幼儿园大班游戏活动教育心得。
幼儿园一般环境幽雅，文化氛围浓厚，是孩子健康成长，快乐求知的理想之地。有些小朋友特别喜欢去幼儿园，因为老师们和同学们都能一起快乐的玩耍。下面是小编整理的中班游戏后老师教育随笔幼儿园模板，欢迎阅读。
中班游戏后老师教育随笔幼儿园模板（一）
今天上午的小游戏时段，我组织孩子玩“开飞机”的游戏。首先，我邀请班级里各方面表现都较为出色的X慧小朋友当一号飞机，当她的飞机顺利地起飞后，就由她负责此次游戏。在X慧小老师的组织带领下，孩子们的飞机都有秩序地起飞了，飞机的航线、目的地和乘客都各不相同，有的飞往上海，有的飞往北京，有的飞往南京，远一点的则飞到外国去了，美国、英国、法国的都有。
当游戏的接力棒传到X涛小朋友那里时，“飞机”出现了故障，游戏被迫停了下来。孩子们都转过身去望着X涛，性子急的孩子早已经开始催促起来:“X涛，快点开啊!”“快到前面来，说说你的飞机要飞到哪里去?”“他不会开的。”在同伴们七嘴八舌的催促和议论声中，X涛低下了头，就是一言不发地坐在座位上。我轻轻地走过去，在X涛身边蹲了下来，在X涛的耳边悄悄地说:“X涛你怎么啦?”他抬头看了看我，又无言地低下了头。于是我大声的说:“哎呀，看来这架飞机出现了小小的故障，不过没问题，让我来给他检修一下，那就请其他的飞机先起飞吧!”于是游戏又继续进行了。课后，我找X涛进行了一次谈话，对于我的询问，X涛的回答很干脆:“老师，我不想玩。”在班级里，X涛是属于比较内向的男孩子，或许是因为爸爸在外地打工，长期不在身边的缘故，X涛平时就不太爱说话，性格有点孤僻。
课堂上听讲非常认真，教师传授的知识接受起来也比较快，但就是不愿在集体面前表现自己，从来不举手，也不肯参加集体游戏，常常就是那么一个人坐在座位上静静地看着。为了让X涛融入到我们这个大集体中，我从询问他爸爸是否回来了入手，逐渐打开了他的话匣子，也从中了解了X涛的飞机不肯起飞的真正原因。接着我用实际行动——我这架大飞机在孩子面前自豪地起飞，来鼓励和帮助孩子消除内心的怯懦，看着我这架大飞机腾空而起，X涛的脸上露出了灿烂的笑容。
虽然今天X涛这架飞机最终还是没有起飞，但是我相信，在不久的将来，X涛这架小飞机，一定会像雄鹰一样在蓝天上展翅高飞!
中班游戏后老师教育随笔幼儿园模板（二）
吃完下午的午餐后,我组织孩子们进行桌面游戏,孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来,有的孩子在画画,有的孩子在看书,有的孩子在玩耍,但X琪来到了积木旁边,进行拼搭她,认真的把一块又一块的积木搭起来,然后他抬起头看了看我,我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来,一会儿,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,对我说:“老师我搭好了你看” ,她边说边把搭好的“作品”给我看,“你真棒”,我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声,她又拿起另外的积木搭起来。
在孩子不同的区域游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩子对活动的兴趣和爱好,不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次,要在局部上观察幼儿玩什么,怎么玩,然后,教师作适当的隐性指导和帮助。X琪是个好动的孩子,让她坐在位子上,肯定坐不住,自从玩积木后,她特喜欢玩,于是,我针对她的喜欢,积极鼓励她学习,并经常关注她的后动情况,当她有一点进步时,就给予她一个微笑,一个点头,使她树立起学习的兴趣,从而提高她的发展水平。
中班游戏后老师教育随笔幼儿园模板（三）
那天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到X伟先到，他一直在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，X辰来到。他就和X辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话，好像在争论到底怎么下。尤其是X伟，好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。
他们争论着骰子怎么抛，抛到的数字怎么走棋子，棋子怎么走，抛到6怎么办，走的线路是怎么样的等等。
我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对孩子来说，也是一般情况下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。
像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。
这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要达到共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。
针对这个情况，我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，可以引导孩子对游戏的规则进行讨论，交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确，两个人的认识可以达到一致，对顺利地完成游戏是非常有帮助的。
区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。
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教育随笔：绘画活动结束后
绘画活动结束了，孩子们开始三三两两的把画塞进作品袋里，并开始相互欣赏起作品来。忽然，一位小朋友大声的叫起来：“老师快来看，天天画的不是小鸭子…”经他这么一叫，很多小朋友都围了过去，“哈哈，小鸭子怎么没有长长的嘴巴？”“小鸭子怎么是这样的呀？真是个小笨蛋……”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，呀，原来是这样！
今天我们画的是小鸭子，相信大家肯定能在脑海里勾勒出了小鸭子侧面的轮廓：圆圆的脑袋，扁扁的嘴巴，还有一个圆圆的眼睛，脑袋斜下方是半圆形的身体。为了让幼儿观察的更仔细，我特意从家里带来了一只塑料的小鸭子，在讲解时我重点引导幼儿进行侧面观察，让孩子们看清楚了鸭子的轮廓，因此在画画时他们也都是这样画的。然而却忽略了正面观察，因为我根本就没有想过画正面的小鸭子。可天天呢？他画的正是正面的小鸭子：圆圆的脑袋，脑袋上长了一对大大的眼睛，眼睛下面是一个宽宽的嘴巴，在脑袋下方再画了一个大圆那是它胖胖的身体。天天经小朋友这么一喊，顿时羞红了脸。这时我拉着他的手，他非常紧张，我给了他一个甜甜的微笑，用眼神告诉他“你很棒！别紧张！”等小朋友安静下来，我拿出那张画，问他：“天天，你画的是小鸭子吗？”天天紧张的点点头。然后我接着问大家：“请小朋友看看天天画的小鸭子和你有什么不同？”有的说：“我们画的鸭子的嘴巴在边上的，可天天的在圆里的。”有的说：“我们画的鸭子身体是半圆形的，他画的是圆形。”还有的说：“我们画的鸭子没有手的，可天天还画了两只手。”“咦，为什么天天画的小鸭子和我们的不一样呢？”我带着疑惑的表情拿出塑料小鸭子，“有没有小朋友发现答案了？”“我发现了”“我也发现了！”孩子们惊奇的发现原来天天画的是正面的小鸭子，那两只手正是小鸭子的翅膀。大家向天天竖起了大拇指，天天的脸上又露出了灿烂的笑容。
《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。我庆幸没有扼杀掉孩子的想象力和创造力，使得孩子能在以后的活动中能更自信，更大胆的表现自我。
然而，通过这件事，我也在反思，我们要求幼儿要创新，那老师你创新了吗？为什么说到小鸭子，脑海里反映出的就是它的侧面形象呢？这是一种思维定式。《纲要》中指出，作为一个专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识和能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。
教育随笔：把幼儿园的玩具带回家后
昨天放学时间快到了，孩子们排着队走到教室门口，“老师，菥菥手里拿着橡皮泥！”辰辰突然大喊。“菥菥，这个橡皮泥你从哪里拿的？”我用正常的语气问他。“就是从那个罐子里拿的！”菥菥一边说，一边指着美工区。“你很喜欢这个橡皮泥是吗？”见他点点头，我接着说：“这橡皮泥是幼儿园的，你不能把它带回家，如果你喜欢的话，明天来幼儿园可以继续玩，好吗？”“好的。”菥菥点点头，把橡皮泥还给了我。“张老师，昨天他还把幼儿园的陀螺带回去了呢！”浩浩又报告。
因为放学时间到了，我没有继续追着这个问题，待小朋友们都走了之后，我给菥菥的妈妈打了电话，告诉她这件事，菥菥妈妈真的在家里找到了两个小陀螺，她很生气，但是我提醒她，作为家长，不要大惊小怪，更不要训斥孩子，要温和地与孩子进行三个步骤的沟通：第一步——了解事实；第二步——澄清认知；第三步——引导解决。第二天，菥菥就把陀螺带回来了，还说以后要在幼儿园玩这些玩具。
这件事情从表面看来，孩子似乎做了件很不应该甚至很不“道德”的事情，怎么能把幼儿园公家的东西拿回自己家呢？事实上，小班孩子也就是通常3-4岁这个年龄阶段的孩子对物品的“所有权”还没有那么清晰的概念，还不太能分得清你的我的幼儿园的。对孩子而言，一样东西只有喜欢喝不喜欢这两种感受，喜欢就要拥有，不喜欢就不予理会，这是很正常的幼儿逻辑。所以，孩子很可能只是因为喜欢好玩而顺手把东西拿回了家，过后就忘了，不要担心孩子真有什么“道德”层面的问题，我们要做的只是教会孩子慢慢去理解和分清物品的所有权，让他明白这个玩具是幼儿园的，是小朋友一起玩的，不是我们家的，也不是你一个人的，如果确实喜欢想要借回家玩几天，必须要向幼儿园老师说明并经过同意。
教育随笔：我是幼儿园老师
教育随笔：我是幼儿园老师
小时候特别喜欢老师，想着如果有一天自己也能成为老师多好啊。在初中三年结束时，我选择了当一名幼师。在学习的过程中很累很辛苦，直到现在出来工作觉得一切都值得。在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值!
说到教师的职业道德，人们马上会想到这样一些次词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……但我觉的新时期的幼儿教师还应具备活泼开朗性格和积极向上的情感、以及融入集体的团队精神。
一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我性格开朗、乐观向上。每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。幼儿园的工作繁琐、压力大，且我们民办教师工资待遇低，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。当有一天自己也为人父母，也许我会倾注全部的爱心，关怀着她的成长，这种情怀是无私的、投入的，每当女儿在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表。每个孩子都是母亲的宝贝，一年的幼儿工作中我也如同是自己孩子一样对待，这就使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，幼儿身体健康，快乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。
幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。
生活活动是幼儿园一日生活中很重要的一个环节，在这个环节中，孩子逐步形成生活自理、与人交往、自我保护等能力。《指引》提示教师要尊重幼儿的自主性和个别差异性，不包办代替，让孩子在宽松自主的环境中自我服务、快乐生活。一日活动分为四点：体育集体活动主要是让幼儿练习走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡等基本动作。要合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量。幼儿着装便于运动，情绪愉快，积极参与，倾听要求；掌握走、跑、跳等动作，能够经常活动一段时间；乐于和同伴分享互学，能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突。自选活动主要是教师给幼儿自选器械的机会，与幼儿共同建立游戏常规，教会幼儿自我保护；鼓励幼儿积极参与各种运动，及时鼓励幼儿的新玩法；引导幼儿用多种方法使用器械，并与同伴分享、合作；观察幼儿的运动情况，关注和回应幼儿的个体需要；操节主要是早操和课间操根据幼儿年龄点安排操节内容，结构合理、运动量适当、时间适宜，可适当设计幼儿互动、创编环节。学习活动主要是课堂活动，选择适合教学的年龄阶段内容教学，利用游戏法进行教学。
教师的教数学方式防止个纠正“小学化”倾向。为主的教学活动；避免使用小学课程和教材。学习采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演的多种方式。有目的、有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作的亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探索和尝试、乐于想象的创造等良好学习品质。学习活动实施采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，减少整齐的集体形式的学习活动，大班每天最多不超过1小时，中班和小班适量减少；尊重幼儿的选择，协助幼儿合理计划小组活动或个别活动任务；注意观察幼儿的行为表现及情绪，耐心倾听和积极回应幼儿一定的思考时间，根据幼儿的理解能力，适当解释，鼓励幼儿追问；积极与幼儿互动，对于幼儿的无法及时回应问题，灵活引入后续学习中；充分满足幼儿观察、操作、体验的需要，引导幼儿发现问题，鼓励幼儿尝试通过合作积极问题；灵活增减学习活动环节，将预设内容和生成内容有机结合。幼儿教师是一个比较辛苦的行业但我得到了许多：自己知识的增长，小朋友的欢笑，同事的赞同，幼儿园的回报。正是我对这个团队的热爱，我才会认真的学习，忘我的工作，无私的奉献。正是在这样一个团队里，我体会到合作的愉快，领略到工作的乐趣。
因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!我愿我的爱奉献在我这片挚爱的土地上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值。
幼儿园中班教育随笔 “感想”
孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。
乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说："老师，乐乐没扫完就玩去了，"我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了："老师真偏心，乐乐没扫完的就走了，老师也不说她。"这次家文的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说："就是，就是，老师就偏向乐乐"。
听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。
是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。
教育随笔：将“莲蓬”带到班上后
昨天有人送了几只莲蓬给我，当时我就想着今天带到幼儿园给姐妹们解解馋。
一早，我将莲蓬从包里拿出来放在前面的桌子上，就发现有孩子的双眼直盯着它，还小声地议论着。咦？大家在议论啥呢？莫非就是——莲蓬！
“孩子们，看！这是什么呀？”我一手拿一只莲蓬问道，“这……”“这……”孩子们的注意力一下子就集中到我手中这——看见过但又叫不出名儿的东西上，议论纷纷。诗佳说：“我们家洗澡的那水龙头有点像这个！”诗琪说：“这个东西像马蜂窝！”“是有点像！”有人附和道。“这个东西是长在荷花里面的东西，是荷花的孩子，叫荷花子！”平时不怎么回答问题的余运这会儿也参与进来了，我点点头，示意请他坐下，并肯定了他的这种想法和解释。“不，老师，这叫莲子，我喝过一种汤里有这种东西。”班上的“大姐大”小蕊着急的说。还没等我发表意见，一旁的畅畅开口了：“不对不对，这叫莲蓬！”“咦！这到底是啥呢？他的名儿是——?”孩子们争议了一会儿，答案也快出来了，我见好就收。
“他的名字是——是——是——莲蓬！”故作玄虚的我在说后半句时，故意将声音降低，只做出夸张的口型，孩子们全神贯注地盯着我看，一下子就明白了，“这叫啥？我们应该把掌声送给谁？”“莲蓬！仲梓畅说对了！”同时，我也肯定了刚才其他几个孩子的想法，因为他们对于自己的答案都能给出合理的解释。真棒！接着，我和大家就莲蓬长在哪儿？可以怎么吃等问题聊开了。首先，看看外形，有点像马蜂窝；让孩子想想洗澡时用的水龙头的模样，告诉大家，那叫莲蓬头。接着，我剥开莲蓬，取出莲子让大家看看，将莲子的“外衣”脱掉，就是有营养的莲子仁了，我还边解释边将莲子剥开，取出里面绿绿的莲心，让大家知道，我们在吃的时候或是从超市买的莲子，里面的莲心都去掉了，因为莲心吃起来很苦，但有人研究发现，它虽然苦，却有一定的药用价值，人们可以用它来泡茶喝，能降血压，清火等。莲子呢，可以煮熟之后凉拌着吃，可以炖汤喝，如银耳莲羹汤，也可以就这样直接生吃，嫩的时候甜甜的、脆脆的，老的之后绿绿的莲蓬和莲子就会变为黑色，到那时还可以剥下煮肉吃……
手拿着这莲蓬、莲子和孩子们聊聊，不知不觉半个小时就过去了，可孩子的的议论还在继续着……
教育随笔：了解后再批评孩子
钱孝杰喜欢玩水，常常有事没事就去盥洗室玩水，弄得浑身湿淋淋的，为这没少挨我的批评。
好几次我亲眼看到,也有时听到保育员老师向我反映：他去玩冲厕的水笼头，让水哗哗流。我忙叮嘱保育员老师：以后看到他再去玩冲厕开关，一定要严厉批评他，我也叮嘱他不能再去玩冲厕开关了。
可有一次我亲身经历了孩子开冲厕开关并了解真相后，才发现他并不是在玩水，而是好心办坏事。
那天刚好我值班，刚巡视到卫生间时，从窗口看到一个小小的身影在冲厕开关旁，我第一个反映：“他又在玩水了？”冲进一看，果然是他，他一打开水笼头，一扭身就想跑，正好被我逮个正着。我黑着脸问：“我不是告诉你不能玩冲厕开关了吗？怎么不听话？”我边说边关了水笼头。“厕所很臭要洗。”他看我仍黑着脸，又说了句“尿尿要冲水呀。”哦！联想在平时，我总是要求幼儿小便完要冲厕所的，要不厕所很臭，而他也总是很自觉地压下冲水开关.但他不知道幼儿园的开关开完不会自己停的，再加上老师的批评，所以压下冲水开关完就想溜，造成了水哗哗流。针对这一情况，我引导他看“幼儿园的冲厕开关是阿姨在用的，开关开了还要再关.
针对这一案例，反观我们平时的教育，我们在批评孩子时，不也常常是就事论事吗？而很少去深入了解孩子做出这一行动背后的真正动机，只是想当然地设想了他的动机，然后去进行教育，其实不然，有时孩子是由于好心办坏事的。我们只有深入地了解孩子做出这一行动背后的真正动机，才能有针对性地对幼儿进行教育，才能真正让孩子心服口服。
教育随笔：午睡后的音乐时光
中午起床以后，动作慢的孩子们不紧不慢地整理衣服，我也正忙着给女孩子们扎辫子，穿好衣服的小朋友有的拿起书，有的拿着玩具，接着便会有“啪啪”“哗啦”的各种声音从教室的各个角落里传出来。一会有个小朋友来告一下状“××小朋友抢我的玩具了”“××小朋友又……”，我也只能简单的应付一下，让我很担心孩子们的安全问题。
为了让孩子们安静一会，我请了一位小朋友给我们唱一首幼儿园里没有学过的歌，这一下子吸引了孩子们的眼球，喧闹的教室一下子安静了下来，不时地有小朋友跟着、唱着。于是我给小朋友们布置了一个新任务，回家以后学一首完整的歌曲。渐渐地孩子们可以有动作、有表情，底下的每一个孩子也饶有兴致。我还制作了“小黄莺”“文明小观众”的胸贴，以更好地激励孩子们参与到活动中。
《纲要》提出：“教师的态度和方法应有助于形成安全、温馨的心理环境。”让孩子们有事可做会很大程度的减少混乱和冲突，孩子们的积极参与，一方面避免了时间的隐形浪费，另一方面在活动中体现的价值不仅满足孩子们大胆发挥的快乐，而且在快乐的同时让孩子们的能力也有所提高。
教育随笔：午餐后的常规管理
孩子们吃好饭后，被安排在走廊上休息。基本上就是交换玩具和图书，还有一些安全的小玩意。这个时候是他们最开心的，为什么这么说呢，有两个原因：因为只有这个时候他们才可以把这些东西拿出来玩，只有在这个时候才允许他们大声喧哗。这是我们大（2）班老师和孩子们之间的约定。具体内容就是：允许孩子们带玩具（安全的）到幼儿园里玩，而且规定时间让他们尽情地玩，条件就是在除了这个时间以外的任何时候都不可以拿出来。
大班的孩子，处于学前晚期，即将跨入小学的大门。他们的身心都有了进一步的发展：他们的观察力和理解力增强，求知欲和好奇心盛，爱说，好动，而且逐渐变得有情感，有意志要求和独立个性，自我意识有一定的发展，喜欢自由活动，渴望参加成人活动，盼望自己快点长大。根据孩子们的身心特点，我抓住了几个重点：他们求知欲和好奇心盛，爱说，好动，我就安排时间内他们自由交流，自由活动，孩子们有很多知识是在与人交往，与同伴的交往中得到的；他们理解力增强，渴望参加成人活动，我就和他们进行条件交换，也就是孩子们上课的时候乖乖听话，那么在这个活动时间我也就放宽尺度，让他们尽情地玩。这是我和孩子们的约定，像成人的约定，我感觉效果蛮好的。如果哪个小朋友不听话，过分调皮了，我会以剥夺他的活动时间来“惩罚”他，呵呵，孩子们也会稍稍收敛！
午餐后至午睡前的这段时间也是很重要的，因为它是消化和休息的一个过渡，既要让孩子们健康地消化，又要让他们在情绪上，心理上得到平静，为午睡做好准备。所以临午睡前10分钟左右，我就会要求小朋友们收起玩具，做在小板凳上小声地聊聊天，主要是怕他们玩得太兴奋，睡不着觉。通过几分钟的过渡，等他们基本上安静了，也有点倦意了，接下来组织他们排队上厕所，然后进入午睡室。
孩子们的一日常规的建立，是一点一滴积累起来的，他们行为上的反复较多，所以在建立初期，老师还要进行督促检查，做到持之以恒，也就是要我们经常“碎碎念”。久而久之，等他们习惯了，成了一种生理时钟了，那么在常规管理上也就不那么累了。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《中班游戏后老师教育随笔幼儿园模板》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园大班游戏活动教育心得专题，希望您能喜欢！