幼师给小孩孩子讲的午睡故事。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？下面是小编为大家整理的“给孩子多些选择的机会”，仅供参考，欢迎大家阅读。
又到午餐时间了，香香的饭，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，周加怎么了?他在拨弄着饭，眉头也皱了起来。我走到她的身边问：“怎么了，周加?”她低头不语。“是身体不舒服了吗?”我伸手摸了摸她的额头，没有呀!刚才还和小伙伴们一起开心地户外活动呢?怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢?“老师，我不想吃里面的胡萝卜!”噢，原来如此。于是，我对周加说：“这样吧，你把胡萝卜剩在碗里。这样行吗?”他听了我的话，马上点点头，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍了拍头。等给她盛稀饭时她已经把一碗菜全部吃完了，胡萝卜也不见了。我想应该是：周加自尊心很强，怕别的小朋友羞她吧!而等老师真正妥协时，她又不好意思了。
从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。不爱吃的饭菜对她来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选择的台阶，幼儿园中班教育随笔使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而轻松地进餐了。
由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
以上就是《给孩子选择的机会》的全部幼儿教育随笔内容，讲的是关于孩子、怎么、表现、行为、每个等方面的内容，希望对读者有用。
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
给孩子自主选择
当今社会，五花八门的兴趣班比比皆是。于是，做父母的也跟着忙得不亦乐乎。今天流行“珠心算”报一个，明天看到“钢琴班”招生也报一个，听到邻居家孩子在上“英语班”也赶紧报一个，惟恐自己的孩子比别的孩子少学了。是不是兴趣班报得越多越好呢？不见得。这么多兴趣班不仅挤走了孩子自由玩耍、身体锻炼的时间，也夺走了孩子选择的权利。孩子毕竟是孩子，身体、心理发育健康是第一位的。再说，兴趣的培养也要建立在孩子兴趣的基础上。所以，做家长的不妨给孩子留白，给孩子自主选择的机会，让孩子按自己的意愿兴趣和需要自主选择。
在兴趣班问题上如此，在孩子的吃饭、穿衣等其他问题上不妨也如此。留一些空白，给孩子一些自主选择的权利，培养孩子的自我意识。让孩子对自己的事做主，也是培养孩子责任心的需要。同时，在选择过程中，还能培养孩子克服困难、战胜困难的顽强意志，形成遇事冷静、有主见的良好心理素质。孩子终归要走出父母的视线，开拓比父辈更广阔的发展空间。如果孩子自小没有自主选择的空间和权利，没有体验选择的滋味，他今后又怎么能选择适合自己的发展道路，迎接各方面的挑战和竞争呢？
善教者留白。在教育的过程中多一点留白意识，孩子就会多一些自主探索、获取智慧活动成功的机会。当然，留白需要更高超的技艺，留白者要懂得“抢与等”、“帮与放”的教育策略，把握好留白的尺度和火候。要巧设留白——激发孩子的探索之欲；巧设留白——点燃孩子的智慧之火；巧设留白——开启孩子的创造之门。
给孩子选择的权利
每天的餐前活动是看vcd的时间，每位孩子也都盼望着这一刻。
这天中午餐前活动时间到了，原本照以前的规矩是由我说了算，我放哪盘就看哪盘。
可是在孩子们抬椅子坐后面的时候，我听见有两个孩子在争论着什么。
我上去一问，原来他们俩有一个说：“我想看天线宝宝”，另一个却说：“我才不看那个，我想看猫和老鼠。
”于是发生了争议。
我灵机一动，何不把“看什么”交给孩子们决定。
于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盘vcd的名字，然后告诉他们：“今天你们来作主看什么，哪盘举手的人多我们就看哪盘，少数服从多数。
但是每人只有一次举手的机会，要考虑好你最想看哪盘。
”孩子们思考一会儿后，我就逐一拿出vcd请他们选择。
最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。
大家都很尊重决定，没有谁提出异议。
在观看的时候，也特别安静。
从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性，同时也发现如果老师能小事上尊重孩子，多给孩子们选择、做主的权利，你会发现会事半功倍的。
这也提示我，在以后的教学活动中，要多从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的权利。
多给孩子机会
在本周的周末活动中，我请孩子们自己大胆地表演节目，通过努力来争取获得小红花、小食品。能力强的小朋友都跑到台上大声地唱着歌。这时，我听见了身边的涵涵小朋友和着音乐轻声地唱着，唱得很好很有节奏感。于是我就请她也来表演一下。她扭扭捏捏地走了上来，一个词也唱不出来。还不时的紧张地扯自己的衣服。
从事幼儿教育也有十多年了，在平时的教学、生活中，常常能看到一些在班级里显得特别乖巧的孩子，他们从来不会惹是生非，似乎不用做老师操多少的心思。而这些孩子大多属于那种内向，不善表现自己的个性。他们也是集体生活常常被忽视的弱势群。
俗话说：会哭的孩子有奶吃，在幼儿园的集体生活中，一些个性明显，活泼好动的孩子和敏感，能力较差的孩子会得到老师的重视和较多的关注。
在平时的游戏中也是如此，那些活跃的孩子往往会在你还没有把问题说完就高高地举起了手，兴奋时候，他们还会把手举到你的面前。和这些孩子不同，象涵涵这样的孩子他们明知道答案，也不会大胆地举手表示自己知道，他们只会乖乖地坐着，或轻声地在嘴里说着。
而老师也常常把发言的机会给那些积极举手的孩子。
如果在平时能有技巧地把机会多给这些孩子，结果会怎样呢?慢慢地他们会乐于表现自己，会有勇气说出自己的感受和想法。这些机会会变成自信的翅膀，插上翅膀的他们就能自由的飞翔于未来的成长天空。
给孩子更多机会
阳阳小朋友进园时不到两岁半，个子又长得比较矮小，走路也不稳，一不小心就会被同伴碰倒。因此我和孩子们常常帮助他，对他格外的关心。
阳阳吃饭特别的慢，经常吃到班上最后几个或一个。特别是冬天经常吃到饭菜变得冰凉。每次我看见了忍不住会帮助他。久而久之，给阳阳喂饭便成了我的“例行公事”。听到阳阳的每一声“谢谢”我的心里总是甜甜的，家长的每一此微笑更是坚定了我的行动，我觉得自己做得对。
有一天吃完饭后，我像往常一样走过去准备给阳阳喂饭，可阳阳说什么也不把手中的饭碗递给我。嘴里还嘀咕着什么。我坐到他的身边也摸着他的头说你：“阳阳，你想说什么?”他想了想，小声的说：“老师，让我自己来。”我的心为之一颤，阳阳见我有些迟疑，拉开我的手说：“老师，我自己吃。”我马上同意了他的请求。他那瘦小的脸上马上因为兴奋二显得通红。
看到这一幕，我后悔极了。我因为他吃饭太慢而天天给他喂饭，未曾想到反而遏制了他的自由，剥夺了他生活自理的权利。
在以后的日子里，我让阳阳自己吃饭，并在旁边督促他，关心他。虽然有时他还会吃到最后一个，但我从不责备他，而是鼓励他帮助他树立自信心，让他体会成功的喜悦。
从此，对于有些方面发展缓慢的孩子我都会给他们足够的时间和更多的机会，让他们慢慢学习，慢慢进步，在原有的基础上得到更多的发展。
给孩子展示的机会
新宇是个很内向的孩子，平时话很少，总是和那几个小朋友玩，很少参与到别的孩子中去。上课时也不爱举手回答，常常需要老师提醒，这时她才会小声的说出答案，不是新宇不会，而是她不善于表现自己。有时我想：难道新宇身上就没有优点吗？
在今年的八个一活动中，我们玩的是呼啦圈。长时间的训练下来，孩子们已玩得很不错，但有些技巧性的玩法，只有那么几个孩子玩的好，新宇就是其中的一个。我就让这些孩子示范给别的幼儿看，轮到新宇时，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟练的玩了起来，表演了好几种玩法后孩子们自觉的鼓起掌来，新宇显得很高兴，脸上露出了羞涩的笑容。我在她的额头上贴了个小贴画以示表扬。
第二天，我发现新宇额头上的贴画还没有拿下来，看来新宇很重视这个贴画。以后再玩呼啦圈时，只要身旁有人，新宇就会使劲得转，还往别人面前移动，每当得到别人的肯定时，她就感到非常的满足。
渐渐地，我发现新宇主动去找新朋友了，也主动跟老师交谈了。从新宇身上我发现她越来越自信了，这也是我一直想看到的。我体会到：给予孩子适当展示的机会，也会促使他们变的自信起来。
给孩子创造的机会
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了一切!”想象确实是创造思维的翅膀。
在一次晨间活动中，我给孩子提供了许多饮料盒子，让他们想办法玩，等他们尽情玩乐一会儿以后，让他们说说对这些罐子有什么“新发现”，孩子们边说边做给我看，可以滚着玩，可以顶在头上走平衡……。
这时，汪博闻高兴地说：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戏”。
接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。
这时幼儿兴趣大发，在此基础上，进一步让幼儿尝试，怎样利用罐子玩跨跳，幼儿又一次得到了尝试，三三两两摆罐子，结果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，张煜小跑后跳，小朋友想想哪种方法最好，大家都觉得张煜的方法最好，于是我让所有的孩子来试一试，这样孩子很快地掌握了跨跳的要领。
通过这个活动，我深深感受到：老师应充分提供幼儿尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智，培养幼儿的能力，这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到开发。
请给孩子动手的机会
理论和知识都是别人的经验总结，要想化为自己的，真的需要动手试一试。
当孩子想动手实验时，家长别怕孩子会把东西弄坏，而应该多鼓励。
那天回家，看见鞋柜上放着个乒乓球。
拿起来一看，下面凹进去一个坑，仔细检查了一下，也没有什么裂口，就随手又放到了那里。
一会儿女儿回来了，问她凹陷的乒乓球是怎么回事。
她说是想做热胀冷缩实验故意踩扁的，踩扁后发现家里没有热水，就随手放到了门口。
女儿写完作业后，我监督女儿把茶壶装上水，然后放在电磁炉上加热。
女儿把凹陷的乒乓球放进一次性纸杯，等到水开了，关上电磁炉，提起水壶对准乒乓球一冲水，乒乓球在旋转中神奇地饱满了。
女儿很新奇，感到意犹未尽：“爸，我还想再做一遍。
”本来要阻止女儿，觉得那样就容易弄坏一个乒乓球，但转念一想，难得孩子有这样的求知欲，自己动手做才能对知识理解得更好，家长更多的应该是支持，而不要拘泥于怕把东西弄坏、弄乱。
于是我就答应了女儿，她把乒乓球放到脚底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一个大坑。
女儿再次把乒乓球放到纸杯里，倒水加热，可乒乓球没有反应，依旧是大坑一个。
女儿根据自己学的热胀冷缩原理，怀疑是加热不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。
等了一会儿，把球取出来，上面的坑是变小了，可表面变得有些高低不平。
女儿又把它按到水里加热，很长时间过去了，再也没有发生新的变化。
她决定再用热水试一试，于是把有些凉了的水倒掉，又重新用开水沏上去，乒乓球马上就变圆了。
理论和知识都是别人的经验总结，要想化为自己的，真的需要动手试一试。
当孩子想动手实验时，家长别怕孩子会把东西弄坏，而应该多鼓励。
给孩子充分探索的机会
户外活动结束后回到活动室，与平时一样，小朋友们都去入厕、喝水。
可是，我发现活动室内有几个小朋友聚在一起讨论着什么，我走近他们后发现每个人手里拿着一只蚂蚱。
见我过来，仲一彬小朋友马上问：“老师，蚂蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸吗?”还没等我回答，李妍诺便说：“不对，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。
”这时候围拢过来的小朋友越来越多。
何不用这个机会做个实验呢?于是我请孩子们分成两组，一组是认为蚂蚱用嘴呼吸的，一组是认为蚂蚱用肚子呼吸的。
结果后一组的幼儿没几个。
“现在我们一起来做个实验。
”我一边说着一边找来两个矿泉水瓶子，把里面装满水。
然后，把一只蚂蚱的头放在水里，身体固定在外面，而把另一只蚂蚱的肚子放在水里，头固定在外面。
孩子们在等待着结果。
待了一会儿，我们又去看的时候，孩子们一眼就发现了那只在动的蚂蚱。
杨博涵说：“老师，那只头在水里的蚂蚱憋气本领真高。
”不少孩子也是说“是”。
这时我把两只蚂蚱取出来放在桌子上，肚子在水里的一只死了，头在水里的一只仍在动。
我告诉孩子们：“蚂蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。
”实验结束了，我表扬了大家爱学习、乐于探索的精神。
喜欢《给孩子多些选择的机会》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼师给小孩孩子讲的午睡故事专题，希望您能喜欢！