2025教案《燕子妈妈笑了》教学设计

设计内容：北师大版小学语文第二册

教学目标：

　情感、态度、价值观目标：

通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成

　知识、技能目标：

学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：

　1、练习上下文猜字；

　2、熟读课文，回答文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字

　1、师范读

　2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

　3、认读生字词

a找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

b记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？

小组交流，全班交流。

　4、指名分段读课文。

　5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文

　1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。（板书）

　2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么

　指导三次观察的朗读。

　3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？

a反复观察

b仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？

2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗？

3、同桌说说怎样写才好看？

4、生描写，师巡视个别指导

5、反馈评议

板书设计：

　燕子妈妈笑了

　 学会观察

教学要求：

　1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　2 正确、流利有感情地朗读课文。

　3 继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重点：

　1．继续培养学生自主识字的能力。　

　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。

教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？

二、学习新课：

　1 自读课文，初步识字。

请你打开书p47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　2 范读课文

同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。

　3 了解情况，自主学习

你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？

这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？

（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师　

下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。

在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？

（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）

　4 四人小组合作学习课文

生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。

组长带着用你们组喜欢的方式学习。

　5 汇报学习

（1）读课文汇报

要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？

学生评价

还有用其他方式学习课文的吗？

（2）表演汇报

通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）

口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）

到现在课文里的生字都认识了吗？

请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

作业：两个作业任选一个

1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。

本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

教学目标：

１、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

２、会用课文中的生字进行口头组词

３、熟读课文。

教学重点：

掌握本课的课文及上字

教学难点：

规范正确的数写本课的上字

教学时间：

3课时

教学用具：

生字卡片、小红花、田字格卡片

第一课时

教学内容：

学习课文《燕子妈妈笑了》

学生学习过程：

一、复习

教师出示生字卡片，学生认读生字。

二、新授

１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》

师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。

找熟字

学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学

教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词

找生字

在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，

同学之间可以互相教一教

把本课的生字出示在黑板上

哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）

请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）

在小组中进行巩固和练习

教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习

第二课时

教学过程：

一、复习

出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

二、新授

1、组词练习

在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

　菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛

请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

2、课文教学

教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）

请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方

请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？

第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，教师板书

请学生分角色读出课文。

学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）

通过这篇课文你明白了一个什么道理？

第三课时

2、写字教学

出示小黑板田字格中的生字。

学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。

教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。

瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。

错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。

现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。

作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。

板书设计：

燕字妈妈笑了

　冬瓜茄子

　第一次　大　小

　第二次　青的紫的

　第三次　皮上有毛柄上有刺

教学札记:

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。

语文课标实验教材(s版)小学语文一年级下册

教材简析

这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。

设计理念

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

教学目标

　1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

　2．分角色朗读课文，再演一演。

　3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点

　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具运用

　多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1．出示课件，出现两条谜语：

a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

2．引出课题，板书后齐读课题。

二、认识生字，初读课文

　1．自由读课文，借助拼音读准字音。

　2．圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。

　3．出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。

　4．生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。

　5．这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?

　6．点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。

　7．想想：小燕子到菜园里去了几次?

三、细读课文，读中感悟

(一)学习第三自然段

　1．第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。

　2．谁来读?

　点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。

　3．冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。

　4．师生分角色读，边读边做动作。

　5．师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。

(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)

(二)学习第四自然段

　1．小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?

　自己自由读一读课文。

　2．谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

　点读、互评，男、女生分角色读。

　3．师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)

(三)学习第五自然段

　1．出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)

　师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!

　师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?

　点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。

　2．师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)

　看看小燕子妈妈，她满意地笑了。

　3．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?

　4．全班交流讨论。

四、配乐分角色读课文

五、分角色演一演

六、拓展延伸

　1．出示课件(燕子妈妈和菜园图片)

　师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)

　2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

　3．全班交流。根据下面句式，练习说话。

　我发现冬瓜，茄子。

附板书：

　17 燕子妈妈笑了

冬瓜是大的　茄子是小的

冬瓜是青的　茄子是紫的

冬瓜皮上有细毛　茄子柄上有小刺

《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

设计理念：

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

教学目标：

　1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

　2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

　3、培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、质疑导入

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。

看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）

现在我们就一起到书中去找答案。

二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

　2、教师范读课文，学生听记字音。

　3、同桌互读课文，纠正读音。

　4、小组内分段互读课文。

　5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

三、再读课文，用心感悟

　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？

　（一）小燕子第一次观察

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？

教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

　（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）

（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。

（三）学习课文开头

　1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

　2、出示句子：　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

四、课堂小结

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

　1、小结

　齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？

　因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

　做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

　2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。

（4）根据课文内容自编儿歌。如：

小燕子，学观察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看颜色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更认真，

“冬瓜皮上有细毛，

茄子柄上有小刺”。

妈妈听了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向课外。

到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。

（校教学能手示范课）

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2025教案《小蝌蚪找妈妈》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。

２、认识本课生字，新词。

【教学重难点】

１、认识本课本字，新词。

２、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。

【教具准备】生字卡片，词语卡片、头饰。

【教学课时】 ２课时。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜语，激发兴趣，导入新课

大脑袋圆肚子细尾巴黑身了变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

二、初读课文，了解故事内容

１、自由读课文，标画文中的生字。

２、出示生字卡片，引导学生认读。

３、的故事录音，边听边画自然段序号。

４、自由读文，你读懂了什么？

三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程

１、读课文第一自然段。

　⑴　思考：小蝌蚪是什么样子呢？

　⑵　“快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。

２、学习第二自然段。

　⑴　自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？

　⑵　分组进行讨论。

　⑶　画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。

　⑷　学生练读，表演。

　⑸　汇报，评价 。

　板书：四条腿　宽嘴巴

３、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。

４、学生自学成，汇的。

５、学生汇报情况。

６、观看青蛙的变化过程。

７、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？

８、分角色朗读课文。

９、戴头饰表演。

１０、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。

四、布置作业

１、把这个故事讲给家长听。

２、查找小青蛙吃害虫的资料。

第二课时

【教学目标】

１、学习本课的生字。

２、练习朗读本文。

【教具准备】  生字卡片。

【教学重难点】练习朗读，学本课生字。

【教学过程】

一、复习课文内容

１、读课文，引导学生读出感情。

２、分小组表演这个节目。

二、学习本课的生字，新词

１、抽字卡，指名读。

２、读词语卡片。

３、小组汇报。

灰迎阿姨追顶被鼓

三、指导书写

１、观察生字在田字格中的占格位置。

２、书空。

３、学生访写、师纠正。

４、认真书写 。

四、布置作业

１、完成本课生字、新词。

２、预习“语文园地八”。

2025教案大海睡了教学设计

一、导入

1、在识字5中，我们认识了白天的大海是什么情景的，那么晚上的大海又是什么样子呢？

今天让我们一起走进第9课，认识一下晚上的大海吧，谁来读课题？（指名读课题，强调“睡”是翘舌音，“了”是轻声。）

2、是的，谁睡了？大海睡了，所以中间换了一口气。大海、睡了。（9 大海，睡了，）一起读。

大海睡觉了，我们可要轻轻的读，千万别吵醒大海。谁再来读一读。

3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，写了一首非常优美的小诗。（配乐范读课文。）

4、我们也来读一读好吗？请你们读准字音，读通句子，遇到难读的字音，请你借助拼音多读几遍。

二、学习字词

1、出示生字词（闹、那、浪、睡觉、明月、潮声、鼾声），请你自己先读一读。

2、有没有你想要提醒的啊？

（鼻音：闹、哪。边音：浪。翘舌音：睡、潮、声。前鼻音：潮、鼾。后鼻音：浪、明、声。）

3、谁愿意当小老师带着大家读一读呀？（指名带读）

4、再出示词语（风儿、浪儿、抱着、背着、星星、深夜里、轻轻的）。

（1）请你们自己轻声读一读。

（2）你们有没有什么发现？（都有轻声音节）

（3）谁愿意当小老师带读？

三、学习课文

过渡：现在请你们把这些生字宝宝请回课文中，再读一读吧。

（一）、初读感知

1、这是一首儿童诗，看看有几句话组成啊？

2、谁来读一读第一句话，你会读就说明你一定能找得准。（指名读）

3、谁来把第一句读一读？（中等）纠正读音，主要是轻声。谁再来试一试。

4、你找到第二句话在哪里吗？谁愿意读给大家听？（中等）纠正后鼻音

（二）、精读学习

1、（ppt出示第一句话）学习第一句

（1）、小朋友，谁来再读一读第一句话啊？（指名一个人读）

（2）、（ppt出示图）小朋友们，请看白天的大海是什么样子的啊？

（3）、白天的大海，你能看到什么，还能听到什么呀？

（4）、海水拍打着岸边，发出啪啪的声音，这个时候海水是什么样子的啊？——翻滚。

你能用一个什么词来形容啊？（波涛翻滚）

（5）、海风吹来，浪掀的多高呀！比人还高呢，对不对呀？跟我讲“波浪滔滔”。

（6）、谁还想说说啊？

（7）、波涛汹涌，就像发洪水、像龙宽风一样，把浪都掀起来了。说“汹涌澎湃”。

（8）、小结：小朋友，白天海风吹来，有时候风很猛烈。把浪掀的好高好高，波浪滔滔，就好像他们在打闹嬉戏，不时还发出欢快的笑声。那么小朋友们想一想，到了夜晚，又是什么样的景象呢？（ppt出图，指名说一说大海夜晚的样子）——风平浪静。（板书）、

（9）教读第一句

①到了夜晚，风儿不闹了，浪儿不笑了，就怎么样啊？——风平浪静。这个时候大海在干什么呀？——睡觉。

②指读“风儿、浪儿”（轻而短，舌尖上抬）

③指名读全句。

（10）理解“深夜”

①小朋友们，你们知道大海什么时候睡觉的吗？

[学生可能会毫不犹豫的回答是晚上，这个时候，我会说“请你仔细看看课文，书上是怎么说的啊？”]

②（“深夜里”）深夜里是什么时候呢？（夜已经很深了）深夜里，就是夜已经很长了，就是半夜之后，叫什么啊？——深夜里。

③有一个成语也是表示这个意思的，谁知道啊？（出示小黑板“深更半夜”，指名读，正音，齐读）

④还有一个词语，谁会读啊？（出示小黑板“夜深人静”。指读，正音，齐读）

（11）指导有感情朗读

①到了半夜以后，人这个时候再干什么呀？（睡觉）

②深夜里，大海也像人一样，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，风平浪静的时候，也在干什么呀？——睡觉了。谁还想来读一读第一句啊？（指名读）

（正音“风儿、浪儿”。再指名读，齐读。）

③哦，小朋友读的真好，轻悄悄的不打扰大海睡觉。我们请女生一起来读一读。（女生读）男生来读一读，他们悄悄地不打扰大海睡觉啊！

④轻悄悄的不打扰大海睡觉。这句话告诉我们，到了晚上，海面上风平浪静，大海也累了在睡觉呢，咱们一起来读一读。

2、学习第二句

（1）、引入：你们能不能想到大海睡觉是什么样子的啊？晴朗的夜空，天上挂着什么啊？

①学生可能会说月亮，这是实话，我会让他们仔细看图，月亮亮不亮？明亮的月亮，我们可以叫它——明月。

②还可以说什么样的月亮呢？弯弯的月亮。

③蓝蓝的天上还有什么呢？——星星。什么样的星星啊？——闪亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、闪烁的星星。

（2）理解“抱着月亮、背着星星”

①夜晚明月和星星倒映在海里，好像啊，大海妈妈睡觉的时候抱着明月、背着星星。谁愿意当明月，祁老师当大海妈妈，和大海妈妈抱一抱啊？（教读抱着，抱着明月）

②谁来当当星星让大海妈妈背一背啊？那你的手怎么放啊？（教读背着，背着星星）

③多么慈爱的妈妈啊！谁想来读一读？（指名读，表扬孩子读的好。）

（3）理解“潮声、呼噜”

①小朋友，你们爸爸妈妈睡觉的时候会不会打呼噜呀？

②你一定听过爸爸打呼噜，他是怎么打的啊？（指名学一学）、

③大海呀，也会打呼噜呢！你自己读读看。找到了吗？

④哪个词告诉我们大海妈妈也会打呼噜啊？（鼾声，板书）

⑤大海打呼噜的声音响不响啊？你怎么知道的啊？（轻轻的）

⑥小朋友大海的潮水啊，是因为太阳和月亮对太阳的引力，引起了大海定时，固定的时间，会涨落，涨起来叫做涨潮，落下来叫做——落潮。大海妈妈睡觉打呼噜响不响啊？你从哪里看出来的？

⑦让我们一起听一听潮声吧。（ppt播放潮声）

（4）指导朗诵“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

这就是潮声，深夜里，发出轻轻的潮声，就像大海妈妈在打呼噜一样。小朋友，大海的夜晚有潮声，声音不是很大，轻轻的。（指读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”齐读，声音不能太大啊，不把大海妈妈吵醒。）

（5）指导有感情朗诵

①读到这里，我们知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的怀抱中，还有轻轻的潮声，谁会读啊？（指读第二句）

②读的时候就想象出这么一副图画来啊！（齐读第二句）

3、全面体会文章

（1）小朋友，这篇课文告诉我们，夜晚的大海是——“风平浪静”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的怀抱中，还能听到轻轻的潮声。你觉得怎么样啊？（美丽）

（2）夜晚的大海非常美丽。像不像白天那样，那么的热闹。夜晚的大海什么样的啊？（安静、寂静、宁静）

（3）夜晚的大海风平浪静，好像大海在——睡觉。作者用丰富的想象力，把夜晚大海风平浪静看成大海在睡觉，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海妈妈抱着明月、背着星星在睡觉。另外把潮声想象成大海妈妈的鼾声。你觉得作者想象的怎么样啊？（合情合理）

（4）配乐朗诵

四、写字指导

1、 “月”

（1）、字音

你们念的可真好啊，月亮姐姐可想和你们交朋友了。我们来看看这个字，谁来读？（指读、齐读。）

（2）、分析结构

①谁来说说你是怎么记住这个字的？（月字框加个二，用字去掉一笔，写的瘦一点。）

②这是什么结构的字？（半包围）

③练说：跟我说“月是半包围结构的字；外面是月字框，里面是个二；合起来就是月；月亮的月。”

（3）书写

①半包围结构的字一般都是从外向里写，谁来数数笔画？（指名书空写，齐说）

②范写：是一个独体字，第一笔是竖撇，第二笔是横折钩，第三笔和第四笔都是横。看老师写，描出关键笔顺，第四笔，在横中线。

③生描红

（4）扩词

①圆圆的月亮叫做？（满月、圆月）

②那么弯弯的月亮呢？（月牙）

③明亮的月亮叫做什么呢？（明月）

④我们还说太阳的光叫做阳光，那么月亮的光叫做什么啊？——月光。

⑤圆圆的太阳，我们叫它——一轮红日。那么圆圆的月亮，我们也可以说——一轮圆月。

有时候刚刚出来的弯弯的月亮，我们还可以说——一弯新月。

⑥你还知道什么月啊？（月球、月饼、月星、月儿……）

2、背

（1）、字音

我们今天学习的第二个字跟月字有关，月到了复杂的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一个变形月，第一笔竖撇变成了竖。有月字旁的字一般都跟身体有关。范读。

（2）、结构分析

我们今天就要学习背，你们看背是个什么结构的字？（上下结构）上面是个——北，下面是个月子旁。

（3）、书写

①要写好“背”，一定要先写好北的笔顺，谁来？（指名书空）

②师范写，关键笔顺，竖弯钩在竖中线，横折钩在横中线以上。

板书设计

hǎi shuì le

9、大 海 睡 了

风平浪静

美丽

作业设计

1、课后熟读、背诵全文。

2、复习所学的“月、背”两个生字。

教后反思：

在教学中，我主要感到的问题是这样几个：

1、在进行词语的扩展和积累时（波浪滔天、波涛汹涌等），要把握好时机，适时、适量的进行，而且一定要坚持下去，增加学生的词语积累。

2、在课文的朗读中“风儿、浪儿”的轻声朗读，训练的还不够，学生读起来不够轻，不够温柔。说明我在课堂上的范读不够到位。并且读的声音很小，我并没有把握好温柔和声音大小的度，让课堂的朗读，不够吸引。

3、在理解“抱着、背着”两个词语的时候，我采用的是实景演示的方式进行，所以孩子的兴趣比较大，掌握的还不错。

4、在字词的练读和提醒中，我用的时间太多，没有完全抓住课堂生成性的资源，显得没有变化，让孩子积极性不够强。所以以后要抓住课堂的生成性资源，进行灵活的教育。

在以后的教学中，我一定要更加的认真，在教学设计环节要更多的去考虑学生的初始状态和原有的知识量，站在学生的视角设计教学，更多的关注学生，吸引学生，争取把课上好，让孩子们真正的喜欢上语文。

2025教案《影子》教学设计10

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写３个。认识两种笔画“ㄅ”和“⺄”认识两个偏旁“犭”和“宀”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

４、认识有关“影子”的一些现象。

【教学准备】课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

【教学时间】２课时

【教学过程】

第一课时

一、****导入

刚才老师和同学们一起玩了踩影子游戏，大家高兴吗？大家现在看一看我们现在还能看到自己的影子吗？这是为什么？（没有太阳）你说一说影子是怎样形成的？除了在太阳底下能看到自己的影子，我们还能在什么时候也能看见自己的影子呢？那《影子》一课又是怎样写影子的呢？快打开书，来读一读这一课吧。

二、学生自主预习

１、同学们读一遍课文，圈出本课生字。每个生字读３遍。

２、同学们这次读课文争取不再看拼音，只看汉字，看一看谁能做到。

３、同学们再读一遍课文，看一看哪句话你读完之后不知道什么意思。

４、同桌互相读文。

三、检查预习情况

１、指名读文，订正字音。

２、出示生字卡片，认读本课的生字。

３、给本课生字进行扩词练习。

４、学生提在预习中不懂的问题。

四、整体感知

读了课文你都知道了什么？

五、指导写“飞”字

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了《影子》一课，同学们已经把课文读正确、读流利而且认识了许多生字。老师想考考你们，谁能认识老师字卡上的字。老师就把这个字卡送给他，每张字卡上都有一张美丽的画呢！大家想认吗？他认对了，大家就跟着读一遍。

１、出示字卡认字

２、认字组词

３、晃一下认字

师：同学们，字认得这样好，老师相信同学们一定会把课文读得特别棒！你们能做到吗？让我们举起大母指说一声“我能行，我最棒！”

二、 学习课文

１、同学们读课文的第一自然段。想一想，哪句话你读完后不知道什么意思？学生提不懂的问题，让同学到前面做演示，并填空。太阳在我的（ ）面，影子在我的( )面。我怎样走，影子会在我前面？影子不是天天跟着我们吗？课文为什么说“常常”跟着我们呢？影子有时在我们身前，影子有时在我们身后，我们有时能看到自己的影子，有时看不到自己的影子，所以课文才说影子常常跟着我，而不是天天跟着我。谁也能用“常常”说一句话。同学们，说得这样好，一定也会读得特别好，谁来读一读“影子常常陪着我”。生读，生评。(引导把常常读成重音)　影子常常跟着我，为什么说像一条小黑狗呢？而不是一只小黑猪呢？(影子是黑的)哪位同学家有小狗？你跑小狗跟你跑还是小猪跟你跑？当你跟小狗玩时，你走，小狗会怎样？小狗总是跟着我们。影子就像小狗一样你走它也走，你跑它也跑，总是跟着我们。所以才说影子就像一条小黑狗。当小狗围着你跑前跑后，不愿意离开你，你心里是怎么想的？(高兴)。带着你的感受读一读第 ４句，生读，生评。同学们把这一段连起来读一读。

男同学读１、３句，女同学读２、４句

女同学读１、３句，男同学读２、４句

边做动作边读。

(过渡)影子还会出现在我们的哪一面？

２、生读第二段。汇报，看图，小朋友怎样走，影子就会出现在我们的左右？

出示：太阳在我的()面，影子在我的（）面。谁来说一说，课文中的小朋友这会又把影子当成什么？生汇报。这个班有你的好朋友吗？为什么他是你的好朋友？你们上课一起听课，下课一起做游戏，总也不分开。当你见到你的好朋友时，你是怎样想的？(高兴，又相见了)带着这种感受读“它是我的好朋友”生读、生评。引导学生读出重音。

下面同桌对读（你读一句，我读一句）集体做动作读。把课文连起来做动作读。

３、我们已经把课文读许多遍了，下面大家把书扣过去我们试着背一背。学生练习背诵，指名背诵。

４、做课后“我会说”。

５、指导写“马”和“鸟”。

６、写话练习：　

＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【板书】

　前

　↑

左←影子→右

　↓

　后

2025教案《小蝌蚪找妈妈》案例分析

情境教学片段——小蝌蚪找妈妈

    师；池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。让我们一起来当这群快活的小蝌蚪好吗?

    生：(兴奋地)好：

    师：那你们知道小蝌蚪是怎么游的吗?   

    生：知道，老师你看我把双手当成小蝌蚪长长的尾巴。   

    生：我把脚尖踮起来轻轻地移动。

    师：让我们一起游吧。

    (在音乐的伴奏下，学生在教师设计的池塘里快活地游着。)

    师出示长出两条后腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里，”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到别处去找吧。”

    师：我们一起来表演小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈的情境，你们边表演边思考一个问题——长出两条后腿的小蝌蚪是怎么游的?

    (师扮演鲤鱼妈妈，生扮演长出两条后腿的小蝌蚌。)

    师：请小朋友说说你是怎么模仿长出两条后腿的小蝌蚪。

    生：小蝌蚪虽然长出两条后腿，但我看到图片上的小蝌蚪还甩着尾巴在游，所以我把双手当成小蝌蚪的尾巴。

    生：我看到图片上小蝌蚪的两条后腿有的伸、有的缩，我认为那是小蝌蚪在学蹬腿，所以我边蹬边甩尾巴。

    师：小朋友们观察真仔细。让我们以六人小组的形式轮流来扮演鲤鱼阿姨和长出了两条后腿的小蝌蚪好吗?

    生：好：(在音乐伴奏下学生分六人小组进行表演。)

    师出示又长出两条前腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条前腿。他们看见一只乌龟伯伯摆动着四条腿在水里游，连忙追上去叫： “妈妈，妈妈：”乌龟伯伯笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

    师：我们一起来表演小蝌蚪遇到乌龟伯伯的情境，小朋友们边表演边思考——又长出两条前腿的小蝌蚪是怎么游的?

    生：好!(投入地表演着。)

    师：请说说你是怎么模仿又长出两条前腿的小蝌蚪的?

    生：我把双手举在头上当成长出两条前腿的小蝌蚪。

    生：因为刚长出的腿比较短，我把手放在身体旁边当小蝌蚪的两条前腿，边蹬边游。

    生；我看图片上小蝌蚪的动作很像我学蛙泳的动作，边蹬腿边划手。

    师：小朋友们的想像力都很丰富，模仿的动作都各不相同。让我们以六人小组的形式轮流来演乌龟和又长出了两条前腿的小蝌蚪好吗?

    生：好!(在音乐伴奏下学生分蛆进行表演。)

    师出示小蝌蚪长成小青蛙的图片井讲解——小蝌蚪游啊游．过了几天尾巴变短了。他们游到荷花旁，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大跟睛。小蝌蚪游过去叫：“妈妈，妈妈尸青蛙妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”

    师：你们知道小青蛙是怎么跳的吗?

    (生用自己的方式跳着。)

    师：老师给你们表演一个好吗?

    生：太好了。

    师：(边表演边念口诀)一前上摆，二后摆屈膝，三两脚蹬地跳出，四双脚轻落地。

    师：老师把这动作取名叫“立定跳远”，小朋友觉得怎样?想学吗?

    生：太好了，想!

    老师把立定跳远再示范一遭，请小朋友仔细观察，看一看完成动作的顺序应该是怎样的?

    师：轮到你们练习时看谁把动作做得最好，最早跳到青蛙妈妈旁边。

    生分四人小组讨论、练习。(在《小青蛙找家》的音乐声中练习。)

    师巡视指导并给予一定的帮助。

    讨论   

    1．创设学习情境，利用学生已有的生活经验，把学生带到特定的情景之中，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，这种教学形式效果如何’是否值得探讨?

    2．本案例对于提高学生的综合能力是否有效，

    简析

    1．情境教学法是激发学生对体育活动的兴趣，提高体育课堂教学质量与效果的一种有效的教学形式。

    环境是教学中学生获得体验的载体。创设情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“小蝌蚪找妈妈”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。

    2．学生的身体得到了锻炼，体验得到了加强，交往得到了提高。

    在课堂中让学生获得充分的学习体验，是新课程下低年级体育教学追求的目标之一。本课在教师创设的情境下，让学生扮演鲤鱼阿姨、乌龟伯伯与不同时期的小蝌蚪，使学生获得充分的学习体验，交往能力进一步提高；让学生思考井模仿小蝌蚪长出两条后腿、又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难．由简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼。