关于孩子的教育问题。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。优秀的教育笔记范文有哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《请别剥夺绘画权利，还给孩子驰骋想象的蓝天》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
看了这个标题，或许有不少家长会产生这样的疑惑：哪个当父母的不希望自己的孩子能掌握一门特长?不少人不正忙着送孩子参加各种特长班吗?怕只怕孩子不愿学，嫌只嫌孩子孩子练的少，怎么能剥夺孩子绘画的权利呢?
对此笔者只想向年轻的父母们提一个问题：您的孩子喜欢画画吗?如果他喜欢，那么请您继续为他保留一份自由的绘画空间;如果他讨厌画画，那么请您从自己身上找找原因，是不是您剥夺了孩子绘画的权利而自己还一无所知呢?
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”是的在孩子眼里，绘画不是人们通常理解的“物体的再现”，而是一条情感表露的通道，孩子们喜欢借助画笔将自己的喜怒哀乐尽情的吐露一番为快，在他们稚嫩作品中深刻地蕴含着无声的语言、心灵的倾诉以及丰富的想象、奇特的创新。给人一种质朴、脱俗的美感，充分的体现出孩子的个性。孩子在绘画的过程中不仅能很好的锻炼观察力、记忆力及发展想象力、创造力，还能及时卸除孩子的心理负担，保障孩子的心理健康，应该说，绘画对孩子成长的意义是不容置疑的。
遗憾的是，当孩子们兴高采烈地区性将自己的“大作”展现在大人面前，那充满稚心和期待的目光中多么渴望能得到几丝赞许时，大人们似乎总爱以“像不像”为标准来评价他们的作品，结果可想而知，大多是得到画的“乱七八糟”的否定性评价，此类评价无疑给孩子当头一棒，极大地打击了孩子的创作积极性。
如果家长不了解孩子的绘画特点，又有什么资格对孩子的作品妄加评论呢?要知道，孩子的绘画是有其特有的表现方式的，他们往往会把从各个不同角度看到的事物同时表现在一个画面中，这被称为儿童绘画所特有的“游走性”画法，在构图中会出现许多违背客观现实规律的情况，加上孩子缺乏知识经验，手部肌肉不如成人灵活、眼、脑对手的控制能力有相对较差，因此，画出的图画显得幼稚、形象粗率，无法达到，也没有必要达到大人们所要求的“形象、对称”，这正是孩子们绘画的独特之处，我国画家王个簃就十分喜欢幼儿园里孩子们的作品。他说：“画家画多了就成为‘画匠’，就会困守在僵死的模式之中，想跳也跳不出来，而每当看到孩子的图画，就能受到新的启迪。”
家长们应遵循儿童身心发展的规律，掌握一定的教育艺术，对孩子进行科学的教育与指导。家长不妨为孩子创设一个“纵横驰骋、天马行空”的自由空间和条件，让孩子尽情的所思、所绘。
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教育随笔：把游戏的权利还给孩子
今年，学前教育宣传月的主题是“游戏—点亮快乐童年”。刚看到宣传活动内容的时候，我感觉今年的宣传活动没啥意思。毕竟，孩子们每天都在进行着各种游戏。细细研究下来，我发现，我的观点错了。一直以来我们所认为的游戏并不是孩子们真正喜欢的游戏。用成人的眼光所看到的游戏并不是孩子们真正喜欢的。
既是幼教工作者又是一个孩子妈妈的我有天无意间问我的儿子：“幼儿园一天里你最喜欢什么时候啊？”原以为他一定会说是自由区域活动的，结果他却说：“最喜欢吃完午饭自由活动的时间”。因为在这个时间里他想做什么就做什么，还可以跟小朋友们讨论植物大战僵尸……听到这里，我心里有说不出的滋味。也许，那些我们认为的游戏根本就不算游戏，也许我们对孩子的干扰实在是太多了。
在教研活动中，我将心里的疑惑说出没想到好的老师也有这样的感触：自己精心设计的娃娃家无人问津，孩子们更热爱用纸盒搭建的简单厨房；费劲制作的玩教具孩子们根本不买账……经过几次探讨，我们决定进行一次“把游戏的权利还给孩子”实验，让孩子自由探索，自由发挥。一开始，我的心是忐忑的。害怕孩子们会无所事事，害怕他们举着木棒打到对方。但结果证明，我的担心是多余的，孩子们玩的很开心。原本想放在娃娃家里的美食被孩子们当成“外卖”进行游戏。原本放在益智区里的PVC管被孩子们拿到建构区当做房子的框架……一个个意想不到就这样发生了。
我的童年是美好的，那时的我可以跟我的伙伴们一起跳皮筋，一起翻花绳。可以三五成群的一起踢毽子打沙包……当今的社会处处充斥着电子产品，即便是孩子也是整天抱着手机、Ipad玩游戏。孩子们在一起讨论的都是“植物大战僵尸”、“愤怒的小鸟”等各种电子游戏。父母更是以不能输在起跑线上为名，为孩子们报了各种各样的特长班。孩子们游戏的权利早已被剥夺。
玩是人的天性，游戏更是孩子的挚爱。孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度，刺激大脑的发育。我们不能改变所有人的想法，但我们可以从点滴做起，让我们的孩子体会游戏的乐趣。
我希望我们小时候的编花篮、翻花绳能让这一代孩子传承下去；希望看到更多的孩子在茶余饭后能凑到一起跳皮筋、打沙包；希望听到孩子们那欢快的笑声；希望我们的家长能少给孩子报几个特长，少玩一会儿电脑游戏，抽出更多的时间来陪陪孩子们。让他们在游戏中找到更多的乐趣。
童年只有一次，让我们还给孩子一个快乐的童年把游戏的权利还给孩子，让孩子们快乐游戏。让游戏真正点亮孩子的童年。
孩子的权利
每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?
孩子请别“幸灾乐祸”
早晨七点左右来到学校，班里已经有些孩子陆陆续续的来到教室。我来到教室后收拾一些教具，突然听到班里一阵哄乱的吵闹声中还夹杂着一个孩子的哭声。我赶忙放下手中的活赶了过去，询问孩子怎么了，发生了什么事。孩子们七嘴八舌的向我描述着：“老师!王嘉丞把人家宋润秋的奶给踩爆了!“”老师，王嘉丞太坏了，他踩坏了人家的牛奶!“”叫他赔，老师，叫他赔!“”叫他站到讲台上去，中午不叫他奶奶来接他了!“等等。我询问宋润秋怎么回事，他委屈的指着王嘉丞说：”老师，我刚把我妈妈给我买的羊奶从书包里掏出来，小朋友们就都跑过来，把我的奶抢过去，他们想闻闻是什么味道，然后奶就掉在地下了，王嘉丞就一脚踩在上面了。“我弄清楚了状况，顺着地下撒的一滩奶看去，王嘉丞在那里站着捏着衣服角，一脸的紧张与害怕。因为他已经预料到了他该受批评了。我发现，此时班里除了高昊源和郭修硕外，其他的小朋友全都表现的异常的兴奋，好像是在欣赏一出”好戏“，都在不停的”欢呼叫好惩罚坏人“。我把他们俩都叫到了身边，问王嘉丞：”王嘉丞，你应该抢别的小朋友的牛奶去闻吗?“此时周围的小朋友都在看着听着，我其实也是在”教育“其他抢奶的小朋友。我知道王嘉丞平时其实是一个很懂事的孩子，并且这一次他也不是故意的。为了让宋润秋明白其他小朋友并不是恶意的要去破坏他的东西，然后我又问王嘉丞：”那你是不是故意去踩坏的那包羊奶啊?“”老师，不是的，就是一大群的小朋友都挤在了一起，我当时看不到脚下，一不小心就踩上去了。“他好像是太紧张了，加上又委屈，啜泣着跟我说。宋润秋在一旁听着，其他小朋友也听着。我跟王嘉诚说：”不管怎样，你踩坏了小朋友的东西，那就该跟他道歉对不对?“接着他走到宋润秋身边说：“对不起，我不是故意的!放了学让我奶奶给你买一包去，你别生气了好吗。”我宋润秋说：“听到了吗，原来他不是故意的，原谅他好吗?”他点点头说：“不用买了，没关系。”然后我又跟高昊源说：“高昊源，这件事你也有一定的关系。咱们学校规定的小朋友不准带零食来学校，而你今天却带零食来了学校，也是不对的，回家跟妈妈说，不要再往你书包里装零食来学校了知道了吗?“他点头说知道了。然后我走到教室前边让所有小朋友坐好，跟他们说不准带零食，不准打闹，否则出现了这种情况特别不好。我问他们：”在别的小朋友伤心难过或者生气时，自己在那里欢呼嚷叫对不对?换做是你的话你是什么感觉?“小朋友都说自己会更生气或者更难过。我说那今后不允许出现这种情况了好不好，面对这种事情，应该劝解或者帮助其他小朋友处理一下状况，或者去告诉老师。而不是在那里”幸灾乐祸“。
这件事情平息了，但是我的心里却一直没有放下此事。我在思考：为什么发生了事情，王嘉丞在那里低头担心害怕，宋润秋在气愤哭泣，而其他的小朋友却会有幸灾乐祸的心理呢?我想这跟教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师在平时的教育活动中有意或者无意地有过这种批评幼儿的行为。例如美术课时，高子翔玩他同桌的彩笔盒，把人家彩笔盒的提手给拽坏了，然后老师就说：“你给人家弄坏了，放学让妈妈给人家赔一个新的吧!“或者是看到有小朋友打架，让那个不听话的小朋友站到讲台上去等，这就给孩子们留下了印象。4—5岁年龄段的孩子活泼好动，并且有好模仿和喜欢顺应老师的心理。于是在发生同类现象时，孩子们为了讨好老师就会说出曾经老师讲过的这一些话语。而犯了错误的孩子在班里就会觉得特别自卑，自己知道犯了错，而其他的小朋友还在那里欢呼高兴他会感觉没有得到别人的尊重，内心会十分压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至会影响到幼儿的个性健康发展。而职责别人的孩子，刚开始，他并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，发展成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平常的教育活动中，首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，严格要求自己，做到”以身相教“，还要做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次，当孩子犯了错误的时候，要采取正确的处理态度和方式，耐心地引导，细心的教育孩子。例如：与孩子们一起分析犯错的原因，还可以提高孩子的评价能力。提醒孩子学会换位思考，如果自己是另外一个小朋友，自己会是什么样的感受。让小朋友自己去切身感受体会，认识到自己的不对，愿意去改正。
幼儿园里出现的问题很多看似出在孩子的身上，其实还要追溯到教师的教育，“以孩子的行为看教师的观念。“这话很有道理。生活中人们常说：”孩子就是家长的镜子。“其实孩子也是老师的镜子。如果细心观察不难发现，孩子的很多讲话方式和处事方式很多都是从老师那里学来的。所以不仅要孩子们学会换位思考，作为老师，我们也应该换位思考孩子。树立正确的教育观、儿童观，正确合理的处理每一个突发事件，无论是大事还是小事，真正用心的去爱孩子、教育孩子。另外家长也要注意观察孩子的行为言语，及时的提醒教育孩子，做到家园共育，给孩子提供一个健康的成长环境。让孩子们都能健康快乐的成长!
给孩子选择的权利
每天的餐前活动是看vcd的时间，每位孩子也都盼望着这一刻。
这天中午餐前活动时间到了，原本照以前的规矩是由我说了算，我放哪盘就看哪盘。
可是在孩子们抬椅子坐后面的时候，我听见有两个孩子在争论着什么。
我上去一问，原来他们俩有一个说：“我想看天线宝宝”，另一个却说：“我才不看那个，我想看猫和老鼠。
”于是发生了争议。
我灵机一动，何不把“看什么”交给孩子们决定。
于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盘vcd的名字，然后告诉他们：“今天你们来作主看什么，哪盘举手的人多我们就看哪盘，少数服从多数。
但是每人只有一次举手的机会，要考虑好你最想看哪盘。
”孩子们思考一会儿后，我就逐一拿出vcd请他们选择。
最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。
大家都很尊重决定，没有谁提出异议。
在观看的时候，也特别安静。
从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性，同时也发现如果老师能小事上尊重孩子，多给孩子们选择、做主的权利，你会发现会事半功倍的。
这也提示我，在以后的教学活动中，要多从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的权利。
孩子的想象力无法想象
午饭时间快到了，我让孩子们分组去洗手，很快，三个组的小朋友分别洗完回到坐位上，剩下最后一组和几个上厕所的小朋友，我站起来刚想到厕所里去看一看，孟令轩从厕所里慌慌张张地跑出来说：“老师，你看王丽斐在往厕所里倒东西呢？”我赶紧来到厕所一看究竟，王丽斐站在测坑旁，正手拿洗洁精往厕所里倒。
我刚要发火，忽然发现厕所里有没冲干净的大便，我马上明白了王丽斐的用意，轻声地问：王丽斐你想干什么？王丽斐一惊，马上说：“老师，厕所很脏……”我说：“这是老师洗碗用的东西，洗厕所不能用这个，以后厕所脏了要告诉老师，让老师来擦，好吗？”他默默的点点头。
我让他用肥皂洗洗手回到位子上去。
就此，我向全班小朋友上了一堂不随便动老师东西的教育课。
通过这件事说明孩子年龄小，许多事他们不明道理，有些事只是模仿成人去做。
通过这件事也说明，幼儿做事只能凭着自己的主观经验或个人的情绪去做，这是幼儿固有的特点。
如果我们了解了孩子的心理，学会用孩子的眼光去看世界。
把自由还给孩子
又到了户外活动的时间了，我组织幼儿来到活动场地，象往常一样，给幼儿分组、分器械，让他们在规定的范围内开始活动。
只一会，我发现平时最好动的几个小朋友不在他们的范围内，我赶紧向周围看了看，也没发现他们。
这时大班的老师告诉我，他们在玩具后面不知道干什么。
我赶紧安排一个幼儿去叫他们回来，生气的问：“你们为什么不玩沙包，跑到那里干什么？”其中一个小朋友说：“沙包不好玩，我不愿意玩，”听了这些我接着问他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一个圈交给他，然后对他提出要求：你必须玩出五种花样，他接过圈开心的玩了起来，还玩出了很多花样。
其他的小朋友也跟着嚷起来。
“老师我愿意玩高跷、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我让幼儿拿自己喜欢的器械自由的玩了起来，他们拿着自己喜欢的器械不断更换着花样玩，而且很开心。
这次的户外活动很成功，也没有危险的事情发生。
现在，多数孩子都是独生子女，家长视为掌上明珠，在家里由爷爷、奶奶看管，外出玩耍时，他们会紧跟在后面，限制他们的玩耍。
来到幼儿园里，虽然有将近两个小时的户外活动时间，但是幼儿并没有得到活动的自由，因为为了幼儿的安全，老师会对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动，长此以往，幼儿的自我保护能力每况愈下，形成恶性循环。
本来孩子的天性是小探索家，他们对周围一切充满了好奇。
如果孩子每天都在老师和家长的监督下玩，他们心里会有一种逆反感，而偷偷地溜到老师看不见的地方玩，这样会更危险。
因此，我们应该通过一系列的活动，使幼儿逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力，而不是硬性地限制幼儿的活动。
这样幼儿有了应对危险的能力，幼儿就安全多了。
不要剥夺孩子学习的乐趣
我班的彬彬是一位性格非常倔强的小男孩，下课之后老师带所有的幼儿到厕所小便的时候他从来都不进去，只在外面等着。当老师问他仲一彬你为什么不进去小便呀?他总是说我没小便。但是他会成你不注意的时候偷偷的解决在草地里或大树后面。有一次我看到之后问他“仲一彬，你小便的时候为什么在草地里而不上厕所去呢?”他告诉我说：“老师，那个厕所里很臭，我不要到那里面去。”我告诉他：“你看沈爷爷每天都会冲刷厕所，根本就不会很脏，而且你看所有的小朋友都到厕所去小便，如果总是随地大小便的话，也是不礼貌的。”但是他还是没有进过一次厕所。于是我把这个情况反映给了他妈妈。他妈妈的话让我明白了原因他妈妈告诉我说“在我们家里上厕所都是蹲马桶，从小就没锻炼他上公共厕所，而且，我本身有点洁癖，孩子干什么我都阻止他像在地上爬呀，玩泥巴呀等”。其实孩子小的时候好奇心是非常强的，很多的家长不让孩子干这干那剥夺了孩子很多的乐趣，也阻止了孩子很多能力的发展，比如上面说到的上厕所大便就可以锻炼孩子下蹲的能力，坐马桶是很干净，坐着很轻松，可却剥夺了孩子学习能力的发展。所以，不管是作为老师还是家长，不要怕脏怕累，就剥夺孩子学习的乐趣!
把奖励的权利交给孩子
在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。
那是一个周五的下午，例行的一周总结、奖励活动，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一个小红点，好让他们高兴。
可后来一看小红点没几个了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。
最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。
想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。
所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
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