有关30蔡伦造纸的教案

一、教学目标

    1.会认11个字，1个多音字。会写6个字。

    2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

    3.知道纸是我国古代四大发明之一，了解蔡伦如何发明了纸，增强民族自豪感。

    二、教学重点

    1.掌握本课会认字的音，会写字的形。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    三、教学难点

    1.正确区分“龟”与“鱼”的字形。

    2.正确书写“纸”字。

    四、教学准备

    1.纸的演变过程和蔡伦造纸过程的课件。

    2.生字词卡片。关于我国古代四大发明的资料。

    3.学生收集各种纸张。

    五、教学时数

    2课时。

    六、教学过程

    第一课时

    （一）从生活入手，谈话激趣。

    1.同学们，请大家拿出事前准备的各种纸张，用手摸摸、掂掂、说说这些纸是怎么来的？

    2.你们知道纸是谁发明的吗？

    3.请大家带着这个问题与老师一起走进课本。听老师读课文，边听、边看、边标出自然段、边想：是谁发明了纸？

    4.板书课题，练习读课题。

    5.引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

    （二）初读课文，读准字音。

    1.学生自读课文。

    2.出示会认字词语读一读。

    造纸刻写龟甲兽骨木板十分（重）

    虽然很贵汉朝决心终于

    3．指读会认字。

    4．老师指导学生读准两个多音字。

    （三）朗读课文，了解内容。

    1.请四名学生，按自然段的顺序通读课文。

    2.学习第一自然段。

    （1）指名读，想一想，蔡伦为什么造纸？

    （2）课件演示：

    甲骨文（刻写很不方便）

    刻在竹片、木板上的书（重）

    写在白绸上的书（贵）

    （3）配合着课件演示再读课文。

    ①请你在文中找到，人们最早是怎样写字的，读给大家听。（读第一自然段的第一句）板书：龟甲、兽骨。追问：它的问题是什么？板书：不方便

    ②后来人们又是怎样写字的呢？从书上找到答案读读。（读第一自然段的第二句）板书：竹片、木板、重。

    ③人们又是如何解决“重”的呢？（读第一自然段的第三句）板书：白绸、贵。

    教师谈话：你们看，没有纸多么不方便！现在你们知道，蔡伦为什么造纸了吧？（用自己的话结合第一自然段的内容说一说。）

    （4）请同学们看板书，教师进行小结：人们在生活中发现不足就进行改造和创造，使生活变得越来越好。就是这种动力使得蔡伦下决心改进造纸术。那么蔡伦要造一种怎样的纸呢？

    3．学习第二自然段。

    （1）齐读第二自然段。

    （2）完成填空。

    蔡伦是（）朝人。他下定决心，要造出又（）又（）的纸来，供人们写字。

    4．学习第三自然段。

    （1）问：纸是怎么造的？你从课文的第几自然段知道的？

    （2）读第三自然段。[76范文网 Www.Fw76.cOm]

    （3）全班共同讨论：“很多办法”“不断地实验”说明了什么？“终于”是什么意思？

    （4）请你用“”画出蔡伦造纸的句子，再读一读。

    ①板书或课件演示造纸的过程：

    板书：泡打铺晾揭

    ②指导朗读。

    （5）蔡伦造出了蔡侯纸，他为什么会想出这样的好办法？你们再读读第二自然段。把蔡伦造纸的过程读清楚。

    ①教师范读，读出重音。

    蔡伦想了很多办法，他不断地试验，终于找到了一个好方法。

    自己试着读一读。

    ②总结：正因为蔡伦不灰心，不断地实验，终于造出了纸。

    （6）学习课文最后一个自然段。

    投影：纸是我国古代四大发明之一。（读一读）

    再出示：纸、印刷术、指南针、火药是我国古代的四大发明。

    小结：四大发明显示了我国古代劳动人民的聪明才智，是我们每一个中国人的骄傲。请再次拿出搜集的纸，看看纸已经发展到怎样的阶段。

    带着这样的心情，齐读课文最后一个自然段。

    （四）拓展延伸。

    作业：搜集印刷术、指南针、火药的有关资料，弄清它们是什么时候发明的，有什么意义。

    第二课时

    （一）检查复习。

    1.读准会认字的读音。

    小组学习：小组长带领大家认读识字卡片，大家帮助不会的同学。

    全班反馈：开火车读、齐读、抢读。

    2.正确、流利地朗读课文。

    （二）写字指导。

    1.复习会写字字音。

    2.出示汉字：“纸”。

    教师强调：“纸”下边没有点。

    想一想蔡伦造纸的原料，说一说纸为什么是绞丝旁。再用歌诀记忆：一张白纸没有“黑点”，谁要点“点”废纸一张。

    3.比较学习：“鱼”与“龟”。

    （1）读一读比一比，这两个字有什么相像的地方？

    （2）怎样记住字形？

    （3）出示繁体字“魚”与“亀”，告诉学生为了简化把鱼下面的四个点写成了“一”；龟是省去了中间部分“日”。

    4．学习其他字。

    种：形声字，左边是形旁，右边“中”帮助记字音。

    决：提醒左边是两点水，右边注意与“央”区别。

    终：左右结构，书写时注意“冬”下边的两点要向右点。

    于：与“干”区别，可以叫做“干勾于”。

    （三）巩固练习。

    1.以小组为单位进行组词比赛。（5分钟）

    2.读一读“我的词语库”中的词语。

    3.指导书写。

    （1）把你认为最难写的字找出来，仔细观察字的间架结构。

    （2）重点指导：龟，上面的“”写小些，中间的“日”要写得扁些，最后一笔竖弯钩在竖中线上。

    纸：左窄右宽，右边第四笔是斜钩。

    （3）练习写这些字。

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有关小彩笔的教案

教学目标：

1、学会3个生字，认识7个字。

2、认识新笔画“提”、“斜钩”和“横钩”，认识“单人旁”。

3、了解课文内容，想想用小彩笔话画画的情景，能用小彩笔给书上的画涂上颜色。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点：正确流利有感情的朗读课文和识字。

教学难点：

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字及新词。

2、能用“美丽”和“五颜六色”各说一句话。

3、了解课文内容，想一想用小彩笔画画的情景，能用小彩笔给书上的画图上颜色。

4、朗读课文。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：识字、写字的过程。

教学过程：

一、导入：小朋友们，我们的校园漂亮吗？老师把校园画了下来，你们看看我画的校园漂不漂亮？（黑白画）

1、你有什么好办法把这幅画变漂亮吗？

2、这节课我们就来学习第四课“小彩笔”（板书课题）

二、新授：

1、齐读课题。

2、初读课文，读准字音（自由读）。

3、检查生字词读音（我、你、用、画、我们、小彩笔、美丽、五颜六色、蓝色、红色、黄色、绿色、天空、国旗、高楼、草地）。

4、再读课文 要求把句子读通顺（自由读----指名读）。

5、理解课文：

（1）我们要给哪些地方涂上颜色？

板书：天  空

国  旗

高  楼

草  地

（2）我用什么颜色画呢？你能读读书上的句子吗？

  板书：我用   蓝  色    画       天  空

红  色             国  旗

黄  色             高  楼             

绿  色             草  地

这回看看老师的画变得漂亮了吗？（出示课件：带彩色的画）指导朗读：我们读这个句子时要让人听出用什么颜色画的什么（自由读----指名读）

（3）画这幅画用了这么多颜色，书上用一个词就说出来了，你能找到吗?（出示：五颜六色） 你还知道什么是“五颜六色”的？（说话训练）

（4）五颜六色都用上了，我们的校园这幅画就变得漂亮了。你能用另外一个词表示“漂亮”吗？（出示：美丽） 你还知道什么也很“美丽”？（说话练习）

（5）指导朗读：这幅画为什么变得这么美丽了？（因为五颜六色都用上了。）我们读这句话时，就要把美丽的样子读出来。（同桌互读-----指名读）

（6）小彩笔的用处可真大呀！你喜欢它吗？你想对它说句话吗？齐读第一句。

（7）小彩笔真是太可爱了！我们把课文完整读一遍，要把对小彩笔的喜爱之情读出来。（师生对读）

6、请你根据课文内容用自己的小彩笔给书上的画图上颜色。

7、扩展练习：你还用小彩笔的其他颜色画过什么？用“我用什么色画什么”说一句话。

三、 识字写字。

1、自己读两遍生字。

2、你们认为哪个字最难写？（生说哪个字就学哪个字）。

3、边看笔顺跟随，边说说难字的笔顺。

4、集体书空。

5、观察难字在田字格中的位置。在小组内说说。

6、一名学生说位置，指挥师写。

7、生描第一个红字，注意笔顺。

8、生描第二个红字，注意位置。

9、独立写一个字，不仅要注意笔顺，还要注意位置。

10、小组内互评后修改。

板书设计：  

4        小 彩 笔

蓝 色        天  空

我用   红 色  画    国  旗

黄 色        高  楼

绿 色        草  地

四、教學反思：學生讀課文情況較好，個別學生生字書寫不規範。

第二课时

教学目标：

1、学会2个生字，认识7个字。

2、认识新笔画“横钩”，认识“单人旁”。

3、培养学生正确的写字姿势。

教学重点：识字写字。

教学过程：

一、朗读课文，说说你的校园是什么样的？

二、指导背诵课文。

1、自己试着背一背。

2、同桌检查。

3、汇报。

三、学习生字，哪个生字没学学哪个。

1、学习新偏旁“横钩”，认识“单人旁”。

2、认读生字字音。

3、记忆字形。

4、描红练写。

四、指导书写。

五、课堂练习：

1、读生字卡片。

2、读课文。

3、做语文课堂练习册。

六、课堂小结：说说你学会了什么？

板书设计：

                 4、小彩笔

              蓝色             天空

              红色             国旗

  五颜六色    黄色      画     高楼       美丽

              绿色             草地

七、教学反思：学生学习课文的兴趣很浓。

有关雨点儿的教案

词语解释：

【飘落】（piāoluò）：

慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

【数不清】（shǔbùqīng）

多很多，多得数都数不清。

课前准备题：

根据你了解的知识想一想，做一做。

云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。它们是（ 　）和（　 ）。

学法指导：

一、创设情境，体验感悟

和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?（如"你要到哪里去？"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）

可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容，有感情的朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

小组之间合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

二、悟中品

１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，学生学会评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。）

朗读指导：

１、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

３、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

４、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

有关ang eng ing的教案

 ang eng ing

设计意图：新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

教学目标： 学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。 学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学时间    2课时

第一课时

教学目标： 学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。 学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学过程：

一、引入新课

1 上节课咱们学习了五个前鼻韵母，小朋友们还记得它们吗？

2 开火车认读前鼻韵母ɑn  en  in  un  ün  。

3 指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

1 看图认识事物，进行说话练习。

  出示四幅图，提问：谁能说出图上的内容？   

2 出示音节yánɡ  dēnɡ  yīnɡ  zhōnɡ，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3 学习ɑnɡ

（1）读准ɑnɡ的音

① 教师指着图读“羊”，（音稍微拖长，多读几遍，让学生仔细听，并注意观察老师的口形变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。

② 出示ɑnɡ，告诉学生把“羊”的韵母ánɡ读的平平的就是ɑnɡ的读音。

③ 将ɑnɡ与ɑn的读音比较，告诉学生ɑnɡ叫后鼻韵母，是由ɑ和一个鼻尾音nɡ组成的。教师示范，指导发好鼻尾音nɡ。

④ 指导发准ɑnɡ的音。告诉学生ɑnɡ的发音方法：发ɑnɡ时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。

⑤ 范读、领读、指名读、齐读。

（2）教学ɑnɡ的四声，出示ānɡ  ánɡ  ǎnɡ  ànɡ，学生自由读，随机抽读。

（3）师生共同小结学习步骤。

4 四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视、指导。

（1）读准enɡ的音

① 探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

② 发现enɡ与“灯”的韵母发音的关系。

③ 练习enɡ的发音。（先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。）

（2）学习enɡ的四声。

（3）四人小组反馈合作学习的情况。

5 学习inɡ  onɡ

（1）读准inɡ和onɡ的音。

① 看图读准鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）的韵母是谁？

② 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先发哪个字母的音。

③ 练习发音。出示后鼻韵母inɡ  onɡ，告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌互相练习。

④ 检查自练情况：指名读、开火车读、齐读。

⑤ 小组赛读inɡ  onɡ的四声。

6 学习整体认读音节

（1）出示整体认读音节yinɡ，提问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母inɡ的读音一样。

（2）学生组词，学习yinɡ的四声。

三、 巩固练习

1 做“送信”游戏。

2 听音组合。

四、 指导书写

1 指导书写ɑnɡ  enɡ  inɡ  onɡ。提醒学生书写时，将三个字母挨近一些。

2 指导书写yinɡ及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

五、 总结

这节课我们学会了ɑnɡ  enɡ  inɡ  onɡ四个韵母和yinɡ一个整体认读音节。

教学反思：学生对ɑnɡ  enɡ  inɡ  的认读较好，onɡ的发音比较难，个别学生掌握较差，今后多练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。

第二课时

教学目标： 学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。 学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学过程：

一、 引入新课

1 抽卡片领读ɑnɡ  enɡ  inɡ  onɡ和yinɡ的四声。

2 小老师带读：y － ánɡ → yánɡ    困

              d － ēnɡ → dēnɡ

              zh － ōnɡ → zhōnɡ

二、 学习新课

（一）fánɡ   dōnɡ   xǐnɡ   qiónɡ

      kuānɡ  lìnɡ   shénɡ  chuānɡ

1 学生自由练拼。

2 检查读音：指名拼、小组拼、开火车拼。

3 组词或者说句子。

（二）看图拼读词语

     dà  xiànɡ             dà  xiónɡ  māo

     xīnɡ  xinɡ            chánɡ  jǐnɡ  lù

1 看图说说图上画了哪些小动物？

2 借助图自由练拼词语。

3 检查读音：指名读，开火车读。

三、巩固练习

做“摘星星”游戏。

四、学说儿歌

1 学生试拼儿歌中红韵母的音节：xīnɡ   lěnɡ   liǎnɡ   kōnɡ

2 教师领读，学生齐读儿歌。

五、总结

教学反思：学生对ɑnɡ  enɡ  inɡ  的认读较好，onɡ的发音比较难，个别学生掌握较差，今后多练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。

        练一练3

教学目标：复习汉语拼音的认读，拼读音节，区分韵母和整体认读音节，会抄写音节。口语交际，介绍自己喜欢的动物。

教学重点：拼读音节。口语交际。认读音节。

教学难点：同重点。

教学课时：3课时（t一、二      t三、四          口语交际）

教学过程：

1．复习声母、韵母及整体认读音节；

2．拼读音节练习。

教学过程 ：

一、记一记声母和韵母

（一）声母

1．出示声母：这里面的所有的字母叫什么？（声母）读他们的发音是有特点的，你们还记得吗？

2．大家按顺序读声母表上的声母。

3．这是声母表，你有什么好办法记住它们吗？

4．下面老师教你一种快速记忆法，看谁记得快、记得准。（注意：学声母时，先学z、c、s，后学的zh、ch、sh、r，顺序和声母表的顺序不一样，背时要颠倒过来。）

5．游戏：

现在这些字母被打乱了，你们能把他们排成原来的顺序吗？找一个小组的同学，每人头戴一个头饰，全班同学给他们排队；排好队的同学大声读出自己头上的字母，全班同学跟读，由慢到快，然后全班同学自己练习背一背声母表；最后小组比赛，选出优胜者。

6．现在这里有一对对好朋友，他们长得可象了，你们能把他们区分开吗？（区分以下声母）

（1）b—d、p—q（运用左右手来进行区分）

练习拼读音节bai  qia  dou  ping  dong  qiu   bang   piao 

（2）t—f（从字形上进行区分：伞把t，拐棍f ）

练习拼读音节fu   tou   tui  fei 

（3）z－zh、c－ch、s－sh（重点在于读音的区分）

练习拼读音节：zong  chui  shao  zhang  ceng  sou

（二）韵母

1．出示韵母表，提问：这里面的字母叫什么？（韵母）

2．你有什么好方法记住它们？

3．老师也教你一种方法，叫分类记忆法。我们将这么多的韵母 分成四类：

（1）单韵母：a、o、e、i、u、u；（重点提示发音是的口形）

（2）复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（体会读音过程中的滑动。）

（3）前鼻韵母：an、en、in、un、{n；

（4）后鼻韵母：ang、eng、ing、ong 。

1．小组练习背诵韵母表，全班比赛背，评出优胜。

2．这里又来了几个好兄弟，他们都把我的眼睛看花了，他们到底是谁，应该怎么读呢？

（1）iu-ui这一对双胞胎如何区分呢？要是按照口形的变化来区分就容易多了。我们来试一试验吧：

练习拼读音节：dui、diu、hui、jiu、liu、kui

（2）ei-ie这一对双胞胎说：“不行，我们也要考考你们！”咱们也想想办法，到底怎样记住他们？

练习拼读音节：xie  gei  jie  bei  qie   lie –lei

（3）读读这些韵母： an－ang、en－eng、in－ing

(三)、复习整体认读音节

1．出示整体认读音节图，提问：它们你们还认识吗？它们叫什么名字？（整体认读音节），对了，他们可是我们的老朋友了，这些音节不用拼读，见到就要认识，直接读出。

2．整体认读音节，学生领读。

zhi、chi、shi、ri、

zi、ci、si、

yi、wu、yu、

ye、yue、yin、yun、yuan、ying

3．复读，练习直呼音节；

4．打乱顺序练习读：

（1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan

（2）有y w打头的音节不一定都是整体认读音节，快快睁开你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你记不清了快来查一查（同时，出示整体音节表以便学生随时查看）

y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying；

yong、you、yao、yan、yang、ya；

w：wu、wai、wei、wan、wen；

wang、weng、wo、wa；

要求：把整体认读音节夹在其他音节中，要求学生首先直呼出这些音节。（这一教学环节是下一个教学环节的铺垫，目的是减小下一题的难度，起到缓冲的作用。）

四、练习拼读y、w打头的音节

1．复习y、w打头的整体认读音节。

2．读下面的音节。

yī fu、zhī shi、 yuàn yì、shù yè

（1）先一个音节一个音节的拼读，然后再连成词语读下来。

（2）游戏摘苹果，从树上摘下一个大苹果，每个苹果后面是一个词语，练习拼读音节，谁拼得对、拼得快，就发给谁一个苹果。

二、拼读音节

1、自由拼读音节。

2、指名读。

3、观察：这三组音节有什么不同？

第一行：韵母自成音节。

第二行：双拼音节。

第三行：三拼音节。

三、读一读，比一比。

1、出示卡片，读一读。

2、说一说有什么不同？

3、自己认读，看看还有什么新的发现？

四、抄写音节

1、看图拼读音节。

2、注意问题（教师边范写边讲解）。

（1）把字母抄准确，注意格位。

（2）抄写时先看完整一个音节在抄，音节语音节之间有适当的间隔。

（3）每个音节中的几个字母要紧凑。

（4）正确书写调号，注意调号的位置，i上有调好时要去点。

（5）抄写后要对照检查，看看是否正确。

（6）抄写练习

教学反思：多数学生能把声母正确的背诵下来，但韵母和整体认读音节不能背诵下来，今后要多练习，抄写音节时t的占格个别学生总出错，今后多注意。

                                  口语交际（3）

教学要求：

培养学生认真听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养学生喜爱小动物的感情。

教学内容：

你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。

教学过程：

1．准备，收集找来自己喜欢的小动物的图片、照片，也可以自己画。上课时带来，向大家介绍。

2．看图说说这是些什么动物。 

3．提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？

4．请同学们按照喜欢动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜欢的小动物。

5．小组推荐代表在班里介绍自己喜欢的小动物。

6．评选介绍最好的小组和个人。

7．小结：

   你们这么喜欢小动物，那么我们应该怎样对待我们身边的动物朋友呢？

教学反思

    语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：

      口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等。

      低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。

通过这次教学口语交际课一课,我有几点反思:

（一）营造氛围，让孩子们想说

此次口语交际，选材是，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。

（二）传授方法，让孩子会说

教学层次清楚,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。

1、教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。

2、学生结合自己准备的画，学着老师的样子向大家介绍自己喜欢的小动物。

（三）结合学生实际，创编口语交际策略。

思维策略：学会说话沟通畅

诀窍：1、用心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话）

　2、说完整话。（喜欢什么 为什么）

通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对刚入学的学生的学习是非常必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

（四）多种评价，让孩子乐于说

学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在表演的情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略诀窍学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略诀窍为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略的三点诀窍进行评价 ,再引导学生模仿老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。

（五）以学生为主体，及时抓住学生发言中的闪光点。

     在一个学生介绍自己喜欢的三种动物时，用到了有……有……还有……的句式，老师马上捕捉到，并向全班同学进行了介绍。对发言的这个人来说老师的评价是对她的肯定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进行渗透、奠定基础。

不足：

1、在教学思维策略的过程中，没有完成预想的进行礼貌用语的渗透。

2、学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么动物、为什么，还应引导喜欢相同动物的学生互相补充，说说喜欢这个动物的不同原因，为学生多说几句话进行渗透。

培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。

有关g  k   h的教案

教学内容:《5．g  k   h 》

教学目标:

1、学会g  k  h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准g  k  h与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

教学重难点:

 g k h的发音及三拼音的拼音方法；能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。

课时安排：两课时

教学过程：

                         第 一 课 时

课时目标：学习声母g k h ，会读，会写。

一、 看图：

出示投影：图上是什么地方？小河里都有些什么？小弟弟捉了几只蝌蚪，哥哥在对他说些什么？小弟弟听了哥哥的话后会怎么做？

1、 学习语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

二、学习声母：

1、 学习声母g：

（1） 看图：图上画的是什么？（一只鸽子）

（2） 出示：g

（3） 我们要来学习的这个声母g，它的发音就像“鸽子”的“鸽”。

δ发这个音时，舌根抬起来，憋住气流，然后突然放开，送出的气流较弱。

δ指名读，齐读。

（4） 观察g的样子像图上的什么？哪里像？  自编顺口溜：9字加弯g g g。

（5） 范写：先写左半圆，占满中格，再写竖左弯，占中下格，不要顶格。

（6） 描红。

2、 学习声母k：

（1） 看图：图上画的是什么？ “蛋壳”的“壳”就像我们要来学习的声母k的发音。

（2） 出示：k

δ这个声母的发音方法和差不多，但它送出的气流要强些。

指名读，开火车读，齐读。

（3） 观察k的样子就像图上蛋壳的裂缝。 自编顺口溜：蛋壳破裂k k k。

（4） 观察：看四线格里是几笔写成的？先写什么，再写什么。

（5） 范写：先写一竖占上中格，上格占一半不顶格，再写一笔一竖占上中格，上格占一半不顶格，

（6） 书空，描红。

3、 学习声母h：

（1） 看图：图上画的是什么？（荷花苞和荷叶）

（2） “荷花”的“荷”的音就像我们要学习的声母h。

δ发这个音时，舌根抬高接近软腭，让气流从舌根和软腭间的窄缝中挤出来。

δ自由练读，指名读，齐读。

4、  谁能看着图想句话来记住h？编顺口溜：荷花出水h h h。

5、 第一笔写在上中格，上格不顶格，第二笔右弯竖写在中格，占满格。

6、 书空，描红。

三、我的十分钟：

1、考考聪明小博士：（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）

2、再考考聪明小博士：（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）

3、引出声母gkh

师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？

师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天学习的三个声母宝宝的名字呢！

4、出示顺口溜：鸽子鸽子ggg蝌蚪蝌蚪kkk喝水喝水hhh

5、师领读顺口溜，生齐读顺口溜

6、认读声母gkh

口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

回应：老师，我告诉你，它的名字叫ｘｘ，ｘｘｘ。

7、出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音

g宝宝像什么呀？（像个９字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；

k宝宝像什么呀？（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；

h宝宝像什么呀？（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。

8、小组开火车比赛发音

口号：小火车——呜呜呜，开起来！

四、 自主练习：

1、 做找朋友的游戏。

2、 抄写声母：g k h各两遍

3、 默写声母b p m f d t n l g k h

第 二 课 时

课时目标：

1、 学习g k h与e u组成的音节。

2、 看图认读音节及音节词。

一、 复习：

出示字母卡片g k h，指名读，开火车读，齐读。

二、学习音节：

这节课我们要来学习声母g k h 与单韵母e u做朋友时组成的音节。

1、出示：   g   k    h 与 e 相拼

（1） 自己试试看，这几个音节你能读出来吗？（最好直呼，心想声韵，口读音节）

（2） 指名读，说说你是怎样读出来的。

（3） 开火车读，齐读。

2出示：  g     k     h与  u 相拼

（1） 自己试试看，这几个音节你能读出来吗？

（2） 指名读，说说你是怎样读出来的。

（3） 开火车读，齐读。

3、 教学看图读带调音节、音节词

4、 看图：图上这个人在干什么？（打鼓）

△出示：dǎ　gǔ 学生自己认读 

△gǔ这个音节是由（）和（）组成的？

△这个音节词谁来读呢？指名读，开火车读，齐读。

△你还会给gǔ 组什么词？

5、 看图：图上都有谁？他们在干什么？（拔河）

△ 出示：h——é→hé

△ 谁会读？  指名读，齐读。

△ 出示：bá　hé 

△ 谁来读？ 开火车读。

▲ hé还可以组成什么词？

1、 看书上最后一排图，谁来说说图上都有哪些动物？（鸽子、老虎、仙鹤）         

2、 出示音节：gē　 hǔ　 hè 

▲ 指名读，开火车读，分组读，齐读。

三、我的十分钟：

1、四人小组活动：

（1）四人小组内一人拿声母卡片，一人拿韵母卡片，合作拼读。

（2）全班汇报时，可以请一人上来自己找朋友，大家一齐拼读。

通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。

2、出示：ge  ke  he  gu  ku  hu  指名读，开火车读，抽读。

3、 指读音节词：dà　 gē  gē　 ge

                gū　 gu   gū　mā

板书设计：

              g  k   h               声母 

                  gē　 hǔ　 hè

智慧瞬间: