感恩教育：渗透小小贴士的爱

“爱惜生命之源，关注点点滴滴”“手下留情花自香，脚下留意草如荫”“高抬贵手，垃圾入篓”“迎奥运，讲文明，树新风。”“给孩子做个榜样。”“学会逆境生存““我相信我能行”“爱，从我做起”……看了这些小小的贴士，我相信每个人都感受颇多，那份复杂的情感中，更多的应该是浓浓的情，深深的爱。

现代的社会纷繁复杂，在信息化涌动中，人们的思想在发生着微妙的变化。这种变化有积极的，有消极的。我观察着，思考着。现代社会人需要怎样的思想境界？现代的儿童、学生究竟怎样才能够得到良好的德育教育？怎样学会爱？我们现在提倡和谐德育。一个人的思想状况往往决定人的一言一行。那么什么是和谐德育？

“和谐德育指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面而和谐发展的一种德育模式。”和谐德育是对全面发展教育理论的继承与创新。儿童是未来的希望，因此德育教育必须从儿童抓起。遵循少年儿童发展规律，将“知、情、意、行”和谐的融合在一起。

★渗透小小贴士的爱。

几句简短的话语，渗透着亲情，不娇柔、不做作。这就是小小贴士的教育效应。那么鉴于这种影响力，可以在各种公共场所的显眼处贴上此标识。让儿童随处可见。一个具有教育意义的话语在多次频繁的出现中，或是在很多的不经意的听说中发生共振。而且，做为儿童的监护人和教育工作者应利用自身的影响力，自己的言传身教进行时时处处的教育。这也同时要求成人必须提高自己的素养。儿童的模仿力极强，其实很多的不良做法是他们在直接的模仿中得来的。“学高为师，身正为范”让小小贴士在你的身上发生积极效应，并且利用亲情、师爱讲给孩子听，在这一问一答中，德育教育日趋完善。

★让感恩教育溶入血液。

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”一曲感恩的心，牵动了多少人的心弦。随着社会的进步，似乎人们更加学会了自私自利，心中眼中惟我独尊。对于儿童而言，这种现象也随处可见，孩子们，没有那种感恩观念，似乎一切原本于应该的。因此，作为教育者应该深深的思考。媒体上常常播放的“儿子看到母亲在为外婆洗脚，也学着母亲的样子为母亲亲自端来了洗脚水”多么的温情，是母亲的行为给孩子上了一节生动的亲情课，这种课没有谁刻意的准备，是那么的自然，那么的水道渠成。现在学校教育、幼稚园教育有意的提到了感恩，关键在于持之以恒，关键在于长驻心间，关键在于时刻付诸于日常的行动，不是在母亲节去做，不是在长辈的生日做。而应时时处处听、时时处处看，时时处处做。让感恩的心溶入血液。

★创造机会，培养勇气。

现代的城市孩子基本上生活的富足，无忧无虑，那种衣来伸手，饭来张口的生活方式似乎那么的顺理成章。可是一种现象的对比之后，我相信我们会痛心。中韩日三国的一些儿童组织一次夏令营活动。出发当天我们的孩子几乎全家人都出动，送行，并一再的嘱咐着，而日韩的小朋友没有送行的。这是一种区别。而后的现象的更另人深思，一半行程过后，中国的孩子体力不支，饮食挑三拣四，甚至想退出活动，而日韩的孩子一声不吭坚持着，那么的坚强。这又是另外一种对比。活动的背后隐藏着什么，反思……。我们的孩子需要独立，需要创设逆境，并且培养战胜困难的勇气与决心。日常生活中能自己做的事情就自己做，不包办代替。能克服的困难就必须克服，同时，时时刻刻的宣传，“榜样的力量是无穷的。父母、姐妹、兄长、必须全力配合。我们现在必须培养适应现代社会发展的人，能够独立生存的人，能够拥有自立自强精神的人。

★和谐德育，知情意行。

“细节决定成败”，教育从细节抓起。从日常的点滴做起，从关心他人出发。从爱心奉献入手，将他人摆在首位，用爱去温暖每个人。用”知情意行”见证自己的言行，创造机会，超越自己，完善自己，面对困难与挫折必须不折不扣的战胜，没有逃避的后路，就算一次次失败，也无怨无悔，因为我们曾经经历过，曾经拥有过，曾经搏击过！

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小班育儿小贴士

小班育儿小贴士

一、幼儿阶段最重要的不是学知识

幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力。当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。

二、最适合培养幼儿的方式是“游戏”

说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。

三、关注孩子的发展潜力

幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展。就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。孩子的潜力非常大。小班的孩子经常玩交通安全的游戏，已经懂得走人行道要靠右走，过马路要走斑马线等交通规则。

四、要孩子做到家长首先要做到

孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。家庭对孩子的影响更大。而且，由于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切现象都模仿和表现在游戏中了，比如有的孩子会模仿大人醉酒的样子。

五、错过幼儿期再纠正就难了

有人说，小孩子还不懂事，以后长大了再慢慢教。不要小看孩子，他们已经懂得很多事情了。在孩子幼小的时候，教他更容易接受。如果错过了幼儿期的教育，以后再纠正就难了。

六、很多家长喜欢替孩子包办

家长们常常是口头上说很重视子女教育，但具体到小事上，就做不到。现在大部分家庭都只有一个孩子，所以尽量地满足孩子的需求。过于娇惯孩子，孩子就不懂得谦让。幼儿教育知识要从实实在在的小事做起，才会见实效。还有很多家长喜欢替孩子包办。家长应该多放手，让孩子得到锻炼，不能让他事事依赖。

解决幼儿不合群的教育小贴士

扫描家长的烦恼

家长甲：我女儿都四岁多了，哪儿都好，就是太“独”了，不爱和小朋友一起玩。

家长乙：我的孩子见到长辈或别的小朋友不爱打招呼，总躲。

家长丙：我那儿子更出格，在幼儿园里不是招这个，就是惹那个，弄得别的小朋友都不跟他玩，老师还经常找我们家长谈话，真是没面子。

分析

几位家长的焦虑反映的是幼儿发展过程中的一个常见问题：不合群。孩子三岁以后，如果较长时间不和小朋友一起游戏、经常独处、以及被别的小朋友孤立等等，都可以称为“不合群”。心理学中所讲的“不合群”是指儿童在与同龄人交往过程中表现出来的孤独、寂寞或懒于交际的一种特殊心态。孩子如果总是不合群，就会因为缺乏与同伴的交往，而产生孤独、执拗、任性等不良心理，这对智力发展和情感健康都很不利。因此，引导孩子喜欢交往、顺利交往，使他们愿意参加群体活动，是家长和老师的责任。

一、不合群的成因

造成孩子不合群的原因主要有以下三种：

1.家庭氛围不良

比如父母关系不和、争吵不断，或父母长期不在家，缺少亲子交流等。这样的家庭环境极易导致幼儿产生心理压抑。孩子渴望交往但又不敢与其他人交往，害怕遭到拒绝，长此以往极易形成自卑、孤僻、消极的内向性格。

2.养育方式不正确

不良的养育方式包括过分溺爱孩子，导致幼儿“有求必应”；总认为“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼儿“虚高”的自我评价；随意训斥、打骂幼儿，给幼儿的生活带来阴影。溺爱和“虚高”的自我评价极易使幼儿形成过分的自我中心、过度依赖、倔强、适应能力差等不良品质或习惯，从而使幼儿缺乏交往动机，直至不愿交往。“大棒政策”更加不能培养主动交往的幼儿，相反很可能给幼儿的交往造成终生障碍。

3.交往环境单一

部分家长因为担心孩子的“人身安全”，防止孩子被同龄伙伴抓咬，就禁止孩子与其他同伴交往，导致幼儿交往的机会被剥夺。如果孩子在幼小的时候缺少正常的交往环境，就会缺乏交往的基本技能，不会商量，不会谦让，不会主动争取朋友，从而直接影响幼儿交往态度的形成和交往能力的提高。

二、不合群的解决方法

不合群，对于现代城市高楼里、溺爱中长大的孩子来说已经是一个非常普遍的问题了。有些家长认为不合群的孩子孤僻、内向、甚至还有攻击行为，长大以后很难与人合作，因此非常焦虑甚至悲观。其实，幼儿时期的不合群是完全可以纠正的。现代幼儿心理学认为，学龄前幼儿正处于个性萌芽和初步形成期，应该抓住这个关键期对孩子施加正确的引导，使其形成良好的个性品质和开朗乐观、主动交往的性格雏形。但如果错过了学龄前这一最佳敏感期的话，很可能会影响以后社会适应能力的发展与个人能力的正常发挥。

要培养一个“合群”的、乐于交往、善于交往的孩子，必须从消除那些造成幼儿不合群的原因入手。

1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系

全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。

2.转变养育观念，改进养育方式

要尊重孩子作为主体的人格和权利，避免包办代替。家长应注重培养幼儿自己的生活自理能力，摆脱依赖思想；引导幼儿学会关心自己的亲人，注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”；家长不必时时刻刻陪伴在孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。

3.营造真实的交往环境

家长应尽可能多地让孩子与他人交往，让他们享有接触陌生环境和陌生人的自由；积极引导幼儿主动与同伴交往，帮助幼儿分析和解决同伴交往过程中遇到的问题，让孩子有意识地通过自己的努力结交好朋友，发展初步的友谊。

三、解决不合群的家庭教育小贴士

1.专门购买培养孩子社会性品质的故事书，借助书中人物的成功“案例”激发孩子的交往兴趣。

2.在生活上要早入手，让孩子尽早做力所能及的事情，培养孩子自理自立、自我服务的意识和能力，摆脱对成人的依赖。

3.培养相关技能，提高幼儿的自信。幼儿具有从众心理，喜爱模仿，易崇拜有本领的人。因此，提前教会孩子一些“绝活”，如拼插模型、折纸、剪纸、歌曲、童谣等，就会增强他们对其他孩子的吸引力。

4.创造机会，让孩子在情境中学会交往。比如，让孩子多参加幼儿园和社区组织的集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会如何生活，如何相处。家长还可以利用生日或节日，主动邀请其他人一起庆祝，增加幼儿和其他同伴交往的机会。

5.联络老师，在游戏时多给孩子自我表现的机会，培养孩子当众讲话的能力。教师还要多多鼓励、多表扬这样的孩子，提高他在小朋友中的地位。

6.通过幼儿园老师，创造优势互补的交往环境。老师可以把内向、不擅交往的幼儿与外向、善于交往的小朋友分在一组，同伴的示范、影响在孩子发展过程中意义非凡。要善于利用同伴影响的作用，让孩子学会交往。

幼儿健康的心理不是一朝一夕就能形成的。发展中的问题，比如不合群，也不是短期就能纠正的。家长和教师都应该有足够的耐心引导幼儿告别不合群。

另外要注意不合群和“言语障碍”、“自闭症”等情况的差别。对于那些用尽办法不能奏效的孩子，家长应该向专业的心理健康工作者、医学工作者请教，以便及时给予孩子科学的干预。

有一种教子方法叫渗透

有种学习方法叫渗透，我最先知道这种方法是听杨振宁博士在回国讲学中提到的，当时，感触很深。我想，其实这种方法也可以用在育儿上。由于孩子的注意力难以长时间集中，所以我对儿子的教育很少有一个固定的时间和地点，总是因时因地制宜。

儿子的好奇心很强，凡事总爱问个“为什么”。我就尽力给他一个浅显易懂的解释。有一次，一只小狗受了伤，趴在路边舔着伤口。儿子充满同情地问：“妈妈这只小狗怎么了？”“这只小狗不小心摔伤了，它很勇敢，自己处理伤口。”宝宝好像受了很大的鼓舞，显得比较兴奋。孩子现在三岁多了，我从没有坐下来教他识字。带他出去玩时，看到路边停着车子的车牌号，或者广告牌上的电话号码，我有意识地停下来看一看，刚开始儿子会问我“妈妈你在看什么?”现在他会主动地指着数字让我读，我时常故意读错，他还知道纠正。在不知不觉中学到了东西。

有一位名人曾说过：有识的父母不如有趣的父母，有趣的父母能让孩子自由发展。为了避免犯有点“识”的错误，我们很少对孩子进行枯燥的说教。我和孩子爸爸基本上保持每天晚上在家能看一会书，让孩子感受到家庭学习的气氛。儿子小时候不愿意同熟人打招呼。发现他这点后，每次遇到熟人我都以孩子的口气同别人打招呼，“慢慢地，他就能热情地和别人打招呼了。偶尔让儿子帮个忙，我也忘不了说声“谢谢”，这是对他帮助别人的鼓励。

幼儿体育活动中保育工作的有机渗透

幼儿体育活动中保育工作的有机渗透

《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速但尚未完善，可塑性强但知识经验匮乏，活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。为此，保护幼儿的生命与健康，增强他们的体质，理所当然成为幼儿园的首要任务，也是幼儿园保育工作的重点。

体育活动中的保育工作，对保证体育活动的质量，保证幼儿的身心健康，起着至关重要的作用，因此，我们把保育工作有机渗透到了体育活动的各个环节。

一、保育工作在体育活动各环节的渗透

(一)活动前的保育

1．根据需要准备活动场地和活动器材

教师要检查活动场地和活动器材的安全性，检查幼儿的着装是否便于运动，鞋带是否系牢，衣服口袋及其饰物是否存有不安全因素。

2．了解幼儿的身体状况及情绪状态

活动前，教师必须了解幼儿的身体状况及情绪状态，采取相应的保育措施。如对于活动中容易出汗的孩子，事先在孩子的背上垫上毛巾吸汗，活动后抽出毛巾以防捂汗感冒；对体质差或刚恢复健康的幼儿，在活动中就要适当减少活动时间和运动强度；对于情绪低落、胆小内向的孩子，及时给予鼓励，调动活动情绪，并打消个别幼儿对体育活动的恐惧心理，激发其参与活动的兴趣。

3．根据季节特点调整体育活动的时间与内容

春秋季节户外活动时间相对较长，活动内容不受限制；而冬夏两季由于受气温影响，在暴冷暴热天，可将户外活动时间相对缩短，并根据季节变化将活动时间移至接近中午或清早。场地选择也需要变化，冬天可选择向阳背风处，活动量可适当增加，如跑、跳的活动，活动量大的传统游戏；而夏天则要选择背阴凉爽处，活动量需相对减小，如组织平衡、钻的活动等。

(二)活动中的保育

1．充分的准备活动

组织活动时首先要进行3～5分钟的热身活动，唤醒机体，使幼儿全身的骨骼得到舒展，心脏工作强度逐渐加大，防止突然的剧烈运动给机体带来损伤。

2．活动中的及时观察与科学调整

活动中教师要通过察、摸、问等途径，了解幼儿的活动情况，随时对幼儿的活动量和密度进行调节。

察：教师要随时观察幼儿在活动中的脸色、出汗情况及动作表现。幼儿脸色红润，满头大汗，活动幅度较大，说明活动量大，这时教师要适时调整，并提醒这些幼儿注意休息，防止运动过度。反之，幼儿脸色无变化，动作幅度小，教师就必须提高其活动量，达到运动的目的。

摸：对于外部表征不明显的幼儿，教师还需经常摸摸他的额头、颈部，采取相应的保育措施，如垫毛巾、及时减衣等。

问：教师在活动中随时注意幼儿的活动情况，通过询问掌握幼儿的运动量、情绪状态及生理、心理需求，如问问幼儿是否需要休息、小便、喝水等。

3．关注体弱幼儿

对于体质较弱的孩子，在活动中要注意区别对待、循序渐进。体弱幼儿由于本身体质问题极易疲劳，活动量直线上升或强度增大都会直接影响他们的健康，所以，我们不能强求他们的运动负荷量与体质好的幼儿相同，要控制好体弱幼儿的运动量，在中等体质幼儿运动量标准上相对减少其练习时间和密度，建立一个循序渐进的过程。另外，在体育活动中要做有心人，多关注体弱幼儿的反应，当发现幼儿有脸色涨红、表情不自然、出汗很多、呼吸急促等症状时，应马上调节其活动量，谨防活动量过大影响孩子的身心健康。

(三)活动后的保育

体育活动后的保育工作，对幼儿平稳地恢复到运动前的状态，起着决定性的作用。教师在活动后要注意稳定幼儿的情绪，由兴奋转为平和，并注意运动后动静交替的相互衔接，不能让幼儿在活动后突然停顿下来或马上坐下休息，可以在操场上漫步一会儿再回教室，等幼儿情绪平稳后再坐下。活动后我们要及时提醒幼儿穿好衣服注意保暖，还应培养幼儿养成用肥皂洗手、用干毛巾擦汗、主动喝水的习惯。

二、幼儿自护意识与能力的培养

(一)提供充分的运动机会

俗话说：“千般呵护，莫如自护。”《纲要》指出：“要充分活动幼儿的身体，逐步养成运动习惯，动作协调、灵活、有耐力，具有安全意识和初步的自我保护能力，有利于幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。”幼儿具备运动经验有助于减少危险，提高对突发事件的应变能力；反之，幼儿如果缺乏与年龄相应的运动经验，发生事故的可能性就会增加。

在现实生活中我们不难发现，那些活泼好动、积极参与体育活动的孩子，他们无论是奔跑蹦跳还是钻爬攀登，动作都非常灵活熟练，具有瞬间的反应能力，相对来说磕磕碰碰就少一些。而那些平时很少运动的孩子，由于运动经验不足，活动中动作就显得比较笨拙，遇到危险反应较慢，比较容易受伤。因此，我们要为幼儿提供充分参与体育活动的机会，让幼儿在运动中获取自我保护的意识与能力。

(二)培养良好的运动习惯

1．学会自我调节活动量

在日常生活中，注意对幼儿进行教育，让幼儿知道锻炼身体要使身体发热、出微汗，才能达到效果。如果察觉自己出了好多汗、脸红、气急，那就要停下休息了。当发现别人活动量过大时会及时提醒其停止活动，稍稍休息。而对于那些活动量较小的孩子，我们则以鼓励、暗示或集体表扬等形式，调动起他们的活动积极性，以增大他们的活动量。

2．正确使用运动器材

教师在组织开展体育活动时，只有教会幼儿正确使用运动器材的方法，才能保证幼儿在使用中的安全。

3．自觉遵守活动规则

规则能够保证活动的顺利开展及活动中幼儿的安全。良好的秩序感，自觉遵守活动规则，也是培养幼儿养成良好运动习惯的一项重要内容。如游戏“小猴摘桃”中，要求幼儿要自觉排队，依次通过小桥(平衡木)，到河对岸去摘桃，过桥时不能推挤，以免掉到河中。

4．掌握正确的动作要领

通过教师的示范讲解及幼儿的练习巩固，让幼儿熟练掌握正确的动作要领。如奔跑时不能低头向前猛冲，要观察周围的情况，避免和同伴相互碰撞；从高处往下跳时，一定要先起跳，落地时脚前掌先着地，同时屈膝半蹲。

(三)提高家长的保育意识

幼儿自护意识和能力的培养仅靠幼儿园的力量还不够，还需要提高家长的保育意识，家园合作才能取得更好的效果。我们发现，每当节假日或双休日后，幼儿来园时生病和受伤的比较多，从中可以看出家长缺乏保育意识。为此我们通过讲座、家长会、发放宣传资料等途径，教给家长科学的保育常识，家园同步共同提高了幼儿的自护意识与能力。

总之，体育活动中教师要重视保育工作，掌握正确的保育方法，把保育工作有机渗透到体育活动的各个环节，并通过多种途径提高幼儿的自护意识与能力，加强幼儿对外界环境、气温变化的适应能力，增强对多种疾病的抵御能力，促进幼儿身心的健康发展。