幼儿园玩具游戏。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《巧收玩具》，仅供参考，欢迎大家阅读。
小班的孩子们特别喜欢玩玩具，可以说他们对玩具是百玩不厌，可是每次玩完玩具后，在收玩具的时候，真是让我头疼。有的孩子手里拿的玩具多，一不小心就会掉到地上发出的那种声音真是让人心烦。有的孩子抢着要把玩具放到盒子里，所以因为这个小朋友之间还会发生矛盾。今天在收玩具的时候，我灵机一动，用了一种巧妙的办法，玩具不但收的快，而且还非常安静。我究竟是用了一种什么神奇的方法呢？让这种很长时间都很难解决的问题迎刃而解了呢？今天在收玩具之前，我手中拿着放玩具的盒子对孩子们说：“小朋友们，今天陈老师和小朋友们做个游戏：我手中拿着的这个盒子就是火车箱子，看哪个小朋友能将手中的玩具快速安静地放到这个盒子里，陈老师是开着火车去收玩具的，当这节车厢开到你的桌子上的时候，你再把手中的玩具放到盒子里，好吗？”当我说完这段话以后，就一边唱着歌，一边拿着玩具盒子从第一张桌子开始收玩具，我嘴里唱的是一首歌：卡擦卡擦卡擦卡擦，火车开了，卡擦卡擦卡擦卡擦，火车开了，火车司机，开着火车……我唱歌的速度比较慢，还没等我唱完这首歌，孩子们已经把所有的玩具都放到了这个玩具盒里。我当时都感到非常惊讶，天呀，真是神速呀，孩子们手中的玩具这么一小会儿就都到盒子里去了。以前收玩具的场面又浮现在我的脑海里，桌子上、地上、小朋友的手里，到处都是玩具，活动室里一片混乱。玩具相互碰撞的声音，掉到地上后发出的声音，中间还夹着小朋友们吵闹的声音，活动室里像开了锅。可是今天收玩具的情景大不一样，不但速度快，而且孩子们都非常安静、有秩序。从收玩具这件小事中，让我受到了很大的启发：我们幼儿教师在平时的工作中，一定要多动脑筋，多想一些适合孩子的方法，如果方法得当会事半功倍，否则会事倍功半。回想我们平时的实际工作，有时就是因为我们老师的方法不得当，不但孩子们没有秩序，老师还感觉很累。从今天开始，我一定要在实际工作中多动脑筋，让自己的工作既轻松又快乐。yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
巧治幼儿浪费
因活动的需要，我布置幼儿每人带一面小镜子，可是有的孩子总是忘记带。一天下午离园前，我便用圆珠笔在忘记带的孩子的手心画一面小圆镜，以提醒孩子不要忘记了。没想到被画的孩子都特别开心笑嘻嘻地对我说：“痒痒的，真舒服。”没被画到的孩子着急地说：“徐老师，你快帮我画吧！”我边帮孩子画边想：最近班上孩子浪费纸的想象很严重，虽然讲了好多的道理，但是效果不明显，我何不趁这个机会，利用孩子具有“泛灵”的心理特点，再一次触类旁通地教育孩子呢？
都画完了以后，我对孩子们说：“刚才老师在你手心里画画时，你觉得怎么样？”孩子们齐声说：“有点痒痒、很舒服、就想笑。”我接着问：“你们每天都喜欢在哪里画画？”孩子们回答说：“在纸上，在本子上。”我又问：“你在纸上画画的时候，纸也会觉得怎么样？”孩子们说：“纸也会痒痒、也会笑、也会很舒服。”我马上说：“对了，当你在纸上画画的时候，纸也会觉得很舒服，你的画画得越漂亮纸就会越开心，对你咯咯笑。如果有的小朋友往纸上胡乱画一下，甚至一张雪白的纸还没来得及画画就撕了或者扔纸篓里了，纸就会很伤心、很生气，不再对你咯咯笑了。画完画的纸也不能胡乱撕，我们可以再用来折纸、撕贴、剪贴，让它一直对着我们开心地笑，多好呀！”
从那以后，再也没有孩子乱撕乱扔纸了。灵活地运用孩子乐于接受的方法教育孩子，有时会有意想不到的效果。
玩具玩具我爱你
小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你，做完游戏摆整齐。
我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。
可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起。
一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。”
玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。
以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢!
其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的。
巧嘴的王雅婷
小小班那个头上扎八个小辫的小姑娘就是王雅婷。早上，雅婷小鸟一般的飞进教室，看见我和兰兰，总会甜甜的问声老师好。还忘不了和送他来幼儿园的奶奶说声再见，最可爱的是雅婷每次都会送奶奶一个飞吻，那动作，逗得我和兰兰笑个不停。
说雅婷巧嘴，并不是我和兰兰老师夸张，你听，刚到幼儿园的雅婷就开始了演讲，先说妈妈是怎样不小心给她割破了手指，她举着被纱布包着的手指，那小心翼翼的样子，好像手指伤的很重，那表情看起来真的很痛，围观的孩子都露出了同情的目光，我问她流血了没，她竟然反问我：“老师，你是不是觉得妈妈给我割出血才算受伤啊?”嘿，崛起的小嘴就说明对我的问题生气了，兰兰老师抱过她，逗她说：“就是，看我们雅婷多疼啊，老师怎么没同情心啊。来，老师看看雅婷的手伤”几句安慰，才让她重新活跃起来，演讲继续 ，从她昨晚在家看的什么电视节目，以及动画片的谁谁谁有多坏，谁谁谁有多可怜，当然，小小演讲家表情也是一流的丰富，到在家妈妈给她做的什么好吃的，别看雅婷小，还是小小的营养家，多喝水、多吃水果能预防感冒，多吃蔬菜有益身体健康，她都说得头头是道，小小班的孩子们都用敬佩的眼光看着他，跟着她一会笑，一会惊讶，一会手舞足蹈，一会安安静静。
巧嘴的雅婷在活动课上也是发言最多的孩子，她的问题有时让我和兰兰老师都不知道该怎样回答，记得在学习儿歌《大鱼来》时，当我引导孩子想象鱼儿在大海里自由自在的游，并让孩子想象大海里有各种各样的鱼，等孩子们对大鱼，小鱼，虾蟹产生了兴趣，我便领着孩子们读儿歌"大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，小鱼不来大鱼来。”刚读了一遍，小雅婷的问题就来了;“老师，小鱼，大鱼，虾蟹，他们会说话吗?”“不会啊”“那他们怎样知道谁来谁不来?不会说话怎样打电话啊?大海那么大，他们住的地方一定互相离得很远。”我只能用孩子最容易理解的方式告诉她："我们是人，人有人的语言，动物有动物的语言，它们虽然不会说话，也不会打电话，它们会用他们自己方式联络的。”显然雅婷对我的回答不算满意，你看她那半信半疑的样子就知道，像这种问题小小班只有雅婷能问，有次全园老师来小小班听课，看了雅婷的表现，都开玩笑说小小班出了个“十万个为什么”。
巧嘴的王雅婷，你是小小班的骄傲!继续努力吧!小小班的孩子们最喜欢听你的演讲，小小班的我和兰兰老师也最喜欢你提的各种稀奇古怪的问题，我和兰兰老师一定不忘学习，扩大知识面，以便回答你的问题。
巧挖闪光点
昊昊是这学期刚刚插进我们班的小朋友。刚开始几天有些认生，但没几天，他就开始欺负别人了。不管别人有没有惹他，他都要去推推、摸摸。因此，每天都有很多孩子来告他的状.一次完成涂色的作业时，小朋友们都静悄悄地完成作业，过了一会儿，涵涵哭起来，原来是昊昊拿油画棒在涵涵的作业本上乱画，本子上乱七八糟。我刚想批评他，只见他正蹲在地上帮别人捡手帕。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友。赶紧跟涵涵说对不起。”这次昊昊还真听话，跟涵涵说以后再也不这样了。接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬昊昊，他主动帮伙伴捡手帕。”我的语音未落，一个孩子就说：“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了头。我亲切的对昊昊说：“昊昊，以前你用这双小手欺负过很多小朋友，但是今天你也用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了手帕。从今往后，如果你做了错事，老师要批评你，但是如果你做了好事，老师就会表扬你。老师相信以后你一定会用这双小手做很多很好得好事的。对不对？”好好使劲的点点头。接着，我转过头对全班小朋友说：“来，小朋友们一起帮助昊昊改正缺点，为大家做好事，好不好？”我话未说完，教室里“好”声一片。在以后的日子里，我发现昊昊有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具，和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有一种说不出的高兴。其实，每一个孩子都有自已的闪光点，只是有的孩子身上的闪光点很多、很明显，而有的孩子身上的闪点少，较难发现。对于那些闪光点少，甚至没有什么闪光点的孩子，我们更要加倍观察，不断寻求、挖掘并培植这样的孩子的闪光点，使他们的闪光点不断增多，而不断扩大。因为太少的闪光点不足以使孩子形成自信心和积极的自我概念，只要我们善用发现的眼睛，多多观察，并适宜的给予孩子权利和机会，让他们能够更好的了解自已的优点和长处，从而健康地成长。
巧对“小马屁精”
写这篇文章的冲动是来源于本人骨干教师教育博客上的一篇文章“浅谈教育过程中教师的回应策略”，细细看来，此文是所有文章中点击率最高的1篇(竟有300多次，实在是始料未及)，且后面很少有地看到了读者的一句跟贴：“太棒了，还有更多的内容吗?”这使我受到鼓励的同时，也了解到新课程背景下教师的回应策略是大家都想实际提高的重要能力。
结合这段时间，班中发生的一件小事，再来谈谈我对孩子的回应策略，可能还没来得及很好的归纳，希望看的老师见谅，也希望大家多谈谈自己的看法。
作为一名骨干教师，在园里又是教研组长的我，在平日里看似总要比别的老师忙碌一些。或观摩、或学习、或开会，常会风尘仆仆地赶到班里接班。不知从哪天起，我一走进教室便听到班中一个很乖巧、活络的小姑娘大声说到：“小章老师，你辛苦了。”乍一听，我一笑了知，心想这么小个小孩儿竟然也能体会到老师的辛苦?此后，也没把这当作一回事。
第二天，我组织完园中的教研会议，如往常一样走进教室，看到搭班老师正在帮孩子们整理衣裤，同时还讨论着点什么。一看到我进去，那姑娘竟又一次很认真的叫到：“小章老师，辛苦了!”应着她的叫声，小朋友们顾不上听搭班老师的话语，而齐刷刷地将眼光落到我的身上。这是我不太愿意看到的，很明显我的进入对孩子们正在进行的活动造成了影响。而且我从心底里认为，和我搭班的老师也很辛苦，她一直在默默无闻地付出，如果总是听到孩子这样说，如果我是她心里肯定会有一些失落。但是，孩子没有错，她只是想对你表达自己的想法，而且关心别人不是一种美好的情感吗?想到这里，我立马回应到：“小章老师，不辛苦。大张老师才真的很辛苦哦，你们要听话，这样才能让老师不觉得辛苦，知道吗?”孩子们似懂非懂地点点头，我认为这事就这样结束了。
又过了几天的一个早上，刚带完溜冰特色班的我口干舌燥地赶回班中，一进门姑娘又来了：“小章老师，辛苦了”。这一次不得了，事态开始蔓延，几乎一半的小朋友开始效仿“拍起了马屁”，“辛苦啦、辛苦啦……”的叫声，有如回声一般此起彼伏。搞得我一下子头都大了两圈。这可怎么办，看来我以前的简单回应是不起效果啰。如果一味的压制孩子，不让他们说，就更不是个事儿啊。平时，我们不是总教育孩子要关心他人吗?那么到底怎样的关心才是别人喜欢并能接受的呢?可能，孩子是缺少这方面的方法吧。于是，我决定就此开展一个交流讨论活动。
首先，我把我自己的感受告诉了他们。“小章老师，今天真的满辛苦的诶，穿着滑轮和哥哥姐姐们一起溜冰，说了很多的话，嘴也很干，刚才我想到教室里来先喝上一口水，然后再和你们一起去做篮球游戏。可是，你们这样像小麻雀一样对着我大叫，我觉得头好痛，连喝水都忘了。我知道你们在关心我，其实我心里很开心，但是要怎么样关心，才能让老师觉得开心又舒服呢?”听我这么真诚地一说，孩子们举起了小手。“小章老师，你喝点水吧。”“小章老师，我们的声音太响了。”看到他们这么懂事，我也觉得很欣慰。那么，我们的大张老师、任老师(生活老师)平时在班里，也很辛苦，谁能想出好办法来关心她们?姚小朋友是班中的小调皮，他第一个举手说：“不在教室里跑来跑去!”“对亚，如果你在教室里奔跑，老师肯定会担心你的安全，这样总要看着你，老师当然辛苦罗。那姚小朋友，从今天开始，你能带头做到这点吗?”“嗯”姚小朋友干脆地回答道。贝贝举手说道：“我让任老师多吃点饭!”哈哈，听了孩子的童言稚语把我们的任老师也给逗笑了。想到贝贝每天都是吃饭最慢的小朋友，常常都是由老师喂完的。任老师及时地对她说到：“只要我们的贝贝自己学会吃饭，任老师就不觉得辛苦了。”就这样，孩子们说了许多许多……整个过程充满着温馨和快乐的气氛
通过这次讨论活动，我欣喜地发现，孩子们不再简单得对着我说那句话了，而且在他们身上或多或少的有了不少改变。有的宝宝不再做“危险动作”了，有的学会了自己的事情自己做，还有的会在你空的时候走到你跟前说一句“老师，你喝点水吧。”
看来，要真正给予孩子回应还真不是件很容易的事哦!这需要老师冷静地分析、细心地开导、真诚地交流与互动……总之，在生活中发现，在生活中总结。我想或许我还会写“三谈我的回应策略”甚至更多。让我们在过程中积累自己的教育智慧吧!
给孩子巧发指令
最近发现班上的孩子在练习踏步走时动作总是懒洋洋的，早上晨锻炼，听着有节奏的音乐声踏步走，孩子们好象还是提不起精神，任凭我再三强调“用力些”、“看谁走得最象解放军”，效果还是不太理想。又如，小朋友在盥洗时，很多孩子在洗手时，往往打开水龙头后小手在水龙头下冲一冲就好了，“洗洗干净”“多搓搓”的话语，起不了多大的作用。
这是怎么一回事呢？通过仔细观察和分析，我发现如果对孩子的指令再明确、细化些，孩子的注意力就会明显变集中。如果每次的指示能在本质不变的前提下，言辞稍有些变化，孩子会更感兴趣。
于是我就在一些活动中做了尝试。比如，我把踏步走的指令改为“小脚抬高，一二一；手臂摆起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令发出后，孩子们的动作果然精神、有力多了。洗手时，我把“小手洗干净”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窝窝里也搓搓”；在美术活动中，让孩子把蜡笔收拾摆放整齐，我的指令是“蜡笔宝宝要回家了，请你把蜡笔宝宝一个一个送回家。”“看看还有哪个蜡笔宝宝没回家的。”在游戏活动时，我把“不要大声说话”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“凑着耳朵轻轻说”“一步一步慢慢走”。在这样的指令声中，效果明显，孩子们兴趣浓厚，一点也不觉得是命令，好像还是在做游戏。
孩子这些个体是特殊的，我们在组织孩子进行各种活动时，发出的指令一定要明确到位具体细化，要让幼儿能真正的理解，这样孩子才能按照规则去执行，虽然这样老师讲的话可能就会比较多，但是能让孩子对活动积极投入参与，开心的活动，这才是我们老师工作的主旨。
巧出妙招，教孩子合群
：刚入园的幼儿,在与同伴的交往中咬人、打人、抢东西、抢玩具的现象普遍存在，时有发生。这与家长的溺爱、家庭的教养方式有关，也与孩子想要的东西得不到又不会用语言去表达，于是就靠这些攻击性的行为去寻求解决，对于这些行为，需要我们老师特别的注意去帮助幼儿。
解决的方法：
1、鼓励表杨法：
鼓励表扬对培养幼儿的自信心和自尊心起到积极的作用。首先让刚入园孩子感受到老师的对她的爱，对他多进行肢体上的接触，抱抱他，与他玩“亲亲宝贝”的游戏。在日常生活中多观察幼儿，一有积极行为就对其进行表扬，经常用“你真棒”“老师喜欢你”等积极的语言来激励孩子，让他们意识到老师喜欢我，消除他们对老师的陌生感，从而对老师产生依恋和信任。
2、引导教育法
面对幼儿抢玩具抢东西的现象，在玩具区相同的玩具我们准备了许多，以保证每个孩子都有玩具玩，教师也可以帮助协调和小朋友的关系，教给他一些和小朋友交往的方法和技能，比如学会用协商的口气跟对方说：“给我玩会儿好吗?”或咱俩换着玩，好吗?”同时，在和家长的交谈中告诉家长多带孩子去和小朋友一起玩，并给孩子以正面引导，以促进孩子的交往能力。
3、信任尊重，家园共育法
对于咬人打人的幼儿与其家长进行沟通后得知，大多是家长对孩子的教养态度和方式有关。知道原因所在，我们指导家长采用正确的教养方法，既要尊重孩子的人格，满足正当要求，又要抵制孩子不合理的要求，耐心培养孩子的文明行为、良好品德与生活习惯，绝不无原则的迁就让步，不允许孩子用咬人打人作为满足需要的手段，同时要与家长达到一致：奖罚分明孩子在园(家)时，进步了表扬，错了批评，不怕孩子哭闹。用不“咬人打人”的方法解决问题时给予适当奖励。每天当着孩子的面和老师交流孩子在园(家)的情况。我们做到了家园一致，统一教育方法，要求与评价一样，教育效果明显好转。
教育随笔：巧解幼儿冲突
教育随笔：巧解幼儿冲突
在幼儿园一日生活和学习中。幼儿之间往往会发生这样或那样的冲突。由于不良的同伴关系不利于幼儿社会适应能力及人格的发展，因此教师应巧妙采用各种方法正确地解决幼儿之间的冲突，帮助幼儿建立良好的同伴关系。
1．“隔岸观火”法
【方法要点】对于一些不亟待解决的冲突，教师可以静观其变，让幼儿自行解决冲突，但要密切关注冲突发展状况，以防幼儿因无法自行解决冲突而引发更大的冲突。
【案例呈现】在一次区角游戏时，朵朵突然在表演区里大哭起来。由于没有孩子来找我“告状”，我便走到相邻的搭建区。一边假装看其他孩子玩积木，一边悄悄地观望表演区内事态的发展。只见晴晴不断地对朵朵说：“对不起，我不是故意让你摔倒的。”另两个孩子则将晴晴拉到一边说：“不用管她，谁让她来抢绸子的。”“就是，你不来抢就不会摔倒的，都是你自己的错。”晴晴为自己辩解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要来抢我的绸子。”“你还乱串区，是你的不对。”在几名孩子轮番“理论”下。朵朵的哭声越来越小，最后给自己找了个台阶说：“我看你们玩得那么高兴，我也想玩，接下来能让我和你们一起玩吗？”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼儿往往能以自己的方式化解大部分冲突，他们处理冲突的能力远远超出成人的想象。上述案例中，晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理——抢绸子、乱串区，让朵朵认识到自己的错误，从而化解了冲突，最终大家一起玩。因此，在冲突发生时教师切记不可过早或不合时宜地介入冲突，这不仅会剥夺幼儿自己处理冲突的机会，而且不利于幼儿社会适应能力的发展。
2．“授之以渔”法
【方法要点】教师要通过各种方式引导幼儿学习和掌握解决冲突的方法，从而逐渐提高幼儿自己解决冲突的能力。
【案例呈现】正当孩子们分工搭建“胶州湾小区”时，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文说：“我是设计师，谁让你乱搭的？”洋洋说：“我们一起建楼，我也可以搭。”强强喊：“你们不要打了，有事找‘评议员’评理去。”于是文文和洋洋相互拉扯着来到“评议角”。值班的“评议员”让他们说明了事情的经过。并请了“见证人”做了证明后，为他们做出了公正的“评判”。
【案例分析】幼儿冲突防不胜防、时有发生，所有的冲突都由教师解决，会增加幼儿的依赖性，降低或剥夺他们的自主性。因此，教师要尽可能地教会幼儿解决冲突的方法。比如，我在班里设立了一个“评议角”，让幼儿轮流当“评议员”以帮助幼儿学习解决冲突的方法。当幼儿之间发生冲突时．他们就到“评议角”里请“评议员”来解决冲突。“评议员”面对不同的冲突要采用相应的方法来化解幼儿之间的冲突，从而学会和掌握解决各种冲突的本领。
3．“声东击西”法
【方法要点】在幼儿发生冲突时，教师可以利用幼儿感兴趣的话题或喜欢做的事情来转移他们的注意力以化解冲突。
【案例呈现】在玩沙区里，丽丽、坤坤、辉辉等几名孩子因争抢沙漏而请我主持公道。我对情绪激烈的丽丽和坤坤说：“你们不是喜欢玩‘寻宝’游戏吗？看，婕婕、青青她们已经寻了好多宝了，你们要不要和老师一起加入他们去！寻宝’呢？”丽丽和坤坤犹豫了一下，就和我一起去玩“寻宝”游戏了。
【案例分析】上述案例中，我没有直接针对幼儿冲突进行处理，而是巧妙地利用了能激发起幼儿兴趣的“寻宝”游戏来转移了幼儿的注意力，从而轻松地化解了冲突。此种方法在运用时一定要自然，如果太生硬便会有敷衍幼儿的嫌疑，不仅不会奏效，反而会影响教师在幼儿心目中的地位。
4．“自然后果”法
【方法要点】通过让幼儿体验因冲突所带来的不良后果，教师引导幼儿学会主动规避冲突和化解冲突。
【案例呈现】在大家正准备开始音乐表演活动时，慧慧和月月却因争抢“指挥棒”而发生了冲突。慧慧攥着“指挥棒”的一端说：“这是我先拿到的，我当小指挥。”月月紧握着另一端说：“上次你已经当过指挥了，这次该我了！”由于她俩互不相让，致使表演时间被耽误了许久，招来其他同伴的抱怨。同时，根据班规，她俩在今后一段时间内不再具有竞选“小指挥”的资格。
【案例分析】上述案例中，幼儿之间因不互相谦让而耽误了表演的时间。她俩不仅谁都没有当成“小指挥”，而且还受到了班规的处罚。对于此类冲突，教师大可不必直接干预，可先让幼儿自己体验到冲突所带来的不良后果，从而让幼儿懂得“轮流玩，不争抢”等道理，并学会主动规避冲突和化解冲突。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《巧收玩具》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园玩具游戏专题，希望您能喜欢！