怎样教育孩子。
优秀的人总是会提前做好准备，当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？以下是小编为大家精心整理的“记得让孩子感受失望”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
导读：失望是生活的一部分，是某个时刻每个人必须面对的东西。一个从来没听过“不”字的孩子，是不可能承受失望的感觉的，从而也造成对失望承受能力低。
眼下，随着“421”家庭的增多，两代人对独生子女的娇宠，使得越来越多的孩子心安理得地向父母提要求，甚至承受不了半个“不”字。这种孩子什么都敢说，什么都敢要。倘若父母拒绝他们的要求，孩子马上就变成一副无赖样，大哭大闹的有之，威胁漫骂家长的有之，甚至离家出走的也有之。而许多家长经不住孩子的纠缠哭闹，往往无原则地满足孩子的要求，使孩子从没尝过失望的滋味。家长的这种做法，其实是十分不妥的。
失望是生活的一部分，是某个时刻每个人必须面对的东西。一个从来没听过“不”字的孩子，是不可能承受失望的感觉的，从而也造成对失望承受能力低。而对失望承受能力低实际上是一种缺陷，它会伴随出现精神痛苦和失常行为，使孩子变得脆弱、不成熟，影响孩子心理、人格正常发展，轻则让孩子的成长磕磕绊绊，有暴力倾向和染上坏毛病；重则形成孩子无休止索取的坏习惯，一旦家庭不能满足要求，甚至会走上犯罪歧途。
有一位教育专家说过这样一句话：把要东西的权利交给孩子，由他决定父母同意或不同意，就像给了孩子一件他不会使用的武器，这迟早会让父母后悔不已。人的欲望是没有限度的，孩子同样如此。如果对孩子的要求一味地、无节制地加以满足，只能是“欲壑难填”，最终使孩子走向贪得无厌的深渊。
对于今天的许多孩子来说，他们可谓什么都不缺，缺少的正是“失望”。家长要敢于对孩子说“不”，家长的一个“不”字破灭了孩子一些东西，但同时也建立了一些东西：划出了界限，哪些要求是合理的，哪些是不合理的。当然，让孩子体验失望，也不是无限度地让孩子的任何要求都得不到满足，父母要正确评价孩子的要求，判断他们要求的合理性，对于合理的要求，家长要尽力满足孩子的愿望，不能满足的，要向孩子说明原因。
孩子是一个正在成长的个体，他们会试着去找到界限。家庭是孩子成长的地方，应该向他们灌输适应社会环境的积极向上的生活方式。
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好好处理孩子的失望情绪
导读：“决不”和“总是”是孩子最喜欢用的词语，他们生活在极端的世界中。但是父母已经知道，灰色比黑色和白色要普遍得多，父母应该能够用上面的表达限制孩子，来教育孩子。
父母会不停地遇到孩子的抱怨，这通常都会让父母很生气。为了避免反抱怨或者辩解引起怒气更甚而陷入争吵，父母需要学会承认孩子的抱怨，以此作为对孩子抱怨的回应，例如：
塞尔玛：你从不给我买东西。
妈妈：你有什么东西想让我给你买吧。不要说：你怎么能这么说？上个星期我还给你买了那么多漂亮的衣服呢！你从来不感激我对你做的任何事，这就是你的问题！
朱立安：你从不带我出去玩。
父亲：你想去哪儿？不要说：你在最后总是跟我吵架，我怎么还能带你去？
扎伽利：你总是迟到。
妈妈：你不喜欢等我。不要说：你就从没迟到过？你只是不想记得每次我等你的时候。
杰西卡：你不关心我发生了什么事。
父亲：你喜欢在你摔倒的时候，在你需要我的时候，我能在那儿。不要说：我做这么多事，就是为了让你高兴，你怎么还能这么说呢？
“决不”和“总是”是孩子最喜欢用的词语，他们生活在极端的世界中。但是父母已经知道，灰色比黑色和白色要普遍得多，父母应该能够用上面的表达限制孩子，来教育孩子。
孩子的感受多来自眼睛
导读：小孩子时期，他们多用眼睛看世界，用眼睛感受外界的各种信息。让我们从孩子的眼睛望出去，了解他的想法，体会他的需要……
妈妈说世界很大，可我的眼睛更大
我们给孩子一个生命的开始，孩子给我们开拓了世界的另一面。当我们蹲下来看着孩子的眼睛，我们会看到一个完全不同的、自由飞翔的、充满惊喜和新奇的天地。让我们从孩子的眼睛望出去，了解他的想法，体会他的需要……
也希望，细心的父母能够把你们观察到的，宝宝眼中的精彩世界展现在这里，来和更多的爸爸、妈妈、宝宝一起分享！
我说得太多了
昨天吃饭的时候，我问妈妈：“妈妈，能不能把足球从这儿一脚踢到非洲去？”
“不能，别说话，好好吃你的土豆粥！”
“要是能踢到非洲，并且踢中大象的屁股，大象会不会栽跟斗？”
“你真烦……快吃……”
“贝贝说，他在非洲见到过一只大象和一只老鼠。有一天，大象和老鼠中午吃了豌豆，然后躺在花园里睡觉。突然，大象放了一个响屁，这个屁特别厉害，把地上的灰尘都刮出去好几公里远。这时候，老鼠被惊醒了。它看到像雾一样的灰尘后说：‘啊，请原谅！’妈妈，它为什么说这个？”
“吃饭的时候别说这样的话！”妈妈严厉地看着我说。
什么话？
编者语：家长应耐心地聆听孩子的声音。也许他(她)的话有时会让你感觉很无聊，很无知，但不要轻易打击他(她)说话和求知的欲望，以后他(她)长大了就会非常愿意和家长沟通了。
我的问题
妈妈说，我问得太多了。昨天晚上，我向花园里看的时候问妈妈：
“妈妈，你看，燕子为什么飞得这么低？”
“这说明要下雨了，”妈妈说，“瞧，现在下雨了吧！”
“为什么这叫雨呢？为什么会下雨呢？”
“为了鲜花和草木的生长。”
“那雨为什么要下到花园里的平台上去呢？”
“……你瞧，我想马上要下冰雹了。”
“妈妈，什么是冰雹？是煮硬了的雨吗？”
“也可以这样说吧……别说了，让我看书吧。”
“要是下雨的话，蝙蝠也会飞得那么低吗？老鼠会长翅膀吗？燕子有翅膀，对吗？要是它再长一只翅膀，会飞到上帝那里去吗？”
“你能不能安静一下？你问呀，问呀，问个没完！难道你不知道那个小孩的故事吗？他总是问，后来终于变成了一个大问号！”
“大问号……那它怎么抓住身子底下的那个小点的？”
编者语：家长应抓紧适当的时机让孩子在实际中学习各方面知识，满足他(她)的好奇心和求知欲。说不定一个科学家就在家长的耐心讲解中产生了。
掀翻东西的兴趣
放在桌子上的所有东西都可以掀翻，如瓶子、杯子、碗碟和其它东西。
这些东西都是为了让孩子们打翻取乐而造的。
我总是特别注意妈妈和爸爸把可以掀翻的东西放在桌子上。
我觉得把东西掀翻特别有趣，而且不用学就会。
当然，我不是非要把这些东西掀翻不可。我去摸它们，只是想弄明白这是些什么东西。我不小心才把它们弄到地上打坏的。
我听到“砰”的一声后，马上想看看，打翻的是牛奶？是果酱？还是咖啡？还想看看，打翻的东西往哪里流？
我在地上爬的时候，还喜欢拉桌布，然后，我紧张地看着，桌子上会不会掉下什么东西。
有一次，我拉桌布，一盆草莓羹正好扣在我头上，我什么也听不见，什么也看不见了。
妈妈急忙跑来，擦去我脸上的草莓羹。
哥哥问我，能不能把牛奶也倒在我头上，因为他不喜欢吃不掺牛奶的草莓羹。
其实，把妈妈缝纫机上得盖布拉下来也很有趣，因为盖布上放着线团、纽扣、缝针和各种布头。
我在姥姥家的时候也拉桌布。
还是姥爷说的对，家里有小孩，不能把容易拉下来的东西随便乱放。
“爸爸，你说得对。”妈妈对姥爷说，“可我们总不能住在天花板上吧！”
编者语：家长应该养成习惯，把锅、玻璃杯和餐具放在孩子够不着的地方，否则孩子会去摸。孩子这样做并不一定为了掀翻或打破这些东西，而是出于好奇。
难道我总是多余的吗？
我总有一种特别的感觉，好像我对妈妈和爸爸来说总是多余的人。每天，他们一下班就去幼儿园接我，接着带我一起去超市买东西，然后回家赶紧做饭。他们忙得连看一下我在玩什么的时间都没有。他们也太没有耐心了。我在讨厌的幼儿园里呆了一整天，现在好不容易回到爸爸妈妈身边来，总想和他们说说话，可是他们根本不理解这些。
“妈妈，”我试着引妈妈说话，“我想成为一只气球，你愿意吗？”
“成为气球？”
“是的，如果我是只气球，你平时可以把气放掉，放在柜子里。你需要我了，就吹气，不需要，就别吹，这不就行了吗？”
编者语：家长要及时发现孩子的情绪，不要忽略他(她)的感受，小孩子的感觉是非常敏感的，小小的伤害也许会留下终身的遗憾。
案例：感受孩子给我们上课
案例实录：
主题活动中，孩子们正在专注地剪着“雪花”，活动室里一片寂静，只见白色的纸片在孩子手中上下翻动。瞬间，一片片、一朵朵美丽的“雪花”呈现在我面前，我正想夸奖几句，忽然，平时好动淘气的陈欢宇指着手里的“雪花”问我：“老师，雪花都是白色的吗？”“当然喽，你哪里看到有别的颜色的呢？”我好笑地摸摸他的头说。“不！我就听我妈妈说过美国有一年下过粉红色的雪，是一个化工厂的原料被大风刮到天上，再夹在雪花里落下来。”又是黄家治，这个聪明的机灵鬼。“老师，我在电视上看到过一个国家下过黄色的雪呢！”是郁欣力。“老师，世界上肯定有彩色的雪，我们要剪彩色的雪花。”看着那张期盼的小脸，我笑了，赶紧拿出了许多彩纸、手工纸，孩子们欢呼起来。在一阵忙碌后，我和孩子们玩起了“打雪仗”的游戏，在轻快的音乐声中，无数彩色的雪花在活动室里飞舞着，在窗外灿烂阳光的辉映下，宛如冬日里盛开的彩色花朵……我想，还有一个个更热烈的讨论会在孩子中展开，关于雪花，关于自然，关于一切……
分析：
一次普通的主题活动，一次平凡的美工活动，一个不经意的问题，在孩子的演绎下变得如此生动，使单纯的美工活动成为孩子探索自然、探索未知世界的活动，我不得不为孩子的聪颖可爱而赞叹。
在本次案例中，首先我对孩子的要求给予及时呼应——虽然只是几张彩纸，但这是连接我和孩子心灵的媒介，也是我所利用的资源。就是这几张彩纸，让孩子的个性得到激活，把发展主动权交给了孩子。所以说，本案例利用简单便利的资源，凸现了主体的作用，师生也在互动中感受、体验，形成积极向上的情感。
其次，当幼儿间展开讨论时，我没有介入，而是让他们畅所欲言，相互交流、分享彼此的思考、见解，从而共同探寻答案，达到共识、共享、共进。因为我觉得作为教师，主要的职责不应只会告诉孩子什么是好，什么是错的，而是应把孩子引入积极思考的探索状态，让孩子在思考中去善于发现问题，提出问题，这也是点燃孩子智慧之火的前提，让其能独立思考，产生更多的问题和想法。
反思：
我们每天都在为孩子精心准备着看似“生动”的活动，孩子的点滴进步，让我们沉浸在成功的喜悦中，但我忽然发现，天真稚嫩的孩子在接受我们“传道、授业、解惑”的同时，也在潜移默化地影响着我们，在给我们上着一堂堂令人深思的课。以上案例就是一个很好的实例。有时，我们的教育正是建立在一个问题只有一个答案的基础上，然而生活并非如此。“生活中的重大突破都来自全新的答案，它们来自于挑战现状，而不是接受现状。”孩子有许多的“为什么”，他们用自己的方式来探索所不知的事物，如果说孩子与成人有什么不同的话，患有“求知欲缺乏症”的往往是成人，这不能不说是成人的悲哀。所以，我们要做的就是把自主还给孩子，为他们尽可能地创造条件，让他们展示生命的灵动个飞扬，促进每个孩子的自主性、独立性、创造性，为他们发现、提出问题奠定扎实的基础。
幼儿园案例分析：宝贝，还记得吗
女孩琪琪今年2岁。有一次，妈妈领着琪琪路过一家超市，琪琪拉着妈妈的手就要进去。妈妈问：“琪琪，怎么了？”琪琪说：“妈妈，我要那个洋娃娃。”妈妈以为琪琪是耍脾气，就要拉着琪琪走。琪琪却委屈地说：“是妈妈答应琪琪的”。妈妈仔细回想，才记起来上次到这家超市买东西的时候，琪琪要洋娃娃，妈妈随口说了一句，“下次来的时候给琪琪买”，原来琪琪一直都记得。
琪琪是在路过超市的时候，想起妈妈曾经说过的话。在心理学上，琪琪的这种记忆被称为前瞻记忆。前瞻记忆是对未来某一时刻完成某项或某些活动的记忆，按照不同的任务类型可以分为事件性前瞻记忆和时间性前瞻记忆两类。事件性前瞻记忆是指记忆当一些外部事件出现时，要求宝宝执行某个特定任务，如宝宝记得在未来看见某位老师的时候给他捎个口信。
案例中，琪琪的记忆类型就属于事件性前瞻记忆。琪琪的表现说明她的事件性前瞻记忆已经发生了，也就是俗话说的“长记性”。具备良好的事件性前瞻记忆能力，对宝宝有什么好处呢？简单说，事件性前瞻记忆对宝宝的生活质量有很重要的影响。不管大人还是孩子，要想处理好每天各种各样的活动，事件性前瞻记忆能力的发展显得尤为重要。举个例子，老师让宝宝记得明天带饭盒去幼儿园。如果宝宝具备记忆能力，第二天完成了任务，那么宝宝可以享受准确记忆带来的成就感，老师也许会表扬宝宝，宝宝一天的心情也会因此变好；但是如果没有记住带饭盒去幼儿园，那也许会影响宝宝在幼儿园的正常用餐，宝宝也许会因此挨批评，体验受挫感，变得闷闷不乐。因此，家长应当关注和重视宝宝的事件性前瞻记忆能力的发展与培养。
事件性前瞻记忆一般在儿童2岁左右发生。但事件性前瞻记忆的最佳发展期在什么时候，在学术界还存在很大争议。生活中，需要家长时刻注意宝宝自身记忆能力的变化，根据宝宝的实际情况来判断时机，适时地帮助宝宝锻炼记忆能力。这里有一个小测试，可以帮助家长评价宝宝的事件性前瞻记忆能力的具体发展水平。
小测试
第一步：找一些动物卡片，卡片上的动物应是宝宝熟悉的，大约60张，分成3组，每组20张。再准备3张水果卡片(3张水果卡片可以是一样的，也可以是画着不同水果的卡片)，分别混在每组动物卡片中。第1组中，水果卡片的摆放位置是第7张；第2组中，摆放位置是第14张；第3组中，摆放位置是最后一张。
第二步：家长对宝宝说：“看，这是一些卡片，现在告诉妈妈(爸爸)，卡片上都画了些什么小动物。但是当你遇到苹果卡片时，还要说‘我饿了’。”为了确保宝宝理解了家长的话，家长可以紧接着重复问宝宝：“当你遇到苹果卡片的时候，你要说什么？”宝宝答对了，就可以进入下一步。
第三步：家长让宝宝在纸上画自己喜欢的东西(画什么都可以)，时间大约是3分钟。之后带着宝宝依次看3组卡片，进行测试。
宝宝每报告一次得1分，最高可得3分。得分越高，说明宝宝的事件性前瞻记忆越好。需要注意的是，家长如果因为宝宝没有报告，就提醒宝宝，测试就无效了；卡片可以灵活选择。
结合生活游戏培养
假如宝宝的前瞻记忆水平还比较低，又该怎么帮助宝宝进行培养呢？作为家长，我们可以从日常生活中影响前瞻记忆的要素入手，包括是否中断记忆任务、是否使用外部线索、是否突出记忆线索的特征等等。为此，有4点要注意。
让宝宝完整地做一件事。在前面的测试中，记忆任务是遇到水果卡片时说“我饿了”而不是报出水果名称。在第1组和第2组测试时，水果卡片放在中间位置，会导致记忆任务被中断。而最后一组，水果卡片摆在了最后的位置，宝宝描述完所有动物卡片后才要向家长报告“我饿了”，不存在记忆任务被中断。很多专家发现，在没有任务中断的前瞻记忆测试——第3组测试中，宝宝的表现要好于第1和第2组。因此，家长在帮助宝宝锻炼事件性前瞻记忆的时候，尽量不要中断记忆任务。例如，家长在给宝宝布置任务或安排活动时，尽量以较为完整的活动或任务为作息单元。比如，看完一段连续的动画故事节目后收拾玩具，而不是故事看到一半就收拾。
设置提醒，帮助宝宝完成任务。在模拟测试的游戏中，家长可以在手边放一个真实的水果或者小玩具，与测试联系起来。例如，放一个布娃娃，告诉宝宝，水果是布娃娃喜欢吃的，如果他不报告“我饿了”，布娃娃就吃不到水果。现有的一些研究发现，有外部线索提示时，宝宝的记忆表现要好于没有外部线索提示时。因此，家长还可以利用外部线索帮助宝宝发展事件性前瞻记忆能力。例如，宝宝准备在父亲节送爸爸一个大苹果，妈妈可以在前一天晚上提醒宝宝，让他在纸上画一个大苹果，放在床头，或者直接把苹果放在客厅的桌子上。这样宝宝看到画或者苹果，就不会忘记送苹果的任务了。
突出记忆任务的独特性。记忆线索的特征作为一个重要的影响因素，也是不容忽视的。例如，测试时可以把水果卡片做成彩色的，使水果形象更鲜明。有研究发现，记忆线索的特征明显时，宝宝的事件性前瞻记忆表现会更好一些。
还有，要记忆的任务越重要、越符合宝宝的兴趣爱好，宝宝的表现会越好。例如，幼儿园要过圣诞节，老师要求宝宝准备圣诞袜。家长可以给宝宝准备一只大大的长长的红色圣诞袜，宝宝越觉得好玩、越喜欢，就越不会忘记带圣诞袜去幼儿园的任务。家长也可以告诉宝宝带圣诞袜的重要性，比如不带圣诞袜就收不到圣诞礼物，这样宝宝就更不会忘记了。
巧妙利用亲子游戏。家长还可以通过一些亲子游戏来培养宝宝的事件性前瞻记忆能力。比如，准备好一套动物拼图，先告诉宝宝：“我们一起玩拼图游戏，但是拼完一幅小动物的图片之后，你要记得说，想吃大苹果(或其他指令)。”家长重复两遍，让宝宝再自己说一遍，然后开始一起玩拼图游戏。拼完，如果宝宝忘了说或者没说对，那么可以提示宝宝，再重复刚才的游戏；如果宝宝记得说，并且说对了，可以增加难度，试试第二个游戏。
在第二个游戏中，家长先告诉宝宝，家长还想再玩拼图游戏，拼另一幅动物图片，但要求宝宝在拿到小动物的头和尾巴的拼图碎片时，记得告诉家长“我想要吃大苹果(或其他指令)”。家长重复两遍，让宝宝自己说一遍，然后玩拼图游戏，但要注意不能一开始就拿头或尾巴的拼图碎片。
如果宝宝在两次游戏中都报告正确了，家长可以增加难度。比如，之前设计的游戏任务是宝宝最喜欢吃的大苹果，很容易记住，那么之后就换成一个宝宝相对陌生的词或做一个简单的动作。
如果家长发现宝宝的记忆能力不太强，一次也没有报告正确，也没关系。家长还可以给宝宝一点具体的提示，比如把一只苹果放在宝宝手边。
记忆能力的培养应循序渐进，家长不要过度训练孩子，而应在生活和游戏中抓住培养机会。
案例：让孩子和环境互动，让孩子更加自信
案例背景：
在《我们都是好朋友》主题中，孩子们学到了很多具有教育意义的故事，如《朋友船》、《快乐公寓》、《孔融让梨》等，他们都很喜欢，午饭过后，区角里总能看到他们拿着书认真地在讲这些故事，于是，我发出倡议，回家把故事讲给更多的人听，请他们记录下来，布置在走廊上，作为一个故事展区。
案例描述：
在我倡议后的第二天，我收到了很多很多孩子带来的故事，我一张一张翻过去，发现有一个写的是《朋友船》四行字不到，一看名字是骆玉玺，骆玉玺是我们班语言发展较弱的孩子，平时课堂上很少发言，也不是很专心，打心眼里没想到他也能把故事的大概内容讲出来，于是，我把他请到前面，大大表扬了他，之后他说：“老师，我的故事也可以布置在走廊上吗？”我摸摸他的头说：“当然，可以！你有进步了，你很棒！”晚上放学时，我看到他拉着妈妈的手，高兴的说：“妈妈，我的在这里。”
案例分析：
我通过观察，发现孩子们的兴趣，结合了孩子的兴趣，通过孩子、家长、老师的三方合作，把故事以文字的形式来展现，从这个孩子的言行来看，可能他不是很优秀，但他也希望被得到肯定，而我把故事以文字的形式来展现，其实，就是对孩子的进步和能力的肯定。在这过程中，不仅能让家长感受到孩子的成长和进步，同时孩子也从自己的作品再现中体验到成功的快乐！用孩子们的作品来创设环境，不仅让孩子和环境互动，还能增强孩子的自信！
反思：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿园的空间……引发、支持幼儿与周围环境积极的相互作用。”这足以说明幼儿环境创设的重要性。作为教师善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结合主题活动运用家长资源和环境资源，让幼儿在积极的参与活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了幼儿的发展！
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