟悉的字进行组词和造句。
这一阶段最忌家长急躁、没有耐心或没有信心。有时要好几天才认识一个字都是很正常的事，一旦小孩能认识接近100个字的时候，就可以进入第三阶段。
第三阶段是强化识字。琪琪用了两个教材，一个是《韵语识字》带VCD的，采用十万个为什么的故事情节学习识字，二是买了一本《识字宝典》，是一位幼儿专家推荐给我的，上面有很多图画，有组词、造句，童谣和诗词等，还有笔顺和拼音，共收录小学一年级所要求掌握的600多个汉字，要让她学会用手比划着笔顺认识字。
这一阶段的重点是要让小孩掌握阅读的主动权，有条件的家长最好经常带小孩去书店，不管翻看什么书，都是在提高小孩对读书的美好期望值，这样她就会努力去识字，尽管有时感到压力，她都会去努力克服，这时要多鼓励。另外走在大街上或散步时要不适时机地进行强化。当琪琪能认识《识字宝典》上近一半字的时候她妈妈就着手教她拼音了。
第四阶段是强化拼音。为了不误导孩子，保证发音的准确性，我们特意从书店买了一本小笨熊系列读物里学拼音的书（带VCD），她妈妈天天照着VCD先矫正好自己的发音，再教琪琪，第一个月每天都学拼音的拼读，从第二月开始，每天抄写一遍，从第三月开始，每天默写一遍，一直到现在，琪琪每天一早起来先把拼音默写完，再去干其它的事，若有事耽搁了，她会见缝插针似地比如在吃饭前后或洗澡前后一下子就把写完了。
很多孩子识字量上不去，基本上停在识字500个左右，其根本原因是没有系统教拼音，仅仅教几个声母和韵母，实际上最难的就是复韵母和整体认读，根本无法达到自主阅读的要求，小孩也就找不到阅读的乐趣，长此下去，小孩就会产生疲劳效应，极端的会导致小孩厌倦学习。这就是我们经常挂在嘴边说的一句话“高不成低不就最难受”的真实写照，也是很多幼儿教育专家所担心的一方面。
很幸运的是琪琪很轻松地跨过这一难关，这一方面要感谢她妈妈坚持不懈的努力和严厉的风格，使得琪琪在极短的时间里学好了拼音，自此以后，琪琪的识字量惊人地提高，短短数月就达到2000个汉字，同时阅读量也同步提高。
第五阶段是跟读阶段。我为琪琪选择的是小笨熊系列读物，包括睡前故事系列，格林童话系列一共有十多本，都是配套朗读光盘，不过最经典的还数杨红樱的系列读物共四本《大脚鸭跳踢踏舞》、《荷叶上的晚餐》、《天上掉下乖狐狸》、《长着耳朵的树》都配有朗读光盘，现在琪琪在读书的时候经常学光盘里抑扬顿挫的腔调，说明当时选择的重要性。
这个阶段最重要的是教导小孩要善于纠正不正确的发音，按标准的来读，而且要带有情感地去读。有时我马马虎虎地和她读书的时候，她准会批评我说：“这样不行，要带有情感地去读！”
我还教她在读书的时候要拿一把小尺子横在要读的那一行下，读完一行再把尺子往下移一行，保持阅读的专注性。
第六阶段是自主阅读阶段。小孩一旦跨入这一阶段，阅读的兴致自然高涨起来，琪琪现在经常找出以前读过的书回味一番，也许每次都有不同的感受吧；在读到成语的时候用直线划出来和感觉好的形容词或一句话什么的用波浪线标出来；再就是我经常会给她买一些书，比如昨天刚给她买了张天翼的经典故事〈宝葫芦的秘密〉和〈大林和小林〉，也许正在家里有兴致地读呢。我计划下一步的重点就是教她写字和写日记。
最后我还想教给大家一个简单的测试小孩学习兴趣的方法：
你先问她：“你认识这么多字，开不开心呀？”
若小孩说：“开心呀。”
你再问：“为什么开心呀？”
她说：“因为邻居阿姨喜欢我呀”或“因为我识很多字妈妈很开心呀”。
你问她还有没有其它的答案，若是没有，那么家长就可要好好反思一下了。
总之我教育琪琪识字的秘诀归纳起来就是：正确的理念+科学的方法+持之以恒的态度，在后述的博文《育女妙计》系列文章中还有详尽的介绍，欢迎参考评阅。
莫扎特音乐能让宝宝更聪明吗？
声音伴随的刺激能够发展婴儿的听觉神经，但一定要悦耳。莫扎特音乐有这些特质，如果只听单调且重复性很高的流行音乐，不足以刺激宝宝脑部的发育，必须要节奏多元的乐曲，才能让听觉脑波交换，《双钢琴演奏D大调》、《第一号法国号协奏曲D大调》、《第39号交响曲降E大调》等曲，更是有这些特质，适合宝宝聆听。
在孩子3个月以前，每天可定时给他放一些旋律优美的古典乐曲，每次15分钟即可。孩子半岁左右，播放音乐的时间可适当延长，除了过于铿锵有力的和近乎疯狂的乐曲不宜给孩子听外，从节奏轻快、富有生气的到舒缓流畅、优雅动听的各种风格的都可以让孩子听一听。
刺激人类脑部发育的动力有两种：
一为脑部荷尔蒙，可以促进“神经细胞突触生长因子”发展；二为外界刺激。荷尔蒙是与生俱来的。由外力刺激，让突触发展的越多，脑神经的连结也越多，布的线路越密，脑部也就发育得越快。
莫扎特音乐的确对宝宝的空间智能有帮助，原因是因为它的曲式均衡且对称，严谨的风格有一种格式美，而且有助于脑部的理性分析及认知的智能。
孩子自立，长大就注定要忙碌吗？
孩子自立，长大就注定要忙碌吗？xx真是妈妈的好帮手。现在已经能做很多的事情了，扫地，拖地，有时候自己的小公仔玩具也是自己洗，妈妈做好饭，xx就会把碗摆好，再帮每个人的饭装好，吃完后再把碗收起来。每次妈妈去晾衣服，xx就会帮着把干的衣服收下来一件一件挂到衣柜里去、妈妈去买菜的时候她会把妈妈挑好的菜拿去打价钱，xx妈也觉得很有成就感。
可是xx爸却不这么人为，他觉得是xx妈太懒，什么活都指使孩子去做，孩子这么小就要承受着做家务的活，觉得xx妈不称职，说现在就让孩子做这些，难道想让孩子以后是做这些事情吗？如果不是，为什么要让她学呢？然后会说谁家的小孩到六七岁了还要妈妈帮着穿衣吃饭，他觉得孩子就应该是过着衣来伸手饭来张口的日子。
有时候还为这些事情吵架过。有时候xx妈也想，孩子太小了，为这些事情去吵架，那就不用她做吧，可是现在正是孩子愿意动手的时候，而且也是叛逆期，你越是不让她做，她反而要哭闹，所以我就干脆不管，她爱做就做吧。
今天婆婆打电话过来，她很担心xx的水痘，虽然xx爸跟她说已经好了，没什么事情了，xx奶奶还是不放心。然后继续问xx的现状，我说xx现在挺好的，说话除了太长的不会以外，基本上都会说了，可以跟大人们聊天沟通了。而且xx现在很自立，会自己穿衣服裤子，每天都帮我端碗装饭等，还没有等我说完，xx奶奶就说，现在孩子还太小，不要让她就学着自立，太早自立不好。
接下来婆婆也没有说什么了，我知道她可能有很多话要说，但是碍着面子没有说，毕竟是婆媳，有的话婆婆是不会说的，即使她有她的想法。还有就是她从来没有带过xx。我也知道她想说什么，她的观点跟xx爸是一样的。xx爸也当着我的面跟xx奶奶电话说过。
其实不光是xx爸跟xx奶奶有这样的想法。很多人都有这样的想法。当时xx妈的奶奶也是这样说的，xx妈的三姑从小就不会烧炉子，xx妈的奶奶担心以后怎么办，结果xx妈的三姑根本就不用烧炉子，担心xx妈不会干农活，可是xx妈也不用去干农活了，xx妈的大姑从小就是家里的劳动主要成员，结婚成家后还是操心的命。
xx妈的奶奶也说过，还是不用学会，学会了就要做，一辈子不会就一辈子不用做，你不会没有人会说什么，但是你会不做的话每个人都会说的。
知道吗？宝宝哭声暗示多
知道吗？宝宝哭声暗示多
新生儿不会使用语言来表达他们的需要，哭就是他们的语言，从离开母体的一煞那，新生儿就用哭来向世人宣布，他来到了这个世界。这第一声哭的意义是非常重大的。产科医生、新生儿科医生、助产士，没有哪一位不期盼着这响亮的第一声哭。没有这第一声哭，医生们就会立即进入紧张的抢救之中，这哭是生命的象征，这哭声的大小是衡量生命质量的砝码。不但第一声哭是重要的，哭在整个新生儿时期都有其特有的意义，新手妈妈们不要为宝宝的哭而烦恼，那是宝宝在和妈妈说话，新手妈妈要学会聆听宝宝“说”什么。
饥饿性啼哭：这种哭声带有乞求感，哭声往往是由小变大，很有节奏，不急不缓，当你用手指触碰宝宝的面颊时，宝宝会立即转过头来，并有吸吮动作，倘若你不给喂哺，而是把手拿开，则宝宝哭得会更厉害，一旦喂奶，哭声嘎然而止，吃饱后绝不再哭，有时还会露出笑容。
过饱啼哭。这种啼哭多发生在喂哺后，哭声尖锐，两腿屈曲乱蹬，向外溢奶或吐奶。若把宝宝腹部贴着妈妈抱起来，哭声加剧，甚至呕吐，若系过饱哭闹，不必哄，哭可加快消化。
口渴的哭闹，这种哭多表现为不耐烦的哭，嘴唇干燥，时常伸出舌头，舔嘴唇，当给宝宝喂水时，可立即停止啼哭。
意向啼哭，这种啼哭宝宝常常是头部不停地左右扭转，似左顾右盼，哭声平和，带有颤音，当您走到宝宝跟前时，啼哭就会停止，双眼盯着您，一付着急的样子，随停止了啼哭，但仍有哼哼声音，小嘴唇翘起，这就是要你抱抱他。
尿布湿了啼哭。啼哭强度较轻，哭时多无泪，大多在睡醒时或吃奶后啼哭，哭的同时，两腿蹬被，当你为他换上一块干净的尿布时，他就不哭了。
要亮光的啼哭，小宝宝白天睡得很好，一到晚上就哭闹不止，这是由于昼夜颠倒，当你打开灯光时，哭声就停止了。两眼睁得很大，眼神灵活，这多是白天睡得过多所致，应逐渐改变过来。
寒冷啼哭，这种哭声多较低沉，有节奏，哭时肢体少动，小手发凉，嘴唇发紫，当为宝宝加衣被，或放到暖和地方时，就变得安静了。
燥热啼哭，宝宝多大声啼哭，不安，四肢舞动，颈部多汗，当你减少衣被，或把宝宝移至凉爽地方时，宝宝就会停止啼哭。
孩子做错了就一定要“骂”吗
孩子做错了就一定要“骂”吗
赵忠心
赵老师：您好!
我家孩子三周八个月，上幼儿园一年了。可是有个问题我和幼儿园的老师看法不一致，那就是孩子做错了事就一定要“骂”他吗?
从孩子出生到现在，孩子犯了错，我们从来就是以说道理的方法来引导。比如他不吃饭了，我们就比着他的个头跟他说:“不吃就不长个子了，宝宝以后就只能这么高了。”然后他就会吃了。
可是，幼儿园的方法是“骂”孩子。老师给我的意见说我们的孩子很爱哭，“平时在家有不对的要多“说说”(骂)他，不然以后咋进入社会？你看其他的孩子都不像他那样。”
孩子挨老师“骂”当然会哭。我是不主张“骂”孩子的，但是他在幼儿园又难免会遇到这样的事。我也跟老师交流过，说我们家是以引导为主,他很少挨骂。
可我就不知道为啥其他的孩子就不哭呢？是他们被骂惯了就无所谓了？还是我的孩子太弱了?用老师的话就是他脸皮太薄了?
赵教授回答：
这位家长：您好！
您提出的问题，我感到为难。原因是你提出的问题中一个概念很模糊，我不知道如何理解。那就是“骂”。
“骂”这词的本意是用粗野或恶意的话侮辱人。现在，很多孩子把家长或老师正当的批评也称作“骂”，成年人也有这么表述的。一说“被骂”，使人觉得事情是很严重的。但你仔细盘问，原来是比较严厉的、不爱听的批评，笼而统之为“骂”。
我实在搞不懂，为什么要这样表述“批评”这个概念？我认为这是不准确的，容易产生歧义，使人误解。
我猜测，你在问题中说到的“骂”肯定是比较严肃的批评。要是用粗野或恶意的话侮辱你的孩子的话，你也就不会找我咨询了，直接找他们的园长解决，把“用粗野或恶意的话侮辱你孩子”的老师开除就是了，“赢家”肯定是非你莫属。
从你的提问中看到，你并没有完全跟老师闹崩，老师还建议你在家孩子有做的不对的要“说说”他，并不是要你“用粗野或恶意的话侮辱你孩子”。由此，我可以断定：你所说的“骂”就是不敷衍、比较严肃的“批评”。
我建议家长，最好使用规范的准确的语言表述问题，免得引起听者的误解。
我赞成你们做家长采用说服教育的做法。对小孩子，就是要用管教小孩子的方式方法去对待。家长是很耐心的，给孩子讲道理，结合孩子的切身利益讲道理。像你们给孩子，讲不好好吃饭，“个子就长不高”，这样结合孩子的切身利益说服教育，这很适合孩子的年龄特征。如果再加上“长不高，就跑不快，排队就排不到前边，就拿不到高处的东西等等”，可能教育的效果更好。这样引导孩子，孩子一般会接受的。
对小孩子，我主张还是要多“哄”。不能像对待大人一样简单，是就是，非就非，长篇大论也不适合。小孩子不听大人的话，原因是多种多样的，我们不能靠臆测，靠猜想，要试着用多种的、适合孩子个性特征的方式方法去开导孩子。因为孩子往往不大会明白地表达自己的观点、理由，教育者不能武断。
老师可能在管理孩子的过程中，会有些简单化的现象。家长可以跟老师多沟通，促使老师改正。家长觉得老师管理教育简单化，这跟孩子太多也有直接的关系。
孩子在家里，一家人围着一个孩子，有时间、有耐心讲那么多的道理。在幼儿园里，面对那么多的孩子，必须要求孩子做到令行禁止，必要的时候还要做到“整齐划一”，这是集体生活所必须。出现了问题，像在家里那样，一个一个地有长时间、耐心地讲道理，那是不大可能的。这就是班级教育、教学的局限。也正是班级教育、教学有这种局限性，才有家庭个别教育、教学配合的必要性。
说个不好听的话，如果一个家庭像过去那样有三个五个、七个八个孩子，家长同样也没有那么多的时间、精力、耐心去讲那么多的道理。是不是这个情况，请孩子的父母问问孩子的爷爷奶奶就知道了。现在，很多的家庭不就是绝无仅有的这一个吗？您说是不是？
所以说，幼儿园老师对孩子管理教育要比家庭里更为严格一些，家长应该理解。老师管理严格一些，也有利于孩子将来融入集体生活。
对小孩子，批评太多了，也就是您说的“骂”得太多了，是不好，有可能会无意之中伤害孩子，或使孩子变得满不在乎，进而针插不进，水泼不进，刀枪不入。
但是，对孩子从来就不批评，舍不得批评，只是一味地“哄”，我也是不赞成的。就像有人鼓吹的“赏识教育”，无原则地表扬，孩子怎么做都是好，都是棒，都是“安抚”。那样，孩子就总也学不会客观地自我评价，将来进入社会，会觉得人人都故意跟他过不去，甚至有可能会发生精神疾病。那样也不好，使孩子变得特别的脆弱，一批评就哭鼻子。“将来怎么进入社会？”我觉得老师这句话诘问得很对，值得家长深思。
您想啊，现在的社会竞争有多么激烈，就业有多难，现实生活有多残酷，家长们想必都亲身体验过了。如果我们的孩子从未被否定、拒绝、批评过，没有这个经历，经不起风雨，将来到社会上，一旦被否定、拒绝、批评，比如找不到工作，待业，被用人单位批评或者辞退，孩子会受得了吗？难道家长还要到用人单位质问人家为什么不录取你的儿子？用人单位批评以至辞退你的儿子，你也不能找人家单位的领导算账吧？
在人生的道路上，总是会有磕磕绊绊，谁也不会总是那样一帆风顺。家长得把眼光放长远一些。
我感觉，现在的孩子普遍都很脆弱，经不起一点儿批评，更不能忍受委屈。因不能忍受批评跳楼自杀、报复杀人，这类事屡有发生，这总不能说是正常的现象。
恕我直言，老师反映你家的孩子“很爱哭”，就跟你们做家长的娇惯、“护犊子”，从来就舍不得“批评”孩子，使得你的孩子太缺乏心理承受能力，有直接的关系。这一点，很值得你们家长反省、纠正。
教育孩子不要绝对化，要全面，不能片面；要和谐，要多种方式方法并举，该用什么教育方法就用什么教育方法。任何的教育方法都不是万能的，也都是有局限性的，单纯依靠一种教育方法也是不可取的。就说是人们常用的“讲道理说服教育”是有效果，但也不能一味地使用，滥用也会失效。适当的批评还是不能完全否定的，间或的惩罚也是不能完全避免的。
家长该心硬一点儿还得硬一点儿，不能总是“心慈面软”。过于心慈面软不见得是好事。那样会使孩子缺乏必要的心理承受能力，变得过于“脆弱”。
家长要注意培养孩子接受批评、否定的承受力，这也是现代社会所需要的生存能力和心理素质。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《让幼儿多识字就聪明吗？》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿识字故事专题，希望您能喜欢！