最新教案草原的早晨教学设计(学程导航)

“学程导航”课时教学计划

 施教时期年月日

教学内容  5.草原的早晨

共几课时3课时第1课时

课型讲读

第几课时

教

学

目

标1．能正确地朗读课文。2．学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。3．练习读好长句子。

教

学

重

难

点1.学会本课4个生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）2.正确地朗读课文。

教

学

资

源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。

预

习

设

计1.读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。

2.搜集与草原有关的诗歌、文章。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思一、导入（时间：8分钟）1. 学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）学生说说自己对“草原”的认识2、学生齐读课题。二、朗读课文（时间：22分钟）出示学习单：1、读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。(时间：5分钟)1、学生借助拼音自读课文。2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？（2）正音：民、新、处。（3）指名读、开火车读、齐读。（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利（5）读长句子。指名分段朗读课文，师生共议。试着读文中的长句。三、学习生字（10分钟）出示学习单：1．小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。。2．认识“偏厂旁”3．分别给这几个字组词。（时间：5分钟）4．学生描红、临写。板块一1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了美丽的小池塘。今天，老师带大家去一个新的地方。         板书：草原引导学生说说对草原的认识。2、出示挂图教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。板书完整：草原的早晨板块二1、教师范读2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、出示生字检查自学效果。 鞭声  打破  黎明  宁静  铺满  新绿  无边  牧民  跨上  骏马  远处  飘动  回荡  圈门4．再读课文，要求：字字读准，句句读通。5．检查自学效果6．出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？（2）指导读句子7．文中还有长句，用老师的方法来读读。8．指名分段朗读课文，师生共议。板块三1. 出示生字：原、打、宁、羊。2．交流讨论。原：“厂”偏厂旁  半包围结构  里边不是“泉”。打：左窄右宽。宁：上下结构。3. 教师范写

作业

设计★读熟课文。完成《习字册》上的生字。★★搜集一些关于草原的诗歌。

 “学程导航”课时教学计划

 施教时期年月日

教学内容  5.草原的早晨

共几课时3课时第2课时

课型讲读

第几课时

教

学

目

标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会4个生字，认识牛字旁。3. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教

学

重

难

点1. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。2.有感情地朗读课文。

教

学

资

源

课文插图、与课文相关的诗歌、文章等                                                                                                                                                                                                                                                                           

预[生日祝福语网 289a.Com]

习

设

计

读熟课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思一、复习(时间：5分钟)1．读题。2．认读生字词。二、新授（25分钟）出示学习单：1．自读第一自然段。（1）边读边思考：你觉得黎明前的草原怎么样？（2）学生说说自己的读后感受。想象醒来的草原一下子热闹起来的情景。（3）有感情朗读第一自然段。（时间：8分钟）2．自读第二自然段。出示学习单：（1）自己轻声读读句子，想象一下那是一幅怎样的情景。（时间：3分钟）（2）学生练读，个别读。共同评议，抓住重点词读出羊儿的多和欢乐。（3）学生读句子，圈画词语。（4）读好圈出的词语。（5）读好第二自然段。3．听老师读第三自然段，边听边想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（1）学生说说。（看到了蓝天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌……）（2）学生说说仿佛听到了什么样的歌声。（3）找词——回荡（4）齐读第三自然段。4、选择自己最喜欢的一段美美地读读，然后读给大家听。三、学习生字（时间10分钟）

1、认读生字。2、说说记住了哪些字，怎么记的。识记牛字旁。3、给生字组词。4、学生描红。板块一：1、揭题：草原的早晨2、抽读生字词。板块二（1）：理解：黎明—天快要亮或刚亮的时候相机点拨：从象声词“啪啪”感受到草原的宁静；（宁静—安静）从“铺满新绿”领略到辽阔草原的蓬勃生机；（新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草也露出了新芽。）过渡：当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的宁静，羊儿们似乎也已经等不及地想好好吃一顿了，它们涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原，它们是多么欢乐啊。板块二（2）（1）出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 指导读好长句。（2）引导学生抓住句子中的重点词，想象画面。从“一只只、涌”想到羊儿很多，很挤，争先恐后要出来。从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很欢乐。过渡：牧民们清晨起来，他们在做什么呢？（3）出示第二句：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。（4）指名读句子，听读要求：找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。（追赶、跨上）（5）指导读好这两个词，读出牧民动作的熟练和迅速。（6）齐读第二自然段。 板块二（3）（1）教师读第三自然段。      （2）想象一下，这是什么的歌声？（3）这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听到了呢！书上用了一个词，叫——（回荡）（4）这么美的歌声，也一定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。板块三1、出示生字：门、无、牧、民2、你记住了哪些字？是怎么记的？民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。牧：左边是个牛字旁，右边是个反文旁。门：“们”去掉单人旁。3、教师范写。

作业

设计★把课文读熟练。★完成《习字册》上的4个字。

“学程导航”课时教学计划

 施教时期年月日

教学内容  5.草原的早晨

共几课时3课时第3课时

课型讲读

第几课时

教

学

目

标1.有感情地背诵课文。2.感受草原早晨的美好与牧民生活的欢乐。3学习2个生字，认识2个偏旁。

教

学

重

难

点1.有感情地背诵课文。2.学习2个生字，认识2个偏旁。

教

学

资

源生字卡片、与课文相关的诗歌、文章等。                                    

预

习

设

计

搜集与草原有关的诗歌、文章。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思一、复习检查（8分钟）1、开火车认读生字，并组词2、说说“原、打、宁、牧”的偏旁是什么。二、指导背诵（时间15分钟）出示学习单：1、根据填空练习背诵课文。2、指名口头填空。3、结合练习，理清文章结构。（时间15分钟）4、练习背诵课文。三、学习生字。（10分钟）1、认读生字。2、学习偏旁：折文、力字旁

3、学生描红生字。   注意“处”与“外”的偏旁区别。四、交流诗歌（7分钟）师生共同交流搜集的关于草原的诗歌。板块二1、出示填空（1）          的           打破了         。              的草原醒来了。（2）         羊儿          圈门，        奔向          。牧民们          ，追赶那                    。（3）          羊儿像            在飘动，蓝天下回荡着              。2、教师指导：

时间线索：鞭声响起     草原醒来       羊儿出圈     群羊如云 空间线索：醒来的草原     近处      远处板块三1、出示生字：处、动。2、教学两个偏旁：折文、力字旁3、教师范写板块四推荐诗歌《草》、《敕勒歌》等。

作业

设计★熟练背诵课文。★★背出《草》、《敕勒歌》。

Yjs21.coM更多小学语文教案延伸读

2025教案《草原的早晨》导入初探清幽

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：4

    《草原的早晨》导入初探

                                开始上课了，我端端正正在黑板上写下了“早晨”两个字。转向孩子：“认识它俩吗？谁来读读？”指导读好轻声。

                                那你们能说说早晨就是什么时候？学生交流。

                                学校的早晨是什么样子的呢？工厂的早晨是什么样子的？街道的早晨是什么样子的呢？

                                …………的早晨是………………？

                                教师对学生说的进行小结，然后话锋一转，说道：“今天，老师要带大家去大草原，看看那儿的早晨是什么样子的？那就赶紧打开书，到课文中去找找答案把！”

                                学生开始了饶有兴趣地走进课文寻找答案。

                                反思：从小朋友生活中的早晨开始，让小朋友感受到早晨的美丽和繁忙。对草原的早晨也就有了一种探求的欲望。

                                 清幽 发表

2025教案联系生活，体悟课文----《草原的早晨》片段教学案例

作者：佚名    转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数：77

联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例

【您正在浏览提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（）网址是】

[教学片段]

（看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]）

师：醒来本来的意思是什么？

生：原来是说人睡觉醒了。

师：那么草原醒来会是什么样子呢？请大家看屏幕。

（多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。）

画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。

师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

生：我看到许多牧民跨上骏马。

生：我听到牧民在说话。

生：我听到羊儿在咩咩地叫。

生：我看到许多许多羊儿在跑。

生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。

……

师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。

【您正在浏览提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（）网址是】

[教学反思]：

这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。

在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。

因此，教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣……

【您正在浏览提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（）网址是】

2025教案2019年苏教版小学一年级语文下册练习1教学设计(学程导航)

“学程导航”课时教学计划

 施教时期年月日

教学内容  练习1

共几课时4课时第1课时

课型练习

第几课时

教

学

目

标

1、帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。

2、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。3、培养学生良好的写字习惯。

教

学

重

难

点

记忆难记的生字的笔顺。 掌握先横后竖的笔顺规则。

教

学

资

源学生在学前面的识字时都已经学过这些生字。生字卡片、小黑板等。

预

习

设

计

把本单元的生字读一遍、书空一遍。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一．认清笔顺（20分钟）

  1．学生讨论题目要求

﹝学习单一﹞

　(1)各自轻读，书空笔顺。

　(2)同桌交流说笔顺。

(3)自学时间:4分钟

 2．学生轻读，书空笔顺。

同桌交流说笔顺

3．学生认读生字，并书空笔顺，

学生说难记笔顺的字。

强化记忆难记笔顺的字。

同桌互相抽查笔顺易错的字。

学生按笔顺描红。

二．写好铅笔字 （20分钟）

 （一）﹝学习单二﹞

(1)练读题目。

(2)引导与上题比较，明确写字要求。

(3)自学时间:2分钟

2.学生完成描红练习

3．学生练习写“干”       4．学生学写“出”和“击”。

（二）﹝学习单三﹞

(1)认读生字。(2)指名说笔顺，教师同步示范描红。

(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。(4)学生完成描红练习，师个别辅导。(5)学习时间:10分钟

一．教学“认清笔顺”

1．审题：

（1）引导学生看清题目要求，听老师范读。

（2）组织讨论，明确题目意思。

（3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

3．指导。

(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。

(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。

(5)教师小结。

4．练习。

　(1)强调保持正确的写字姿势。

　(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

二．教学“写好铅笔字”

1.指导学生弄清题目要求

2.弄清笔顺，练习描红。3．点拨笔顺规则，仿影体会。

(1)师生交流，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

(2)学生仿影体会。

4．指导临写。

(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

(3)学生练习写一个“干”。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。

5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

作业

设计

★★ 按要求填空。

枪共（  ）画，第七画是（  ）。

   远共（  ）画，第六画是（  ）。★★★完成《一课一练》单元自测一上的一、二、三。

“学程导航”课时教学计划

主备人：顾琴

施教时期年月日

教学内容练习1（教学“学用字词句”）

共几课时4课时第2课时

课型练习

第几课时

教

学

目

标

1、认真读词语、认真描红。

2、正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。

3、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。4、教育学生养成良好的学习习惯。

教

学

重

难

点

教学重点：给句子加上标点符号。 教学难点：做课程表。

教

学

资

源学生的联系手册上有课程表，许多学生的家长或学生自己都把自己班上的课程情况记录在上，因此他们对课表有一定的感性认识。小黑板、空白课程表等。

预

习

设

计

看看自己班的课表上有哪些课程？

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一．学习第一题（10分钟）

1．﹝学习单一﹞

（1）审题：读题明确要求。

（2）学生分组练说本班的课程名称。

（3）指名说，其他人补充。

（相机正音）

（4）学生借助拼音认读词语。

 (5)学习时间:3分钟

2.全班交流，指名说，其他人补充。

3．学生自由读词。

4．指名学生读。

5．学生质疑生字的笔顺。

6. 学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。

二．学习第二题（20分钟）

（一）明确要求

1.谁来读一下这题的要求。

2．学生认真看，仔细听。

（二）分角色朗读

1.﹝学习单二﹞

(1)让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

(2)出示班级课程表，师生讨论填法。

(3)利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

(4)学习时间：12分钟

2．请小朋友说说接下去怎么填。

（学生自选方法完成制表）

3．可以同桌合作完成。

4．来给这些课表提个建议吧。（三）加标点1.﹝学习单三﹞

（1）复习学过的标点，讨论如何使用。

（2）学生各自试加标点，练习朗读。

（3）学习时间：5分钟

2.交流、讨论。

三．学习第三题(10分钟)

1、  学生读题，说题目的要求。

2、  学生回忆学过的标点和使用方法。

3、  学生各自试加标点，练习朗读。

4、a.学生读句子，并说出所加标点。

  b.评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

学生完成其余三句话的加标点和朗读练习。

学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

5、(1)两位学生分角色读。

(2)学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足？6．多种形式练习，分角色朗读。

一．教学第一题

1．检查认读，相机正音。

2．哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。

3. 明确描红要求，强调写字姿势，。

4．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二．教学第二题

1． 指名读题，明确要求。

2．出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。三．教学第三题

　  1．审题。　(1)指名读题目。

(2)说说题目有几个要求。

　  2.完成学习单二3．集体讨论，相机点拨。

4.分角色朗读。5.指导点标点。

    (1)出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课

    (2)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 6.教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

7．反馈。 (1)指名两位学生分角色读。

(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

(3)教师小结。

8．多种形式练习，分角色朗读。

   w ww.x kb1.com 四.整体回顾，教师总结

    这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

作业

设计

★完成《一课一练》单元自测一上的六。

★★针对自己课程表的不足，进行适当的修改，让它能充分发挥作用。

★★★记录下你与爸爸妈妈有关课程表的简短对话。

 “学程导航”课时教学计划主备人：顾琴

 施教时期年月日

教学内容“练习1”（读读背背）

共几课时4课时第3课时

课型练习

第几课时

教

学

目

标

1、引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。

2、通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。3、培养学生主动积累好词好句的习惯。

教

学

重

难

点

教学重点：读背成语与古诗。 教学难点：理解大概意思。

教

学

资

源《村居》是描写春天的古诗，向学生拓展《咏柳》、《春晓》等古诗阅读；小黑板。

预

习

设

计

借助拼音，朗读成语和古诗，做到读准字音，读通诗句，初步了解成语的意思，不知道的可以请教家长。   

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一．读背成语(20分钟)

1.﹝学习单一﹞

（1）学生借助拼音试读4条成语。

（2）提名读，相机正音，教师范读。

（3）学生再以多种形式练读。

（4）学习时间：8分钟

2.(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)

(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)

3.学生练读练背成语。

4．指名背诵       

二.读背古诗《村居》(20分钟)

1.学生背自己积累的有关春天的古诗。

2.学生看图。

3.学生借助拼音各自练读古诗。

4.学生再练读，直到读准音，读通句子。　﹝学习单二﹞

　(1)诗歌主要写春天的什么景色?　(2)田野的风光美在哪儿?　(3)儿童是怎样放风筝的?(4)自学时间：5分钟5.交流后，学生练习有感情地朗读、背诵古诗。

一．读背成语

　  1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

   (1)看书上图，引导学生观察、体验。

   (2)指导学生表达感受，在具体的语言  环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么?

这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。

人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。

为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——载歌载舞。

这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——灯火辉煌。

    3．学生练读练背成语。

    4．反馈。

　(1)指名背诵，说说记忆方法。

　(2)多种形式背诵成语。5．教师小结。

二 .读背古诗《村居》

　1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?

  2．引导学生观察《村居》的背景图，弄清图意。

  3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

  4．指名读，相机正音，教师示范读。

  5． 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。（①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流，理解第一句。④借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。）                                                                 

　6．请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。三．课堂小结

作业

设计

★读读背背成语与古诗。完成《一课一练》单元自测一上的四、五。

★★搜集一两首描写春天的古诗，再来美美地背一背。★★★给你最喜欢的那首有关春天的诗配上图画。

 “学程导航”课时教学计划主备人：顾琴

施教时期年月日

教学内容练习1：说说我的家

共几课时4课时第4课时

课型练习

第几课时

教

学

目

标

1、根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。

2、培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。3、进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。

教

学

重

难

点

教学重点：说说我的家。 教学难点：把话说完整，说得有条理。

教

学

资

源《品德与生活》的第一课是《我的一家》，把这个内容结合到本课的教学中;让学生带上自己家全家福的照片。学生对自己的家庭比较熟悉，调动学生的已有生活经验。教学挂图。

预

习

设

计

找出全家福照片，了解家人的基本情况。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一．观赏图片揭示话题（3分钟）

1．仔细观察图，弄清图意。

2.说说你看到了什么？

（学生回答）

二．明确说话要求（7分钟）

（一）﹝学习单一﹞

 (1)听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?

  (2) 我们该怎样说好自己的家呢？

 (3)学习时间：5分钟

（二）交流讨论

三．练习（30分钟）

1.﹝学习单二﹞

（1）指导学生把话说完整，说连贯。

（对照要求评议。）

（2）学生分小组练说。

（3）学习时间：16分钟

2．学生练习

（1）学生一个问题一个问题练说。

（2）将四个问题连起来练说。

　一．观赏图片揭示话题

1．出示挂图，引导观察。

2 ．弄清图意，板书话题：说说我的家

二．教师示范说话，明确说话要求

1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2．思考问题，明确说话要求。

（1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。

   （2）学生回答问题。

（住址、家人、工作、感情）

（3）学生借助拼音读本次说话的要求。

(4)借助板书，师提示说话要求。

3.根据学生回答，师相机板书。

三．练习

1.然后推荐同学向全班进行介绍。

2.指名说，对照要求评议。

3．请一个小朋友向大家介绍介绍。

四．课堂小结

作业

设计

★     向爸爸妈妈介绍介绍

★     完成《一课一练》单元自测一上的七、八。

★★★把自己介绍写下来，可以配上照片，也可以配上自己的画。

最新教案《小河与青草》第二课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件

教学过程

一、复习导入：

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住  水分  充足  干枯  感谢

指名读，齐读。

二、学习课文

（一）学习第一段

1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（    ）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（       ）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红 火红火红的（  ）      乌黑乌黑 乌黑乌黑的（  ）

湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（  ）      雪白雪白 雪白雪白的（  ）

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

 3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（  ）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（       ）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们

三、拓展

其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？

板书设计：

小河与青草

清        绿

浑浊      干枯