爱的教育的读书笔记。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《发生在可可身上的转变》，仅供参考，大家一起来看看吧。
记得小班幼儿刚入园的时候，可可就不爱说话，向其家长了解情况，也说可可在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心可可是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的?”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到!”，“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“可可，你懂了吗?”“可可，你来说一说!”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，可可也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。可可一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助可可渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。
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发生在小龄生身上的奇迹
崔欣怡是班上的小龄生，由于他的年龄小导致他在动作和语言方面与其他小朋友存在一定的差距，所以平时我们对他的要求并不高。一次，自由活动安排的是玩球，孩子们都在玩的热火朝天，唯独崔欣怡拿着球走东串西，对这样一个小龄生，我还不忘记鼓励他，教他，他还是在拍球时时常球跑到很远，活动结束了，当然我也不忘鼓励他：“欣怡你要多多练习啊！”“欣怡加油啊”一边响起了一个细细的声音，循声望去，原来是文慧在给他打气，刚才还毫无反应的欣怡朝文慧点了点头，日子不紧不慢地过着，现在欣怡拍球的技术仍然很笨拙，但我们再也看不到那个拿着球无所事事的欣怡了，取尔代之的是一个能积极参加活动在活动中不断要求上进的孩子。
看着崔欣怡一点点的进步
，我庆幸自己能及时意识到幼儿之间的想互作用，能适当地开展以幼儿为评价主体的谈话，这不仅让崔欣怡得到了发展，班上的其他孩子也因此得到了一次锻炼和发展的机会。
给孩子一个解决问题的空间
自由活动时，我正在和小朋友们一起跳绳，李子璇跑到我的面前着急地对我说：“王老师，王有源哭了，。”边说边拉着我的手就要走，我认真的对李子璇说：“好的，老师知道了，你先去吧，我马上来。”
但是我没有立即去看，而是在一边远远的看着，我只听见李子璇对王有源说：“我和老师说了，等一会我老师就过来了。”
只听小朋友们叽叽喳喳的说“又告状了，”“咱们帮助他不行吗。”“不一定非要找老师啊！”，过了一会儿终于露出了笑脸。
有了这种认识后，当幼儿发生情绪事件，矛盾事件时教师要留给孩子们自己解决问题的空间，不再包办代替。在一日生活中教师要善于把解决问题的机会让给幼儿，给他们提供亲身实践的空间，让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关心或想办法自己解决问题这无凝会给幼儿积累更多的与同伴交往的经验。
发生在每一个幼儿园中班老师身上的恐怖故事…
一位中班老师决定开启她的戒吼修行。给你们讲个恐怖故事吧。
我那群小家伙现在上中班了。
中班！
皮！
说不完的话！
如同摆设的耳朵！
我带他们做倾听训练时，他们很认真，很专注。
游戏结束，回到日常中，方才的训练完全没有成效！
我生气不是因为他们听不到我的话。
而是你明知道他们听得清清楚楚但次次装作听不到让你感觉自己备受冷落！
举个例子。
我们班安安是星期五的值日生。
每次，我提醒星期五的值日生去工作，他都听不见，都要让我单独叫他的名字。
可是！
我让星期五的值日生去选区又或是拿分享的点心时！
他的耳朵就从来没有失灵过！
又想气，又想笑，在气与笑中来回摇摆。
在这群小家伙没有上中班的时候，我是个特别温柔的老师。
永远是面带微笑，柔声细语，温柔到我都想自己嫁给自己。
偶尔生气了，我还会在情绪缓和后跟小家伙们讨论自己刚才的情绪，彼此做好约定，气氛十分融洽。
现在，他们的脑袋里只有自己想做的事情，很难控制住自己，就连班里最规矩的栋栋也在新学期加入此行列。
感兴趣的、好玩的事情，他们一定会认真听。老师日常的一些叮嘱和告诫，他们听到也会当做听不见，又或是干脆趁机和身边的朋友悄悄说话。
日常使用的告诉大家回到位置上的音乐。以前响起时，所有人都会赶快行动起来。现在，总有一些要等着老师单独喊名字才会开始行动的小家伙，而那些已经坐好的也不会保持安静。
我一个人，他们那么多人。
我的嗓子哪支撑得住喊那么多遍他们的名字！
有时，同一句话重复很多遍，嗓子就哑了。
心里真是心酸无比。
甚至有时被他们气到咆哮！
每次这样生气后，我都无比的自责。
以前我说过，尊重孩子没那么简单。
为什么？因为他们真的很难搞！
作为一名专业的幼儿园老师，我当然知道他们如今的这种情况是因为自我意识开始强烈展现的缘故。
长大了，5岁多的年龄。自理能力足以应对日常小事，交际能力足以跟朋友谈天说地，思维能力足以跟老师斗智斗勇。
老师生气，我暂停。
老师缓和，我继续。
天天老师那么爱我们是不会真的跟我们计较的！
我现在才二十多岁，女人如花般的年纪，却已经开始脱发。
在我入这行的时候！
为什么没有人告诉我！
幼教使人变秃！
但是，作为一个积极进取的90后热血青年。
我是不会因眼前的困难而退缩的。
既然我是一名幼儿园老师，那么我与孩子的相处理应更有办法。
我不能等着他们来理解我，配合我。
我只能去理解他们，配合他们。
虽然他们很难搞，虽然尊重孩子不简单，虽然我从小并没有在一个尊重与理解的家庭氛围中长大。可是，既然我已为人师长，我在他们一生中最关键的阶段里占据了无比重要的位置。
我的语言、个性、处世态度都会直接影响他们的行为方式。
如果我做好了，我的高度或许就是他们日后的基础。
我是一名幼儿园老师。
我的学生现在是中班下学期。
面对聒噪如鸭群，选择性听不到的他们。
我要挑战自己的情绪——戒吼。
我会将自己每周的戒吼经历记录下来分享给各位老师。
希望每位幼儿园老师，面对一大群顽皮的孩童，都能够找到最适合自己的节奏。
戒吼一周目
日期：3.5——3.9 星期一
今天是年后开学的第一天。
孩子们突然从假期中脱离，走进有秩序的校园生活，浮躁难免。
这也是为什么一到开学前的几天里，就会开始告诉你“如何恢复常规”。
按理说，长假后的第一个工作日，应该是令老师身心倍感压力的。
而我却非常期盼这一天。
或许是因为想看看那群小家伙有没有长个。
或许是因为自己布置的区域终于可以开始使用。
或许是因为特别想知道今天哭着要找妈妈的孩子是不是我猜想的那几个。（全猜中就去买彩票）
总之，今天面对这群浮躁的小家伙，我十分平和。
毕竟做了一个寒假的心理准备。
毕竟一个寒假没见了，心里稀罕。
3月5日，戒吼成功。
星期二
今天下午是我的主班。
每到下午，天色不再那么晴朗时，我的精神状况就会有些糟糕。
询问过心理医生，说这是因为我在进化中保留了动物对环境变换敏感的本能，是好事。（然而我并不这样认为）
下午时的小孩子要比上午浮躁的多。
我特意为他们准备了比较自由的活动。自己少说话，给予他们更多的自由交流的空间。只在必要的时候（如活动结束，洗手喝水，吃点心）发号施令。
我想象着自己是一棵大树，他们都是在我身上筑巢的喜鹊，叽叽喳喳个没完。
我是树，我没有烦恼，我坚定地站在那，为他们遮风挡雨。
想象归想象，我毕竟不是树。
吃点心前的安静等待时间，我没有走出教室，就站到洗手间门口想看看里面情况的一转身功夫，班里两个随性淘气的小女生竟离开位置开始打闹（虽然是巴拉拉小魔仙那种）。
我感到很生气，让她们两个到门口罚站。
我生气并不是因为这一件事，以她们两人的淘气程度，当我看到她们时，我想到的是刚才这一件事情以及今天其他所有的事情。
我拿着同班老师上午给他们讲的绘本《汤姆挨罚》走到她们身边，问她们记不记得这是什么故事。
两人都羞涩的笑了。
我继续问：“这是汤姆挨罚的故事，你们还记得汤姆为什么挨罚吗？”
两人低下头，谁也不回答。
“请你们遵守教室里的规则。”我认真的对她们说。
对于这件事情的处理，我十分满意。
即达到效果，又维护了孩子的尊严。
虽然一开始的确挺生气，情绪上来有些控制不住，但想到自己定的目标，在走到她们身边的这几步路中迅速让情绪稳定下来，才圆满解决了这次的事情。
3月6日，戒吼成功。
星期三
中班阶段的“耳旁风”现象非常严重。
这群小家伙都想着多点时间做自己想做的事情，说完自己感兴趣的话题，可是幼儿园生活中，有些事情是不能磨蹭的。
比如，饭前洗手。
比如，睡觉的时间到了。
比如，外出站队。
……
如果是大人，一定知道只要先做完这些必须的事情，回来还可以继续和朋友谈天说地。
但，他们是小孩子，他们不清楚，他们一定要把自己想做的先做完才行，他们会一直拖拉到老师单独叫他的名字为止。
我的嗓子不是很好，话说多了嗓子会十分酸痛。
有几个小家伙，每次都要拖拉到老师单独叫，还得让老师叫好几遍。面对他们，嗓子又发痛的时候，心里的火气“嗖”地就上来了。
不过，我还是努力按下心中燃起的火苗，起身走到他们身边，轻声提醒。
只有那么几次，没来得及给自己灭火，火焰从嘴巴里冒出来，幸好控制住了火候，才没有让火焰真的蔓延开来。
3月7日，戒吼成功。
星期四
3月8日妇女节，亲子活动。
宝妈们看着宝爸写给自己的情书，哭了一大片。
星期五
今天上午，和我搭班的老师儿子突然生病，请了假。
我们班的保育员老师是个虽四十多岁但在这个职业还是萌新的和蔼可亲的老阿姨。
而我，由于昨晚失眠，精神状况不比平常。
三重压力下，虽然我极力调整心态，但依然崩了。
“说了多少遍了！”
“有没有带耳朵来！”
“×××！又是你！”
越吼越生气，越吼越自责。
午饭前，和我搭班的老师安顿好生病的儿子，紧急火燎从医院赶了回来，给了我短暂的喘息时间。
午睡的时候，我都会把孩子们的名字编进歌里唱出来，美名曰“好梦的祝福”。我一边唱着他们的名字，一边走到他们身边，轻轻抚摸他们的额头。
虽然这个上午，我们之间发生了一些不愉快。
但这一切，都会烟消云散。
他们爱我，我也爱他们。
我们都会努力做到更好。
3月9日，戒吼失败。
也许《戒吼日记》会写到觉得自己完全戒掉了“吼”的习惯就停；
也许会一直一直写下去，从写“戒吼”到记录孩子的童真童趣，也记录自己作为幼师的时光。
看看我们班发生在沙池里的好事
在平时的生活中，我们总会担心孩子不够懂事，害怕他们相互间争抢打闹，于是，时间长了，我们便渐渐只注重结果而忽略过程，就好比你的孩子与伙伴打打闹闹，我们只会关注他打人了、下手了，而不去进一步了解为什么打、打人的原因是什么。事实上，孩子的发展有时候远远超出了我们的想象，别把那根筋绷的太牢，退后一步，或许你会有意想不到的收获。今天呀，就请你跟我一起来看看我们班发生在沙池里的“好”事，引号表强调……
经过数个星期的轮换，本周我们班终于被安排在沙池里运动。软软细细的沙子确实好玩，但穿脱鞋套也着实是个大问题。
第一天，所有的孩子呼天唤地的请求老师帮忙，一个人只有2只手，三个人也不外呼6只手，面对齐刷刷坐成一排的孩子，还真有些力不从心，但我明白，孩子不会穿是正常的，毕竟玩的次数少，鞋套也不方便穿，所以第一天我只要求孩子们“学会等一等”，便一门心思的挨个给他们穿鞋套。其实，我的这个要求提得还是很随意的，只是希望孩子们别打扰我，让我专心忙。但在这过程中，耳边总能听到这样的对话，一个孩子说：“老师，我不会，帮帮我。”旁边另一个孩子会立刻提醒他：“等一等，老师会来的。”虽然只是简短的对话，但我却能充分的感受到我们的孩子慢慢有了初步辨别是非的观念，他们渐渐明白什么该做，什么不该做，甚至还能提醒身边的伙伴。
第二天，我依然只提了一个要求“请你一定要自己动手试试看”，这就意味着孩子们一定要自己亲自试一试。于是，孩子们开始动手试试，在这个过程中，呼喊帮忙的人数明显减少和延迟了，有些孩子失败了，但最起码自己试过了；有些孩子成功的穿上了鞋套，即便穿得不好但依旧快乐；有的孩子竟然还会弯下腰来帮助其他朋友……可见，教师向孩子提出要求能明确孩子应该做什么，应该如何去做，而最重要的实施还是得放手让孩子自己来，孩子们亲自动手的过程中，你会发现一些远比结果还要珍贵的东西，就比如今天互帮互助这样一个行为。
第三天的要求和第二天的一样，我请孩子们“一定要自己动手试试看”，不过与昨天不同的是，我重复这句话的遍数慢慢减少了，前一天我需要不断的回应每个向我求救的孩子“你去试一试。”但第三天孩子们似乎有了养成习惯的意识，所以我及时进行了表扬，于是，孩子们穿得更勤，忙得更勤。比起一对一盯着孩子去做，不如在他表现好的时候给点鼓励，那么他会更愿意去做。
第四、第五天的要求还是和前两天的一样，孩子们则渐渐养成了先自己试试后请求帮助的习惯，而且，特别好的是他们非常愿意帮助有困难的伙伴，不仅仅帮忙穿鞋套，他们还会帮助伙伴脱鞋套，拍拍背上的沙子等等。这的确是件“好”事，也是件在教师预设之外延伸的“好”事。就这样，我们度过了这个充满“好”事的一周。
都说什么样的人养育什么样的人，其实真的如此，特别是在育儿这一方面，并不是抓得牢就能得到一切，你得抓得巧、抓得妙，这一、二、三、四、五天我没有苛求孩子一定要做到什么，只是提出了一个看似简单但实质挺难的要求，但最终我反而却收获了更多意想之外的东西。给孩子多留一些空间，别死死的看牢、钉牢、抓牢，这样他们能有更多发展的机会，不是吗？
“小淘气”的转变
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“ “小淘气”的转变”！
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹!
不知道本文“ “小淘气”的转变”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
找找孩子身上的优点
在开学之初，我们班举行了一次以《吾家宝贝》为题的家庭征文活动，以寻找孩子的优点为主题，通过点滴小事发现孩子的闪光点，得到了家长们的支持！通过老师在集体面前对幼儿在家的表现或成长中的小事进行有针对性的夸赞，孩子们之间也起到了相互激励、相互学习、相互借鉴的作用，效果非常好！在日常生活中，父母总是惯于寻找、放大孩子的缺点，惯于拿孩子的缺点同其他孩子的优点相比较，常常说别人的孩子怎么样，怎么样，这样好，那样好。而自己的孩子，总是"千疮百孔"，一无是处。其实，每个孩子都有他的长处，关键在于家长们，善不善于发现和放大孩子身上的优点。对于家长，我想说哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的都应眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。其实在在人的心灵深处，天生就渴望成功、渴望被欣赏、被赞扬。只要我们用心去观察，就会发现每一个孩子都是好样的！孩子最忌讳、最痛恨的事情，就是家长拿自己家孩子和别人家的孩子比，人家的孩子怎么怎么好，自己的孩子怎么怎么不争气。世上没有失败的孩子，只有失败的引导者。每个孩子都有他的长处，关键在于大人们，善不善于发现和放大孩子身上的优点。对于孩子来说，家长和老师都是他的引导者，我们要善于发现和表扬孩子的优点，而不是不断发掘他的缺点。我们要学会用放大镜去看孩子的优点，对孩子客观、肯定的评价，这是孩子自信心形成的重要因素之一。
盼盼的转变
下课了，我和孩子们在院子里活动，身后传来一声怯怯的低低的声音：“老师，老师，你看，这只瓢虫是好的还是坏的?”我听着不熟悉的声音，这是谁呢?回头一看，原来是盼盼，怪不得，盼盼从来幼儿园就没有和老师说过话。
他是和姥姥两个人从外地回来的没有完整的家，刚好入园时，他身上脏兮兮的，头发很长，他很胆小也很自卑，把自己封闭起来，从不和别人交流，所以，没有小朋友和他玩，他对老师也十分抗拒，我没有放弃他，我帮他洗脸，把他开了缝的裤子缝好，并洗干净，并试着和他交谈，他一直一声不吭，我鼓励幼儿和他一起玩，在课堂上以和蔼的微笑，赞许的眼神给他送去温暖的爱，随着时间的推移，他自己也比以前讲卫生了，也有了一个好朋友，两人天天一起玩，现在他竟然开口和我说话了，我给盼盼和围过来的幼儿讲解了辨别瓢虫的方法，是根据黑点的数量，七个圆点是好的，其他的是坏的，孩子们七嘴八舌的议论着，盼盼也微笑着说知道了，就又去散开找瓢虫了。
内向的转变
张书涵小朋友是一个性格内向的孩子，我和家长一直想把她培养的活泼、开朗、有自信。用什么办法呢?这天，我正在给小朋友们讲《狼和小羊》的故事，孩子们听的津津有味，故事结束时，我让他们上台分角色表演一遍故事。孩子们高兴极了，都争先恐后的要上台，我想，找谁表演好呢?这时，一个身影映入眼帘，对，就是她了。“小朋友们，咱找张书涵来当小羊好吗?”“好!”孩子们齐声喊道。 张书涵小朋友听到老师叫她，有点吃惊，更多的是紧张、害羞。“我们一起拍拍小手鼓励一下她好吗?”在我和小朋友们的鼓励下，张书涵小心翼翼地走上台和其他几个孩子一同表演了这个故事。“张书涵小朋友今天讲的太好了，小朋友们咱们表扬她一下吧。”这时，孩子们边跳边拍手说：“张书涵，张书涵，你—真—棒……。”张书涵小朋友抬起头不好意思的笑了，看到她的变化我由衷的感到高兴，因为我的努力终于有了回报。
每个孩子都有自己特点，我们在幼儿园日常教学中只有了解每个幼儿的特点，抓住每个教育机会，因人施教，才能扬长避短，培养出全面发展的孩子。
调皮大王转变记
谈到调皮的孩子，我想每一个幼儿老师都有很多话要说。因为调皮的孩子总会给我们留下了太深刻的印象，与调皮孩子的每一次交锋都会让我们颇费心思。与别的小孩相比，淘气的孩子行为习惯方面的问题会多一点，而且自控力也相对弱一些，他们会时不时给你惹出点事情来，有时会让你心烦。他们也因此被周围的老师、孩子、家长所关注。他们从各方面得到的评价往往是负面的。可是越是调皮的孩子就越需要更多的关爱，需要老师发自内心的鼓励与信任，需要老师实实在在的帮助。严厉的责备和不适当的批评只会带来教育的失败，甚至导致师幼关系的疏远。
在我带的小班里，就有这样一个小淘气包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢，最重要的一点佑佑上幼儿园从来都不哭。刚来到我们班的时候，老师和小朋友都可喜欢他了。可没过多久，我们就发现，他可是班里的焦点人物、典型的调皮大王、捣乱鬼。原来，佑佑是个漂亮的淘气包。这也一度让我很头疼。
他来到娃娃家，和他一起在娃娃家活动的小朋友会都会遭到他的“袭击”，孩子们刚把做好的“饭菜”摆放在桌子上，他就会一样一样的把“菜”倒在地上；他来到到了图书区，一把夺过小朋友正在看的书，大摇大摆的装出一副看书的样子，小朋友不答应跟他理论，他一副无所谓的样子，“我看看怎么了？”“调皮大王”看过的书，不是丢页就是少封皮；他来到美工区，时常把橡皮泥弄得满地都是；每天小朋友的告状声不绝于耳。“老师，佑佑弄我的衣服”“老师，佑佑抢我玩具”“老师，佑佑往我身上洒水……”面对佑佑的淘气行径，我批评了一次又一次，可每次又有都说“老师我错了，以后再也不这样了”，时而还哭得鼻涕一把泪一把的，可日后依然如此。当看到“调皮大王”又在调皮的时候，我真的是束手无策。
通过这些事情我反思自己，难道一味的批评教育并不能真正的解决问题，毕竟他是一个孩子，是一个调皮、好动的孩子。就这样我对他改变了我的教育方式，从他的一日生活中寻找突破点，留意他的一切举动，从中，我还真获得了不少收获。
【小贴贴的魅力】
这个学期，我们班创设了一个叫做“今天我最棒”环境墙饰，这里很受孩子们的喜爱，当然“调皮大王”也不例外。这个墙饰主要是反映幼儿在园一日生活表现，约束幼儿的不良行为。每天在某个方面表现好的小朋友就会得到一个漂亮的小贴贴贴在自己的名字下边。相反表现的不好，任凭他怎样说情也不会得到小贴贴。我的“执法”相当严呦。起初“调皮大王”得的小贴贴数量很少，因为他还会在老师稍不注意的时候去进行一些让人头疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到镜子上；在午睡时叫叫这个，拽拽那个，影响其他小朋友……就是因为这样，每次“发奖”总是与漂亮的小贴贴擦肩而过。每次看到别的小朋友在墙饰下炫耀时，佑佑总会叹气，“我以后再也不淘气了”这时，我仿佛看到了转变佑佑的希望。我找到他，并和他约定，每次他想淘气时，先看看老师，老师会提醒他。为此，我也就更加关注他，当他刚想进行一个“非法”举动时，我就会刻意指一指墙上的小贴贴，他就会立刻做好。当他刚刚举起想摔在地上的玩具时，我嗖嗖嗓子，向墙角一指，佑佑手里的玩具就会轻轻的放在桌子上。渐渐地，不用我的提示，“调皮大王”的小举动越来越少了。墙上的小贴贴也渐渐多起来了。
【老师的信任】
不断地能看到“调皮大王”在转变
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