育儿小贴士

育儿小贴士

今天我来谈谈自己的育儿经验，比起那些表达丰富、思维敏捷的小牛娃们，我家霖霖绝对是个熊孩子，习惯、性格、学习能力上各种“二”。因此说到家庭教育，我感到自惭形秽。作为一名小学老师，在学校课堂上面对几十个学生可以说是游刃有余，但是面对自家一个孩子却很多时候会不知所措。“妈妈”这个称呼，比“教师”来得任重而道远。四岁左右孩子的品行、教养、交流等和家庭教育是密不可分的。结合徐汇科技幼儿园的培养理念，我来说说家庭教育中几个tips。

生活-习惯：小班孩子的生活习惯培养很重要。由于我们家这个宝涉及到妈妈家、外婆家和奶奶家三家的抚养。因此，习惯上并不尽人如意，建议孩子们还是由一方家庭来抚养以保证生活作息有规律。饮食方面，霖霖吃的还是比较健康。到现在他还没有尝过冷饮、巧克力等。他总是嘴巴里嘀咕，这些食物是大人吃的，等我长大就好吃了。我每次给予肯定，他也就习惯了比较健康的饮食，基本上除了水果就是饭菜。当然，平时我鼓励他多吃蔬菜，和他说小兔子就是吃了许多蔬菜才跳得很高；长颈鹿也吃了很多菜，才能长高。幼儿心理特点就决定了用这些直观形象的动物来比较，孩子们可能更乐意接受。霖霖不喜欢刷牙，我就变得法的用托马斯牙刷，和他说这些小火车在嘴巴里要比赛的。小朋友就乐意刷牙了。平时，从幼儿园回来就关心一下小朋友，问问他今天在幼儿园认识哪些新朋友，学了哪些新本领。虽然，霖霖言语不多，但是还是鼓励他要分享交流一下幼儿园里的点滴，积少成多。

运动-体质：孩子们天性活泼好动，我会在双休日带他去踢球或者游泳。这些运动最好是由爸爸等男性角色来陪伴。运动贵在坚持，等他再大点，可以涉及更多一些户外运动，有强健的体魄才有未来。当然，体育的前提是安全第一，我们应该和孩子们讲清楚安全的重要性。

游戏-自主：在家里我会提供一些动脑筋的小玩具，如七巧板、蒙特梭利教学立体几何模型。结合幼儿园“玩中学”的育儿理念，开发幼儿对于颜色、形状、空间等方面的思维发展。八零后的家长们也不妨分享给小朋友我们童年的游戏，如老鹰抓小鸡、丢手帕、跳房子、跳橡皮筋，让孩子们在传承中发展人际交往的能力。

学习-能力：秋高气爽的时候户外活动的最佳场所是公园，那么雨天跑书店就是最佳方案了。在书店里安静的呆一下午，朗读亲子绘本，根据故事内容，提一些相关问题，来培养孩子们的理解能力。小家伙表现乖巧，就奖励一本自己喜欢的书，这样孩子可能就爱上了书店、爱上了阅读。平时给霖霖听一些原版卡通片，如粉红猪等。用iPad或者看电视时间久会对眼睛伤害较大，则建议下载一些听的APP,如“喜马拉雅FM”，或者“可可英语”，这些好用的APP里有许多配套的中英文故事、儿歌等，是懒妈妈的福音。其中，纯正外语方面的视听材料才能让孩子们从小耳闻目原汁原味的英语。此外，孩子们天性好强，可以用比赛的方式来激励学习，让孩子和爸爸妈妈比、和小朋友们比，学习的动力就更大了。WwW.YJs21.Com

霖霖有幸在这样一个有爱、有温暖的集体中成长。以上只是我个人的点滴感受，也希望得到老师和家长们的指正。为了孩子们的茁壮成长，家校互动，多多交流，各抒己见。

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解决幼儿不合群的教育小贴士

扫描家长的烦恼

家长甲：我女儿都四岁多了，哪儿都好，就是太“独”了，不爱和小朋友一起玩。

家长乙：我的孩子见到长辈或别的小朋友不爱打招呼，总躲。

家长丙：我那儿子更出格，在幼儿园里不是招这个，就是惹那个，弄得别的小朋友都不跟他玩，老师还经常找我们家长谈话，真是没面子。

分析

几位家长的焦虑反映的是幼儿发展过程中的一个常见问题：不合群。孩子三岁以后，如果较长时间不和小朋友一起游戏、经常独处、以及被别的小朋友孤立等等，都可以称为“不合群”。心理学中所讲的“不合群”是指儿童在与同龄人交往过程中表现出来的孤独、寂寞或懒于交际的一种特殊心态。孩子如果总是不合群，就会因为缺乏与同伴的交往，而产生孤独、执拗、任性等不良心理，这对智力发展和情感健康都很不利。因此，引导孩子喜欢交往、顺利交往，使他们愿意参加群体活动，是家长和老师的责任。

一、不合群的成因

造成孩子不合群的原因主要有以下三种：

1.家庭氛围不良

比如父母关系不和、争吵不断，或父母长期不在家，缺少亲子交流等。这样的家庭环境极易导致幼儿产生心理压抑。孩子渴望交往但又不敢与其他人交往，害怕遭到拒绝，长此以往极易形成自卑、孤僻、消极的内向性格。

2.养育方式不正确

不良的养育方式包括过分溺爱孩子，导致幼儿“有求必应”；总认为“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼儿“虚高”的自我评价；随意训斥、打骂幼儿，给幼儿的生活带来阴影。溺爱和“虚高”的自我评价极易使幼儿形成过分的自我中心、过度依赖、倔强、适应能力差等不良品质或习惯，从而使幼儿缺乏交往动机，直至不愿交往。“大棒政策”更加不能培养主动交往的幼儿，相反很可能给幼儿的交往造成终生障碍。

3.交往环境单一

部分家长因为担心孩子的“人身安全”，防止孩子被同龄伙伴抓咬，就禁止孩子与其他同伴交往，导致幼儿交往的机会被剥夺。如果孩子在幼小的时候缺少正常的交往环境，就会缺乏交往的基本技能，不会商量，不会谦让，不会主动争取朋友，从而直接影响幼儿交往态度的形成和交往能力的提高。

二、不合群的解决方法

不合群，对于现代城市高楼里、溺爱中长大的孩子来说已经是一个非常普遍的问题了。有些家长认为不合群的孩子孤僻、内向、甚至还有攻击行为，长大以后很难与人合作，因此非常焦虑甚至悲观。其实，幼儿时期的不合群是完全可以纠正的。现代幼儿心理学认为，学龄前幼儿正处于个性萌芽和初步形成期，应该抓住这个关键期对孩子施加正确的引导，使其形成良好的个性品质和开朗乐观、主动交往的性格雏形。但如果错过了学龄前这一最佳敏感期的话，很可能会影响以后社会适应能力的发展与个人能力的正常发挥。

要培养一个“合群”的、乐于交往、善于交往的孩子，必须从消除那些造成幼儿不合群的原因入手。

1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系

全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。

2.转变养育观念，改进养育方式

要尊重孩子作为主体的人格和权利，避免包办代替。家长应注重培养幼儿自己的生活自理能力，摆脱依赖思想；引导幼儿学会关心自己的亲人，注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”；家长不必时时刻刻陪伴在孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。

3.营造真实的交往环境

家长应尽可能多地让孩子与他人交往，让他们享有接触陌生环境和陌生人的自由；积极引导幼儿主动与同伴交往，帮助幼儿分析和解决同伴交往过程中遇到的问题，让孩子有意识地通过自己的努力结交好朋友，发展初步的友谊。

三、解决不合群的家庭教育小贴士

1.专门购买培养孩子社会性品质的故事书，借助书中人物的成功“案例”激发孩子的交往兴趣。

2.在生活上要早入手，让孩子尽早做力所能及的事情，培养孩子自理自立、自我服务的意识和能力，摆脱对成人的依赖。

3.培养相关技能，提高幼儿的自信。幼儿具有从众心理，喜爱模仿，易崇拜有本领的人。因此，提前教会孩子一些“绝活”，如拼插模型、折纸、剪纸、歌曲、童谣等，就会增强他们对其他孩子的吸引力。

4.创造机会，让孩子在情境中学会交往。比如，让孩子多参加幼儿园和社区组织的集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会如何生活，如何相处。家长还可以利用生日或节日，主动邀请其他人一起庆祝，增加幼儿和其他同伴交往的机会。

5.联络老师，在游戏时多给孩子自我表现的机会，培养孩子当众讲话的能力。教师还要多多鼓励、多表扬这样的孩子，提高他在小朋友中的地位。

6.通过幼儿园老师，创造优势互补的交往环境。老师可以把内向、不擅交往的幼儿与外向、善于交往的小朋友分在一组，同伴的示范、影响在孩子发展过程中意义非凡。要善于利用同伴影响的作用，让孩子学会交往。

幼儿健康的心理不是一朝一夕就能形成的。发展中的问题，比如不合群，也不是短期就能纠正的。家长和教师都应该有足够的耐心引导幼儿告别不合群。

另外要注意不合群和“言语障碍”、“自闭症”等情况的差别。对于那些用尽办法不能奏效的孩子，家长应该向专业的心理健康工作者、医学工作者请教，以便及时给予孩子科学的干预。

感恩教育：渗透小小贴士的爱

“爱惜生命之源，关注点点滴滴”“手下留情花自香，脚下留意草如荫”“高抬贵手，垃圾入篓”“迎奥运，讲文明，树新风。”“给孩子做个榜样。”“学会逆境生存““我相信我能行”“爱，从我做起”……看了这些小小的贴士，我相信每个人都感受颇多，那份复杂的情感中，更多的应该是浓浓的情，深深的爱。

现代的社会纷繁复杂，在信息化涌动中，人们的思想在发生着微妙的变化。这种变化有积极的，有消极的。我观察着，思考着。现代社会人需要怎样的思想境界？现代的儿童、学生究竟怎样才能够得到良好的德育教育？怎样学会爱？我们现在提倡和谐德育。一个人的思想状况往往决定人的一言一行。那么什么是和谐德育？

“和谐德育指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面而和谐发展的一种德育模式。”和谐德育是对全面发展教育理论的继承与创新。儿童是未来的希望，因此德育教育必须从儿童抓起。遵循少年儿童发展规律，将“知、情、意、行”和谐的融合在一起。

★渗透小小贴士的爱。

几句简短的话语，渗透着亲情，不娇柔、不做作。这就是小小贴士的教育效应。那么鉴于这种影响力，可以在各种公共场所的显眼处贴上此标识。让儿童随处可见。一个具有教育意义的话语在多次频繁的出现中，或是在很多的不经意的听说中发生共振。而且，做为儿童的监护人和教育工作者应利用自身的影响力，自己的言传身教进行时时处处的教育。这也同时要求成人必须提高自己的素养。儿童的模仿力极强，其实很多的不良做法是他们在直接的模仿中得来的。“学高为师，身正为范”让小小贴士在你的身上发生积极效应，并且利用亲情、师爱讲给孩子听，在这一问一答中，德育教育日趋完善。

★让感恩教育溶入血液。

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”一曲感恩的心，牵动了多少人的心弦。随着社会的进步，似乎人们更加学会了自私自利，心中眼中惟我独尊。对于儿童而言，这种现象也随处可见，孩子们，没有那种感恩观念，似乎一切原本于应该的。因此，作为教育者应该深深的思考。媒体上常常播放的“儿子看到母亲在为外婆洗脚，也学着母亲的样子为母亲亲自端来了洗脚水”多么的温情，是母亲的行为给孩子上了一节生动的亲情课，这种课没有谁刻意的准备，是那么的自然，那么的水道渠成。现在学校教育、幼稚园教育有意的提到了感恩，关键在于持之以恒，关键在于长驻心间，关键在于时刻付诸于日常的行动，不是在母亲节去做，不是在长辈的生日做。而应时时处处听、时时处处看，时时处处做。让感恩的心溶入血液。

★创造机会，培养勇气。

现代的城市孩子基本上生活的富足，无忧无虑，那种衣来伸手，饭来张口的生活方式似乎那么的顺理成章。可是一种现象的对比之后，我相信我们会痛心。中韩日三国的一些儿童组织一次夏令营活动。出发当天我们的孩子几乎全家人都出动，送行，并一再的嘱咐着，而日韩的小朋友没有送行的。这是一种区别。而后的现象的更另人深思，一半行程过后，中国的孩子体力不支，饮食挑三拣四，甚至想退出活动，而日韩的孩子一声不吭坚持着，那么的坚强。这又是另外一种对比。活动的背后隐藏着什么，反思……。我们的孩子需要独立，需要创设逆境，并且培养战胜困难的勇气与决心。日常生活中能自己做的事情就自己做，不包办代替。能克服的困难就必须克服，同时，时时刻刻的宣传，“榜样的力量是无穷的。父母、姐妹、兄长、必须全力配合。我们现在必须培养适应现代社会发展的人，能够独立生存的人，能够拥有自立自强精神的人。

★和谐德育，知情意行。

“细节决定成败”，教育从细节抓起。从日常的点滴做起，从关心他人出发。从爱心奉献入手，将他人摆在首位，用爱去温暖每个人。用”知情意行”见证自己的言行，创造机会，超越自己，完善自己，面对困难与挫折必须不折不扣的战胜，没有逃避的后路，就算一次次失败，也无怨无悔，因为我们曾经经历过，曾经拥有过，曾经搏击过！

9月育儿贴士：如何培养中班幼儿的自信心

9月育儿贴士：如何培养中班幼儿的自信心

自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：

第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。

比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。

成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。

第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心。

给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。

第三，用鼓励的方法培养孩子的自信心

鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。

当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。

想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。

育儿观念：在布艺粘贴中成长

育儿观念：在布艺粘贴中成长

从孩子哇哇落地起，我想每位家长都在思考如何让自己的孩子变得聪明伶俐，活泼可爱。作为一名普通的家长，我的心愿也是一样的。然而教育孩子是一项艰巨的任务，自己不懂教育对此真是心有余而力不足。

在读小班的时候，我孩子胆子很小。接送孩子的过程中，我总会有意问她一些问题来了解她在学校的情况，诸如：今天学了什么和同学玩了什么游戏等等，她总是用抱怨或委屈的语气说，哪个同学碰了她的东西或是谁打了她或不和某某同学玩了等等，总是不敢和同学很好相处，如何解决孩子这个问题是我那个阶段一直在思考和尝试的问题。

后来到中班，幼儿园开办了布艺粘贴活动，每个班都设置了“巧手宝宝”、“手工坊”等手工布艺粘贴一角，老师给孩子准备了各种五颜六色和手感丰富的布，让孩子们边玩耍，边布艺粘贴，寓教于乐我想这才是科学的教育方法。经过一段时间的学习，我发现孩子原来的抱怨的语言消失了。取而代之的是回家后她会欣喜若狂地告诉我她在布艺粘贴中她学会了粘兔子、小老虎……甚至在家里还教我粘小动物。

我渐渐发现我的孩子很喜欢和同学相处了，与她玩的小伙伴也多了起来，经常对我讲她与同学一起开心玩的事情。就连老师也发现了她的进步，好几次高兴地对我说，她在课堂踊跃发言，人也活泼了许多……我想粘贴是布艺粘贴和构图两项能力的有机结合，提高幼儿的动手和动脑的能力，可以激发幼儿感受美、表现美的情趣，我们可以在布艺粘贴中体会孩子绘画的心声，引导孩子大胆、自由地表达自己的情感愿望，使幼儿的创造思维和想象力得到充分发展。

经过一年的布艺粘贴的练习，我们欣喜地发现孩子们可喜变化的同时，也发现自己作为一名家长也在参与中收获不小，通过这项活动多了一个与孩子交流的平台、一个沟通的渠道，使亲子关系更加亲近、和谐。

看到孩子朝着好的方向发展我感觉很欣慰,也许教育正如其他自然科学一样是一个永恒的追求目标，我们不妨多一点有益的尝试，也许对孩子来讲是一个终生受益的开端。

育儿小事

育儿小事

宝宝已经会站了，扶着婴儿床可以自己独走，只是还有点摇摇晃晃，看到我了就会伸手要我抱，如果有事情没抱他，就会哭或者哼哼唧唧的想引起我们的注意，眼睛一眯，嘴巴一张........哇........呜........那小模样真是让人忍俊不禁不管多忙，都放下....抱他会儿，再找个玩具把他注意力引开悄悄走开。喜新厌旧的速度变换非常快，新买的玩具玩不了多久就不感兴趣了。

比较喜欢的小游戏：

拣豆子

把豆子装在一个碗里面，让宝宝先看着我把豆子一颗颗拣出来，再放回去，豆子咚咚响，他会比较感兴趣，刚开始玩好兴奋，他的小手还不是很灵活，在碗里面一抓一张很多次，滚到手心的豆子就把他扔出来，每次都是我帮他拣回碗里面去，到后面小手灵活些就干脆拿起碗把豆子全部倒掉，听到豆子洒落的声音就好高兴。玩几天看他玩腻了，就把豆子换成围棋子，黑的，白的，个也大，更容易抓些。这样锻炼他小手的自如伸缩性。

翻跟斗

前两天宝宝外婆来了，跟小家伙翻跟斗翻得很起劲，把他身子抱着往上提着，等他小手撑稳后再把身子举直倒立，再放手，动作要融和些，外婆教了他一遍后他就学会了。呵呵，宝宝翻得很带劲喔。旁边不能有硬东西喔，而且要是软床。空间要够大才行。

学习开门关门，开灯关灯

在家里没事的时候我会抱起让他自己抓着门把手，缓慢的开门，他会把头探出去慢慢可以看得到很多东西就觉得很有趣，自己傻呵呵的咧嘴笑。每天晚上出去玩的时候，楼梯间的灯是触摸式的，每次跟他讲：宝宝开灯，他就会伸出小手摸下那个灯的开关，发现灯亮后好有成就感，哈哈哈哈的笑。

晒晒我家宝贝：贴心“小棉袄”

这段日子一直很忙，每天下班已是华灯初上。儿子凡凡是个生活超有规律的孩子，晚上一到8：30准时要睡觉，上周一连好几天，等我回到家时，他早已经睡着了。一天早上，我给凡凡穿衣服的时候，他突然用小手捧着我的脸很认真地说：“妈妈，你辛苦了！”

我笑了：“妈妈怎么辛苦了啊？”

“你白天要上班，晚上回家还要陪我，你好辛苦呀！”听着这个刚满3岁的小人儿的话，我的心暖暖的，泪水一下潮湿了双眼。

虽然平时总在抱怨儿子很调皮，让人很不省心，但是和同龄的孩子比起来，凡凡宝宝有着超乎寻常的懂事，是个很会体贴人的孩子。

去年夏天，2岁的凡凡吃过晚饭后，每天都跟着外婆出去散步。有时我下班回晚了，就直接去外面找他们。每次凡凡只要看见我背着包，总会先问我：“妈妈，你吃过饭了吗？”要是我说“还没吃”，他就会一个劲地把我往家里推，小嘴咕哝着说：“妈妈，妈妈，你先回家吃饭吧！”旁边的人听了都笑着说：“你这个儿子养得真值！”

因为平时不太注意身体，我的腰经常疼，只要我一说腰疼，凡宝宝赶紧就会跑到我的身后，抡起小拳头就给我捶背。虽然每次只捶几下，但是小小的他已经开始知道心疼妈妈了！

在幼儿园，小朋友的爷爷奶奶们都很喜欢他，不光是因为凡凡嘴巴甜，看见谁都会主动喊，而且他谁都认识，从来不会叫错人。

前段时间，外婆去幼儿园接凡凡，老师拉着外婆说：“今天正上着课，凡凡突然起身跑到教室外面，我喊他，他不听，等我追出去，看他手上多了张纸巾，他跟我说‘老师，给你擦一擦。’当时我很感动，全班那么多小朋友，谁都没有注意到我感冒了，流鼻涕了，就他个小精怪发现了。”

其实，在家里，只要有人感冒了，凡凡都会主动递上纸巾；要是有人咳嗽，他会赶忙去拍拍背，有好几次黎明时分我咳嗽把他咳醒了，他都会用小手在我背上轻轻拍；外婆洗了衣服喊累的时候，他总会说“你辛苦了！”“我帮你捶捶背吧！”；吃糖和水果的时候，他会把皮和糖纸剥得干干净净再喂到我们嘴里……也许每次对待他的时候我们是这样做的，但这些无意的举动却在潜移默化的影响着孩子，让善良的他反过来经常温暖着我们，给我们以惊喜。（武汉市青山区钢都花园：琪淇）

育儿观念：小班育儿心得

育儿观念：小班育儿心得“弹指一挥间”儿子小班毕业了，像许多父母一样，我也是”新手”妈妈，一边思考，一边学习，一边总结，有许多道理自己明白，付诸行动却很难。回想起四年来对儿子的教育，感觉自己并不是一个成功的妈妈。儿子在上小班的一年中存在许多问题，比如不愿去幼儿园、不能独立吃饭、在活动中不积极、会耍脾气……我就几个自己尤为关注的问题谈谈自己的体会吧。

一、怎样让孩子更加独立

儿子在小班一年中，最让我纠结的就是上学、吃饭、与小朋友相处，总的来说就是独立性不强。虽说每个孩子是不同的，可是看到其它孩子快快乐乐的上学，独立吃饭，我非常羡慕。儿子的依赖性可能和我有关，他三周岁前比一般的孩子生病多，经常去医院。有时候老人不在身边，他一生病我就急得睡不着吃不下，对他百般呵护。现在想想那时自己有点大惊小怪，反而对孩子的生活习惯及心里带来一定的负面影响。

小班上学期奶奶从老家过来了，去幼儿园主要是奶奶接送，听说他在幼儿园的情况不是很理想，我也挺紧张的。第二学期奶奶没来，爸爸上班早出晚归，我除了上班就是照顾他。我不得不在儿子的身上花更多的时间，我也希望经过我的努力，他在各方面都能超越自己。

首先，上学就是一大难关。刚开始几天每到教室门口他就粘着我不让走，让我再抱一下，有时一下不行，还要再抱。然后勉强进去，有时还会哭几声。其实，进了教室表现的还可以。后来每天早上吃饭后，我就开始做思想工作。实际上每天起床后就开始了。儿子睁开眼睛的第一句话就是；“今天上学吗？”为了回答这个简单的问题，每次我都煞费苦心。如果答案是“上”，他消极的情绪会从这一刻一直延续到教室门口；不回答，他会没完没了，打破沙锅问到底。一般情况我就避重就轻，尽快分散他的注意力。早饭后，我会提醒他想带什么玩具，带玩具是必修课。然后我会主动讲一些幼儿园的事情，比如，一起唱刚学会的儿歌，说说昨天表现好的方面，或者引导他猜想一下当天可能会发生哪些事情。总之，让他带着积极的情绪上幼儿园。有时候用他想要的东西当诱饵，也就是物质奖励。最后一招就是正面说理了，先对他表示理解“妈妈知道你不想上学，妈妈很快回来接你的。”再语气柔和、态度坚决得说“妈妈必须去上班！”让他知道我的底线。往往他会接受的。再好的方法也有失灵的时候，虽然有时候还会哭闹，比以前有了明显的进步。接回来的时候难得有不高兴的情绪，我还是孜孜不倦得做思想工作。大多数时候会问“哪个小朋友得到老师的表扬了？”“哇，你今天得到表扬了！能说说老师为什么表扬你吗?”刚开始他是置之不理，后来他说的愈来愈多。有一次记忆犹新，他非常兴奋，一边拍手一边说“表扬俞子恒！表扬俞子恒！”“老师为什么表扬他？”“他会唱歌还会讲故事。”我由衷的说“他太棒了，不仅会唱歌还会讲故事！”更让我想不到的是，他还要给我讲故事。过两天去接他时，他指着一个小朋友告诉我“他就是俞子恒！”再后来经常看到儿子和其它小朋友打招呼。看来他和小伙伴的关系也越来越融洽了。

在吃饭方面，进步甚微。尽管我也让他饿过、换过餐具、帮我捡菜、给自己盛饭……他还是不能坚持自己吃饭。甚至有一次不让他看电视，他竟然说：“不让我看电视，我就不吃饭！”从几何时吃饭成了他威胁我的砝码。我告诉他吃饭是自己的事情，不是别人的事情。他竟问我“别人是谁？你也是别人吗？”我耐心得给他解释，除了他自己以外的都是别人，爸爸妈妈也是别人。现在每顿饭我都让他选择吃还是不吃、吃多少。

二、如何鼓励才能激发孩子的潜能

小班的孩子，年龄还小，不了解自己的能力，不知道自己的长短处，很多孩子处处争第一，得失心较强，我儿子恰恰相反，输赢得失无所谓。有时候你问他：“今天谁领到小红花了？”“哪些宝宝被评为好孩子了？”他百分之九十九是摇摇头“不知道”，一副“事不关己高高挂起”的样子。表扬也好，鼓励也好，对于孩子的成长都是动力，特别是男孩子，以后踏上社会，处处是竞争，时时有压力，没有进取心，可怎么行？

小班第二学期，婆婆没来，倒让我更了解儿子在幼儿园的表现了。每天在去幼儿园的路上我都会告诉他，“放学要记得告诉妈妈，今天最开心的事情，哪个小朋友得到老师的表扬。”虽然刚开始一段时间我得不到明确的答案，我并没有放弃。我相信这样做会使一天的幼儿园生活有了一定目标，也给他积极的心理暗示。另外我也不会忘记使用物质奖励。有时候他提出来要吃棒棒糖、想拥有一个新玩具，满足这些需求可以，周五领到小红花就可以买了。糖和玩具是诱饵。他开始关心自己能否得到老师的表扬，是否能得到奖品。我记得第一次这样做的时候，周五接的时候，他兴奋的告诉我“看我领到的小红花”，我马上给他买了他想要的橡皮泥。一段时间后，儿子有了明显的进步，同时也使他知道需求有时也不是能及时得到满足的。当然我也提醒自己说话要算数。可每次以物质来奖励也不好，精神奖励更重要，我借鉴了一些别人的经验，准备一个“记功簿”，专门记录进步细节，它的作用是强化正面效应，如2011.2.24他回来主动唱了“袋鼠妈妈”的歌，我如实记载了，后面还画了他想要的苹果。写到这里我要做检讨了，“记功薄”已经闲置一段时间了。当然口头表扬使用的更频繁。老是用“你真棒”等有点太随意了，有时像“蜗牛画得太神气了”“衣服穿得真整齐”这样的表达更具体效果更好。

在孩子的成长过程中，有鼓励和表扬是不够的，惩罚也是一种手段。如做错事可以罚他不让看电视，不准出门玩。我是不反对打孩子的，有时气糊涂了，找不到好办法，打一顿来发泄，这样做肯定不对。为了使惩罚更合理，我也渐渐摸出符合儿子的惩罚规则，有原因的发脾气会剥夺一些权利，找不出原因、无理取闹就打一顿。我想其它的父母也有自己的奖惩办法，适合自己孩子的就是好方法。

三、你了解情绪教育吗

一次浏览网上文章，看到俞敏洪谈心情教育，我非常认同他的观点。百度词条解释：情绪教育指培养个人体验他人情绪，控制和表达自身情绪的能力。我不了解别的宝宝情绪怎么样，我儿子很敏感，情绪起伏很大。我比较内向，一般情况比较随和，有时候得过且过，爸爸很外向，脾气比较急。老师反映儿子两面性很强，可能和遗传有关，我是一个老师更相信教育的力量。

小班上学期在幼儿园表现不理想，我也有点着急，便狠下心来，做一个严母。接下来就发生了以下的场景：不好好吃饭，便关在门外；到超市要买玩具也挨训，甚至把他扔下自己走了；不按时洗脚洗脸睡觉，挨训……一直处在母子对立的情形下，他没好情绪，我情绪也很糟。“我就不吃饭”“我走了（离家出走）”这样对抗性的语言成了他的口头禅。老师也反映他在幼儿园变厉害了，发起火来，小朋友都怕他。有一次，我亲眼看到，小朋友都坐在自己位子上玩游戏，一个小朋友要从他背后过去，动了一下他的椅子，他马上站起来，举起拳头。我不希望自己有个“刺猬”一样的孩子，到底要怎么样教育他呢。后来我在相关论坛中看到这样的话，“一天最多批评孩子两次”，“如果你想有个性格温顺的孩子，就不要对反抗中的宝宝说不”。我觉得自己做的过火了，应该多想些办法，来转化孩子的负面情绪。有一天做手工，他想让一张纸平铺在桌子上，结果，纸不听话，反复几次，他开始不耐烦了，我在旁边听到他烦躁的声音，“我要把它撕成两半！”“妈妈我要把它撕坏！”我理解他的心情，我说：“你确定要这样做吗？”他拿着纸到我面前，“我要撕坏，我要撕坏！”我说：“你认为要撕坏就撕坏吧。”他看我不帮他，又增加了几分生气，把纸片撕了，扔到垃圾筒，自己大哭起来。我看到他这样真想板起脸来训他，最终还是忍住了。“你是不是不想撕它？”他点点头，“我们再把它粘好吧。”为了让他认识到自己的情绪，我又说：“你想把它铺平，它老是起来，所以你很生气，虽然现在粘好了，但是它有裂纹了。你应该想办法啊，要是不行请别人帮忙也可以啊！”

前几天，儿子在沙发边玩，他突然对我说，“妈妈，你不喜欢我了，我躺在沙发下了。”（有一次惩罚他躺在沙发下）“妈妈一直都喜欢你的。”“妈妈生气的时候呢？”他反问到？我听了感慨万分！父母要想让孩子更快乐，就应该控制好自己的情绪，对孩子有耐心，帮助孩子转化负面情绪。孩子再大点也让孩子认识到父母的情绪，因为有的时候我们也不容易控制自己的情绪。我知道随着孩子的年龄增长，我也应该学习更好的方法和技巧来进行情绪教育。

在解决以上几个问题的实践中，我深感与孩子沟通的重要性。有效的沟通可以使父母和孩子更好的合作，从而减少冲突，形成良好的亲子关系。读了《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，结合我自己的经验，我总结以下几点认识：首先学会倾听。小班的孩子已经有自我意识，遇到问题时我会蹲下来，盯着他的眼睛，认真得听他说，他会觉得自己被重视，很愿意与我合作。其次用简短的语言表明你的期望。有段时间他不愿洗澡，我就说：“妈妈想有一个香喷喷的宝宝，肥皂好香啊！”“我要打香皂！他马上说说。”有一次一回到家我就说：“地面干干净净多好啊，但是现在有点脏。”他马上说：“妈妈，我来扫地！”语言的力量是神奇的，大部分的时候只要我以愉悦的心情表达我的期望，儿子都会与我合作。最后如果孩子不愿与我合作，就让他体验错误行为的后果。我陪儿子读过安全坐车的故事，最近他坐车时太兴奋了，我提醒几次都不听，碍于面子我没有发火。后来他的下巴撞到我的肩上，牙齿把舌头咬了。还好情况不严重，我只对他说了一句“你知道坐车应该注意什么问题？”他点点头，不再乱动了。不过这种方法要视具体情况而定。

随着儿子不断地成长，老的方法不一定管用，新的问题还会不断的出现，我也会不断地接受“挑战”。在同儿子的“斗志斗勇”中，我不断地成长为一个更合格的妈妈。