学习如何培养孩子的社交能力的心得。
孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？下面是由小编为大家整理的“正确培养孩子合作学习的能力”，希望能对您有所帮助，请收藏。
在一个充斥着大量信息和先进的分析工具的社会，光靠逻辑无法完成我们的目标。我们必须能够倾听并识别人们得出的某些结论、做出的某些行为以及决定其思维方向的原因。
——丹尼尔·平克（Pink，2005）
丹尼尔·平克（Pink，2005）在其开创性著作《全新思维》一书中，讲到了能够将我们的思维带入新世纪的六种能力。其中两种能力涉及与他人（无论我们喜不喜欢他）合作的能力。这种能力在当今这个全球化竞争的时代至关重要。平克指出，我们必须学会以别人能够理解的方式与其交谈——也就是要将我们的思想和观念以故事的形式表达出来。在当今这个全球化的世界，仅会论证某个观点远远不够，因为其他人也有可能从另一个方面对这一观点进行有效的论证。平克认为，“劝导、沟通和自我理解的本质在于使原本具有说服力的陈述更加吸引人”。
与同他人协同工作的能力相关的另一种感官涉及如何表现出同情心和理解他人的想法（无论我们是否同意对方的观点）。20世纪我们侧重于逻辑，但那个靠逻辑思维来引导的世界已经不复存在了。
即使在研究生的课堂上，我也经常提到合作式学习。首先，我告诉学生希望他们能够成为职场上最受欢迎的人，而要做到这一点，最重要的就是要学会与他人协同合作。协同合作所指的不仅仅是简单地在一起工作，它涉及课堂上的整个沟通流程。教师如何就相关信息与学生进行沟通？又如何对其进行评估？学生如何与教师沟通？学生之间又如何沟通？家长扮演着什么样的角色？ 沟通是单向、双向的，还是多向的？沟通是通过书面、口头、触觉还是电脑完成的？
要想在就业市场上取得成功，学生必须能够清晰地表达他们所了解的信息，并且能够倾听他人的观点和见解。学生要练习合作和协同学习策略，以巩固他们所学到的知识，确保所获得的知识在进行自我评估时已经转化为长时记忆。赛泽（转引自 O’Neil，1995）指出：
现实世界需要协同合作，需要通过共同的努力解决问题。学习在团队中与他人相处并发挥积极的作用十分必要。过去的证据和经验同样表明，一个人的知识能够通过协同合作得到巩固。分享观点、向他人清晰地表达自己的想法以及找到可取的退路和结论本身就具有教育意义。
如果学生不了解与他人有效合作这一基本原则，又怎么能期待他们学习针对观点而非个人进行批判这一高层次社会性行为呢？
美国劳工部就业技能委员会于1991年发布的年度报告令人大开眼界。该报告指出，除了阅读、数学、写作等重要技巧外，学生们在就业市场上最应具备的就是与他人合作的能力。这一说法并不稀奇，因为多年以来我们一直知道，导致人们失业的最基本原因并不是不称职，而是不能与他人和谐相处。学生在课堂上应该有机会与其他人合作，即使是年龄非常小的孩子也需要掌握特定的社会技能。知道信息是一方面，能够将该信息向他人解释清楚又是另外一回事。在此基础上如果还能够高质量地解决问题，那么你就拥有了一个制胜的法宝。
在我们之前从事的学校重组这个研究项目中，当时有一个顾问带着工商界人士来到学校，并问我们最应该教给学生的技能是什么。占压倒性优势的答案是我们应当教给学生社会和协作技能。一家石油公司的领导表示，当有雇员前来应聘的时候，公司会将他们分成几个小组，并提出问题让他们来解决。他们有两个选择：相互合作解决问题，或在小房间里单独解决问题。而这些雇员不知道的是，如果他们选择独自解决问题，他们将无法进入第二轮面试。美国督学与课程发展协会在其1999年的年鉴中指出：“学习的过程已经从简单的自我组织发展成为以对话、实践、有意义参与和以现实经历与应用为基础的解决问题的活动，而这类活动则具有协作性、互动性和社会性的特点。”
合作式学习一直以来都被视为当今学生的最佳实践活动。如今的学生都是伴随着科技进步成长起来的，而不断发展的科技使他们能够全天候保持联系。真正的合作式学习是一个涉及特定行为的过程，例如同质分组与协商探讨。我们在研究合作式学习的效应量时应当注意到，为了获得相同的效应量，我们必须使用合作式学习的所有元素，包括：
●反思。所有学生都有机会反思他们在合作组内的工作。
●个人成就。学生共同探讨学习，但是以个人而非小组的形式接受评估。
●合作。思考小组合作的各项事宜，共同分享着组内有意义的工作。
●高阶思维。合作式学习不是一项繁重的工作，而是一种高水平的思维和分享过程。
●情感领域。鼓励学生建立情感联系。
●社会技能。在教授认知技能的同时传授社会技能，希望学生在组内展示社会技能。
仅对人们进行分组是远远不够的。马扎诺（ Marzano，2007）提供了部分研究人员使用合作式学习得出的研究结果。在研究 122个效应量的合作式学习时，他们发现，在课堂上使用这一工具的平均效应量是 0.73，或27个百分点。当学生有机会相互探讨学习内容时，他们不仅是在以一种有利于大脑发展的方式学习，同时也在通过听取他人的观点、观察他人的肢体语言和语调反应来增进自身的知识，开发记忆的图式并建立联系。马扎诺的研究表明，各组的规模同样十分重要。 4个人的小组效应量有所增长，但是当每组人数达到 5个或5个以上时，效应量将会出现负增长。
以下四种基本沟通类型能够提高合作式学习在课堂上的作用。
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正确培养孩子创新能力
如果希望发掘并培养孩子的创新创业能力，做父母的能做什么？
创新力来自3C
（1）Curiosity （好奇心）：东方教育急于填鸭灌输知识，不鼓励孩子问问题。多问问题，才能更深理解，在最大程度上学到有用的知识。父母应该有耐心地回答孩子的问题，并且鼓励他们多问问题。孩子大一点以后，建议带着他们自己去找答桉，形成孩子把网路当做老师的习惯。
（2）Critical Thinking（批判式思维）：遇到问题时试着从多角度来思考。因为任何有深度的或有争议的问题都没有一个唯一的简单答桉，所以学习时要避免非黑即白的思想，就算你认为一个观点是对的，还是应该换位思考，去理解其他的观点。最后，除了理解，还需要包容和支持不同于你的其他观点。这是知识份子的本质和责任。父母可以多鼓励孩子“换一个脑袋思考”，参加辩论社并挑选自己不认可的那方辩论，甚至父母可以扮演devil's advocate角色来挑战孩子的僵化思维。
（3）Creativity（想像力）：人们在创新最大的问题就是习惯于用过去的思维来思考未来。比如说：让马跑得更快而不是发明汽车，让手机增加音乐功能而不是发明iPhone。这样的想像力要从小培养，不要只是背诵陈旧的知识，要勇于憧憬、揣测、甚至幻想各种事物的可能性。父母可以鼓励孩子多玩有趣需要动脑的玩具、多猜“脑筋急转弯”、多阅读科幻小说（尤其是那些科学家出身的作家，例如：Isaac Asimov。
除了3C之外，我还有几个别的建议：
（4）实践：空想只能成为理论家，创业家还需要强大的动手能力和执行力。在学习中，要知其然、知其所以然，灵活地将掌握的知识付诸实践。当孩子有了创意，鼓励他去“做出来看看”。另外，可以鼓励孩子参加暑期工作，创意比赛、社团参观并了解父母的公司等。
（5）追随自己的兴趣爱好：只有做孩子真正喜欢做的事情，才能让他的潜力发挥到极致，当孩子主动放弃玩耍，而选择做某件事情时，那父母一定要鼓励他，因为他找到自己的兴趣了。当一个人做自己有兴趣的事情的时候，他不再是完成任务而学习，而是为了寻找快乐而学习。这时，他的想像力、勤奋、勇气就都可能会被激发，也会做出更好的成果，因而形成正面的循环。
（6）失败也应该奖励：失败就是最有价值的经验，人从失败中学习的远超过从成功中学习的。而且，真正的创新必然会碰到很多失败，所以躲避失败的人很可能无法持续创新。我在微软做研究时，老闆说：“如果你的研究都成功了，那你就失败了。” 东方社会太重于降低风险，太在乎避免失败，太重视面子。这方面必须从小培养：父母可以责怪不努力，但是不应该责怪失败。父母不能只奖励成功，也要奖励有价值的失败。
（7）给于自由，别再夸“乖”：温室裡成长的“妈宝”是很难成为创新者的。孩子逐渐长大了，要不断给他更多的自由和选择的空间。一个连选择权利都没有的孩子，从何来发展好奇心、批判式思维、想像力呢？中国长辈夸奖一个孩子，经常会用“乖、听话”来形容（美国可不会哦！）。想想：这些会潜移默化地传达什么信息给孩子呢？如果你想孩子有创意，这两个词少用吧！
正确培养孩子动手能力的的方法
灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一，在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞有5万个，所以大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。动手那么重要，那要如何培养孩子的动手能力呢？
1、让孩子制作一些简单的手工， 2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。简单的剪纸也可以让孩子进行尝试。
2、在日常生活锻炼孩子自己的事情自己完成，简单的收拾玩具，整理物品等。
3、 聪明的父母这时会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图，橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。
各个年龄阶段儿童的动手能力：
3岁孩子的动手能力
3岁开始，孩子的动手能力会越来越突出。你会发现孩子可以单独活动每一个手指或者是集中来活动整只手，而不是像之前用拳头来握住蜡笔，使用拇指一侧和其他手指来拿东西，这种拿法已经类似于成年人了。现在孩子已经可以用手比划出一个正方形，圆形或者是自由涂鸦。
因为孩子的空间意识已经开始形成，所以他对周围的物体关系显得更为敏感，因此在玩耍时他会小心翼翼的拿取玩具，同时尽他所能来掌控器皿及相关工具去实行特别任务。
这与日俱增的灵敏度和控制力让他用双手把大水罐里面的水倒进茶杯里，给松开扣子的衣服扣上扣子，自己用叉子吃饭，同时嘴巴和盘子之间也很少有食物溢漏。
孩子也对自己所能用的工具如剪刀，纸张感兴趣，同时也对材料，比如黏土，颜料，蜡笔等表现出极大的兴趣。孩子们现在所拥有的技能就是用手来操作这些对象，并尝试着用这些对象来完成其他事情。
以下活动可以提高孩子的动手能力：
堆积木；
简单的智力拼图；
用蜡笔或粉笔着色；
用沙堆城堡；
把水倒入不同的容器中；
给芭比娃娃穿脱衣服等。
4岁孩子的动手能力
4岁大的孩子双手协调能力基本都发育完全了。因此，他们能照顾好自己。现在他们已经可以自己刷牙，穿衣服了，他们甚至还是自己系鞋带了。
5岁孩子动手能力训练的活动
随着年龄的增长，孩子对手的操控性越来越娴熟，手工艺品在他手中也越来越活灵活现并让他兴奋不已。这时他最喜欢的活动如下：
书写和绘图，一手拿纸张，另一只手拿铅笔或蜡笔；
临摹几何图案，如星星或钻石；
棋牌游戏；
用刷子或手指来画水彩画；
黏土造型；
剪纸；
搭建复杂结构的积木
这些活动不仅让孩子展现了动手能力，还激发了孩子创造的乐趣。此外，因为这些活动的成功完成也让孩子增强了自尊心。在培养孩子做家务的动手能力时，家长应为孩子树立榜样，多赞美鼓励、少批评，肯定他的努力。
育儿心得：怎样培养孩子的合作意识和能力
育儿心得：怎样培养孩子的合作意识和能力
合作，是幼儿未来发展、立足社会的重要素质。可是，在幼儿园里时常看到幼儿不懂得与人合作，培养幼儿的合作意识和能力有以下五种方法：
1、注意培养孩子良好的性格
根据几年的教育经验，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培养孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。
2、教给幼儿正确的合作方法
合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延伸中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法非常重要。
3、充分利用幼儿活动中的合作机会
幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的机会很多。但是教师如果不善于捕捉的话，就会错失很多良机，比如孩子们都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演猫和老鼠，却不愿意拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会。
4、帮助幼儿形成很好的合作态度
一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不愉快。究其原因，便是合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候，就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。
5、向幼儿充分展示合作的成果
教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。
正确培养孩子七大能力的方法汇总
整理关于培养孩子各种能力培养的相关知识教育，希望对宝贝成长有所帮助，仅供参考。
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