父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！家长要树立正确的人生观价值观，及时注意孩子学习情况，帮助孩子在学习的乐趣中不断成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？小编特别整理来自网络的催熟？还是等待？，请收藏好，以便下次再读！
曾看到某电视台举办的一次"神童"表演，数十个五六岁的孩子，在众人羡慕与赞许的目光下，用各种乐器演奏着音乐名篇，用画笔描绘着缤纷画卷，用流利的外语与老外交流，甚至男孩女孩双双拥抱在一起，非常有型地跳着拉丁、探戈……至于背诵几百首古诗、认上千个汉字、速算几位数的加减乘除这样对于成人来说都有一定难度的事情，对他们更是小菜一碟了。在千百观众面前，在频频的闪光灯照耀下，在电视台的摄像机镜头前，他们显得那么老道、熟练、成人化、有板有眼。看了不禁心生一种悲凉。因为，我首先想到的是，这些孩子，他们的童年幸福吗？这种过早的成熟真的能使他们发展得很好吗？教育要遵循孩子年龄发展的规律，这是个耳熟能详的问题，称得上是儿童教育的ABC了。但从今天的实践来看，这个老问题并没有真正得到解决，违反儿童年龄特征的种种行为经常在各种场合出现。许多家长常常无视儿童的年龄特征，对孩子施加各种压力，实行"拔苗助长"式的教育。他们幻想通过施加"添加剂"、"速成肥料"式的教育，把在他们看来有用的、现成的、可靠的知识和答案灌输给儿童，以图在极短的时间内把儿童培养成"神童"、"天才"、"冠军"，以显示他们教育的成功，或者实现他们"望子成龙"的一己私利，而彻头彻尾地忽视了儿童真正的兴趣、需要、接受能力、可承受的负荷……
正是这种种"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壮地生长的幼芽，过早地枯萎、夭折了。这样的例子实在数不胜数，在古代也早已有之。如宋代王安石笔下的神童方仲永，而在我们身边，目前有多少儿童，正在为这样的"催熟"而付出沉重的代价？在我们的教育过程中，无数教育者，正是基于这样追求高效率的、标准化的培养目标，凌驾于儿童的主体性和权益之上，在"一切都是为了孩子"的幌子下，急功近利、自以为是、拔苗助长地给孩子制订种种教育措施，而把儿童的精神权利和自由剥夺殆尽。种种迹象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能导致花儿早谢。
为什么我们不能等待儿童成功、且相信儿童能成功，而偏偏要把社会和成人的主观意志强加给本可以天真烂漫地成长的儿童呢？给孩子一份期许，一份等待，一份信任，期盼孩子能够成功，一切慢慢来，这是孩子成长、成功路上最重要的心灵抚慰剂。
不要盲目地相信诸如"不要让你的孩子输在起跑线上"之类的煽动性的话。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威说过，人的成长是各种能力慢慢成长的结果。儿童天性的发挥、能力的成长，都是有一定的程序的，这好比农作物的生长、成熟也要经过一定的时间和阶段一样。父母们，就让我们耐心地期待着孩子的这些天性和能力慢慢成长而散发光芒吧。等待，并且坚信，孩子会成才的，孩子也会成才的。
让我们记住智利女诗人盖比艾拉·米斯特拉尔的话：
我们需要的东西很多都可以催熟，
但孩子不能催熟。
现在，他的骨骼正生长，
现在，他的血液正制造，
现在，他的心智正发展；
对他，我们不能说明天，
他的名字叫今天。
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吃饭催三遍就是心理虐待
北京市曾做过一个调查，随机选择了10个托儿所和幼儿园，看看全托的孩子们的健康状况，结果发现：很多全托的宝宝营养不良!
当结果出来时，很多儿童营养学专家都感到非常吃惊，因为国内托儿所、幼儿园的宝宝配餐标准是由许多专家共同研究制定的，一般托儿所、幼儿园的配餐都只是在参照这个标准的基础上做了适度的调整而已。按道理说，孩子们的配餐虽然做不到量身定做，但也基本上不会有太大偏差了。
为什么孩子们吃的是营养配餐，却出现营养不良的现象呢?
丁宗一(全国儿童营养喂养协作组组长、亚洲儿科营养联盟主席、中国医师协会儿童健康专业委员会主任委员)指出：“这主要是因为在进餐时没有积极的营养行为和营养气氛所造成!”
在儿童的早期，尤其是人之初的前一、两年里，如何给予均衡、充足的营养素，使得肌体对营养物质的调节和控制模式达到正常的生理水平，可以保证童年期、青少年期甚至于中老年期营养素的丢失保持在正常的水平和速率内，防止提前出现一些那个年龄组不该出现的疾病，这就相当于在宝宝“营养银行”里存了钱，等到需要的时候可以提出来使用。
宝宝不好好吃饭有多种表现：到处追跑着喂饭的、一边玩玩具一边吃饭的、一边看电视一边吃饭的、一边吃一边跳舞的、挑食的、吐着玩的、含着饭在嘴里不爱嚼不爱咽的……这些问题，让许多成人都忧心忡忡：常常费尽了心思做出一顿可口营养的宝宝餐，开心快乐地期望着宝宝能美美地吃一顿，但往往还是会因为成人自己的耐心、技巧有限，无法应对宝宝进餐过程中的各种顽皮行为，于是乎出现了：生气、责备、甚至打骂宝宝的现象，这些情景在我们的生活中并不少见。小婴儿时期这类问题并不明显，在1岁半左右宝宝心理出现反抗期以后就会变得日益严重起来，成了许多家长天天都要头疼的问题。
宝宝在进餐过程中成人如果因宝宝顽皮而产生催促、威胁、生气、责备、甚至打骂等行为，就无法为宝宝营造出一份积极的进餐氛围，这些行为除了会造成宝宝在身体上产生营养不良的现象外，还会在心理上产生营养不良的现象。
在协助宝宝进餐时，成人与宝宝产生的矛盾冲突，一方面表现为成人的妥协迁就行为——让宝宝看电视、玩玩具、哄骗、追着喂等;另一方面表现为成人的威胁强迫行为——催促、责备、威胁、打骂等。这两种解决矛盾冲突的方式，都会给宝宝的心理带来极大的负面影响：妥协迁就的方式比较容易让宝宝在进餐时保持愉快的情绪，但却使宝宝逐渐变得以自我为中心、进餐自理的能力降低、不懂得配合进餐的秩序和规则等;威胁强迫的方式往往会让宝宝在进餐过程中有情绪压抑和焦虑心理，使宝宝逐渐产生胆小、怯懦的退缩心理或大哭大闹等对抗心理。
催促孩子进餐实是心理虐待
宝宝在进餐过程中成人如果因宝宝顽皮而产生催促、威胁、生气、责备、甚至打骂等行为，就无法为宝宝营造出一份积极的进餐氛围，这些行为除了会造成宝宝在身体上产生营养不良的现象外，还会在心理上产生营养不良的现象。
宝宝在进餐过程中成人如果因宝宝顽皮而产生催促、威胁、生气、责备、甚至打骂等行为，就无法为宝宝营造出一份积极的进餐氛围，这些行为除了会造成宝宝在身体上产生营养不良的现象外，还会在心理上产生营养不良的现象。
催促孩子进餐实是心理虐待
在协助宝宝进餐时，成人与宝宝产生的矛盾冲突，一方面表现为成人的妥协迁就行为——让宝宝看电视、玩玩具、哄骗、追着喂等；另一方面表现为成人的威胁强迫行为
——催促、责备、威胁、打骂等。这两种解决矛盾冲突的方式，都会给宝宝的心理带来极大的负面影响：妥协迁就的方式比较容易让宝宝在进餐时保持愉快的情绪，但却使宝宝逐渐变得以自我为中心、进餐自理的能力降低、不懂得配合进餐的秩序和规则等；威胁强迫的方式往往会让宝宝在进餐过程中有情绪压抑和焦虑心理，使宝宝逐渐产生胆小、怯懦的退缩心理或大哭大闹等对抗心理。
我们希望宝宝进餐时能开心地安坐在相应的位置上、有饥饿感并渴望进餐、喜欢学习自己主动进餐、不挑食、进餐时很专注、进餐量适宜、知道每种食物的名称、口味、色彩、形状、了解所吃食物大致的营养等等，总之，我们期望进餐对宝宝来讲是一件很快乐的生活活动。
一日三餐，一年
365天，每年近一千顿饭，餐餐都要让宝宝吃得好、吃得开心，养成不挑食等好习惯，这除了需要有极大的爱心与持久的热情，还需要有极大的耐心与灵活的技巧。
宝宝进餐，催促三遍，就是心理虐待！让宝宝开心进餐，你做到了吗？如果妈妈做到了，那她就一定是位好妈妈；如果托儿所、幼儿园的老师做到了，那她就一定是位很优秀的老师。
会静静等待的老师是好老师
亲爱的孩子：
忙完所有的杂事，终于可以静坐下来写作的时候，我决定，今天的文字，一定要写给你。
课间，在走廊上，我们又遇到了。一见我，你就受惊似地抬起头，瞟了我一眼，便躲开我的眼神，低头，惊慌失措地逃跑了。我来不及朝你微笑，更来不及跟你说点儿什么。
这几个周，你一遇到我，都是这个样子的。
我知道原因。
你已经连续三周没有交随笔了！而你一向是个最遵守纪律，最懂事，从不缺交作业的孩子。因为随笔未交，你有负罪感，觉得没有勇气面对老师。所以，你恐惧，你逃避。甚至每天和语文老师的相对，都成为了沉重的负担。
哦，亲爱的孩子，你不知道，老师有多么心疼你！
你难道没有发现吗？其实老师一次都没有催你补交啊。
只有第一周，我遇见你，问了一句：“嗨，姑娘，这个周没有读到你的随笔哟！”当时你就是那么局促不安，红了脸，嗫嚅着：“我写不出来……写不出来……没有交……”你的声音那么小那么小，越来越小，越来越小，好像每一个字眼都受着惊吓。个子比王老师高一大头的你，一边说，一边似乎在萎缩着，头越来越低，越来越低。我还没有说完：“哦……是这样……”你便垂着眼帘急急逃跑了，一眼都没有敢正看我。
第二个周，第三周，你还是没有交。我越发地感觉到，你在躲我，想法设法地不正面和我接触。每一天的语文课，于你，都成了煎熬。
此刻，我最想跟你说的话就是：亲爱的孩子，你把这件事看得太严重了，你不需要为一阵子写不出，或者不想写随笔而觉得自己是坏学生。老师之所以一次都没有催你补交，甚至提都没有提这件事儿，就是因为老师理解你的“写不出”，懂得你的“写不出”。“写不出”也是写作体验的一部分，你正在经历，正在感受。孩子，老师有耐心陪你慢慢走过这“写不出”的时光。
你现在的状态，用专业术语来说，叫“写作倦怠”。
所谓写作倦怠，就是在写作过程中出现的一种停滞状态。曾经很爱写，很能写的自己，突然不想写了，不愿意写了，出现了下笔不能成文，甚至根本不能提笔的状态。
写作倦怠是写作的疲劳状态。是人人都会遇到的状态，它本身，就是写作的一部分。所以，当它到来的时候，无需恐惧，不要惊慌，而是应该心平气和地接纳它，感受它，然后慢慢地经历它。
写作倦怠，属于生命倦怠的一种。
亲爱的孩子，人的成长是一个丰富而奇妙的过程。你见过一个人可以不睡觉不休息一直奔跑吗？没有这样的人！人活一世，几乎有三分之一的时间都在睡眠状态。如果不睡眠，那么这个生命体很快就会出问题，不说奔跑，连正常生活都难维持了。睡眠，是生命抵抗倦怠的最富规律性的行为。而除了睡眠，我们还需要散步，需要聊天，需要品茶，需要音乐……需要各种各样的休闲活动，这些也是清醒的人类用以直接和生命倦怠pk的方式。是，生存是一场战斗，但再英勇的战士也不可能永远在冲锋。一张一弛不仅是文武之道，更是生存之道。真正智慧的人，不会把生活当成战场，而是把它当成一场自助的旅行：有为了尽快到达下一个景点而高歌猛进的时刻，也有率性自由随波逐流从容东西的时刻。生命如弓弦，绷得太紧，是会断的。
写作呢？写作本就是生命的一种高级状态。写作和思考相联。爱默生说，思考是世界上最辛苦的事情。写作是思考中的思考，辛苦中的辛苦。
这句话里边，暗含了两层意思：一是能获得写作快感的人，是善于思考的人，能够扛得住思考艰辛的人。写作的高峰体验已经超越了一般的情感体验的范畴，是一种精神愉悦、灵魂抚慰和生命彻悟。所以，一个能够长期坚持写作的人，往往可能成为生命的强者。二是写作必然是折磨人的事儿。著名作家王英琦曾这么描绘自己的感受：
亲爱的朋友，你真以为写作是一种快乐和享受吗？不，在我看来，它更是一个苦海无边的劳役，通向自我毁灭的墓地──不折不扣的受虐狂……我的全部体力和心力，都始终处于一种残酷的巅峰状态和气功态。写作期间，我三次跑到卫生间去痛哭流涕，悲绝孤愤之情难抑。那种生命耗尽，身家性命难保的念头不止一次地袭上心头，以至我想调侃一下自己：这么跟自己较劲过不去干啥？──但都可悲地失败了。
诸如此类描绘，其他作家也有。最具有代表性的就是《平凡的世界》的作家路遥。作品问世，他也因此耗尽心力，英年早逝。作家殉于文字，可见写作的万般艰难，以及这万般艰难中的万千魅惑。
这样的艰难确实魅惑。因为这种状态下的作家其实是处于创作的高潮状态。他们全副身心地进入了自己的文字世界，与故事中的人物同生死共存亡，文内世界和文外世界，合二为一。那些时刻，文字在作者的心野上开得灿烂辉煌，轰轰烈烈，燃烧了作家，控制甚至“摧毁”了作家。
这样的“摧毁”是另外一种意义上的成全。但成全归成全，写作对生命的巨大消耗，是客观存在的。
写作更难面对的是另外一种“摧毁”。那就是遇到了瓶颈，无法正常思考，写得艰难，写不出来，不想写。
比如王老师，我是经常写作的人，发表文章出版专著都算多，但我的状态也并不稳定。基本上，一年时间里，有一半的时间写作状态非常好，倚马可待，洋洋洒洒，如坐春风，很有才女派头。但总还有一半的时间，脑子就不太好用，构思吃力，表达晦涩。甚至有大脑驽钝的时刻，写什么都艰苦。就这样周而反复，构成了我的“写作生活”。
其他作家大概也一样，不可能永远写得顺风顺水。亲爱的孩子，你知道夏七夕吗，一个当红的青春作家，跟韩寒一样的。她高一的时候就从大学退学专事写作，被业内评价为“文风凛冽嚣张，擅长刻画青春的悲伤和荒凉，文字有震慑人心的魔力，人物感人肺腑，情节跌宕起伏，堪称‘催泪弹’，几乎每一部作品皆被读者引为经典。”
夏七夕就是这样一个极具爆发力的青年作家，她平时最爱说的一句话是：江湖儿女，不拘小节；人生一世，尽情洒脱。但潇洒如此的夏七夕，还是会经常遇到“写不出来”的时刻。她很坦白，说：
“其实，我是一个特别磨蹭的人，对写作很倦怠……遇到‘瓶颈’时，会有甩掉鼠标的冲动……有一次，花了一天一夜的时间写了一万字的书稿，然后冒着倾盆暴雨直奔商场。在我看来，购物可以填补写完稿件后的空虚……”
我能读懂这些文字。为什么写完后还会“空虚”呢？那是因为在写作时耗尽了精力，整个人处在缺血的状态。人便暂时变得虚弱，暂时成为了一具空壳。你看，哪怕是创作欲望极强烈的作家，也同样被各种各样的写作倦怠折磨。
写作名人如此，何况我们普通人！
亲爱的孩子，因为从自己身上，从别人身上看到太多的关于写作倦怠的故事，所以，我渐渐明白了一点：人并不是每一个时刻都爱写作的，都能写出文章的。偶尔的停顿，甚至较长时间的停顿本身就属于写作的一部分。自己写不出来的时候，要善待自己；别人写不出来的时候，要善待别人。
所以，你发现没有，教你们这么长的时间了，其他的作业，听写啊，摘抄啊，如果没有交，老师是会催的。但作文没有交，我几乎没有催要过。因为写作是特殊的作业，一个孩子写不出来文章，不一定全是态度的问题，有可能是写作倦怠的问题。就算不是写作倦怠的问题，一个不按时交作文的孩子，也一定有他的难处和无能为力。老师现在的追求是：每一份写作作业，都出自本心，都来源于真正的写作冲动，不是憋出来的，熬出来的，不是为了应付我而写作文，而是真正地需要表达，渴望记录。就像王老师写了那么多的班主任手记、教育手记，出了十几本书，没有一篇是领导要求交的，我这样描绘自己的心情：
我敢自豪地说，对这些年班级生活的记述，是无功利的，是不仅仅靠毅力而更靠兴趣和热情来坚持的。我为孩子们留下的这一百万字，每一个字都不是靠行政命令憋出来的压出来的，而仅仅是因为这些年的生机盎然的班级生活不断地温暖着我，震撼着我，魅惑着我。这些文字，都是好雨知时节，当春乃发生，连我自己也不知道是从什么时候开始，它们居然也已经成乱花渐欲迷人眼之势了……——节选自《教育与幸福生活》自序
所以，孩子，还记得我们的第一节语文课，在讲关于随笔写作要求的时候，老师曾经说过这样的话：希望大家坚持，每一天都记点儿什么。但实在觉得不想记，你可以在那天只写日期，然后注明：今天我实在不想写。你不写就是。听这个要求的时候，你们哈哈大笑，觉得老师是在搞笑，是在吹牛。但其实，这是老师的心里话：鼓励一个孩子每天写点儿什么，是有意义的行为，但要求一个孩子每天必须写作，那就成了暴君的行为。就连吃饭，现在国际上也有新的科学研究成果流行，叫“轻断食”，一个周，正常吃五天，两天断食，据说这样对现代人的身体自我调节最好。吃饭如此，遑论写作了。
所以，亲爱的孩子，你可以大大方方地告诉老师“这段时间我实在写不出来”，根据你一贯在写作上的表现，老师完全理解，完全接纳，完全信任。你毋需愧疚，毋需挣扎。农田都需要休养生息，写作也是如此。老师愿意给你足够多的时间，让你给自己的写作田野“休耕”。
那么休养生息的这段时间，你可以做些什么呢？
可以什么都不做。这段儿你根本不用想和写过有关的事儿。就像吃一种冰激凌吃腻了，路过柜台时看都不看这种冰激凌一眼。你一定要信任老师的信任，老师不是“放任”，是相信你休养生息后会重新找到写作的感觉。你内心更要有足够的强大，当周围的同学佳作频繁的时候，你不要乱了阵脚，因为慌张又坠入自我怀疑的焦虑状态。每个人都有自己的写作节奏，要等着属于自己的“写作时代”的到来。孩子，暂时放空自己，是为了某一天要重新出发的时候，能够身心轻松，步履如飞。
如果愿意，把这段时间的注意力放在阅读上。写作倦怠的出现，一个重要的原因就是在前一段时间的写作“掏空”了自己的“内存”。内存没了，大脑管理写作的那块儿就只能“自动关机”了。内存修复之后，它又“自动开机”了。所以，写作倦怠期，要让自己的身体，自己的思维好好度个假，锻炼强身，阅读养脑，经典的电影话剧养心……写作是灵性的事业，生活中任何一件美好之事都可能唤醒点燃写作的激情。所以，只要好好生活，用心珍爱和体会每一个时刻，那就是在为写作做准备。哦，不仅是做准备，好的生活状态本身就是好的写作状态的一部分呢。亲爱的孩子，千万不要以为拿着笔打开作文本才算“写作”哟！
如果还愿意写点儿什么，那么孩子，那就以最放松的状态随便写点儿啥。除了大作文，除了随笔，还有一种写作叫“涂鸦”。点滴的心绪，瞬间的感悟，随手记在手机的记事簿上，记在草稿本上，记在一张纸上，记在墙壁上……说不定哪一天，这些不成文之文就可能涓涓细流汇成文河文海呢。今天老师推荐给你的，也是同学们平时在随笔本上的不太像作文，甚至不太像随笔的“随意之笔”，我挺爱这些小小片段，因为，我虽然知道写作艰难，但我还是希望，每个孩子都能慢慢超越这艰难，享受到自由为文的快乐。
写作倦怠大概是不可以避免的，就如生命倦怠是必然一样，但如果在倦怠期我们也宁静自得，不患得患失，我们在“不能写”的时候也依旧对写作的未来和生活的未来充满了自信，那么，我们才真正懂得了写作，真正开始写作了。
亲爱的孩子，我们有寒假有暑假，有些地方还有春假，长大了有婚假产假年假……那王老师这儿，还有一种假，叫“写作倦怠假”。我给你放假了，开开心心地休假去吧。下次见到老师的时候，抬起头来，像以前那样爽朗地笑。每一个笑容都是一篇好随笔，就算你交作文了。而且，老师都给A加加，都给五星级评语哟！
亲爱的孩子，我对你们充满了信心，懂得这个“假期”的意义，懂得好好享受这个“假期”的孩子，在未来，也更会懂：
那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的精神与行为的体会……写作，是一个长期废寝忘食的过程，一个“面壁十年”的过程。细水长流，深刻思考，勤奋探究，一定能够让一位脚踏实地的写作者“化蛹为蝶”、“脱颖而出”。
不良环境容易催熟孩子心理
众所周知，给孩子补充成人的营养品或使用成人化妆品会导致性早熟。但这绝不是性早熟的唯一成因。专家表示：生活中许多不良的性暗示，比如：父母的亲昵言语、爱情片、动画片等等，也会诱发孩子性早熟。
长期刺激性意识诱发性早熟
广东省妇幼保健院分泌科医生曾可表示：许多孩子说出和性相关的一些话时，并不一定说明他已经性早熟，只是因感官刺激造成心理方面的影响而已。
但当孩子长期接触到性信息，就可能刺激体内激素分泌，导致生理方面发生变化，导致性早熟。
据国内相关调查，中国儿童性早熟发病率已经达到1%，即100个孩子中就有1个性早熟。性早熟95%以上来自环境刺激，其中语言、文化环境的污染影响是最不容忽视的，电视、电影节目中激情戏太多，是导致孩子发育提早的直接原因。
心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应。正是人类对世界的好奇心，促进了整个人类的向前发展。婴儿时期的宝宝，好奇心更甚，正因为如此，他才想要学习一切他所接触到的事物。
在婴儿时期，由于宝宝接触的事物非常有限，所以，宝宝的好奇范围是和他所能达到的“方圆路径”是相一致的。只有宝宝所能听到、所能看到、所能摸到的东西才是他们愿意投注好奇心的。
Befor6个月
6个月之前的宝宝，由于长时间处于躺的状态，他观察到的东西多为空中的吊缀物。所以他往往将关注点放在这些吊缀物上。
探索方式：“拳打脚踢”
宝宝对各个关节以及小肌肉的运用还不熟练，所以可以观察到宝宝对吊缀的对待方式是手脚并用。
对于好玩的东西，宝宝投注的精力是成人无法想象的。他们常常是目不转睛，所以爸爸妈妈要注意保护宝宝的眼睛。吊缀距离宝宝的眼睛距离以20—30厘米为宜，让宝宝不用太费力地调节焦距；吊缀一个星期要换一次地方，或在床左边，或在床右边，以免宝宝变成“斗鸡眼”。
After6个月
6个月后，宝宝开始学习坐。他的视野范围发生了根本性的变化，宝宝可以很方便地看到自己的手和自己的脚。由于这个变化，在这个时期宝宝好奇心的关注点是自己和物体间的关系。
探索方式：摸+吃
宝宝可以看到自己手的动作，所以他对于手的动作特别感兴趣。限于力气还比较小，肌肉不灵活，所以摸的动作比较常见。当然最根本的用嘴探索的方式还不能抛弃，所以宝宝还经常出现“啃”的动作。
常常可以看到宝宝摸脏乎乎的东西，又把手放到嘴里啃，所以，保证宝宝接触物品的卫生是非常重要的。要对宝宝的玩具定期清洗，或者放在阳光下暴晒。
From8个月
8个月开始，宝宝开始会爬。现在他的活动范围大大增强，几乎能触及到家庭的所有角落。这个时期的宝宝对于小角落和小洞洞特别好奇，常常会一个人在角落里咿呀比划。
探索方式：敲+蹬
比较少用“啃”的原始方式，由于手部大肌肉和腿部大肌肉的发展，现在更多依赖于用手和脚来探索世界。不过手部和腿部的动作相对还比较僵硬，用敲和蹬比较多。
这个时期的宝宝对于角落和洞洞比较有兴趣，所以在这些地方一定要加强防护。保持角落的干净，不要有玻璃等危险品；保证所有的插座上有盖子。
From13个月-15个月
13-15个月的宝宝又面临一次重大的挑战，他们正逐渐从爬向走过渡。宝宝一旦能直立行走，就意味着他的活动空间更为广阔了。他们在这个时期最明显的特征是要出门玩，因为屋外的世界显然比屋内精彩多了。往往大的、会移动的物体(比如汽车、玩具车、气球等)牢牢地吸引住了宝宝。
2020相信孩子，耐心等待
在QQ签名上写下这句话的时候，只是我的一个美好愿望，我相信这个愿望能实现的，至于时间，我不知道是在哪一天。
这一天却真的到来了，我毫无准备。早上8点，我照例开始给小朋友默写词语。今天选取了第10课《冰花》里的6个词语，我把拼音写在了黑板上，就让小朋友开始写字了。抬头看去，小黄的速度好像也不慢，当别人写好的时候，他也像其他小朋友一样合上了默写本。我是不敢再奢望他什么了，上次也是这样，看着他很快地写完，原以为全写出来的呢，结果批出来一看，8个词语才对了2个，不过这比刚开始默写词语那会已是有了零的突破啦。拿出小黄的本子先批，字是难看了点，可没错啊，居然一个也没错！真是奇迹了！一下课我就到教室告诉小黄，今天老师要奖你朵小红花啦，这小家伙笑得眼都弯了。
放学后，我给小黄爸爸发了个短信，告知这个好消息。他爸爸说：“小家伙回来说的，我还以为他撒谎呢。诶呀，真没想到他也有这么一天啊，我都快放弃他了。”于是趁热打铁，告诉小黄爸爸要好好把握今天这样一个契机，让孩子明白要有收获就必须要努力，自然，做家长的也要付出才有回报。我也在班级里大张旗鼓地表扬一下，树立孩子的信心，双管齐下，应该有点作用的吧。老师都没放弃，做父母的怎么能放弃呢？只是做这样的父母真的很累！有时想想，要是我有这样的子女我会怎么办？只能默默等待，等待花开的日子，即使这样的日子很遥远，也要充满希望。不知谁说过这话——在孩子学步的时候我们都是那么地宽容，不急不急，慢慢来，肯定会走的。为什么当孩子跨进了校门我们就那么着急呢？急着看他的成绩，急着作出这样那样的判断。也许是现在的教育体制如此，作为执行者的我们有很多的无奈，可是想想这句话，我们还是可以再耐心一点，宽容一点。就像现在批孩子们的习字册，真的感觉进步多了。曾经以为写字最没有感觉的小何慢慢有方向了，写出的字不再一个个顶天立地。还有小刘、小郁、小雷、小凌、小王……虽然还做不到一次性过关，但动用我橡皮的次数是越来越少了。小黄的字算是最没准了，现在总算也有点模样了。一个跳绳很厉害的孩子协调能力是很强的，写字应该也不成大问题，耐心等待吧。
商量还是威胁
商量还是威胁？
今天晚上爸爸回来的比较晚，吃饭的时候照照已经刷完牙要洗脚了。他知道洗完脚就要睡觉了，而他显然还没有玩够。于是在餐厅里磨磨唧唧。
先是要爬到椅子上去看爸爸；看了会儿又嚷嚷着要吃菜。
照照现在还是不太喜欢刷牙，刚才好不容易才刷完牙，吃了菜还得重新刷，还不知道要墨迹到几点。
我就告诉他：你可以吃菜，但是我们吃完了菜，还得重新刷牙。
于是他开始大哭，非常伤心的样子。
我抱着他，问他：你想干什么？
他哭哭啼啼：我要吃菜。
我说：你可以吃菜，但是吃完了要刷牙。
他继续哭哭啼啼，说：我要吃饭。
我说：吃饭也可以，但是吃完了也要刷牙。
他还是哭，不过稍微平和些了。
我知道他想吃菜但又不想刷牙……
后来带他洗脸。
他一直都是用冷水洗脸的，现在天气有点凉了，他明显有点不愿意。每次洗脸都比较勉强。
这次哭得满脸都是眼泪，又躲躲闪闪的勉强把脸洗了。
他显然还没有完全从刚才的情绪中出来，还有点想哭。
我说：照照，妈妈刚才已经把脸洗好了，要是哭的话，又要重新洗了哦！
他想了想，愣了一下，收住了“哭势”。
后来我带他去看书，睡觉，他心情到还是很不错。
——就这两件事，我想到，在平时，我们看起来还是很“讲道理”，大部分事情都会和照照“商量”，让他“选择”，但实际上，很多情况下，他是“没有选择的选择”。我在想，我们这样，到底是和孩子在“商量”还是一种变相的“威胁”呢？
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