班主任班级管理心得。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？下面是由小编为大家整理的“班主任安全管理责任”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
现在向您介绍幼儿园教案《班主任安全管理责任》
班主任安全管理责任
1安全教育责任。
班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。
2、安全告知责任。www.YjS21.coM
班主任的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。
3、安全告诫责任。
班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。
4、安全防范责任。
班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。
5、安全救护责任。
学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。
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班主任如何有效的防止安全责任事故
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班主任如何有效的防止安全责任事故
事件回顾：2012年12月，某地区某小学，一9岁小女孩，三年级，在上体育课的时候，感觉腹部不舒服，告知体育老师，请假。体育老师安排两个同学，陪同她回到教室。很快，陪同的一个小女孩，慌忙跑回来，说该小女孩非常痛苦，面无血色，一站不起来。当体育老师和学生赶回就是的时候，该小女孩已经休克。闻讯赶来的学校负责人，立即把该小女孩送往医院，但遗憾的是，抢救无效，去世。原来该小女孩有先天性心脏病，该小女孩身体状况，家长并未告知学校，学校也未组织体检。但家长在经历了丧女悲痛后，大闹学校，要求学校赔偿30万人民币，经各方协调，最后学校赔偿12万了事。
笔者认为，在上面的案例中，导致悲剧最终发生的原因有两个：一是家长对班主任隐瞒了孩子的身体真实情况。二是，班主任没有主动了解学生的身体情况。这两种因素对后来发生的悲剧埋下了隐患。设想如果家长告知班主任，班主任及时了解学生的身体状况后，就可能采取相应的保护措施，最起码，不会让学生去参加剧烈的体育活动，也就不会发生这样的悲剧了。在这起案例中，家长和班主任都负有不可推卸的责任。
在这里我想说，此时追究谁的责任都为时已晚，因为悲剧已经发生，一条鲜活的生命已不复存在。人最宝贵的是生命，生命具有短暂性和不可重复性。因此，重视学生安全事故，关键是加强对学生的日常安全教育管理，做到防患于未然。
那么，作为班主任，怎样预防学生安全事故的发生呢？
一、依法治教，规范行为。在学校，教师是学生安全的责任人，而班主任则首当其冲。因此班主任需要学习与掌握《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等法律法规，遵守学校规章制度，依法施教，自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为，以减少和避免安全责任事故。
一位班主任，因为班里一个宿舍出现违纪现象，去责问舍长，而舍长同时也是班长，班长起初不承认，班主任就认为班长没有尽到责任，很不像话。因此，班主任很生气，后果很严重。班主任把学生叫到操场上，给了学生左胸一拳，而仅仅就是这一拳，悲剧产生了。学生砰然倒下，后因医治无效死亡，班主任被刑拘。这一事件一下子毁掉了两个家庭，不得不引起我们的深思。
当遇到问题时，班主任千万不要因一时冲动而做出过激的行为，一定要等自己冷静下来再去处理问题。以暴力手段不仅不能解决问题，反而说明这个班主任缺乏教育智慧，教育水平低下。这不仅仅涉及到教师的教育智慧和艺术，也反映出一个教师的职业道德观念和法律意识。
在这里我还想说，教师是一种良心职业。我们热爱孩子，教育孩子更出于一种良心。学生出现问题，如果处理不当，有时也会带来良心的不安。李镇西老师在《爱心与教育》一书中，有一篇文章叫《罚站任安妮——我永久的痛》，文中写了他任罚站任安妮的故事。李老师因为任安妮迟到了，所以就罚任安妮站了15分钟，两节课后任安妮感到头晕，来给李老师请假，李老师同意了。当时，李老师并不知道任安妮有病，因为任安妮的家长也像前面案例中家长一样，对李老师隐瞒了任安妮的病情。后来，任安妮因病去世，他对此感到非常的自责。从客观上讲，学生的死与他的那次罚站并没有关系，但李老师却因此而陷入深深的自责和愧疚中。李老师用自己的亲身经历告诉我们，在教育管理工作中要三思而后行，不要因一时冲动给自己留下永久的遗憾和伤痛。
二、和谐沟通，了解生情。每年接受新的班级后，我做的第一件事，就是学生信息调查。一是通过书面形式，让学生介绍自己的兴趣、爱好、身体状况，需要老师提供怎样的帮助等。而是通过家长会，向家长了解学生的身心情况。有些学生身体有疾病的家长认为这是孩子的隐私，不愿“揭丑”，我就直接严肃地告诉家长隐瞒学生身体状况的可能带来的严重后果。当然，可以和这些家长私下交流，了解情况。对于身体和心理存在问题的学生，班主任要及时告诉任课老师，引起任课老师的注意，并告诉任课老师遇到学生突发疾病时要采取什么样的应对措施。
有一年，我们班有一个患了癫痫的学生小华。小华的家长带着他四处寻医，但效果并不是很好。小华品学兼优，很懂事的一个孩子，他不想因为自己的身体状况而放弃学业。而对于这样的学生，我们不能剥夺他受教育的权利，也不能扼杀他积极上进的渴望。但他就像是班里的一个不定时炸弹，随时都有突发疾病的可能。因此，我就把这个学生的情况告诉了所有的任课老师和小华的同位，让他们随时留意小华在课堂上的表现。当小华突发癫痫，口吐白沫，浑身颤抖时，老师们都不会慌张，而是赶紧跑去，用力抱紧学生的双臂，以防他伤害自己。同时，任课老师叫学生跑着去通知我。我得知后，一边拨打120，一边电话通知学生的家长，做到对学生进行及时地救治。
还有一个学生事我今年教的学生，他患了心理强迫症，经常狂躁不安，严重影响其正常的学习生活。这个班的班主任在了解情况后，一是告诉全班学生要在学习生活上尽可能地关心这个同学，二是及时告诉任课老师，课堂上，既要关注这个同学，又不能对他提过于严格的要求，做到严慈相济。这样，就会尽可能地避免意外的发生。
三、开展主题班会、演讲比赛、安全知识讲座等活动，增强学生的安全意识。我们对学生的保护伞不可能时时打开着，要想预防和避免安全事故的发生，还要增强学生的自我保护意识和能力。通过一系列的活动，让学生掌握必要的安全常识，如怎样防止溺水、触电、烧伤、交通事故、被人勒索、拐骗、绑架等，增强学生的自我保护意识，提高学生的自我保护能力。
最近有一段视频在网上热传，湖北省仙桃市一名5岁女童在上学途中被一名有暴力趋向的疑似间歇性精神病患者强行带上告诉公路。湖北高速警察接警后，在视频监控中发现线索，指令3名巡逻民警前往处置。其中一名民警用摄像机拍下了处置的全过程。当民警赶到现场时，女童运用机智获得救助。女童清晰、准确地描述了被拐的整个过程，使民警能排除嫌疑人的语言干扰，迅速判明情况。同时，她还一直躲在警察身后，确保自身安全。
据说，女童的爷爷在她刚学会说话时，就试着将全家人的姓名、电话编成儿歌，让其牢记在心。4岁时，女童能就将自己就读学校的校名、校址、老师电话背下来，爷爷还教其在遇到坏人时不要慌，坏人带着她经过人多的地方时，一定要喊救命。女童所在的幼儿园也开展过类似安全教育。
可见，对孩子的安全教育有多重要，孩子具有一定的的自我保护意识和能力有多重要啊。
四、班里常备医药箱。在我们班，有一个常备药箱，里面有感冒药、消炎药、碘伏、棉棒、创可贴、红药水、棉棒等常用医药品。平时，学生有个小小的感冒了，或者是不小心划破手了，都可以随时从医药箱里取出所用的物品，快捷而方便给。学生通过这放置在教室的小药箱，不但能学习一些基本的急救知识，同时对碰到不同的情况下该使用哪些不同的药物有了基本的了解，既增强了自我保护意识，同时在同伴发生一些稍微伤痛时，也能互帮互助。学生用完后，自己再补上。小小的医药箱发挥了大作用。
五、一旦学生发生意外，要及时联系家长，赢得家长的理解和支持，与家长相互配合，把意外事故对学生的伤害降低到最小程度。
有一个学生，在体育训练做准备活动时，不小心扭着膝盖了。这个学生向班主任说，她的腿疼。而班主任认为体育准备活动，动作强度不大，伤着的可能性不大，因此也就没有当回事。所以这位班主任既没有看看学生的腿，也没有及时给家长打电话。这个学生坚持到中午，实在疼得受不了了，用公用电话给家长打了电话。家长心急火燎地赶到学校，把学生送到医院，经医生一检查，膝盖受伤处已经有积水，医生责备家长为何不带着孩子早点来。家长一边看着医生用针管给自己的孩子抽积水，一边看着孩子痛苦的表情，心痛不已。
由于班主任的疏忽，给孩子带来了更为严重的伤害，招致学生家长对班主任的埋怨，影响了班主任和家长之间的和谐关系。这一案例告诉我们，作为班主任，要有一颗敏锐的心，要留意学生的日常举动，关注学生的细节，一旦发现学生出现意外伤害，要及时联系家长，让学生得到及时的救治，把意外伤害给学生带来的影响降低到最低程度。
总之，学生安全无小事，班级安全是关键。只有学生、教师、家长都树立起安全责任终于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、学校三位一体的安全管理网络，才能真正确保学生的安全。
班主任培训材料：班主任的安全职责
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班主任培训材料：班主任的安全职责
人生有朋友而牵挂，有成就而自豪，有爱而幸福，有希望而奋斗，有健康而快乐。班主任的安全职责
1.是班级安全工作的第一责任人，对本班学生安全、班级教育教学等设施设备负责。
2.及时传达有关安全文件精神，提出班级安全管理工作要求。
3.经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作，及时了解班级管理工作中出现的问题。
4.应对本班学生进行校园公共安全教育，做到经常、及时、有针对性。
5.应对学生进行校外各类公共安全教育，提高学生在校外各种场合下的安全意识和自我保护意识。
6.应对本班教室内各类设施的安全状况及时、定期进行检查，如存在安全隐患，及时处理或上报学校有关部门，并提醒学生注意。
7.应每日按时做好学生点名工作，了解学生出席情况。（班主任www.banzhuren.cn）发现学生未按时到校，在第一时间通知其监护人。
8.应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如班队主题会、社会实践、春秋游、卫生劳动等，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因而发生安全事故。
9.对班级学生在校内发生各类安全事故，必须及时送到卫生室或附近医院就诊，并上报学校。
10.如遇学生缺席或发生校内安全事故，必须及时与家长联系，必要时应进行家访，了解或说明情况。
11.应了解本班学生在各学科中的表现，协调好学科间的作业量，避免学生因作业量过重而造成的伤害。
12.对本班学生在校发生的安全事故负有直接不可推卸的责任。
班主任班级管理艺术小议
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班主任班级管理艺术小议
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班主任是班集体的组织者和领导者，班级管理艺术的优劣，直接影响到教学秩序、教育教学效果和学生素质的高低。
怎样切实做好班主任工作，促进学校德育工作的顺利开展呢？下面谈谈本人的几点认识：
一、树立班主任的良好形象
班级管理是对学生进行的无形教育，班主任的一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶。
记得十多年前，我还年轻，经验不足。我带的一年级的一个小男生给我上了一课，至今让我记忆犹新。九月，刚开学不久，学校正在修操场，我便教育学生：不要到烂操场上玩耍，做完广播体操也不要从烂操场上走过，那样很危险。每天做完操，学生很听话地从烂操场旁边绕过。我却毫无意识地和几位老师一边聊天一边从烂操场穿过回办公室。一天，我刚穿过烂操场，班上的一个特别可爱的男孩走过来，很有礼貌地说：“老师，我想问您一个问题，您叫我们不要走烂操场，为什么您要走呢？”这一问，把我问得哑口无言，只觉得脸上火辣辣的。我蹲下来，摸摸男孩的头，轻声说：“老师做得不对，谢谢你提醒我，下次我一定注意。”男孩笑着离开了。我的内心却久久不能平静。
是啊，苏霍姆林斯基曾说：“班主任不仅是学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”班主任的一言一行都可能深深铭刻在学生心中，成为学生竟相模仿的对象。学生的年龄越小，他们对班主任的期望就越高，就越是把班主任当成楷模。
俗话说：“孩子是家长的影子。”我们不妨这样讲：“班级是班主任的镜子。”一个班级出现了问题，班主任应该反思自己、剖析自己，看自身有无不足之处，比如学生乱扔废弃物，我们要思考课上我们使用的粉笔头是如何处理的，在办公室自己又是如何保持室内卫生的；学生不主动捡垃圾，我们要思考我们看见垃圾是否弯腰拾起；学生带零食到校，我们要思考我们是否在办公室海吃零食；学生没有礼貌，我们要思考我们是否主动向学生问好……
只有时时注意自身的形象，事事以身作则，才能给学生潜移默化的影响，让他们养成良好的习惯，提高他们自身的素质。
二、班干部选拔与自主管理
（一）班干部选拔
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任就成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。
1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对中高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，让学生海选，这样就乱了套。
必须由班主任根据学生情况提出候选人，让全班学生投票选举。这样选出的干部老师信任，学生拥护。
2、特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。
3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。我的具体做法是：班里的大中队干部固定，因为他们是各方面都比较优秀的孩子。小组长轮流当，每人当一周。（班主任）周五把小组长的牌子收起来，周一再发下去。不少后进生带上小组长的牌子觉得十分光荣。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。
（二）班干部自主管理
我们班级管理的宗旨是：“人人参与管理，个个有事情做”。班干部选定后，就把每一位干部应该做什么事定下来，打印出来贴在墙上。并让每一个干部记住自己的职责，认真履行自己的职责。特别是班上清洁卫生的打扫与保持，常常让班主任头疼。我把班上的教室和公区划分成无数个责任区，每一个学生负责一个责任区，也用纸打印出来贴在墙上。让每一个学生明白：劳动是光荣的，人人参与劳动，并管理好自己负责的区域。我还选出几个小组长，负责检查监督。
除此之外，我在教室后面挂了一面钟，规定他们什么时候该做什么。让他们自己监督自己，不浪费时间。
这样，班主任就可以不必事事亲力亲为，只要适时调控就行了。
三、正确处理班级出现的问题
在班级建设中，班主任不论是建设良好的班风，还是培养正确的集体舆论，除了要用自己良好的形象去影响和带动学生，还要善于运用各种手段、利用各种途径，解决班级前进中出现的各种问题。
1、宽容。班主任不是警察，也不是法官，有些问题不一定非得搞得太清楚，当学生已经知道错了的时候，宽容也是一种很好的教育方法。
2、过失教育。学生犯了错误，带来了不良影响，班主任在关爱的基础上，在不超过其自身承受力的前提下，实施过失教育，让其承担一定的责任，从而使他达到认识错误，改正错误的目的，也起到警示他人，引以为戒的作用。
3、争取家长的配合。班主任可通过家长会、家访、电话访问等形式，了解学生在家的表现，也让家长了解学生在校的表现，与家长多沟通，取得家长的理解、信任、支持，从而达到双方共同管理的目的。我觉得这一点很重要，班主任一定要经常与家长联系，与家长交心，一定要谦虚，态度一定要真诚，让家长很放心地把孩子交给你。这样一旦有什么问题，处理起来就比较轻松。
4、处理问题时一定要及时、公正。有些班主任遇到问题拖拖拉拉，不重视，失掉了最佳教育时机。有些老师喜欢优秀的学生，一旦他们犯了错，就一味地原谅；而对于差生，犯同样的错误就会受到较重的处罚。这样既不利于教育学生，又有损自己在学生心目中的形象。
班主任在从事班级管理时，会发现班内有各种各样的问题，对于问题的解决也会有各种各样的方法。班主任要根据问题的类型、学生的实际，采取切实可行的方法，就能收到事半功倍的效果。例如，一些常常打小报告，恶人先告状的学生，让班主任觉得很烦。他们多数不是有意的，而是自私、好强的性格造成的。对于这类学生，让他把事情的经过及自己当时的想法一点不漏地写下来。其实当他写完后，也就意识到自己错了。以后，他还要告状，就要先认真想一想了。
四、适时表扬、真心关爱孩子
班上一位男生现在的写作水平提高很大，而且喜欢写作。一天，我和他谈话，问及这个问题。他说：“二年级上期半期考试他的写话您给我打了满分，还在班上念了。从那次起，我就开始喜欢写作文了。”没想到，事情过去两年多了，他对这件事还记得那么清楚。可见，老师的不经意的表扬带给学生多大的变化呀！
确实，表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
班上有一个曾留过级的学生，一年级时长期不做家庭作业。一天放学后，我看他趴在桌子上不走，我走过去，轻轻地问他怎么回事。他说不舒服。我摸摸他的额头，发烧了。我立即与他家长联系，可联系不上。我迅速把他送到医院，看了病，拿了药，又把他送回去。家长很感激。从那以后，我发现这个孩子要完成作业了。慢慢的，学习越来越好。
把学生当成自己的孩子来关爱，学生也会把你当成妈妈一样来爱戴。
总而言之，班主任工作是一项长期复杂的工作，需要我们坚持不懈地努力，在工作中不断探索其方法和规律，才会找到有效的管理方法和途径，才能真正掌握这门艺术。
班级管理与班主任自我发展
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班级管理与班主任自我发展
文/蔡文静
管理是一种科学，更是艺术。
作为班主任，我们的管理工作应该怎么做呢？这个年代流行一个词，叫做专业发展。教育是个技术密集型的行业。【有意思的论述，真的是这样，它不是某一方面的技术，而是技术密集型行业：）】没有十全十美的老师，也没有理想的教育，只要我们静下心来思考，总还会有提高的余地。【又是真话，如果十全十美，那教育就成万能的，世间就能发明永动机了】
有些孩子的缺点是永远改变不了的。教育是不断思考，在有限的空间里我们能做什么？最终确定一个人走向哪里的是自己，教育是重要的推动力量。【仅仅是推动，而不是决定力量】
一、班级管理（常规管理：制度的建立与执行；文化建设：主要有班会、活动，目的是积极氛围的营造）
1、常规管理：主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。文化是什么？文化最核心的是价值观。【对三年级的孩子有些高，但不是不可以渗透的】有初一的学生说，为什么我们喜欢的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。
（1）班级是什么？我们的班级既像组织也像群体。班级是特殊的社会初级群体。【比较准确的论述】班级与组织有类似之处：有组织结构；班级和群体也有相似之处：以情感互动和心理认同来维系。组织以制度约束为主要特征，群体主要靠心理约束，喜欢就认同，认可就听从，否则就不听。班级既有制度约束，但是又有情感互动和心理认同。严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培养。前者一般都是性恶论者，相信只要我不在，学生就会捣乱；后者相信学生能自己管好自己。【我倾向于后者，但前者预测的情况又常常会出现，使得你不得不往性恶论想和做。】
（2）班级制度的建立与执行如何做？A有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。如果一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。赋予参与权、建设权，但最后还需要老师集中、统领、拔高。我们尊重孩子，但是绝不意味着迁就孩子。孩子要长大，要靠我们的教化使得他不断的长大。我们往往重社会教化，轻个人成长。你能要求孩子把刚买的新玩具给来做客的同事的孩子玩吗？如果是你买了一个新的钻戒，你舍得给别人吗？【经典啊，真的是这样】很多家长说：“你能不能给我争点气？”这话对吗？B怎样理解民主管理？（订规则与执行规则）不建议学生轮换班干部，【旗帜鲜明，有胆识，也有道理】有些孩子不敢管，是性格问题；有些孩子管不好，是能力问题。班长综合素质好，劳动委员勤恳、踏实，学习委员就要学习好。学生干部靠的是非权利的组织和管理能力，选完了要培训，比如班委怎么把小队长组织起来，而不是事事亲为。能力的锻炼不一定当干部，能力是通过承担事情锻炼起来的。我们国家提倡民主管理，为什么不全国人民每人轮流当一天总理？劳动委员，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力。【太经典了，也是我该学习的段落。】
（3）班规的具体内容（约束还是激励，宜少而精）
A空洞还是具体，是否具备可操作性？教育语言，大话空话比较多。教育中充满了正确的废话，老师、家长天天说“好好学习，认真学习”，但孩子们还是不明白怎么才算“认真”；“要端正你的学习态度”，这是正确的废话；“不要光忙着挣钱，要多管管你的孩子”，这也是。（经典）有个班主任就把班规制定得非常具体、详细：怎么放拖把？迟到了怎么办？……这样就非常好。【学，没商量】
B表述语气肯定还是否定班级一管就死，一放就乱，因为规则多是限制的。否定之后还要有肯定，先说“不许”，再说要看什么。一段时间强化一个习惯，一段时间之后再调整。【矫枉过正】
C尽可能引导学生将规则内化为发展的要求。教育的境界：1服从2认同3信奉。认同的过程很重要。【对的】
2、文化建设
（1）共同心理氛围的形成
A教师要目标引领（“三有”班集体）a有用。学习首先要对高考有用，这就意味着你可能会觉得很枯燥。但是学习不只是为高考，它是人生的关卡，但不是人生的终点。b有乐趣。学习苦，但要苦并快乐着，我们努力让大家三年的日子过的既辛苦又有乐趣。c有品位。从高中和初中有何不同谈起，这是青年和少年的不同。我们开始有公民权、成人意识，高中意味着长大了，长大意味着冷静了、理性了、负责任了。青年追求的应该是一种有思想的、有品位的生活。【这就厉害了，有说服力了】
B环境建设某班的口号是：“一个都不能少”，它显示的信息是每一个学生对自己在班级中的价值的被重视。环境建设是班级文化建设的外在显现。教室的后墙可以写给老师：勿生气，保持冷静；前面的墙写给学生：集中注意力。我们和学生的情绪是班级的软环境。保持教育者的冷静，不要把自己的情绪带到课堂上。经常环境里宣扬的是什么，环境里体现的是什么？
（2）使每一个成员产生归属感有归属感才有责任，让每个学生觉得“这是我的班”，这样才能参与进去。（3）班会怎么开，我们需要思考。我一直相信一句话：目的决定形式。小学开展感恩教育，护蛋行动。但是因为学生是二年级，一上午就都碎了。【看来笔者不了解真实的情况，欢迎到我们学校看看：）】我们的活动要视孩子的年龄特点而定，否则达不到预定的效果。良好的积极氛围的营造。
（4）活动促进
二、班级的功能
1、懂的满足，会的满足通常我们认为学好的孩子得到了满足，对于排名来说是一个很有意思的现象。孩子从学习中得到了什么很重要。孩子的成绩可能有高有低，但是他们需要满足的心是一样的。任何孩子都想学好。好孩子在学校是容易被认可的，而学习好仍是主要标准。但人和人是不能比的，【现实社会又时时刻刻在比啊】千万别说“×××都能做到，为什么你做不到？”。
2、变好的满足：变好的满足指的是，每个孩子都有成为好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子说：你诚心吧？你故意吧？你看到这种结果满意了吧？你诚心想气死我是不是？例：孩子募捐的书包忘了拿，回来之后很伤心…。今天我们许老师说我们班募捐情况最差，其中还有人没有捐。这根本不是忘不忘的事情。有些话我们不能想当然的说，我们不经意的一句话就会毁掉孩子的动机。孩子因为这件事惹你生气了，你会想起一大串的事情……不要轻易否定孩子的动机，不要把孩子想得、说得那么坏。他做错了，可能是不知道怎么做，可以是没学会。每个孩子从心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常为了掩盖一个小的错误而去犯更大的错误。我们要肯定孩子向善的愿望，不要动不动就上纲上线。
3、被认可的满足每个孩子。都有每个孩子的好，每个孩子都有每个孩子的淘。学习好、聪明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要发现每一个孩子的好。例：一个女人怀孕了，走在街上看到了好多孕妇…。这是因为以前没有留意过这种事情。【真实，有趣，有生活】咱们老说三好，但是其实学习好、纪律好是第一位的。老师们第一年接班，要争取跟每个孩子有一次非正式的谈话，不要有了问题才去谈话。孩子有的时候是很理智的，不是光想着玩。
4、快乐的满足
A当一个孩子能从学习中得到快乐时，我们不要使用物质刺激。例：老头智慧的对付扔石头的孩子。
B态度决定行为，反过来，行为也会影响态度。例：美国心理学家做的例子：一组写警察好，给50元；另一组写警察好之后，什么都不给；结果发现什么都不给的一组改变了对警察的态度。
C养成教育就是用已经养成的行为习惯来改变孩子的态度。
5、有用的满足奖励和激励的区别：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是让每个孩子都有事做。不见的所有的孩子、所有的需要都要得到满足，但是我们需要给孩子营造一种发展的氛围。
三、班主任要给自己定位。班主任是什么？
1、首先是领导。领导不是一种权利，而是一种行为。领导与一般人的区别就是要站得高、看得远。说什么才能让家长信服？千万不要说这是我第一次带班，不要谦虚，否则家长不会信服你。领导要搭班子、选人才，建立制度。领导要有灵活度。领导不一定会干活，但是一定要知道会干活的是谁。
2、班主任还是管理者。管理与领导不同。领导是想事的，管理是做事的；领导是选事儿的，管理是把事儿做好。民主和专制各有优缺点。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考虑到个人需要；最后是文化管理，发展出良好的氛围。开始严一点好，后面才有松的余地。严不是态度严，而是规定几条底线。（班级管理）要让学生明白：哪些错误可以原谅，哪些错误很严重，然后根据具体情况来定。混合了爱和尊重的感情才是好的师生关系。
3、专业技术工作者。班级工作不是苦活，累活。
4、学生精神发展的引领者。班主任是孩子生活中的重要他人。进好学校不如遇上好老师。对待学生像对待自己的孩子那样，任何时候都不要放弃他。做一个你希望你的孩子能遇上的老师。有些教育者是比较浪漫的，是适宜的、理想化的，但教育是用大爱做小事。除了有热情，还要冷静，用智慧去思考。教师的尊严来自哪里？以前是社会，现在是个人能力。
四、关于家长
1、对家长的了解有多少？（自身成长经历对其教育理念有至关重要作用）【真的是这样的】对于家庭我们能做的事情很少。我们最需要理解的是家长的教育理念。家长的素质和能力很重要。家长教育孩子有两个趋势：有些家长用自己的经验来对待孩子，有些家长是用自己经验的反面来教育孩子。最难统一的就是思想。我们当老师当久了，往往认为自己就是真理的化身。不要干涉那些我们管不了的事，比如不让家长忙着工作，忙着挣钱。
2、对家长的分类（合作者，粉丝，分歧者）合作者：属于传统的信服老师的。老师可能因为无心犯错误，忠心耿耿的合作者越来越少了，出现的分歧者越来越多了。粉丝：有些家长跟老师很密切，这样会干扰你的教育活动。偶像跟粉丝要保持距离。我觉得我们作为老师要有自己的私人空间，不要把自己的休息时间贡献给工作。【我应该注意的】分歧者：分歧更多的是因为理念，是深层的对教育的看法不一样。这类家长通常蕴藏着一些资源，当然有些家长给我们帮不了任何忙，甚至还会给我们添麻烦。有些家长我们可以跟他交流教育思想，有些家长需要给他提供具体的建议。
五、关于学生
1、严格之格——标准（谁的标准？是否统一要求？）“格”是标准问题，很多与孩子发生冲突都是标准问题。要先确定：标准你事先解释过吗？说清了吗？标准是谁的？从某种意义上来说，出思想的人通常是领导。比如说开会。开会是一种文化，我们会觉得开会没必要，但是领导觉得开会有必要，而且意义重大。可是他没有告诉我们为什么开这个会。标准一定要清晰，要符合孩子的能力特点。
2、严格之严——态度或方式（严格是否等同于严厉？）严格与严厉的区别：严是在应该做的事情上不放松标准，但不是在态度上严厉。往往发脾气越大的老师，他的要求越低。惩戒的心理较量就是谁欠谁的问题，老师就要让孩子永远欠着你的情，而不是让他觉得你欠他的。老师不能老发脾气，否则孩子就木了。当然也不能不发脾气。老师跟孩子不能真生气，只能假生气，你生气的目的是给孩子震撼力，而不是气死你自己。【这是大实话】老师不要只批不评。【这很重要】
六、有启发的话：
1、高接纳低控制是德育管理的基本之道。
2、今天的教育从来不缺少理念，缺少的只是用心的实践。
3、想用一种办法解法教育所有的问题显然是不现实的。好的教育就是用五十种方法解决一个问题，不好的教育就是用一个老得不行的方法去解决五十个问题。
4、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西控制在合理的范围内，不让他成为主导的力量，才是班级工作的重点。
5、贴吧文化如果不构成道德层面的，让学生发发牢骚甚至是泄愤应该是可以的。压抑永远不是解决问题的办法。【要有这种胆识与胸怀】
6、教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取决于自己的心态与自身的能力。
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