让孩子尽情的玩

今天，主题活动一结束，孩子们一个个便分头托腮，向窗外张望着，心却早巳飞到了外面。只怪天公不做美，连续几天的绵绵细，孩子们无法进行户外活动，只能呆在教室里，就像一群久居笼中的小鸟一样。看着他们一幅垂头丧气的模样，我也只能为之叹气。这时，一个调皮的身影突然闪到我的身边，原来是杨杨，他马上拉着我的手来到窗户边说：“老师，今天没下雨，我们也去玩一下好吗?”其实我早就知道今天没下雨，只是怕地上的水没干，弄脏小朋友的衣服，才不让他们出去的，接着又有几个幼儿跑过来央求我说：“老师，带我们出去玩一下吧!”经不住他们的再三恳求，我终于答应了带他们出去，但向他们提出了几点要求。孩子们一听说要出去什么条件都满口答应了下来。孩子们象出笼的小鸟一般飞到了外面。接下来的时间本以为会过得很平静，谁知道玩具场的另一边传来惊叫：“阳阳，倒在地上了。”我走过去，拔开人群一看，可不，只见阳阳小朋友躺在地上四肢挺直，眼睛微闭，小朋友在一边叫着：“阳阳，快起来，快起来。”可他还是没有半点反应，几个胆子稍大的孩子，边用手摇晃他的手臂，边叫着他的名字，还是不动。我正准备掏也手机拔打急救电话时，阳阳却一骨碌爬了起来，笑嘻嘻地说：“我们正在玩病人的游戏呢?”此进，我真是又气又急，真想把他狠狠地骂他一顿，可又转念一想，孩子们难得玩得这么投入，而且在游戏的同时还能锻炼他们遇事处事的能力，放纵他们一回吧。马上，那边就有一个小朋友，把手放在耳朵边作打电话状说：“喂!120吗?我们这里有一个小朋友生病了，快来呀!”接着，就有几个幼儿来把他扶到别处去“看病”看着他们玩得这么开心，我也忍不住加入了他们的队伍。

其时，在很多时候老师不妨也带着一颗童心走进他们的世界去，你会发现那里真的很美，很有趣。

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让孩子尽量多玩而不是多做

秋意渐渐转浓，秋风慢慢变瑟，时钟拨到了深秋，我们的孩子就如同这一直行走的时针，一步一步的向前走着，在这“滴答滴答”声中，他们不经意地有了细小的变化，若你能及时捕捉，那你便一定会为这“小而强大”的进步感到欣慰……

十月，我们开展了主题活动《苹果和桔子》，于是，谈一谈自己喜欢的水果成为了孩子们最热门的话题，尝一尝各式各样的水果成了孩子们最期待的愿望，画一画可爱的水果宝宝成了孩子们最乐意的事儿。当然，随着主题的发展，我们在区角里进行了材料的投放和跟进，新开的水果店便是最受欢迎的场所，孩子们在水果店里制作完一只红苹果后，脸上立刻会洋溢着满意和快乐的微笑。

有一天的区角活动，我正巧路过水果店，店里很安静，点点和玲玲正在制作苹果，她们平凡却又深刻的动作令我为之驻足。只见点点把报纸球用力的捏成了小球，接着，她努力得想要让纸球塞进喜糖袋里，但是点点的手太小了，握住了报纸球就没法拉紧喜糖袋两端的绳子，一次、两次失败以后，点点有些着急，拍拍旁边玲玲的肩膀，说：“帮帮我！”玲玲听立刻回答她好的。于是，两个孩子开始合作制作起一只苹果来。点点负责把报纸球用力塞进喜糖袋子里，玲玲负责拉两端的绳子，这样“你一塞、我一拉”，报纸球终于乖乖地进入了喜糖袋子里，两个孩子松了口气，开心地跑到我甩了甩她们制作的小苹果，兴高采烈地叫喊着：“老师，你看，你快看！”看着孩子们喜悦的笑容，我不仅为她们的成功，更为弥留在她们身上的那份“合作”精神感到欣慰。

其实，当初提供这份材料的时候，我们只是关注到材料与主题的匹配以及材料的层次性体现，并没有意料到它能促进孩子之间的合作行为。点点遇到困难向同伴发出求救信号，玲玲愿意帮助有困难的朋友一起解决困难，这些都说明了两个孩子有了一定的合作意识，而老师提供的这份“比较难”的材料恰恰给两个孩子的合作创造了契机。设想，假如苹果只是单纯的涂涂颜色，那么孩子在操作时便是独立的，甚至是与同伴没有交流交往的，正因有那么点“难”，需要别人帮忙才能完成，所以才促使了两个孩子合作完成。可见，教师在材料提供的时候是有技巧的，简单的材料适于平行操作，侧重于孩子技能的习得，孩子之间的交往自然会少一些；提供稍难的材料可以把指导重点放置于对孩子间“合作交往”能力的培养，使孩子意识到与他人一起完成的便利和成功。

当然，这些结论并不适用在小班区域游戏中，因为这样一来，必定学习的成分大于游戏。其实，游戏本身就是一个让孩子相互间交往的过程，我们不能只注重“合作”却忽略“交往”，两者是相辅相成的，但有时却是不能兼得的。所以，我们在小班孩子区域游戏中，可以多提供一些简单易做的半成品，促进区域与区域间的互动，带动孩子间的交往；而在集体学习活动中，提供稍难一些，需要与同伴一同完成的材料，帮助培养孩子的合作意识。

因此，作为区角游戏的材料，我还是建议简化一下这个制作苹果的材料，让孩子尽量多玩而不是多做，但对于这次孩子所表现出的“合作行为”，我想我们应当进行及时的表扬，同时，在讲评环节中进行讲解，将这个“合作技能”分享给其他孩子。

一只苹果，一段故事，以上便是从“这只苹果、这段故事”发散出的一系列想法。

放手让孩子玩一玩

人是自然之子，天性喜欢亲近大自然，回想我们小时候也爱玩泥、玩土、玩水。在我们幼儿园的后院，有一块很大的草地，我班孩子很喜欢在那里玩一玩土，东挖西挖，玩得不亦乐乎，当然免不了身上、脸上脏得像泥猴。一次我带孩子在土地上玩，龙龙跑过来说：“老师，土脏，奶奶不让玩。”我蹲下来问他：“那你想不想玩？”他默默点点头，我说：“没关系，你玩吧，我不告诉你奶奶，这是我们的秘密。”孩子们对泥土的兴趣与日俱增，探索的范围也越来越广，开始对泥土里的小动物产生了兴趣。一次龙龙从泥土中挖出半条流血的蚯蚓，他把“战利品”拿给伙伴们看，孩子们围在一起研究这个“宝贝”有的孩子问：“它受伤了，会死吗？”龙龙马上说：“蚯蚓住在泥土里，身体断了会再长出来。”听着龙龙“见多识广”的话，我立刻表扬了他，在放学时并把今天发生的事情，告诉了龙龙奶奶，龙龙奶奶笑呵呵的说：“玩泥还玩出知识了，看样子玩土也不是件坏事。”现在的孩子经常对刚买的玩具失去了兴趣，但对这些脏兮兮的东西，总是不厌其烦，所以对待孩子的这种行为不要阻止，而应满足他们的好奇心。

多让孩子去玩水

水是万物之母。爱玩水是人类的天性，更别提孩子。我们会注意到孩子很爱在下雨的时候去踩水坑，孩子很爱玩水枪，或者洗澡的时候将玩具浸在水里玩的不亦乐乎。注意到孩子的这些表现，我们作为孩子的引导者，就要善于去引导孩子。孩子玩水有什么好处呢?首先是顺应他的兴趣，兴趣是最好的老师，这个时候几乎不用家长或者老师去敦促孩子。所以我们要为他的这个兴趣设置条件，比如教师多开展一些可以玩水的活动，让孩子去了解水的特性，水的用途，知道水来之不易，形成珍惜水资源的概念。家长可以多带孩子去游泳，也让孩子去踩水坑，让他们在玩水的过程中区探索世界，去验证他们的猜想。其次我们要让孩子在兴趣的过程中学到东西，提高技能。比如教师可开展“我爱玩水”的科技活动，让孩子自己动手操作或者发明一些小玩意，开发他们的想象力和动手能力，家长尤其是父亲亦可陪同孩子一起去钓鱼、观察池塘等自然环境，在自然环境中学会观察，热爱自然，获得生存技能。最后一点就是保护好孩子了。玩水很有趣，但是雨天玩水也有一定的隐患，家长和老师要注意告诉孩子雨天不能在大树下躲雨，不能再雷雨天玩手机等常识，更要教孩子雨天在外的保护措施，如果雨后要玩水，踩水坑，也要注意多穿衣服，避免感冒等。

让孩子尽快适应集体生活

我会蹲下身来多和孩子用眼睛“说话”

今年三月份接手了一个新开的班级。全部的孩子都是新生，我也调整好心态，做好心理准备，迎接他们适应期的哭泣。

第一周的教学主要是让孩子熟悉幼儿园和教室环境，认识自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、讲故事、做游戏为主，积极鼓励正面教育，尽早地稳定幼儿的情绪，努力使孩子喜欢上幼儿园。

把孩子送到三位完全陌生的老师手中，不光孩子有焦虑情绪，家长也有。你们最关心的是孩子在幼儿园有没有哭，吃饭好不好等，但这种焦虑常常会影响到孩子的情绪。因此家长要树立一种观念：小鸟长大了，就会飞，为了让小鸟飞得高，飞得远，父母应该推他一把。既然把孩子送到幼儿园里，就要让他学习独立生活。

有些家长送孩子来，孩子好好的，大人倒先哭起来了，结果弄得大人、小孩一起哭。还有些家长把孩子送到后，总是不放心，不肯离去，陪着孩子玩，有的躲在窗外偷看。这样，孩子永远都无法学会独立，等到别的孩子都已适应集体生活时，你的孩子上幼儿园还要哭闹。

所以，当你们把孩子送到老师手上时，就应该以信任的心态和孩子说再见。

怎样让孩子尽快地适应集体生活，其实光靠幼儿园的教育是不够的，也需要家长的配合：

一、不良的饮食习惯：有的孩子坐着等老师来喂，有的孩子还有比较严重的偏食挑食现象。

在家里可以试着让孩子这样做：1.吃饭时先鼓励孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.饭前不要让孩子吃零食；3.吃饭时不要让孩子离开饭桌；4.教会幼儿如何使用勺子。

二、不爱护玩具：玩具随地乱扔不会整理，并且有抢夺玩具的现象。这种情况的存在一方面是由于家长包办造成的；另一方面是由于现在的孩子都是独生子女，没有与别人分享的经验。

针对这种情况，我们要求孩子学习整理玩具。我们提醒他们玩具也有自己的家，我们玩好后应该把他们都送回家。对于要抢玩具的孩子，我们要求多跟孩子说，“大家一起玩好吗？”“你玩好了再给我玩好吗？”等等语言。家长平时在家也可以试着让孩子自己来收拾玩具。

三、行动自由散漫：孩子刚上幼儿园，从一个自由的环境到一个相对来说有规范的幼儿园集体生活，会有一段时间的不适应，比如上课或游戏时还有几个孩子随意走开，集体观念差。而且孩子们好模仿，一个走开了，后面会有很多小朋友跟着一起离开。

针对这种情况，我们一方面会在选择教学内容游戏时，多考虑如何吸引孩子的注意；另一方面也会对小朋友有一定的纪律约束。

放手!让孩子自己玩

有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今天请小朋友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候注意安全，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。二是要在老师的周围活动，不跑到远处去，让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗?”

“能!”孩子们顿时欢呼雀跃起来。

一会功夫，孩子们便各自开心的玩了起来，我仔细观察了一下，他们有的在做小组游戏，有的蹲在地上打卡，有的在藏猫猫，有的在玩大风吹，有的在自己打篮球……活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧。”

没想到，一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果，仔细反思这次组织的自由活动，给了我很多的启示，其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的，以后要多给还孩子这样的机会，让他们充分的展示自己。

在平时的教育教学工作中,我们应当适当放手,让孩子自己玩!

教育随笔：让每个孩子尽量“长”上去

今天，读到了一句非常好的话：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强长得一样高。应当是，立脚点上求平等，于出头处谋自由。这是我国著名教育家陶行知说过的一句话，说的非常有哲理。孩子有自己的发展阶段和规律，不能把所有孩子一概而论。“理平头”、“揠苗助长”的教学方法都是极其不科学的。

我们班的孩子中，大部分都比较符合《3---6岁儿童发展指南》中的各项要求，但有几个孩子的情况还是比较特殊的。其中一个小朋友名字叫小宇，小宇生性比较内向，胆子也比较小，在课堂上从来不举手回答问题，在画画的时候他也只是用眼睛看着我，从来不动手。我劝过，也说过，但小宇的“不行动”丝毫没有改变。一直到一次活动，那是一次户外体育活动——袋鼠运蛋。小宇所在的男生队都落后一段距离了，这时候，轮到小宇做袋鼠夹毽子了，他在夹之前看了我一眼，我知道他心里有点害怕，但是很想得到鼓励。于是我大喊了一声：“小宇，加油！你跳的最快了！”听到我的呐喊，其他男生队的小朋友也都喊起来：“小宇，加油！小宇，加油！”小宇有自信了，跳的速度也快了起来，在这一轮，男生追上甚至超过了女生，我不失时机的夸了小宇一句：“小宇，你真棒！跳的真好！”小宇的脸上汗珠直往下淌，但嘴角却有笑容了。我感觉，自信的种子已经在小宇的心中发芽了。果不其然，在以后的活动中，小宇在我的鼓励下举手回答了问题，并且开始拿笔画画了。现在，小宇已经像变了一个人似的，活泼开朗多了。在举手回答问题时也非常积极了，跟小朋友相处的也非常好。

从这个事中，我体会到，每个孩子都是一块璞玉，但要懂得，每一块玉的雕琢方式都是不一样的，我们一定要特殊情况特殊对待，让每个孩子都有适合自己成长的轨道，老师的责任就是找到孩子的特殊轨道，而不是“一刀切”，让每个孩子都尽量“长”上去。

如何让孩子自觉捡玩具？

今天的游戏中，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检。本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢?孩子的成长，是我们共同的心愿!

二、这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，所有的小朋友都放下手里的积木，抢着捡地上的积木。一会儿，就把地上捡的干干净净。在积木捡完后，有的宝宝说：“这是红的蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边，开始把捡起来的雪花片按照颜色进行分类，分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说：“这边有好多的红蘑菇，这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后，他们开始拼插雪花积木，整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。

三、我想，如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣。而2—3岁幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。注意事项幼儿园教育是孩子成长的关键时期，需要非常的关注。

让幼儿尽情享受餐后美好的时光

，树立优越惯例，防止不用要的治理行动，慢慢领导幼儿进修自我治理。“

我觉得组织活动时首先还是要把安全放在第一位，只有幼儿知道了安全规则他们才会有序的进行活动。那么在我们班每次小朋友吃饭之前我都会进行简短的餐前谈话，让幼儿了解饭后休息的好处和饭后激烈运动的坏处。其实孩子很怕肚子痛，很怕吃药打针，那么了解了这些健康小知识，他们渐渐的有了初步的自我保护意识。现在我们班的小朋友吃完饭后基本上能在小椅子上安静的坐一会儿，有些孩子还会提醒其他同伴呢！混乱的场面明显好了很多！

其次要加强进餐习惯的培养，减少交互环节。控制幼儿的进餐时间差距，减少与自主游戏环节的交互时间，这就要求幼儿有良好的进餐习惯。对于“狼吞虎咽”的幼儿，我们将引导他其这样吃饭的不良之处，并及时监督与提醒，要求他们细嚼慢咽；对于吃饭速度较慢的幼儿，我们借助家园的力量，加强与家长的沟通与交流，一起帮助幼儿形成良好的进餐习惯。

接着要让孩子在自己的视线范围内，这样能大大减少幼儿的乱跑行为，从而降低因跑动、碰撞而发生的安全事故。我们一般规定在餐后进行阅读活动，请孩子坐在上课的位置，这样既不影响吃饭的孩子，又能在老师的视线范围内，而且提供的书籍是平时给孩子讲过的故事，他们看起来更加专注。

最后还是要尊重孩子的兴趣。因为兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，组织起来才会达到事半功倍的效果。

餐后活动中的幼儿应该是快乐的、自由的，让幼儿尽情享受餐后美好的时光吧!