儿童画教案。
俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考资料有助于我们的工作进一步发展。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？小编经过搜集和处理，为您提供孩子画和话，希望能为您提供更多的参考。
导读：儿童运动能力的发育过程是按“从头到脚”、“从中枢到末端”的顺序进行的，这是身体发育的规律。所谓从头到脚的顺序，就是指从头、颈、肩、胳膊、背、腰、腿到脚。从中枢到末端是指从靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。
4岁的强强正在画画，可是，他画的铁路是弯的，太阳也不圆。妈妈一个劲儿地在旁边指点：“铁路是直的，太阳是圆的，红色不要涂到外面……唉呀，你怎么这么笨啊？”强强生气地把笔扔到桌上，不画了。
强强的心理分析：
“妈妈太罗嗦了，简直受不了。我也想画直线，可就是画不好嘛！”是的，强强已经努力地画了，但由于小肌肉发育还不完全，手指不够灵活，理论上不可能达到妈妈的要求。如果家长无视这一点，一味批评孩子画得不好，就会使他失去信心，甚至产生抵触情绪。
给妈妈支招：
妈妈必须停止对孩子的过分挑剔。
儿童运动能力的发育过程是按“从头到脚”、“从中枢到末端”的顺序进行的，这是身体发育的规律。所谓从头到脚的顺序，就是指从头、颈、肩、胳膊、背、腰、腿到脚。从中枢到末端是指从靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。因此，在要求孩子灵巧地运用手指之前，必须先让他做好使用胳膊、手腕和手掌的运动，切莫操之过急。遇到这种情况，家长应对孩子的每一幅“画作”给予热情鼓励和适当引导，激发他“创作”的想像力。
渐渐地，强强越画越好了。可是，这段时间，他一直在画牵牛花，只要妈妈让他画画，他就画牵牛花。妈妈实在忍不住了：“你就不能随便画点别的什么吗？”随便，怎么随便呢？画什么才叫随便画呢？强强觉得妈妈说起来好像很轻松的样子，于是更加为自己没有想法而羞愧。时间长了，他感到有些讨厌画画了。
强强的心理分析：
为何孩子画画怎么也跳不出旧框框呢？只要观察一下他的生活就会明白：单调，没有变化，缺乏快乐，哪怕再有画画的技巧、愿望和热情，也难为无米之炊。而这时大人再来几句“随便画点什么”这类空泛的建议，只会让孩子更加困惑。一般来说，当孩子亲身经历了某些有趣的、令其兴奋的事后，会产生把它画出来的激情。挖空心思地琢磨该画什么时，反而什么也画不出来。特别是孩子受到催促时，画画的情绪更是会消失殆尽。
给妈妈支招：
在这种情况下，仅仅指导绘画方法、技巧是无效的。当务之急是改变孩子生活缺乏变化、过于单调的状况，设法使其生活丰富多彩，同时启发孩子细心观察和体验。比如不催孩子画画，而是与他一起回忆经过的事。例如：“昨天晚上的灯会多有意思呀。”于是，当时的愉快感受会重新掠过他心头，画画的欲望马上就出现。当然，如果“画题”不是由母亲提供建议，而是通过与孩子进行愉快地对话时产生的，效果就更好。
有时强烈感到心神不安的孩子也会反复画固定的画儿，以求内心的安宁。遇到这种情况则需要家长认真观察，了解令孩子不安的真正原因，采取措施，使其情绪安定下来。
这天，强强画了一所又黑又小的房子，画好后，他突然用一片红颜色把画涂得乱七八糟的。妈妈问他为什么这么做，他却不肯说。
强强的心理分析：
了解情况之后发现，幼儿园里有小朋友欺负强强，为了发泄胸中郁愤，强强就把那小朋友的家画得又黑又小。这样还不“解气”，强强潜意识当中还想把这房子烧掉，于是又突然发生了“火灾”。画虽然毁了，强强心理上却非常痛快，心中的郁闷都消散得无影无踪了。
给妈妈支招：
强强正是通过这种画法，自由地表达了自己的情绪。这样，他内心的消极情绪就得到了宣泄。所以不用太心疼那幅画，倒是应该在孩子画画的背后找找原因，看到底是哪种因素引起了孩子的这种心理反应和情绪波动，并妥善地予以解决，以免影响孩子健全人格的建立和发展。
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孩子总蹦话 赶紧教孩子说话
整理了孩子总蹦话 赶紧教孩子说话，希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。
对于很多的爸爸妈妈来说，最激动人心的时刻之一就是听到婴儿说出第一句话的时候。宝宝含糊不清的“妈妈”或“爸爸”会让爸爸妈妈非常激动，觉得不管付出了什么都是值得的。
通常情况下，宝宝在一岁左右就能够说简单的字词，爸爸妈妈可以在平时的生活中通过一些小活动来帮助宝宝学习语言。接下来就告诉大家一些能够帮助宝宝更好说话的小妙招，希望能够对大家起到帮助。
一、跟宝宝对话
有事没事的时候就和你的宝宝说说话吧，虽然看似简单，却是非常好的育儿方式，事实上宝宝在子宫里的时候，听力就已经发育了，宝宝能够听到声音。当孩子出生了几个月以后，慢慢的就可以辨别几个词汇和不同语调背后的情感意义，是不是觉得非常神奇呀。
因此我们可以在日常生活中和自己的孩子说说话，或许在刚刚和宝宝说话的时候他不会有所回应，可是随着成长发育，你在一段时间以后就会发现宝宝开始慢慢地回应你所说的话，然后在某个时刻你还会发现它可以演变成非常有趣的对话哦。
如果到了宝宝已经可以说出几个词语的阶段，当他指向某一个想要的玩具时，你最好告诉宝宝他要的东西叫什么名字，接着鼓励宝宝说出来，最后再让他拥有玩具。
通过正确的方式，能够非常有效的让宝宝积累词汇量，并且也可以让宝宝学习怎么样用语言来和他人沟通。
二、增加阅读时间
当宝宝已经六个月大的时候，差不多就能够开始每天和宝宝的阅读了。如果婴儿在每天都听到较多的词汇，那么宝宝就能够拥有更好的语言发展。
家庭科学专家表示，在早期关键时期，与幼儿建立语言基础学习是最简单，也是最有效的。虽然你的婴儿是不能理解你现在所读到的文字，但是听到的人类语言模式是学习语言的关键。平时有空的时候也可以多跟宝宝讲讲小故事，来帮助宝宝建立自己的语言模式。
三、进行声音复制
当宝宝能够说出几个词汇的时候，他其实会觉得自己很棒，然后想和跟自己差不多的人进行交流，语言重复可以非常棒地鼓励孩子多说一些话，可以给孩子玩一下最近大热的“会说话的汤姆猫”之类的软件，宝宝会发现自己说的话被另外一个“人”同样说出来，他会有着非常大的成就感。
四、获得专业帮助
在12月大的时候，婴儿差不多已经可以使用手势交流，18个月的时候，婴儿差不多就可以进行一些简单的语言交流，在24个月大的时候，婴儿差不多就可以进行一些语言表达自己的要求和情感。
如果在某一个阶段，宝宝的语言能力发展还不是太好的话，爸爸妈妈或许需要去寻求专业人士的帮助。
案例:用心体验孩子心中的画
情景：每天放学前一段时间，我们总是让孩子们进行绘画练习，孩子们端正的坐着，等待老师说绘画主题，今天的主题为“画太阳一家”，孩子们想象大胆而奇特，有的用三角形做太阳脸，光芒是用波浪线围成，孩子说是太阳妈妈的卷发，有的是画方形的太阳脸，周围是锯齿线围成，还戴了副眼镜，说是太阳爸爸在生气，头发都竖起来了，因为宝宝不肯吃饭……，还有很多很多，孩子们的讲述让我们感叹孩子的丰富想象，这时家长来了，孩子们兴奋地跑去展示自己的作品，希望得到赞许，然后我分明听到有个别家长在说：“你画得什么啊，太阳是圆的，乱七八糟……”我不知道家长有没有耐心得听听孩子的内心独白和想法呢？就这样指责，多伤孩子的心啊！
“自由涂抹的体验是任何其他体验所不能替代的，哪怕是家长不屑一顾的作品，也隐藏着孩子宣泄的快乐，注视形象变化的激动和创造的自豪。创造力的萌芽就在自由涂鸦中显现。”这是我们对家长的提醒，“遥看春色近却无的一抹嫩绿”得用心体会！
在《新纲要》中也明确指出：“萌发幼儿和培养幼儿初步感受美和表现美的情趣。”因此，在和幼儿一起参与美术活动中，我们非常赞同一位日本专家的说法：不在于教会幼儿画成一张画，或制成一张工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。
从目前我们小班幼儿的作画过程中，我们发现孩子们都已喜欢上了画画，每次一听到画画都兴奋得叫了起来。也就是说，孩子的作画兴趣已经激发出来了。但是，画画的随意性很大。1、如构图方面：不注意构图，随意画，想画什么就画什么。即使画前一而再、再而三地交代、提醒，可还是不理想。2、在造型上：简略不完整。如他们画人是一张脸，五官中略掉了鼻子；画树时，不画叶子等等。3、涂色上，有的根本不图，有的只图一小块，有的随便用色。针对这中情况，我们集中美术组的老师，共同讨论探索，该如何转变这种局面呢？后来我们也翻阅大量有关美术方面的资料，发现以上那些情况，就是小班幼儿的绘画特点，以后随着幼儿从事美术活动越来越多，加上适当的引导，造型技能也会不断地增强。
因此，我们坚信，只要不断地引导幼儿感知、欣赏、激发幼儿美感和创造兴趣，他们的绘画水平会有质的变化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而会适得其反，影响他们的作画兴趣，扼杀他们的创作欲望。
尽量让孩子说出自己的心里话
导读：从孩于的角度说，有人倾听自己，关注自己，那是最大的安慰。任何一个孩子，都有这种心理需要：可我们有些家长，似乎不太懂得孩子的这种心理需要，孩子一说什么，不是漠不关心．就是加以嘲笑，如此孩子怎么会不关闭自己心灵的闸门呢？
要想让孩子和你讲心里话，重要的一点，就是要善于倾听才行。
孩子不跟父母讲心里话，要论原因，怕一大半在家长。
从孩于的角度说，有人倾听自己，关注自己，那是最大的安慰。任何一个孩子，都有这种心理需要：可我们有些家长，似乎不太懂得孩子的这种心理需要，孩子一说什么，不是漠不关心．就是加以嘲笑，如此孩子怎么会不关闭自己心灵的闸门呢？
怎样倾听孩子的话呢？这也是有讲究的：
第一，不要冲动、武断。一般讲，孩于有好事都愿和父母讲。孩子遇上挫折，或是有了苦恼，才不愿和父母讲，其实，这也是家长造成的。一讲好事，家长就高兴；一讲坏事，家长就冲动。久而久之，孩子便学会不和家长讲心里话了。因此，家长一定要冷静，比如孩子回家说：“妈，老师让您明天到学校去一趟。”如果家长一听就冲动上了：“又出了什么事，是不是考试不及格，你又给我丢人……”那么，孩子自然不会信任体；如果家长平静如初，说：“知道了。”去了以后田来再和孩子谈，孩子自然会信任你，觉得好事坏事，家长都可以接受。
第二，要注意自己的表情和体态。表情是一种语言，体态也是一种语言。如果孩子在说话时，你面无表情，或是背对着孩子，孩子恐怕以后不会跟你讲心里话了。因此．家长应表情柔和、平静，眼睛看着孩子，或坐下来，面对着孩子，身体微微前倾。这样，孩子才有情绪和你讲他那小心眼里的苦恼和欢乐。
第三，在孩子说话的过程中，家长不仅要表情关达，还应不停地点头；或是用“嗅”“是的”一类的话语来表示自己在认真地听。在孩子刚开始叙述时，家长更应停下手里的事，关注他。比如孩子说：“今天我特生气……”家长便应停下来问他：“是吗？什么事情让你生气呢？”引导孩子说下去。
第四，孩子说得太简暗或不清楚时，可以平静地提几个问题。比如孩子说：“某老师讨厌我。”但又说不清楚，你便可以平静地问孩子：“你怎么会得出这个结论？举几个例子看？”引导孩子把事情说清楚，说具体。千万不要训斥孩子：“什么事情都说不清楚！”或是着急，“到底出了什么事情？”那样的话，孩子以后也害始和你讲心里话。
案例:儿童个案爱陪画的孩子
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每个孩子都有他们各自的学习方式，只有允许他们按照自己喜欢的方式去学习、操作与探索，孩子的学习才是主动的，学习的效果才是积极、有效的。我们的教育才是真正做到了尊重幼儿。
我们小班有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗？”来回答他。结果就以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。就这一情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当康康再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！”初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！
和孩子共同成长
曾经有一位教育家说过这样一席话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰相反：站着的先生拥有着至尊之位，而坐着的学生的躯体内却掩藏着一个战战兢兢的、站着的、甚至跪着的灵魂。当时我看到这段话时，真是触目惊心，感慨万千：这种无视学生人格的做法该为我们抛弃了。今天，我看了《更新教育观念报告集》，我欣喜地看到转变教育观念、建立民主平等的现代师生关系已成为各校教育改革的基础，并且已经实施，取得了一些成功。惊喜之余，也发现有许多观点值得自己学习和思考。
尊重每个孩子。我们向来提倡做一个听话的好孩子，做一个尊敬老师的好学生。然而，现代教育首先要求教育工作者做一个尊重学生的好老师。每个孩子都是一个独立的个体，是一个发展中的人。要尊重孩子的个体差异、尊重孩子的人格。很多学校都提倡教育从尊重学生开始。例如：《报告集》中济宁市师专附小教学楼的门厅上写着“让小草和鲜花享有同样的阳光”；校长室门上挂着“同学，你是学校的主人，校长随时在等着你”；学校还让同学们自己设计校服；让孩子自己自主选修课程内容；等等，这些小事中都充分体现了对学生的尊重。我们相信这样的学校一定受孩子的欢迎。因此，要记住：没有尊重，就没有教育。
相信每个孩子。传统师道将教育职业定位为“传道授业解惑”。于是，学生犹如一只开口的布袋，老师的责任便是不断往里边灌装东西，但实际情况是：尽管老师一味地往里灌，仍有许多东西灌不进去，于是学生便成了一只永远立不起来的瘪空袋子。我们要相信孩子有自主学习的发展潜能。例如：《报告集》中提到，年仅16岁的中国科大学生赵梅生是几乎完全靠自学考上的；有一所学校在没有办法的情况下，让图书管理员代课，图书管理员只能教学生一些自学的本领，结果学生的语文学习能力反而大大提高了。《报告集》中还提到山东潍坊市一所中学让孩子自己全权承办军训队列比赛，孩子们举办得比老师设想得还要有创意。我们相信让孩子“主体学习，自主发展”，这样孩子才会终身受益。
支持每个孩子。首先，要鼓励孩子，让孩子体验成功。每个孩子都有他自己的闪光点和特长，每个孩子都希望得到老师的鼓励和表扬。《报告集》中提到江阴市华士实验学校建立了明星激励机制，如“劳动明星”、“篮球明星”、“科技明星”，校园里群星璀璨，人人成功。而且坚持让每个孩子每学期至少得到一张奖状，3张优点卡，孩子们学习的热情特别高。并且，要支持孩子的创新。孩子们总有许多新奇的想法，有丰富的好奇心。爱迪生小时候由于好奇曾自己趴在鸡蛋上孵小鸡，牛顿发现苹果掉在地上就思考：为什么不往天上掉？也许正是这些好奇促使他们走上了科学研究的道路。因此，不仅要保护孩子的创新火花，还要引导孩子自己去发现、去探索、去解决。《报告集》中北大附中就为孩子提供了种种激发创造力的环境，他们假期作业让孩子阅读一本科普读物，找出数学学习参考书中的三处非印刷性错误，试着解决生活中的数学问题，写一篇数学小论文等。这样的假期作业会让孩子受益非浅。
向孩子学习。“向孩子学习”是这本《报告集》给我的触动最大的。传统的教学中，教师一直是一种高高在上的师长形象。现在，教师开始放下架子、蹲下身子和孩子说话，成为互动的双主体。向孩子学习就是要虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评。向孩子学习还要让学生超越教师。要学生超越教师，就要把思考、发现、批判的权力交给孩子，给孩子一个喜新厌旧的头脑，让孩子上台当老师，敢和你平等对话，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的观点。教师也正是在教育孩子的过程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一样多。
冰心说：世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，让我们和孩子一起成长！
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