众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？以下“教育也很现实”由小编为大家收集整理，相信一定会对你有所帮助。
目前越来越多的幼儿园太小学化了，其中还掺着不少各式各样的兴趣班，从而带给幼儿园的孩子们很大的压力，这样的教育孩子们真的快乐吗?
幼儿园“小学化”与小学“中学化”有关。时下，小学教育资源分配不公平，一些小学一部分名额用来“就近入学”，而一部分名额通过选拔性考试招收优秀学生。压力都是一级一级传导的，由社会传给父母，父母传给孩子，中学生传给小学生，小学生传给幼儿园学生。长期以来中小学校对于重视教育的家长们不敢有丝毫松懈，如果让孩子输在幼儿园就有可能步步皆输。许多小学家长都有这个感受，现在的学习内容比以前难了、深了，并且作业多、学习压力大，有的作业超过了孩子的智力水平，违背学生成长规律。但是在幼儿园没有接受过训练，一旦进了小学，是很难适应小学“中学化”教学和管理的。
教育家卡·威特说：“对于孩子来说，最重要的是早期教育，而不是天赋。”学前教育的重要性已得到家长们的认同。幼儿园“小学化”倾向最为严重的后果是使孩子过早厌学。其实，孩子的兴趣、好奇心比什么都重要，在幼儿园阶段，孩子的主要活动是游戏，在体验中感知和感受，在玩中学，通过引导提升孩子学习的兴趣，家长需要更长远的视野，孩子的成长比成功更重要。”
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“宋老师，你表现得也很好！”
每天和孩子在一起，虽然闹腾，却也过得充实，因此在暑假中总觉得心里空落落的，终于盼到了开学的那一天，见到了这群可爱的小精灵，一句句充满亲情的“老师好”喊得我心里乐开了花。
这天我上主班，像往常一样，我和孩子们进行了情感互动。我告诉大家：“老师都想你们了，在家里光生病，这不上学看到你们后也好了。”孩子们会心地笑了笑，诸葛天骄小朋友大声说：“老师，可别再休息了，我都歇徐叨了！”我不禁一笑，从孩子们天真的话语中我感受到什么是幸福！很自然地，我和孩子们谈到了高高兴兴上幼儿园，孩子们骄傲地唱起：太阳眯眯笑眯眯笑，鸟儿吱吱叫吱吱叫，走进幼儿园，同问老师好，啦啦啦啦啦啦啦，快乐的一天开始了！接着，我又带着大家一起做了三个英语ＴＰＲ，孩子们俩人结伴合作，速度由慢到快，加上我的适时鼓励，收到了较好的效果，我非常的满意，大声地说了一句：“你们表现得真好！”孩子们的脸上也洋溢着灿烂的笑容。我在组织幼儿入厕时，腾子启小朋友高兴地亲了我一口：“宋老师，你表现得也很好！”刚开始我愣住了，很快幸福感涌至全身，我回赠他一个拥抱，甜蜜地笑起来……
我的老师像妈妈，哪有妈妈不爱自己的孩子的？作为一名幼儿教师要把更多的爱撒向每一个孩子，虽然孩子们有时比较调皮，惹我们生气，虽然我们工作很累，但只要放平心态，每天都会感受到成功。只要真心付出，必将收获满怀！
给他一个机会，他也能表现得很好
对于小朋友们来说，午后散步是一件很开心的事情。呼吸室外新鲜的空气，看看春天盛开的各种各样的花朵，追一下飞来飞去的蝴蝶，在地上找一找搬运食物的小蚂蚁，七星瓢虫等等。孩子是开心了，可是老师麻烦了，在教室里的孩子是遵守纪律的白鸽，到了外面空旷人多的地方，孩子的精神亢奋，立刻变身成为了叽叽喳喳的麻雀。只是叽叽喳喳还好，他还会乱跑乱撞。午后散步绝对是一个让老师头疼的问题。
小班下学期的孩子对规则，纪律，校园的环境已经有了一定的认识，所以我们决定在老师的监督下，选择4或者5个小老师带领小朋友散步。因为毕竟是小班的孩子，走散了，跌倒了等等的意外事故是我比较担心的。所以我一般会选那些表现比较好的，并且能管住小朋友的小老师。而那些特别皮的要跟着我走，小泽一直是跟着我走的而且他是我的重点看护对象，平时喜欢乱跑，管闲事，力气还特别大，他用力一推，可以一下子推倒好几个人。可是这次我发现他没有跟着我，我回头一看，原来他很自觉地站到了小老师的那一排，而在他的对面，已经站了6个小朋友。本来想把他叫过来，可是看着他不同以往的认真表情，又有点不忍心，于是我决定让他试一试，大不了紧紧盯着他。可是出乎我的意料之外的是，那个平时散步总是喜欢躲在后面和小朋友打闹的小泽在整个散步的过程中眼睛一直没有离开跟着他的小朋友，小手一直紧紧地拉着跟着他的小朋友的手，他的小脚也没有像平时那样到处乱跑，而是带着小朋友一步一步慢慢地走着。有小朋友落在后面是，他还会让小朋友先停一下，然后他跑回去拉后面的小朋友。这样认真的小泽是我第一次看到。
每个孩子都想当小老师，选择那些平时表现好的，让老师放心的小朋友，能让老师安心，可是却剥夺了调皮的孩子当小老师，表现的机会。给他一个机会，他也能表现得很好。
教育笔记：《你也可以变得很棒》
教育笔记：《你也可以变得很棒》
我们班里有个叫浩宇的小朋友，特别好动。上课时，任凭我们三位老师怎么提醒都没有用，他依然是我行我素，没有丝毫的改变。后来，我慢慢发现浩宇的自尊心很强，便以此作为突破口去引导他、教育他。
有一天下午，我正在和小朋友分享绘本故事，只见浩宇坐在小椅子上，不是趴在桌上就是托腮挠头，然后就是和同座的孩子讲话偷笑。我多次暗示、提醒他，但他仍然坐不住板凳。故事讲完后，我发现他还在椅子上忙活，我连忙走过去，想请他讲一讲刚才的绘本故事，他抬起头从座位上站了起来，小眼睛盯着我一言不发，小手不停地在他的后背挠来挠去。
我耐着性子问：“浩宇，你的后背是不是很痒？小手太短，够不着吧，需要我帮助一下你吗？”他笑了笑说：“不用，不用。”我接着问他：“那你说说刚才老师让你站起来做什么？”他一边不紧不慢地继续脑着后背，一边诚恳地说：“老师，我不会讲故事，我记不住，因为在家里我妈妈就说我记性很差，什么都记不住。”
听完浩宇的这番话，我亲切地说：“你妈妈这么说是逗你玩儿的，跟你开玩笑的呢！今天放学回家你去告诉你妈妈，吴老师认为你是一个聪明的好孩子。现在，你可以试着来给老师和小朋友一起讲一讲刚才的故事好吗？”他看了看我，开始细声慢气地给我讲，在我的提示下，他把这个小故事讲完了，顿时班级里的小朋友都齐刷刷给浩宇鼓起了掌，同时我在全班小朋友面前表扬了他：“浩宇小朋友真聪明，老师非常喜欢听你讲故事，下次再讲给小朋友听好不好？”他一边点头一边开心地笑。
现在的浩宇再也不是那个上课喜欢做小动作的孩子了，他爱上了讲故事，平日里与小朋友的关系相处的更融洽了，而且他还被我们班小朋友封为“巧虎故事大王”呢！
教育随笔：给孩子梳头也很幸福
教育随笔：给孩子梳头也很幸福
我是一个大大咧咧的人，可能天生缺少女孩子的细致，做事情有点稀里糊涂，可自从做了幼儿老师，我就尽量让自己变得细致一点，就拿梳头来说吧，以前给女孩子梳头总是一大把一抓，要么就是左边梳梳右边梳梳，好像手不够用似的。孩子们总是用奇怪的眼神看着我，就算梳好了，也是马马虎虎过关，孩子们的心总是最纯真的，所以孩子们也说蒋老师扎得好看，几次下来我就心灰意冷了，所以在教室里总是蒋老师担任梳头的任务。
最近在空间里看到了各种造型的扎头发，有心型的、蝴蝶型的、花型的……顿时产生了的一种想为女孩子扎头发的冲动。可是对于我来说要扎上面的形状有点难度，于是我看着上面的形状稍微改动了一下，把它简化了一下，把它变成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子们起床后，我就说：“你们谁先穿好衣服，就先到岑老师这边来梳头，岑老师给你们梳个好看的头型。”此话一出，孩子们就窃窃私语：“岑老师要给我们梳好看的发型，快点穿好衣服。”第一个上来的是倪梦瑶，我看她留海有点长，就把她的留海往上梳扎个小辫再往里穿进去变小蝌蚪型，这样额头就变得清清爽爽了，完全属于小清晰型。扎好后我对自己的手艺还是很满意的，拿着镜子就问倪梦瑤：“看，岑老师扎得好看吗？”由于倪梦瑤不太爱说话，就笑笑下去了。接着我帮翟康馨扎了个麻花辫，帮耿楠鑫扎了个丸子头……孩子们都喜滋滋的。到了第二天梳头的时候，耿楠鑫第一个上来了，边梳边对我说：“岑老师，昨天妈妈问我，这头是谁梳的，我说是岑老师梳的，妈妈说真好看，所以今天还想让岑老师梳。”这时我甭提心里有多高兴了。还有倪梦瑶虽然话不多，可是梳头时总会往我这边靠，从脸上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜欢我梳头的。当然也有梳得失手的时候，失手时我会歉意的对孩子说：“抱歉，岑老师那种发型没有梳成功。”孩子们也会笑着说：“没关系，我们喜欢岑老师梳头发。”
这两天通过梳头发，拉近了我和孩子之间的关系，在梳头发时可以和孩子们做一些简短的交流，更多的了解了孩子，也拉近了我和孩子们之间的距离，看着梳好头发的孩子们吃着点心对着我笑，就感觉很幸福。事实上我的手并不巧，但这两天我已经把给她们梳头当成了一种习惯了、一种享受。原来给孩子们梳头也是一种幸福！
教育随笔：孩子其实很能干
有许多教师对于区角活动中孩子玩玩具非常头疼，因为玩具被孩子摆弄一番后，常常被扔得满地都是，乱得简直像战场一样。孩子活动完之后，还要为孩子整理玩具、打扫“战场”。有时候，有的教师难免会想“把玩具都束之高阁”，减少孩子玩玩具的次数。但换一个角度考虑呢？如果让孩子自己收拾玩具会怎么样呢？一举两得，既可以培养孩子的责任心、条理性和动手能力，又可以省去自己的时间和精力，何乐而不为呢？
当然，如果在让孩子收拾玩具，孩子可能会尽力收拾，但收拾的不太整齐、不尽人意，也可能孩子会故意磨蹭，偷工减料，马虎应付，甚至耍赖而肆意把玩具扔得到处都是，这种情况下，有的教师认为还不如自己收拾来得更省心，于是便又出现先前的一幕，为了省时省心又代替孩子收拾玩具，所以教师应不能妥协，需要想一些小点子或游戏策略来逐步引导孩子独立收拾玩具，比如：让幼儿把玩具送回家等孩子感兴趣的游戏来让孩子养成良好的玩玩具的习惯，时间长了你会发现孩子其实很能干，收拾的要比想象的整洁！
教育随笔：其实快乐很简单
教育随笔：其实快乐很简单
每天的工作，就是和孩子们在一起，照顾孩子的饮食起居，并对孩子进行教育。说真的，带孩子，很辛苦，想想现在的家庭，基本上都是独生子女，父母在家都带的很仔细，往往是家里几个人围着一个孩子转，到了幼儿园，也希望老师能够给予孩子最细致的照顾，相对的就提高了对老师的要求。所以，老师一方面要细心的照顾孩子、教育孩子，另一方面还要和家长沟通，让家长认识到，我们会照顾好孩子，但我们不会溺爱孩子，让家长理解我们都是爱孩子的，都是为了孩子。我们每天的工作内容都很繁琐，一天下来，感觉很累，有时候在幼儿园喊了一天，嗓子很难受，回家都不想开口说话了。
可是，细细回想，和孩子们在一起，也并不是都是苦闷和辛苦，每天听着孩子那可爱的话语，有时候也能让我们笑到肚子疼，很多快乐也都是孩子给予我们的，
鑫磊小朋友是一位很乐观开朗的小男孩，他的适应能力还是很强的，只是开学第一周哭了一个星期，到了第二周来就开始不哭了，鑫磊说话也很好玩，跟他说话，都能感觉很快乐，因为他每次说话的口气让你感觉很有感染力。带动着你和他一起开心起来，入园快一个月的时候，鑫磊还有点分不清我们班的三位老师，有一天上午，就三位老师和一位阿姨向鑫磊做起来介绍，介绍了半天，鑫磊记住了刘老师，还有一位彭老师鑫磊总是喊她腾老师，纠正了半天也改不过来，我来就有点记不住了，后来，看他也迷糊了，就对他说：算了吧，以后你就喊我姐姐吧，记住了吗？这次鑫磊抬头看了看我，然后点点头说：恩，记住了。语气很是肯定。
中午，睡觉快起床的时候，鑫磊醒了，然后，正好几个老师都在，就问鑫磊，我们都是谁，鑫磊分清了刘老师，然后又喊了腾老师，看到我的时候顿了一下，好象在思考的样子，然后说：你是姐姐。啊，原来他真记住了，还记的这么清楚，这时，我又指了指阿姨问：那她呢：鑫磊看了一眼：马上就说奶奶。呵呵，阿姨当时的样子真是哭笑不得，这时旁边班的老师也过来了，我就又文了：鑫磊，这是谁呀？是姐姐吗？鑫磊看了看说：不对，不是姐姐，是阿姨。别说，分的还真够清楚的。
容容入园一个月左右，基本上都没有展露过自己的笑脸，可是，自从秋游过后，容容的变化很大，变的爱笑了，胆子也大多了，愿意和老师主动说话了，有一天中午，小朋友洗完手，坐下来等着吃饭，在这个空隙，我就拿出了自己的MP4对小朋友说，阿姨还没有把饭拿来，我来放音乐给小朋友听啊，我把MP4打开放在桌子中间，开始放了，小朋友都在听，容容站起来，盯着看了半天，问了一句：这是什么呀？刘老师就在旁边顺口回答了一句：MP--FOUR，容容犹豫了一下，又问了一句：老师，M---PFOUR是什么东西呀？我们听了以后，不约而同的大笑起来，因为，容容当时的表情很是可爱，一脸疑惑的表情，而且刚刚刘老师说的时候说的很快，没想到容容记住了，还复述了出来，容容说话的语气也很逗，还顿了那么一下。
下午，轮到我们班的小朋友照相了，我下午不带班，所以就带着健健和容容过去先照，摄影师在旁边和家长说话，我们就在旁边等一下，我看见旁边有个给小朋友化装用的假发，就拿起来，把它戴到健健的头上（呵呵，健健是一位小男子汉哦）！刚才我给健健戴假发的时候容容没注意，容容一转身，发现了健健，然后容容对着健健的脸，头歪来歪去的看了半天，然后问了一句：老师，这是谁啊？我当时就没忍住，大笑了起来，然后告诉她这是健健，她好象不相信似的，又盯这健健看了半天，才点点头，呵呵，表情真的很可爱啊！
每天，诸如此类的事情都有很多很多，呵呵，是这群可爱的孩子，他们丰富了我们的生活，带给我们无限的快乐。让我们在平淡的生活中，也获得了很多的收获，收获了大量的开心与幸福。
调皮的孩子也很可爱
调皮的孩子也很可爱
爱玩是孩子的天性，我班的门则旭就是班上数一数二的调皮大王，他的手脚没有一分钟是歇的时候，就是这么一个小调皮，由于一次午睡起床后的小插曲，我从此对他有了新的看法。
像往常一样，孩子午睡起床，都在各自忙着穿衣服、裤子，我也在检查和帮助孩子们的衣着。无意间一副温馨的画面映入我的眼帘，只见门则旭正在给我们班的小桐桐穿衣服，他们一高一矮形成了鲜明的对比。原来他也爱我们班的小妹妹，也会帮助别人呀。我说：“今天门则旭真乖，真像个大哥哥了。”他一本正经地说：“我比她大，当然是大哥哥。”我在心里不禁感慨：多有爱心的孩子呀！很多在老师心目中那些乖巧的好孩子
，都没有主动帮助能力弱的孩子，可就是这么一个小调皮居然能做到这一点，是多么难能可贵呀！由此可以看出，再怎么调皮捣蛋的孩子，他们的身上还是有闪光点的，只要我们老师能善于发掘，找到适合的教育方法，再顽固的石头都能绽放它最美、最绚烂的光芒！
慢一点的孩子也很可爱
下午放学时，半托的孩子像小鸟一样扑向家人的怀抱，欢天喜地的牵手回家。留在教室里的那些全托孩子，眼睛直勾勾的盯着别人的背影，流露出无限的羡慕和对亲人的思念。是啊，要不是环境限制，他们每天也是爸爸妈妈怀里的娇儿宝贝。
回家的孩子走完了，值日老师忙着组织大家玩游戏，偌大的操场上一下子显得很宽敞，孩子们放开脚步跑动，放开嗓子喊叫，大家玩的很开心。但在这些孩子中，还有几个喜欢做观众，只是看着他人玩，玩到高兴处，也只是偷偷地笑笑。
小玉就是观众之一。刚开学时，小玉对集体生活无所适从，排队找不到自己的位置，点名时不知道回应，翻开书页、拿起铅笔的第一天，五岁的小玉一脸的茫然：“老师，我不会！”孩子望着我求助，我走近她握住她的小手教她拿铅笔，我感觉孩子太紧张了，她的整个手臂硬邦邦的，怎么也不听我的使唤。我摸摸孩子的头，贴着她的耳朵说：别急，我们慢慢来！我想暂时离她远一点安静一下，要不然，我也会着急的。深呼吸，让自己的心情平静之后，我又握着那双小手开始笨拙的练习。在后来的训练中，小玉似乎习惯了我的帮助，总是望着我说：“老师，你握着我的手！”在孩子有了独立练习的痕迹时，我抓住时机表扬孩子有进步，小玉终于摆脱了依赖，有了歪歪斜斜的书写。虽然速度慢了许多，但我和她都觉得很欣喜。
成成是一个喜欢流泪的男孩，一岁半就被爸爸妈妈送回老家，由七十多岁的爷爷奶奶照顾城，居住地人口稀少，孩子没有朋友玩耍，在农村和老人近四年的生活中，成成少了孩童的活泼可爱，反倒多了几许老气与沉默，我们很难看到孩子的笑脸，而且对爷爷奶奶很依赖，每次分手时，总是拉住奶奶的手哭的稀里哗啦，我知道，眼泪就是他唯一的表达，所以，每次我都无法忍心生硬的将他拉进教室。我希望在他哭过之后会好受一些，那时我再去找他谈心，不会勾起他的痛苦回忆。在爷爷奶奶走之后，孩子恢复平静，但坐在教室里安静的可以让人忘记他的存在，我拉着他来到小伙伴玩得热闹的地方，让大家带着他一起玩，虽然感到有些别扭，但孩子没有拒绝。我给孩子远在北京的父母打电话、发短信，交流孩子的现状，汇报孩子在幼儿园的点滴进步，希望家长多给孩子打电话谈心，抚慰孩子内心对父母爱的渴求。
小萌的妈妈来自平原，在山村和爸爸定居生活的很辛苦但幸福，孩子乖巧听话。爸爸是个能说会道的男子汉，对孩子很细心，由于爸爸妈妈教育孩子时都用自己的家乡话，孩子在几种不同的语言环境里成长，说话夹杂着双方的语言习惯。有时说一句话小朋友和老师都听不懂，让她再重复一遍，还是让人难以理解，后来孩子就不愿意和小伙伴们交流了，有时也只能静静的看着大家玩。家长会过后，我建议家长在家多用普通话与孩子交流，逐步让孩子适应新的语言环境。上课时，我让她一次又一次的重复一个词或一个句子，蹲在她身旁倾听她的发音；下课时，我安排性格开朗的孩子带着她玩游戏，希望她早点融入集体生活。
花开四季，各有各的缤纷。在那些早已绽放的五颜六色的花朵后面，还有许多在等待的花骨朵，只要我们有足够的耐心等待，他们也会灿烂的迎接自己的季节。就如这些慢一点的孩子，其实也很可爱。
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