幼儿园好孩子说课稿。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“别怒：好孩子都是玩大的”，仅供参考，欢迎大家阅读。
每每看到孩子沉浸在游戏之中，一些父母不禁要发怒：“他怎么老是在玩？这样可不行，你看张家的孩子现在已经能背几十首古诗了，李家的孩子在学书法，王家的……哎，宝贝，你别玩儿了，该学点东西了！”
对于身心快速成长的儿童来说，游戏的意义是重大的，特别是对幼儿来讲，更需要在玩中学，学中玩。相信你的孩子，他想游戏是因为游戏与他的身体发育紧密相连。而游戏也是你了解孩子，与孩子沟通的大好时机。
为游戏正名
家长语录：孩子玩就是傻玩儿呗。他不会干别的，只能玩儿。
专家解析：游戏在儿童心智成长中发挥着重要的作用。对于学龄前儿童来说，游戏是他们的日常活动，也是学习的主要方式。
在游戏中儿童可以：
体验愉快的“我”。游戏不仅锻炼了孩子身体的协调能力，增加了观察和思考的能力，与他人交流和合作的能力，还收获了愉快、自主的感觉。
确定成功的“我”。儿童在游戏中体验到“我能做这些”、“小朋友喜欢和我在一起玩”等感受，觉得他是这个世界的主人，这对确立自信很重要。儿童在游戏中学习怎样交往、怎样认识事物、怎样使用已有的知识技能。
表达真实的“我”。儿童玩一些过家家、购物等有想象色彩的游戏，将现实生活中的经历表现出来，反映自己的内心世界。如果家长们不知道孩子的小脑袋里想的是什么的话，请加入孩子的游戏吧！
陪孩子玩说简单不简单
过家家
典型场景：宏宏和冰冰玩过家家，正在给娃娃做大餐。宏宏妈妈过来一看，不满地说：“你是个男孩，这么大了还玩过家家！”
儿童在游戏的过程中模拟和重现现实生活，不仅有助于他们发展身体协调的能力，还可以协调心理的不平衡状态。不管是不是益智游戏，都会对儿童智能发展，情商提高有很大的帮助。
儿童常玩的过家家，除了具有帮助儿童了解、熟悉现实世界、认识不同社会角色的作用，在游戏中儿童还可以将自己的经历、感情、生活中重要或幻想的人物投射到玩具物品上，通过认同某一个角色，达到心理状态上的平衡。过家家并不是女孩子的游戏专利，男孩子也可以在游戏中满足自己在生活中没有实现的愿望或需要。
在过家家的游戏中，儿童在空空的锅里煞有介事地炒啊、煮啊，还要端起碗来假装吃饭、喂小娃娃，对他们的想像力是一种锻炼，而想像力直接影响了儿童的创造力高低。
和小朋友一起过家家对内向的孩子来说，是学习交往技能，提高语言表达能力的好时机。在游戏中孩子没有学习的压力，学习在自然自发的活动中进行。从这个角度来说，孩子似乎天生就知道如何学习生活所需的各项技能。
教你一招
玩“在医院里”的游戏，对害怕上医院的孩子来说，有助于缓解恐惧。在游戏中儿童可扮演医生，由家长(或玩偶)代表看病的孩子，表现孩子的害怕与需要，比如在儿童扮演医生给洋娃娃打针时，家长可替洋娃娃说：“哎哟，好痛啊，我不要来这里，我要走！我要回家！”在这个游戏里，孩子是医生，是有力的，可控制局面的。这类游戏不仅重现儿童看病的经历，而且释放了他们的恐惧。
玩沙
典型场景：“别去碰那些沙子，脏！”不能玩沙弄土的孩子站在一边恋恋不舍地、羡慕地看着别的小朋友玩得兴致勃勃。站在他身边的父母生怕扬起的沙土弄脏了他身上的漂亮衣服，牢牢地握着孩子的小手。
对于那些没有太多机会接触沙子的孩子，让人不禁惋惜他失去了大自然赋予每一个孩童最好的玩具之一——沙土。而沙土对儿童具有的吸引力，几乎是天生而无法阻挡的，孩子们在沙土堆上兴致勃勃、乐此不疲地用沙子堆成不同的场景。如果再配上一些塑料玩具，那么一个沙堆就成了孩子最好的游戏场。
沙是绝好的玩具，它带给孩子粗糙触觉，满足孩子皮肤对外在刺激的需要，捧起沙子时感觉到沉甸甸的，这一系列的感觉刺激是感知觉统合的途径之一。
在儿童混乱的内心纠缠的情绪状态下，他手下的沙的世界也是一片混乱。此时家长不必过多干涉、解说，儿童在玩的过程中能慢慢整理自己的世界。从玩沙的活动中，我们还可以看到孩子与生俱来的心理自愈的能力。
yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐
好孩子=乖孩子？
总结家庭教育经验，成功之处无外乎这四点：建立了融洽的亲子关系；既关心孩子的聪明，也关心孩子的善良；帮助孩子建立自信；培养孩子的抗挫能力。同时，家庭教育中也存在问题，即由于父母自负导致的悲哀。
为何教孩子学“乖”
目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教孩子学“乖”。评价孩子时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆，具体就是听话，按师长和家长要求做事。但值得一提的是，“乖”在英语当中并没有相应的词语。
而在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。现在的学校评选三好学生，为什么十之七八是女孩？在所谓的“优秀生”里，为何永远没有调皮孩子的身影？这其实很好理解，因为比起男孩子的好动，女孩子更容易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的“乖”孩子标准。
这样的三好学生固然值得肯定，但我认为，那些不听话的调皮孩子也有可取之处。比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好学生”要好得多，而自我调节心态的承受挫折也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。
为何孩子心胸狭小
在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是传统“围墙式”的家庭教育，校园也不是传统物理意义上的校园，孩子们拥有比以往任何时候都要好的师资以及硬件设备。但我们需要反思的是：为什么孩子的心胸却变得狭小了？只会关心自己身边的事，过去那种“煮酒论英雄”式的气魄，为国家前途、为人类理想奋斗的抱负，在今天的年轻一代身上已难觅踪迹。
因为我们的家庭教育将过多的精力集中在知识的增长上，已经无暇将英雄式的理想灌输给孩子。在国际上，中国家庭对学校教育的高度支持是得到公认的，可这种对知识的高度注意，也是孩子的心胸变得狭小的一个重要原因。
为何孩子不愿回家
我发现大部分父母的言谈间还是把“儿童”的概念缩小为“学生”。孩子的生命就是这样被压缩到一个方面，以此来换取成功，代价未免太大。我们应该牢记：“儿童”的概念内涵远大于“学生”，儿童除了在学校要当好一个学生外，在家里、在社会中还有更多形形色色的角色需要“扮演”。
因此，家庭不止是给孩子创设的“学习家园”，还应该是他们的“精神家园”。为什么现在那么多大学生放假不愿意回家？就是因为在他眼里，家里是一所“文明监狱”，父母成天只知道督促他学习。现在有的家长总爱陪着孩子做作业，我觉得这种做法值得商榷。
总之，孩子要适合家庭教育，也要让家庭教育适合孩子，这是一个相互作用的过程。可需要指出的是，当前大多数家长使家庭教育与学校的关系变为单向，只知道家庭教育围着学校转，结果却牺牲掉很多培养孩子品质的机会。其实学校也可以协助家庭教育，优秀的家长应该把握随机的教育机会。
关注“好孩子”的致命弱点
他们从小到大都让人羡慕，他们是老师眼里的好学生、同学中的典范、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”，有时会让父母和老师疏忽了对他们成长中的弱点的关注，这缺少的一环有可能成为他们不堪一击的致命伤。
“开心果”变成了“林妹妹”
刚入大学校门的莹莹，还没有度过新环境中的“蜜月期”，就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了。最初她还凭着激情和热情独自处理问题，但不久就整天闷闷不乐、度日如年了。面对莫名的烦恼，她常常以泪洗面，只有在电话中跟妈妈哭诉一番才略觉安慰，最终竟发展到痛哭一场成为每天必做的“功课”。现在，就连感兴趣的事情也都成了她的烦心事，似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。
熟悉莹莹的人都会说她是一个健康阳光的女孩儿。她活泼开朗，是家庭和同学中公认的“开心果”。她是学生干部，成绩优秀，为人随和正直，通情达理，做事情有股子坚韧劲儿，是个典型的“好孩子”。谁曾想，这位“开心果”和“好孩子”怎么就变成了愁容满面的“林妹妹”呢？
不该有的心灵包袱
在不长的时间里，为什么莹莹的表现会判若两人呢？从深层的心理机制来看，可以用“退化”的机制来解释。面对问题束手无策时，采用大哭来表达情绪，这是儿童惯用的手法之一。但是如果大哭成为了主要的应对手段，尤其已经成为每天的“必修课”，以致影响到了正常的学习和生活，那么一定是出现了心理失调。
其实学校中有许多像莹莹这样的“好孩子”，他们从小到大都让人羡慕：他们学习优秀，明是非、讲道理，对自己要求严格，做事认真努力，行为中规中矩，几乎从不犯错误；他们善于反省和控制自身的行为，不与他人发生冲突；他们情感敏锐、细腻，自尊心强。他们是老师眼里的好学生、同学中的典范、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”有时会让家长、老师疏忽了对他们成长中弱点的关注，这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。
比如，由于非常关注成绩和自己各方面的表现，尤其在意自己在别人心中的形象，这些“好孩子”无形中要求自己在学习、才艺、交往各方面都要有突出表现，不允许自己犯错误，他们在“光环”的下面背负着沉重的包袱，小心地维护着自己完美的“面具”。但是他们在内心深处积聚着许多消极情绪。他们在高考、上大学、恋爱等重要人生阶段中很容易出现问题，有些学生甚至会采取自杀等极端行为。据一项对某重点高中学生的调查，被公认的“好孩子”中竟有30%的学生心理或行为出现偏差。“好孩子”群体中的这些学生如果要健康成长，还真需要滋补一下他们的心灵。
“好孩子”的家庭画像
一种行为如果频繁发生，就不是偶然现象。固然，环境的变化、特殊事件都可能让和莹莹相似的孩子表现暂时失调，但是家庭教育是其中的一个重要因素。
回顾“好孩子”的成长过程可以看到，“好孩子”的父母对孩子的生活、学习、行为方式、道德品质等诸多方面都有严格的要求，有很多的“应该”、“不应该”等潜在原则。他们不允许自己的孩子随便与其他的孩子玩耍，除非了解对方的家庭背景，以免受到不良影响；他们要求孩子不能随便耍脾气，不能随便评论别人，不能和别人吵架，因为那是很没有修养的表现；孩子不能上网，因为网络很危险，晚上不能和同学出去玩，不能睡得太晚，不能穿太花哨的服装，不能追星，不能看无聊的电视剧……父母希望他们的孩子在一个完全纯净的环境中成长，孩子们也已经把这些清规戒律烂熟于心，凡事都要与之比对，来决定取舍。
父母们“很讲理”，冷静理性，善于分析和处理问题，每每孩子遇到问题，父母便运用他们的智慧与人生经验为孩子做出条条框框的分析，让孩子不必绕弯路就可以一路坦途地走下去，快速成长。孩子也为父母的“高见”折服，遇到任何问题就会找到父母作为决策的“拐棍”。
长此以往，这样家庭中成长起来的孩子，一旦在新环境中遇到的问题复杂性增加，原有的“拐棍”无法奏效时，他们就无法自己招架，只能用儿童阶段的手法来应对或逃避了。
情感与理性教育失衡
不难看出，莹莹们很像个“小大人”，他们认真、严格，不轻易暴露出弱点和“情绪化”行为。而实际上，每个人的内心都有不同的层面，可以比喻为顽皮的孩子和严厉的长者。顽皮的孩子是人在内心中最自然的天性，是自由的、不受约束的、任性而活泼的，很多时候是不讲道理的，就像是一头无人驯服的小野马；严厉的长者代表着理性和规范，是父母和社会要求的化身。孩子为了得到父母的关注与肯定，会努力按照父母的愿望行事，逐渐地把父母和社会的要求转化为对自己的要求，当然这也是每个孩子的成长任务。但是二者的关系应该是随着年龄的增长趋向平衡，如果提前跨越必经的心理成长阶段，就如同“拔苗助长”一样，终归要在此后的历程中“补课”，重新退化到“儿童期”。这一点也不奇怪。
健康的人应该是感性与理性平衡的人。完全理性无疑像一部机器，没有色彩；放纵情绪不加控制也会堕落为动物，没有教化。在适当的时候，允许顽皮的天性出来活动活动筋骨，就像让野马撒撒欢儿，放放风，再慢慢地寻找时机驯服它。如果一味地用缰绳紧紧地拴着，总有一天它会成为脱缰的野马，恣意妄为，不可收拾。交还给孩子自然态下的天性，给一份空间让那个顽皮的天性得以释放，然后教他们学会适当地驾驭这个顽皮天性，这就是情绪教育的含义和作用，是每个孩子成长中的“必修课”，而过分中规中矩的“好孩子”更需要弥补情感教育的缺失。
“收”和“放”也是智慧
许多父母因经历过太多的生活磨砺和坎坷，而拥有了满腹的阅历和思考。为了孩子顺利成长，他们希望用自己的阅历把握孩子少走弯路，以最快的速度成长。
因此，他们替孩子思考、分析和处理问题，为他们扫除道路上的障碍，殊不知，这只是简单地把家长的思想移植和嫁接给了孩子。而不经过孩子自己加工得到的理念永远是缺乏生命力的抽象符号。因此，许多孩子会说，“道理我都懂，但就是做不到。”“一给我讲道理，我就烦。”其实他们需要道理，也需要亲身实践来明白这些道理，即使走弯路也是必要的尝试和经验积累，是建构他们自己的思考能力和观点的重要过程，在孩子头脑中孕育出来的道理才能真正变成他们自己的“道理”。虽然孩子在长大，许多父母对待孩子的态度仍然停留在幼儿阶段的呵护和控制，智慧的父母也要学会“收”和“放”的平衡！
孩子说的都是真话吗？
孩子说的都是真话吗？中午午休时，同事一直跟我说了许多她女儿幼儿园老师做的不好的方面，说孩子说，她跟老师说要喝水，老师没理说了，她穿的鞋子，老师说让她以后别穿了，系带子太麻烦了，整个听下来，同事对她女儿的老师是没有满意的，最好她还来了句，孩子还会说假话吗？
无论别的妈妈怎么看，我是觉得孩子是会说假话的，昨天下班回到家，跟xx一起玩儿，xx说：”我帮你带回来一个苹果，那是我自己爬到树上摘的。“我说：“哦，xx能爬到树上摘苹果了？我一会儿尝尝甜不甜！”xx爸跟我相互看了一下，xx从小性格谨慎，凡是大型玩具她玩儿起来都小心翼翼的，从来没看到过她爬树，应该是她期望自己也能像其它孩子或老师爬树上摘苹果吧！最后，xx还交待爸爸，明天去幼儿园送她时可别问老师啊，我俩更确认自己的看法了，相互笑笑，爸爸保证不问老师。
晚上带xx出去散步，回家时她要求去小卖部，最好她选了一支冷饮，她最近有点咳嗽，我犹豫了下还是给她买了，知道回到家，xx爸肯定会对让她吃冷饮稍有不满，估计xx自己也明白吧，没想到一进家门，xx爸说:"怎么天凉了，又咳嗽还吃冷饮呀？“铛马上说：”妈妈带我去买的，非让我吃！“看看，这就是不会说假话的孩子吗？幸亏我是她亲妈，要不非得让那亲爸认为后妈真不爱惜他女儿的身体呀！
同事家的女儿比xx小两个月，对于四岁多的孩子，除了她自认为做错了什么担心被训而故意说假话，且所说的这类假话大人一般是能看明白的，还会根据自己的想像说一些话，那是她根据自己所创造的情景中的对话，大人也不必一看到孩子说假话就担心孩子以后就肯定会说谎，孩子的品质就有了问题，了解孩子的成长规律，也就少了些焦虑。
再回到同事所说的那些问题上，她自己本身不认同老师，虽然她说她没在女儿面前说过老师的不好，她平时跟女儿说起幼儿园时肯定有表露过不信任，孩子在班上多少也会有些表露，她自己平时跟老师接触较少，便成了孩子在幼儿园表现不好，老师也一堆的问题，她时不时的考虑要不要换幼儿园，孩子又怎能去享受幼儿园的乐趣呢？
客观而辩证的看待孩子的表达，孩子有时也会按自己的想法说话并非是不信任孩子，而是了解孩子在某一阶段的规律，她所表达的或是她的某些行为，家长如果认为有问题，最好不要自己烦恼或猜测，把老师或孩子说的某个人放对立面，而是积极的沟通解决问题，这才是更重要的！
别随意议论孩子
别随意议论孩子儿子在一天天长大，现在已经开始听大人的对话（事实上应该是在娘胎里就会听），有一天，我和老猫一边吃饭，一边议论某个事情，说到了“一目了然”这个词，结果他插话道：“妈妈，一目了然在哪？”我们又说到了“厦门”这个地名，**又说：“妈妈，我要去厦门！”这些话题与他无关，但是他已经开始参与，那么，如果说的人就是他的话，他会做什么反应呢？
我们说他“淘气”，说他“真烦人”，说他“刚才真搞笑”……这些话出现的频率很高，而且经常当着**的面就互相汇报**的一些表现：“他刚才说……他今天打了人……”
**每次都会停下来听，然后表情困惑，或者尴尬，或者是小小的愤怒，有时候会跟着我们不知所以地笑。
大人当着孩子的面说与孩子无关的话，孩子尚且很注意，那么如果当着孩子的面议论孩子，孩子岂能不竖着耳朵听？而孩子，一旦成为家长可以当面议论的人，其实也就是把他排除在家庭成员之外。我觉得这是对孩子的不尊重。只要想到我上次被保洁女工背后那么一嘀咕的感觉，我就会警醒。
事实上，哪怕是正面的评价，当着孩子的面议论，对孩子可能也起不到正面的效果。会干扰孩子对自己的认知。这和单独与孩子对话的情况下谈论孩子是完全不同的两种感受。
相信《别怒：好孩子都是玩大的》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园好孩子说课稿专题，希望您能喜欢！