我想让他长高

“老师，孙惠生往我身上洒水了!”满身是水的小不点张景浩哭哭啼啼的向我告状。我一看，禁不住火冒三丈，这几天天气比较冷，水洒在小朋友身上很容易感冒。于是，我气势汹汹地喊道：“孙惠生，你过来!”孙惠生听到我的喊声，怯生生的走到我的跟前，低着头不敢看我的眼睛。我一边给张景浩脱衣服，一边责问道：“为什么往小朋友身上洒水，小朋友感冒了怎么办，快给张景浩道歉!”“老师，我…..呜呜呜…..”孙惠生委屈的哭着说。“我什么，还不快道歉!”“张景浩，对不起!”说完哇的一声大哭起来。看到惠生委屈的样子，想到自己刚才的样子后悔极了，是不是自己冤枉了他，更不该不问清楚事情的前因后果就对小朋友乱发火。于是，我缓了缓语气说道：“好了，别哭了，刚才是老师不对，不应该对你乱发火。但，你能告诉老师，为什么忘浩浩身上洒水么?”惠生抬起泪汪汪的眼睛，说道：“我想让他长高!”我的心头猛地一颤!这几天，我们两个老师每天都给班里的盆栽植物浇水，并让小朋友观察它们有没有长高，并告诉小朋友，植物只有喝了水才会长高，没想到，惠生用在了小不点浩浩的身上，给他洒点水让他快点长高。多奇妙的想法，多可爱的孩子呀!

幼儿单纯，想象力丰富，有时会有一些大人想不到的奇怪想法并付诸行动。我们老师在处理问题时一定要克制住自己的情绪，多问几个“为什么”，弄清楚孩子的想法、动机。不然在不知不觉中给孩子的心灵造成不必要的伤害。

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教育笔记：《老师，我也想长高》

教育笔记：《老师，我也想长高》

最近我发现我们班的王小宝有个不太好的习惯，他总是喜欢突然用力地猛跑然后双膝跪地发出巨大的声响。我仔细观察过好几次同时也找了王小宝的家长询问了一些基本情况，后来终于明白他为什么要这样做。

原来是因为他个头太小，有点自卑，他经常回家告诉他的爸爸妈妈说:“小朋友都不太愿意跟我在一起玩，说我是小矮人。”后来，他发现每次只要自己用力地猛跑然后重重摔在地板上发出“嘭”地一声巨响，所有的小朋友都会关注到他，然后大家都会哈哈大笑。可能王小宝觉得只有这样才会引起大家的注意，他觉得这样才能找到自己的存在感。

可是我觉得他这种行为习惯对他的发展是十分不利的，于是我想出了一个好办法。一天饭后散步时，我找王小宝聊天:“王小宝，你想不想长高?”王小宝睁大眼睛认真地说:“我特别想长高。”“那我告诉你一个长高的秘诀好不好?”他点了点头，我接着说:“你每天膝盖都重重撞在地板上就会受很严重的伤，时间一长，你膝盖里面的骨头会碎掉，所以就很难长高。你以后千万不要再在班级里猛跑然后故意摔在地板上了好吗？”王小宝听完点了点头并说:“吴老师，我保证以后再也不故意摔跤了。”这件事已经过去了两个多星期，王小宝再也没有出现过故意摔跤这种行为了，我打心里为宝贝感到高兴。

教育随笔：“老师，他打我” 随想

那天吃完副餐，区域游戏的时候，佳佳小朋友哭的稀里哗啦的找到我跟我诉说琪琪小朋友打她。我看到这种情况二话没说，拿了张面纸给他说：“别生气，哭成这样，像个红眼兔子，不好看咯。”佳佳看着我,慢慢停止哭泣，我并没有立刻去质问琪琪，而是对佳佳说“你自己想想她是跟你开玩笑的呢还是真的要打你啊？你有做错什么吗？”佳佳看着我说：“老师，我没有做错事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以为是我把她的发箍弄到她脸上的，其实不是我，是露露。”我又说：“你知道她不是故意的还哭，那你还生她气么。”“我不生她气，我觉得委屈才哭。”我鼓励她说：“那你是不是应该去跟琪琪讲下事情经过呢，不然她还会误会你啊。”佳佳很主动的跑去跟琪琪解释，琪琪也主动跟她倒了歉，两个人又有说有笑的玩去了。

其实玩是每个幼儿的天性，当然，在玩的过程中，必然会有免不了的磕磕碰碰，吵吵闹闹，甚至会下手“打人”。当然，这种“打人”并不是我们大人们心中想象的暴力殴打行为。而是小孩子们心目中自认为很解气的一种表现。常见的表现不过是：“抓对方几下，打对方几下而已”并不会对自己或对方造成过多伤害，因此，作为我们老师或家长并不用虚张声势。并不必用各种方法来教训孩子，这样只会使他们产生叛逆心理，后果会变得更严重。相反首先要冷眼静观，放手让幼儿自主解决冲突。其次，要适时介入，帮助幼儿正确对待冲突，习得解决冲突的策略。最后，还应适时教给幼儿一些解决冲突的知识与技能。这样不但有利于培养幼儿解决问题的能力，也有利于提高幼儿人际交往的能力。

幼儿是在体验中长大的。我们不能代替幼儿成长，就不能代替幼儿体验。

我想让妈妈早点来接我

欣宇总是表现出不愿意来幼儿园的情绪，一到进教室那眼睛就发红，就开始不高兴。然后我就试探着和他谈了起来，我问：“欣宇，你想让妈妈早点来接你回家干什么呢？在幼儿园不开心吗”？他还是眼泪汪汪的摇了摇头。等到放学是钱欣宇的奶奶来接他的，我把奶奶拉到了一边和他说了这几天的事情并仔细的询问了原因，原来是因为画画一直是钱欣宇最头疼的事，他总是画不好，所以他的画总是不能贴到黑板上去，（画的好的小朋友的画会贴上黑板表扬）而且放学也会被奶奶和妈妈知道他又没有画好，所以较强的自尊心让他觉得这件事是一件很大的负担，导致了他不愿意入园。之后我找来钱欣宇和他把这个结打了开来，他又恢复了以往的开心。其实孩子们的心都是很敏感的，我们要做和有心人去早发现，这样我们和孩子们都会少很多的误会，也会让孩子的幼儿园生活更加开心！

给孩子一个支点，让他们获得更高的认识

案例：晨间桌面活动中，我们带孩子自制汽车。今天，几个来得早的孩子最先选择了这一项新颖的活动。他们拿牙膏盒当车身，再拿硬纸板做车轮，我发现，他们画出来的车轮大小不一，剪出来的也会多出小块尖尖的棱角，既不美观也不易使汽车站稳。我轻声提醒道：“怎样才能使车轮一样大小呢？”孩子们看着我，有点犯难，“能不能将硬纸板对折后，再画车轮呢？”听了我的建议，睿睿动作麻利地忙起来，可是他又发现，对折后硬纸板太硬，剪不动。于是，我又提醒道：“能不能拿它当模子，多画几个车轮呀？”涵涵听了赶紧试，果真不假，这回剪画出来的都一样大，可车轮仍不圆滑。我又提示他们在剪得时候沿着黑线（轮廓）剪开并将黑线留着，于是这回，几个小朋友都很细心地剪起来。这时，小怡突然告诉我说，她是用对折的方法先画再剪车轮的，也能做出四个一样大的车轮来，我抓住机会问她：“为什么你能对折剪，而睿睿却不能呢？”在对比、讨论中，几个人得出结论：纸薄一点的可以先对折画再剪，纸硬一点的可以先画一个模子印画多个轮子后再剪，都能做出一样大的车轮来。我对他们的发现表示赞赏。分析与思考：自制汽车活动是孩子们并不陌生的美工活动，它利用牙膏盒等盒状物体当车身，并用剪贴的方法做车轮，并添上车门、窗及辅助设施等“零件”制作而成。孩子们在中班就尝试过，但幼儿到了大班，所处年龄阶段不一样，自然在自制的要求上也需求有更高层次的体现。“纲要”艺术领域在内容与要求的第四点指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”在第三部分组织与实施的第十点中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”由此，仅仅简单的自制车轮这一环节，就能给我们得到一启发：中大班幼儿都能自制车轮，但在要求上却有所区别，中班幼儿可能只需要画出、剪出车轮即可，对于大小是否一致、边缘是否一定光滑、运用的方法是否便利，得当却不作统一标准；而大班幼儿随着年龄的增长，小肌肉发展的日趋成熟，则在画的大小、剪的光滑、方法运用的巧妙、得当等方面都有更高的要求，所以这就是我在上述案例中启发、提示，引导他们用对折、印画模子方法自制既美观又稳固的车轮的原因，通过直接、间接的指导，幼儿会探索和运用不同技能，获得更高的认识与体验，这就体现了“纲要”中所提出的教育要求，达到了区域活动更高的教育价值！

老师，他打我

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，他打我”！

老师，他打我一天早上来园时，小熊的外婆向我们反映，说是孩子说，经常有小朋友打他，他都哭着不想来上学了，希望老师教育好小朋友，不要让他们乱打人。

我觉得很奇怪，虽然我们班是有几个调皮的孩子，但总不会严重到如此吧。

但我还是答应了老人家的要求。

在一节的集体活动中，小朋友都坐在自己的椅子上，认真地跟老师学念儿歌。

我看了看四周的小朋友，突然发现小熊坐不住了。

我刚想出声制止他，只见他先伸出两只手，摸了摸坐在他旁边雅心的脸，正在认真跟老师念儿歌的雅心把头摇了摇，想把小熊的手给甩掉。

他见雅心没反映，又伸出手去摸，接着把嘴巴凑过去，想亲一口。

可是馨儿这回不高兴了，抬起手来刚好打在了涛涛的脸上。

他抬起头，看见我看他，马上用哭腔说：“老师，她打我。

”我对他说：“老师看见了，打人是不对的。

不过，小朋友不喜欢你这样子做，以后改过来，好吗?”接下来的一段时间,我都认真地观察小熊的表现。

我发现，这孩子不管在什么时候，不是去摸摸小朋友的手、脸，就是突然跑过去抱住小朋友，但他们都不喜欢他的这种方式，才忍不住推他的，而并不是向他所说的那样，总是有小朋友去打他。

于是，我把我所发现的情况告诉了他的外婆。

通过这些天的观察，我想对每位家长说，孩子就是在磕磕碰碰中成长，手上脸上被抓伤的痕迹，就是他们的成长痕迹，孩子只有在争执竞争的交往中才能懂得如何去面对困难和矛盾，才能更懂得如何保护自己。

希望家长们能理解，并能协助我们共同耐心教育。

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

孩子在幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。

作为家长不能相信孩子的一面之词，甚至家长与家长之间、家长与孩子之间发生冲突。

我们老师更要以爱心、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。

相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。

不知道本文“老师，他打我”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

教育随笔：我不想让爸爸走

今天薛凯铭一直不开心，早饭时他摇着脑袋说不吃了，他说在家里吃过了。集体活动时他像往常一样静静的听老师讲课，小朋友积极参与，他也没主动参与进来，薛老师邀请他参加活动，他才磨磨蹭蹭的参与到活动中。中午吃了很少就不吃了，散了会步就上了床准备睡觉了，他一声不吭的躺到小床上，把被子盖住了自己的脑袋，我喊他把被子拉下来，他把被子拉下来后就趴着，把脸藏在了小枕头上，我让他躺着睡，他转过脸的时候，我发现了他眼角的泪珠。我急忙走过去，问他：“你怎么了？肚子疼吗？”他摇摇头，“有小朋友欺负你吗？”他还是摇摇头。“你哪不舒服，告诉我”他小声的回答：“我没有哪里不舒服。”，我疑惑的问：“那你怎么不高兴了？”他的眼泪又瞬间落了下来。“我不想让爸爸走。”“爸爸什么时候走?”“今天就走。”我也跟着有点难过了。孩子爸爸在山区当兵，一年回来一次，在家陪不了孩子几天假期就到了，孩子是真心的不舍的爸爸离开自己，再见爸爸时又得等明年了。孩子心里一定难过极了。我摸了摸他的小脑袋：“爸爸会很快就回来的，他也不舍得你，等他一有假期就会回来看你的，爸爸那么疼爱你，他不在你身边的时候都会很想你的。”他点了点头擦了擦眼泪，闭上眼睛一会睡着了。

陪伴是最长情的告白，有哪个做父母的不想陪在孩子身边，陪他们笑，看他们闹，参与一个生命的成长，收获一生中快乐的时光。作为战士的爸爸一样想长久陪在孩子身边。没有他们背井离乡，忍痛割爱，守卫和平的家园，哪来幸福温馨的小家，向他们致敬！

让孩子从小学会爱他人

我们经常听到家长反映，自己的孩子“自私、任性、不会体贴人”,我想这是大多数独生子女的通病。孩子生来就不会关爱别人吗?我想应该不是的，孩子的这些毛病是我们家长在“无私奉献”中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。

我曾经听有的家长这样说过：只要孩子学习好，其它的不算什么。现实也如此，绝大部分家长除要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主动做一些家务,家长也总是急忙避免,怕孩子做不好,怕孩子磕着碰着。有些父母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的“关爱”,这样的“无私”,早就让我们的孩子习气了。

其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子知道,父母也需要他的体贴。让看似不起眼的的体贴成为习惯,让爱也成为理所当然、义不容辞。因为一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!

让孩子体会自我的成长

“过了一个寒假，我们小朋友和上学期比有什么不一样呢？”—孩子们纷纷举手“长高了”“衣服变短了”“长胖了”。“去找一个你的好朋友，仔细比一比，会有什么发现？”听清楚了老师的要求后，孩子们马上找到了自己的好朋友对比了起来，有的捧起了对方的脸仔细观察起来，有的举起手比着高矮，不时还发出阵阵愉快的笑声。。。。。

让幼儿观察书上的各种画面，引导他们发现每一个个体之间的差异。

通过比较、观察、找找等，让幼儿发现原来我们有那么多不一样的地方，我们每个人都是与众不同的。

大班阶段是幼儿渴望了解自己，自我意识明显增强的时期，每一个“我”不仅是一个独特的、不一样的“我”，而且是一个不断成长发展的“我”。发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增强自信心，还可以让他们更好地认识自己和周围的“人”

本次活动从引导幼儿的外形入手，知道自己区别于他人的独特个体，形成独立意识。观察的重点要从粗略引向细微，既是对幼儿观察能力更进一步的要求，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未曾注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习积极性将成为他们继续探索的动力。

在对画面找不同时，幼儿们表现出了极大地兴趣，例如“都是小朋友，可为什么会不一样呢？”“头发长短”“头发颜色”“皮肤颜色”“衣服式样”“眼睛的颜色”孩子们观察的非常仔细，知道每个人都是不同的，都有自己特别的地方。

在这个活动中，我发现没有把“不一样的我”凸显出来，幼儿的自豪感没有得到充分展示，在说说自己的爱好和本领时，应该重点提一下，让幼儿感觉到自己与众不同的地方，突出“不一样的我”这个中心！