幼儿园玩具游戏。
俗话说，不打无准备之仗。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下是小编为大家精心整理的“选择触摸和抓握玩具”，相信能对大家有所帮助。
新生儿的手是呈拇指在手心的握拳状，他还不会抓住玩具,手的动作也只是将手放进嘴里吸吮，以后就是将手放在眼前细看，到3个月时可将两手握在一起放在眼前玩。此时手还不能主动张开,但家长也要有意识地放一些带有细柄的玩具在他手中，如花铃棒、拨浪鼓、塑料捏响玩具等。刚开始可先用玩具去轻轻地触碰小儿手的第一、二指关节，让他感觉不同的物体。待小儿的手完全展开后，将玩具柄放入孩子手中,使之握紧再慢慢抽出。也可以等小儿抓住玩具后，大人可握住小儿的手，帮其摇出响声，同时讲“摇！摇！”以引起婴儿视听的关注。除了让小儿触摸和抓握带柄的玩具外，大人可以把自己的拇指或食指放进其手心，小儿碰到手指就会无意识的抓住，一会儿便放开。大人还可以把铅笔杆、水果糖或其它光滑的小玩具放进他手心，让其抓住。除了上面这些训练方法外，还可用小儿的手去触碰某些物体，如吃奶时把小儿的手放在母亲乳房上或脸上，让他触摸。抱着小儿时前方放一些玩具，让他去触碰，以帮助他进行早期的感知活动。训练一段时间后他就会主动地抓握玩具。
这个年龄选择带柄易于抓握能发出响声的玩具比较适宜,如摇棒、哗铃棒、小摇铃、各种环状玩具等,装有珠子和小铃的玩具一定要结实,以防脱落后被小儿误食引起窒息
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用奶瓶训练宝宝的抓握能力
每次宝宝喝奶的时候，妈妈都要帮他拿着奶瓶，什么事情都不能做，那么如何训练宝宝自己拿奶瓶呢？且看《妈妈宝宝》为您支招！
许多妈妈会认为，书上说宝宝到了某个阶段应该会拿奶瓶，自己的宝宝就一定也要会，从而强迫他学习，这样的想法其实是不对的。要训练宝宝拿奶瓶，应该先从训练宝宝的抓握能力开始，循序渐进才是成功的关键哦！
有抓握的意愿就可以开始
宝宝4～5个月大就有向外探索的欲望了，开始想要抓东西。刘文奇护士长表示，手的动作分为粗动作和细动作，像抓握奶瓶这样的小肌肉锻炼，就属于细动作的一种。正常来说，宝宝6个月大时，小肌肉的发展大致成熟，就能很好地握住奶瓶了。可是现在很多宝宝到了六七个月还拿不好奶瓶，主要原因是家长没有给予宝宝足够的刺激。刘护士长建议爸妈，训练宝宝自己抓握奶瓶，一定要掌握正确时机，一旦发现宝宝的发展已经到了可以抓握的阶段时，就要开始进行教育。
学会拿奶瓶的两种方法
家长引导法有些宝宝六七个月大就会爬了，这时可以在宝宝喝奶前，把奶瓶拿给他看，让他伸手抓握，通过他自己的意愿来拿奶瓶，是不错的办法。如果在宝宝吃饱后再使用这种方法，就很难激发他拿奶瓶的意愿和冲动，也就达不到很好的训练效果了。
物品吸引法利用外观漂亮的奶瓶来吸引宝宝的注意，也是一种不错的训练方法。妈妈可以选择颜色鲜艳或有可爱图案的奶瓶，吸引宝宝的注意力。刘护士长表示，6个月对色彩已经有一些概念了，所以，如果有能引起他兴趣的颜色，自然就会激发他想去抓握的意愿。不过，在选购时要选择质量合格的奶瓶，不要因为材料不合格引发中毒事件。
调整心态有助宝宝学习
很多爸妈觉得宝宝还那么小，拿奶瓶这种事自己代劳就行了，或者认为宝宝到时候自然就会拿了，这些想法都是不对的。宝宝拿奶瓶是需要训练的，要耐心地教他、训练他。当宝宝学了几次仍然不会的时候，爸妈也不要生气、放弃，因为这样的心态会影响到宝宝，不但对他学习拿奶瓶毫无益处，而且可能对他日后的心理成长也会有不好的影响。
爸妈可以这样做
训练抓握能力一般的奶瓶没有把手，所以爸妈想要训练他的抓握能
力，可以在喂奶时，帮助小宝宝把手放到奶瓶上，但是要注意奶瓶温度适中，以免烫伤宝宝。
套上把手如果没有充足的时间，也可以买那种有把手的奶瓶，帮助
宝宝将手扣在把手上训练抓握，让他自己慢慢学着适应。
小心！躺着喝奶危害多
学会自己拿奶瓶喝奶后，注意千万不要让宝宝躺着喝奶，因为这样可是隐藏着很大的危机哦！
呛奶医院里最常见宝宝呛奶的意外，刘护士长认为妈妈不能因为宝宝自己能拿奶瓶，就不在一旁照顾了。记住，宝宝现在还没有意识到危险的能力。
中耳炎躺着喝奶除了会有呛奶的危险，还容易造成中耳炎。因为宝宝的耳咽管和口腔相通，耳道也比较短，所以当奶水呛到喉咙时，很容易感染，引发中耳炎。
奶瓶性龋齿因为现在的生活条件提高，宝宝发育得比较早，很多宝宝五六个月就开始长牙了。躺着喝奶，宝宝容易睡着，再加上妈妈没有定时给宝宝清洁牙齿，很容易造成奶瓶性龋齿。
心得借鉴: 读《触摸科学》有感400字(篇二)
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《心得借鉴: 读《触摸科学》有感400字(篇二)》，仅供参考，希望能为您提供参考！
科学，是人们走向成功的踏脚石；科学，是知识中的一名成员；科学，是成功的妈妈。也许有人会说：科学只不过是学科里的副科，没有什么好学的。但是你们有没有想过，现代的电视、电脑、飞船，哪一个不是按科学的原理制造的。今天，我阅读了《触摸科学》中的四个主题，分别是《海洋生物展示秀》，《科学为什么》。怎么，这么快你就被它给吸引住了？别急，慢慢来。
我们还是来看一下《海洋生物展示秀》吧。
大家一定听说过美人鱼吧，可那只是幻想中的生物，但是你们看过它们的真面目吗？我利用科学原理在电脑上搜索到了一幅美人鱼。那可太丑了吧。原来它们可以利用鱼鳍顶住海底，再把头伸出水面，远远看来，就像一个人站立在海面上。所以朦胧中，我们就成了水手心目中的美人鱼了。我告诉你，其实美人鱼它的真名不叫美人鱼，而是叫儒艮，儒艮在恐龙时代就已经有了记载，它和人类一样，也是哺乳动物。儒艮它是个素食者，只吃海里的海生植物。
我们浏览过了《海洋生物展示秀》了，现在来讨论一下哪一组植物在花盆里会相克。原来是玫瑰花和木犀草相克。如果将鲜丽的玫瑰花和带有杀气的木犀草插在一个花瓶里，木犀会很快地枯死，而枯死后的木犀草又会在土中分泌毒液，将玫瑰花置于死地。
现在读到这里，拜拜！
无法退却的选择
又是一周新的开始,密匝匝的人头挤满楼梯口,孩子们很自然地站到一旁接受晨检。一张张微笑的脸亲切的向你打着招呼，虽有一两张略显不太情愿全托孩子的脸，但孩子们的气势很强旺，整理了一大早教室的劳累顿时烟消云散，就像一个战士，只要上了阵地，就会勇往直前，毫不退却。其实，我也是一个站在没有硝烟的阵地上而无法退却的战士。
我所坚守的阵地上，有优秀的士兵，他们恪守纪律，善于观察，喜欢动手，对新鲜的事物充满好奇，他们总是不停的告诉你关于他们的发现，他们喜欢赞扬，喜欢比较星星榜上的多少。他们有时是老师的小帮手，有时是其他孩子的小老师，他们时刻充满激情，蓄势待发。对这些优秀的士兵，你要激发他们内心深处的潜能，开发他们发达的智力，在他们的心里种下爱的种子，不能因为他们的优势而忽视行为习惯的养成，所以，有时你也要“扮猪吃老虎”，在细微处“敲打敲打”他们，让他们更加自律，更加宽容。因为这是你必须做的，所以你不能退却。
我所坚守的阵地上，也有喜欢原地踏步的士兵，他们在活动中表现安静，不太喜欢“抛头露面”。当那些优秀的士兵展现自己的时候，他们投去的是羡慕眼神，他们有时也有跃跃欲试的冲动，但是他们似乎更习惯于倾听别人的意见，即使自己也许有更加新颖的见解，但他们不会乖乖的“就范”，所以你要及时打开快门，捕捉到他们眼神里的秘密，给他们温柔的鼓励，让他们大胆而自然的参与活动。你的微笑、你竖起的大拇指会让他在增添无数信心，他会逐渐灿烂阳光，逐步加入优秀士兵的行列。因为这是你必须做的，所以你不能退却。
在我所坚守的阵地上，偶尔也有小懒兵、小逃兵，他总在悄悄地注视老师的举动，心里盘算着自己的小谋划，你盯住他时，他会坐得端端正正，目不斜视，有时也会跟着大家的足迹跑；当你远离他的时候，他就会开始忙碌于自己的小动作了：摸摸手指头、咬咬衣领、玩一玩桌面上的学具，有时还会发出点“小插曲”伴奏一下正在进行的游戏活动，吸引大家的注意力。当他遇到活动中的困难时，常常是能躲则躲,能拖则拖,他很容易选择哭闹和放弃而等待救援，这时候你只能帮他补齐他丢掉的“链条”，鼓励他继续一个人前行；当他被批评的时候，他会有“铜豌豆”的架势，他会极大限度的考验你的耐心，你只能“宰相肚里能撑船”，一次次和“高手”过招。因为这是你必须做的，所以你不能退却。
就像《牵手》所唱一样：因为爱着你的爱，因为梦着你的梦……所以没有风雨躲得过，没有坎坷不必走。所有的一切，都源自这一生无法退却的选择------因为我们是幼儿教师!
推拉玩具—独立行走的适宜玩具
各式各样的小推车和手拉车，是小儿学习迈步到脱离扶持、独立行走的适宜玩具。在学习独立行走的过程中，发展了手臂和腿部动作的协调，学会独立行走可帮助小儿及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自由的活动，开阔眼界，增长知识，促进小儿感知觉、注意力和记忆力、具体形象思维的形成。
初学推小推车，大人应和小儿一起推车，慢慢地大人逐渐减少帮助，让小儿自己推车，推小车要在平坦的地面上进行，大人要经常给予鼓励和照顾，防止小儿因推力过猛或转弯过大而脱手摔倒。
小拉车种类很多，有鸭子车或其它动物形象的拉车，还有些小拉车能发出响声，如大象转伞、小熊打鼓、鸭子背蛋等，小儿对这些小拉车比较感兴趣。开始小儿走路不稳时，大人拉着小儿一只手，再叫小儿拉着小车往前走，也可以训练小儿拉着小车侧身走、倒退走、转弯走,使他行走更加熟练、稳定。玩耍时大人可结合随时发生的情况对小儿进行一些教育，如车倒了、坐在小车里面娃娃摔了出来，可以讲“娃娃不哭，娃娃勇敢，让它坐好，咱们继续向前走吧。”还可以让小儿和其他小朋友一起玩推车游戏，使小儿建立最初的伙伴概念，学会与人交往，培养小儿与别人一起玩的愉快情绪。
选择正确的教育方式
导读：父母要根据孩子独立性的表现，抓住2-3岁这个关键时期，因势利导地培养其生活自理能力。
家庭是培养幼儿独立性的首要场所
任何一个孩子，无论是独生还是非独生，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。独立性同样不是与生俱来或自然形成的，而是后天塑造的结果。
首先，珍惜幼儿自我独立性意向
当孩子二三岁的时候，出现了最初的自我概念，以第一人称“我”称呼自己，开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立性意向。心理学家指出：当幼儿的独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度。因此，我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向，给予热情鼓励和支持，使独立性不断发展。
父母要根据孩子独立性的表现，抓住2-3岁这个关键时期，因势利导地培养其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃饭、小便、穿鞋袜、收拾玩具等。若错过时机，形成依赖和懒惰的习惯，改正就难了。
其次，不要过度保护孩子
在欧美国家父母非常重视孩子独立性的培养，推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其他人，他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室，极少与父母同住。孩子刚学走路时，跌倒了，让他自己爬起来。
在我国，目前独生子女越来越多，往往导致父母对孩子过度珍爱，这就产生了过度保护和过多限制的问题。为了安全和其他原故，很少给1岁内的孩子提供练习坐、爬、站立、行走的机会。孩子醒着时经常抱在怀里，或经常让他们躺在床上，或坐、站在带围栏的小床里。这种过度保护和过多限制实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了他们的心理发展。父母应了解幼儿心理发展特点，不要压抑幼儿独立性活动意向，解放他们的手脚，让他们做一些力所能及的事，培养他们的独立自主性，为形成良好个性打好基础。
注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。孩子吃饭不要硬逼，让孩子做事尽量不用命令的口吻。不要当众斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，这样会深深伤害孩子的自尊心。以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，并非是娇惯孩子。事实证明：受到父母充分尊重的孩子，大多与父母非常合作，待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
民主型教养方式有利于孩子独立性的培养，家长不可以将自己的观点和要求强加给孩子，剥夺孩子独立解决问题和自我发展的机会。
另外，从兴趣上培养
让孩子们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。幼儿对游戏活动有强烈的兴趣，让幼儿做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加，如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢。
案例：让孩子自己选择
案例描述：
这天早晨像往常一样，孩子们陆陆续续地进了班级，大多人选择区域活动。有的玩橡皮泥，有的看书下棋，有的玩积木，有的画画涂色等，活动室里自由游戏秩序井然。看见时钟指向了八点十分，我想到该组织孩子们去户外活动了。于是照例轻轻地摇起了铃鼓，示意大家整理。许多孩子们听见铃声便自觉地收起手里的玩具材料。整理得快的幼儿就排队等候出发，整理得慢的正在加快速度。我发现有好几个孩子似乎并不在乎铃声的指示，全然不顾周围的同伴一个个走进队伍，他们还在忙碌自己的游戏。我冲着那几个孩子命令道：“快点过来，我们要走了。”说完还用严厉的眼神注视那几个孩子。只见他们拽着手中的物品极不情愿放回，一副很不心甘的样子。我有点生气，走过去，看见一个孩子正在为一幅图画上色，上了大半还剩下一点点；另两个孩子的手里还拽着游戏棋的筛子，可想棋还没有下完。难怪他们不愿意整理，原来还想继续他们的游戏，不舍得离开。
案例分析：
如果我在这时候强制中断他们没有完成的活动，那么他们会怎么想？心情会不会因此不悦？以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢？孩子的要求合理吗？规则是为自己方便，还是为了孩子的发展？当设定的班级活动常规和幼儿的需要之间发生冲突时，是该服从规定还是满足幼儿需要呢？常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动的顺利进行的作用是不言而喻的。而在幼儿园《学前教育课程指南》中指出：要关注幼儿的主体意识和初步的社会意识的孕育，为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间，为幼儿
>可持续发展奠定基础。规则并不是一成不变，它是在适合幼儿发展促进幼儿发展的基础上制定的。这样想来我顿时明白，规则的执行是教师在尊重幼儿意愿的基础上，灵活运用，使幼儿园的常规为幼儿的发展服务，并不是“是”和“不是”，“可以”“不可以“的简单判断。
案例措施：
我改变了原来的主意，对画画的孩子说：“老师给你两个选择，一先下去和大家共同游戏，等回儿上来时再完成作品；或者先完成作品后再下去游戏，那时候可能晨间游戏的时间就短了。老师更希望你和大家一起下去游戏。”孩子思量了一下，就说：“那先下去吧，等会儿再来。”他的表情还是挺满意自己的选择。我又对下棋的孩子说：“你们把没有下完的棋谱保存着，等晨间活动完了再继续行吗？如果一直下棋，你们就失去了晨间游戏时间。”两个孩子相互看了看点头示意，脸上的阴云立即散去了。我为自己的决定感到高兴。
案例反思：
现代教育越来越注重人性化管理，老师在处理众多教学问题中，务必要站在孩子的立场上提出具有民主的、公平的、指示性的建议，帮助孩子能自主地找到解决问题的途径，而不是一味命令。依靠威严和压迫达到次序井然的教学，只会使孩子每天感到压抑，缺乏活动的生机，埋没了每个孩子活泼机智的品质。常规只是辅助管理的一个手段，而管理的核心是人和人宽容、尊重、互敬后达到的共同满足和提高。对待幼儿也需要像对待成人一样，给予思考、判断的权利。
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