幼儿小班语言活动方案。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《项链》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
又一个星期天结束了，带着周末出去旅游的兴奋，我走进了活动室，这次出去玩，不但买回了自己喜欢的衣服，还买了一条漂亮的项链，孩子们陆续走进活动室，都对我的项链产生了兴趣，大家围着我，问这问那，摸摸我的衣服，摸摸我的项链，似乎比我还兴奋。
我边照料着孩子，边组织教学活动，孩子们快活地接过我发给他们的卡片。但在我发给琪琪时。只听琪琪发出“哎哟”一声，我忙问琪琪怎么了?“我的头发，老师，我头发疼”。我一看。她的头发被勾起了一些。我心里一惊，怎么回事啊?再低头看看带着的项链，原来是他惹得祸，项链的接头处有一个挂钩，是挂钩钩住了琪琪的头发，我赶紧给孩子把头发整理好。并及时向孩子和家长道了谦，当然，那条项链从此也该沉睡家里了。
一件小事，却让我深有体会，育人是全方位的，幼儿教师的服装和配饰要有一定要求，服装应利于活动，活泼而不失稳重，流行而不失庄重，色彩应该明快，温暖的。教师代表着睿智和练达，简单大方的服饰不仅不会吸引孩子不必要的注意力，也有益于孩子从小形成正确的审美观。幼儿阶段是最善于模仿的时期，教师在孩子心中一般都享有较高的权威性，是孩子最爱模仿的对象之一，所以，教师一定要注意自己的着装打扮。教师不要披头散发，以免头发掉入饭菜中。教师不能穿高跟鞋，既不能组织活动，又容易踩伤孩子，自己也容易疲劳，不能留长指甲，以免划伤孩子。而且，教师要尽可能不佩戴首饰，特别是项链，手镯。手链耳环等。收拾的佩戴既不安全，也不卫生。WwW.Yjs21.COM
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观察叶脉、树叶项链
孩子们在以前的生活中从来没有仔细观察过叶脉，今天得知要把叶脉的花纹用橡皮泥印下来时，孩子们觉得特别神奇，梓瑜她拿出了一小块橡皮泥，放在手心里面搓了搓，又放在泥工板上用力压了一下，然后拿起一片大树叶，按在了橡皮泥上，她看了一下只有一半的树叶痕迹，嚷嚷道：“我的树叶怎么看不出来呀。”很快孩子们的注意力就被橡皮泥的其他玩法给吸引了，对印叶脉失去了兴趣。
在该游戏中，由于叶脉印压的不明显，导致了孩子失去了先前的兴奋度和新奇感，游戏中的专注力也是稍欠缺一些。
调整：
⒈单纯的压印叶脉无法吸引到孩子的兴趣，原因是用橡皮泥来压印，本身就显得不太清楚，不利于幼儿观察。
⒉建议可以投放放大镜等材料
，让幼儿观察压印出来的叶脉，增进幼儿探索的兴趣。
树叶项链
心心一手拿着毛线，一手拿着树叶，穿起了项链，一片红色的枫叶，一片黄色的银杏叶，再来一片红色的枫叶，一片黄色的银杏叶……心心耐心地穿着项链，小树叶密密麻麻地串在了毛线上，可是收拾玩具的琴声响了，心心还没完成，她只好闷闷不乐把手里的树叶项链放进了篮子里。
心心能够用枫叶和银杏叶按照ABAB的规律来穿项链，可是一直到收玩具了她还没有完成，没有体验到成功的满足感。
调整：
⒈由于树叶比较薄，所以串满一根项链耗时比较久，可以再提供一些短的小管子、或者纽扣，可以让幼儿把小管子穿在树叶中间，这样既能增加项链的美观，又可以加快速度。
⒉串项链的线长度也可以适当变短一些，可引导幼儿变成串手链，提高成品完成的效率，体会成功感。
给妈妈穿项链
欣妍能够用毛线穿过吸管制作彩色项链，但是当穿第一根吸管时，就出现了问题，对准了口子插，也还是有线头露出来，结果穿插不成功，导致兴趣点不高。浩浩拿着毛线随意地穿着吸管，穿一会停下来左顾右盼，如此循环往复；而很认真地琪琪一直不停地穿，好像这根毛线很听他的话穿了很多根吸管，整条绳子都要穿满了。涵涵拿着毛线穿呀穿，用手将毛线和吸管一拉，结果先前穿进去的从另一头滑了出来，但他还是低头重复着这些动作。
给妈妈制作项链是这个单元的活动的延伸到区域里，我介绍了材料的第一步操作方法——将绳子随意穿进吸管的洞口，要多穿一些吸管过去，这样就可以穿成一串。琪琪比较内向，但是动手能力还是可以的，因此，她一直自己一个人在给妈妈穿项链，但这似乎并没有激发她的兴趣，她只是很机械地做着重复的动作。涵涵也能够按照老师要求穿项链，但是显然能力有点跟不上，他不能穿过每一根管子，只能够随意地穿进穿出。浩浩从头到尾都没有认真地穿过管子，他只是随意地穿穿，然后就左顾右盼，打发时间。从这几个孩子的身上我发现，孩子们对这个活动的兴趣点都不大，而且他们全都是独自活动，没有任何的交流。
为什么会出现这样的情况呢，我分析后觉得原因有以下：在介绍新材料的时候，教师只注重了技能的介绍，而忽视了情感方面的激发。小班孩子缺少交流的能力，以自我为中心，不知道该如何进行交流，有什么需要交流。针对这种情况，老师在游戏的巡视中可以适当引导。
串项链的乐趣
手工课上，小朋友们正在制作项链。有的幼儿在用吸管串项链，有的把橡皮泥捏成小团，粘在绳子上，也有的是把彩纸折成小圈，再把彩圈串连起来做项链。雯雯与小玉边做边热切的交流着，雯雯说：“你看，我用吸管穿的项链好不好看？我要把这个项链送给妈妈。”小玉点点头，却在一旁手忙脚乱的补穿项链。原来她不会打结，刚穿好吸管，一拉绳子，吸管又掉了。看到小玉的着急样，雯雯探过头来：“我来教你，看！也可以用双面胶粘住绳子两端。”在雯雯的帮助下，小玉也穿好项链了。另一组的桐桐选择的是用橡皮泥制作项链，但他把橡皮泥捏成很大的团，粘在绳子上显得有点儿粗糙了，同桌欣欣看见了，就提醒他把橡皮泥捏小一点。桐桐抬头看到欣欣做的项链很漂亮，红黄蓝三种颜色间隔排列，橡皮泥捏成的小团也较均匀。桐桐感叹一声：“好美呀！我也要做三种颜色的项链。欣欣乐意地主动帮忙。虽然桐桐的小手显得有点儿笨拙，但他还是低着头认真地做着。同伴之间能互相帮助真不错，我及时地表扬了他们。接下来的时间，桐桐自己耐心地穿着，他选择的是黄绿紫三种颜色，他的速度有点儿慢，有时他会穿好几个举起来让我确认一下，得到了老师的肯定后，他低头微笑一下又做了起来……真高兴他能有这么个认真劲儿，是个积极要求上进的孩子。对于能力弱的孩子我们要给以更多的帮助，让每个孩子都能体验一份成功，获得一份满足。
我就是喜欢你，要送你项链
“老师，我明天要送你一条项链。”亮亮在午睡醒来后，温情地对我说。我的心莫名地一阵感动，真的没有想到，亮亮会这么跟我说。每次，亮亮的午睡入睡总是很困难，总是要在我的监督下，才能睡着。睡着了，我就会在醒来后表扬一下他。
“为什么要送我项链呢？”我脸带微笑，心里甜滋滋地问他。
“不为什么，我就是喜欢你，要送你项链。”亮亮一脸的认真。
“可是，你怎么会有项链要送给我呢？”我假装迷惑。
“我妈妈有好多项链呢，她都不戴，我拿一条送给你好了。”亮亮好像心里早就这么打算好的。
多么天真的孩子，这一刻，我真的被感动了，也不知道该怎么去跟他说。谢绝孩子的好意，会不会让他觉得不开心，可是，又不能接受孩子的礼物。
“谢谢你，好孩子，妈妈的东西是不能随便送人的，如果是你自己亲手做的项链，我一定会喜欢的。你能自己动手做一条项链吗？”我搂着亮亮，摸着他可爱的脑袋，温情地说。
亮亮似乎明白了我的意思，点了点头，认真地说：“那好吧，我明天自己做一条项链给你！”
一条项链，让我看到了孩子的天真与无邪，一条项链流露的是对老师甜甜的爱，我此刻真的被感动了。“爱”是一个看似平凡，做起来却是十分伟大的字啊。有时想想，和孩子们相处的日子里，我给他们的爱有的是快乐的，但大多都是严厉的。为的是让他们能够学会自觉遵守纪律，养成好习惯，可最终的目的还是为了让自己在组织教学活动时省心，省力，方便管理。爱是广博的，爱的力量是无穷的。能得到学生的爱是享受快乐与幸福。作为老师，向学生付出无私的爱是一种责任与追求，爱学生，学生才能更爱老师。
给小动物做新年的项链
材料准备：
毛绒小动物若干，四色的塑料彩链。
观察要点：
了解幼儿按照ABAABA和ABBABB模式排序的经验。
观察记录：
先后有五位幼儿玩“给小动物做新年的项链”。
幼儿拿到材料时，有以下不同的表现：
悦说看到毛绒绒的小动物就把他们轮流抱在手里，开始把自己想象成小动物的妈妈，摆着各种各样的姿势。
看到盘子里的彩链，她就没有任何规律的把他们穿得很长，做成拴小动物的绳子。
杰杰看到小动物和彩链的时候，同时也注意到了戴项链的小动物的照片，在摆弄和观察了一番之后，他开始为小动物做项链，每种小动物的项链都是同一种颜色。
完成后，他将小动物排成一队，拍手说到“真漂亮。
”
菲菲和超超市一起玩这份材料的，拿起小动物后，就非常熟练的对着照片为他们穿项链，每串一个，都会看着照片反复验证好几遍。
两个人还不时地进行相互检查。
全部完成后，他们就开始数上面彩链数目，在数了几遍都没数清楚后，菲菲和超超将材料“物还原样，物归原处了”。
观察分析：
比起一般用于排序的小火车，给小动物串项链的形式显得更为生动，使幼儿有了一份亲切感，幼儿更愿意操作这样的材料，因此教师提供的材料符合幼儿的心理特点。
大多数孩子能按照教师的预设操作材料，表明他们已经具备初步的按照ABAABA，ABBABB模式排序的经验和能力。
而说悦出现的情况，则说明一部分孩子只在情感上得到了发展，在能力上的发展还稍有欠缺。
菲菲的情况则和说悦的正好相反，她在能力上的发展已经超越了一般的孩子，但情感的发展却有待进一步的提高。
思考与对策
在幼儿独立操作材料之后，给于适当的语言提示，提示有的偏重能力的培养，有的偏重情感的培养，视幼儿的不同表现而定。
充分利用活动区——穿项链事件
《颜色小分队》的活动早已结束，将材料投入到区角中，吸引着孩子们去操作。自由活动的时间了，那里一直有孩子光顾，发现，按规律进行操作的孩子不多。
活动手册上的操作作业完成了，完成批改后，发现孩子们掌握程度参差不齐，有的孩子能快速地完成，且对又好，一半孩子能正确做对四个层次的任务，其他的孩子有点能掌握三个类别的，有的掌握2个类别的，只有3名孩子只掌握了一个类别的题目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年龄较大的孩子浩浩，语言表达能力不错，而数概念不敏感，这次学习的有关规律的内容更不行了。
分析了他操作的结果，发现他掌握的是红黄红黄……的规律，我们小班时就已经进行过学习
，而三个颜色的排序：红黄蓝红黄蓝……他就不能掌握了。利用放学以及晨间的时间，分别和他的妈妈和爸爸进行了交流，在肯定他强项的同时指出了他的不足，希望能提高他对数学的敏锐度。
下课对他提出了要求，在操作区穿一条有三种颜色相间的项链，那个区我规定了几名孩子进入（掌握得不佳的孩子），并请了一位小老师去帮助他们。餐点后，他很早就进入了操作区，自己先穿了几个珠子，接着就在寻求帮助，“阳阳快来呀……”一会儿又听到了他的求助声，是不是还将作品拿到我的面前来求证自己的对错，不知是什么缘故，开始他错的次数真的很多，我们一起再次从下往上来观察珠子的颜色，重复着句子“红黄蓝红黄……”，餐点后的时间他全部花在了这里，一条项链穿成功了，我在集体面前表扬了他。
饭后没有固定的要求，他又来到了那里，拿起了线准备开始，我连忙过去，指导他前面颜色的选择，采用了“绿黄红绿黄……”，接下来的时间，没有人帮助他，他自己耐心地穿着，有时会举起来让我去确认一下正确率，这次他的操作用去的时间少了很多，且正确率也提高了，真的很高兴他这一天的表现，真的是个积极而要上进的孩子。对于能力弱的孩子我们要给以更多的帮助，特别利用自由活动的时间给与指导，让每位孩子都能发展。
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