幼儿园中班科学说课稿
发布时间:2021-08-22 幼儿园中班科学说课稿 中班科学教案 幼儿园中班科学沉浮说课稿本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇《幼儿园中班科学说课稿》!
一、课本阐发:
孩子们的科学探讨应从身边的事物开端,引诱孩子们存眷四周生存和情况中常见的事物,发明此中的风趣和奥妙,有益于坚持孩子们的好奇心,引发他们的探讨热忱,使他们从小就擅长不雅察和发明,并使他们感觉“科学并不迢遥,科学就在身边”。应成为幼儿探讨运动的支撑者、互助者、引诱者,要时候存眷幼儿的举动,擅长发明幼儿感爱好的事物中隐含的教诲代价,捉住教诲的契机,为幼儿的探讨运动供给富厚的可操纵质料,缔造宽松的探讨情况。
中班幼儿会对水自己感爱好,但他们的爱好只是停顿在玩水上,科学运动《水不见了》的重要目标是让幼儿经由过程尝试、操纵本身摸索“水不见了”的缘故原由。造就幼儿对四周事物征象感爱好,有好奇心和求知欲。本次运动请求幼儿相识生存中有些工具是轻易吸水的,有些工具不轻易吸水,能吸水的工具在吸饱水后(饱和后)也就不克不及吸水了。一样平常来说,孩子对理论常识较难明确,但要是颠末本身着手操纵得出的结论每每比先生的报告要深入得多,幼儿手工制作是以我们把本次运动的目的定为:
1、经由过程着手操纵发明生存中有些工具是轻易吸水的,有些工具不轻易吸水,能吸水的工具在吸饱水后(饱和后)也就不克不及吸水了。
2、实验用得到的常识办理生存中的题目。3、引发幼儿的探讨爱好,使幼儿乐于在运动中着手操纵。
二、讲授预备
在订定运动目的时,我们凭据《纲领》对科学范畴的请求,只管即便缔造前提让幼儿到场,使他们感觉科学探讨的历程和要领。注意造就幼儿着手操纵本领和记载科学的本领,注意面向全部幼儿,让每个幼儿都有时机到场实验,为此,我们预备了富厚的可操纵性质料:
1、每位幼儿一个杯子,记载表一张。
2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫质料多少,两个空箩筐让幼儿分类用。
3、大记载表一张。
三、教法学法
这一运动的工具是中班的幼儿,他们的年事小,好玩,留意力轻易疏散,凭据这一特色,为了更好地引发他们的好奇心,幼儿园教育随笔凭据讲授目的,我们在讲授历程中,应用了摸索式讲授法,满意幼儿摸索事物实质特性的欲望,充实做到以幼儿为主体,为主导,造就幼儿摸索科学实践的爱好,生长幼儿的不雅察、比力、判定本领,让幼儿养成从小就自动摸索科学的习性,倡导幼儿本身体验乐成的高兴,而且进一步体验自大带来的愉悦感。同时还在各个差别的讲授环节中穿插应用了报告法、开导遐想法、到场法、评论辩论法、让幼儿与幼儿,幼儿与先生之间都可以各抒己见,各自颁发本身的看法。让幼儿本身在现实操纵中去发明题目并找到办理的措施。
四、运动历程:
本次运动我们重要分为以下个部门:
以变把戏的情势引入—尝试、不雅察、交换区分哪些工具能吸水,哪些工具不克不及吸水—发明能吸水的工具的饱和征象—用学到的工具办理生存中现实题目
第一部门:以变把戏的情势,引起幼儿爱好。
起首创设了一个变把戏的景象,经由过程一个神奇的宝瓶,不但吸引住了幼儿的留意力,更引发了幼儿的探讨愿望。好奇心和探讨愿望是幼儿探讨和进修的原动力和内驱力,它不但能进步幼儿认知运动的努力性和结果,还能使认知运动成为一件快活的事变。幼儿在猛烈探讨愿望的趋使下,自动地去摸索“水不见了”的缘故原由。
第二部门:幼儿尝试,幼儿园教案区分哪些工具能吸水,哪些工具不克不及吸水。
幼儿经由过程尝试操纵发明有些工具能吸水,有些工具不克不及吸水,幼儿自立到场,摸索新常识这部门是本次运动的重点。注意造就他们的不雅察、比力本领。
第三部门:发明能吸水的工具的饱和征象
在此我存心向幼儿提出了本身的疑问:先生适才在你们做尝试的时间发明了一个题目,你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)但是为什么我发明这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸失呢?
这这个部门我们应用了评论辩论法、报告法来让幼儿相识饱和征象。
扩散履历,如许让幼儿进修情况从讲堂转移到我们的现实生存中来,以到达让幼儿自动去不雅察相识天然物的目的。
第四部门:用学到的工具办理生存中现实题目
这一部门将得到的履历迁徙到生存中,用学到的工具办理生存中现实题目。
本次运动幼儿不但充实体验到了发明的兴趣,并且使幼儿形成了擅长不雅察生存中的征象并乐于摸索征象缘故原由的探讨精力。
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幼儿园中班科学活动说课稿
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幼儿园中班科学运动说课稿:找氛围
说计划意图:
新《纲领》明白指出“科学教诲应亲密接洽幼儿的现实生存举行,操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。”氛围是与我们的性命痛痒相关的,凡间万物的勃勃生气都是由于有氛围的的存在,,为孩子供给富厚的质料,让孩子经由过程眼、脑、手等多种感官去发明题目。使幼儿变被动者为自动进修者、摸索者,从而萌发爱科学的情绪。
说运动目的:
1、感知氛围的存在,控制氛围的特性及感化。2、引发幼儿摸索天然征象的爱好。
说运动重点:
操纵风趣的科学操纵运动,使幼儿对科学探讨运动孕育发生爱好。好奇心和探讨愿望是科学发蒙的要害,它将使幼儿永久坚持探讨进修的热忱。是以,我把造就幼儿的探讨爱好做为重点,经心的庇护和扶植。
说运动难点:
引诱幼儿经由过程先生的树模操纵尝试,从中找到氛围,我班幼儿年受其原有常识履历和头脑程度的影响,对事物及其干系的熟悉和明白,具有很大的外貌性和单方面性。
说教具和学具:皮球、幼儿园教案透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、烛炬、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法:本次运动将应用开导提问法、不雅察发明法、引诱发明法、尝试操纵法等,使幼儿感觉氛围的存在
2、学法:幼儿在与先生互动中经由过程猜谜,尝试操纵、不雅察得到认知本领的。
说运动历程:一)导入运动,引起幼儿爱好。
猜谜语,引出课题:小朋侪们,本日先生带来一位好朋侪,我们一路来猜猜它是谁?
谜语:
看不见、摸不着,不喷鼻不臭没味道,动物植物都须要,一时一刻离不了。(氛围)
出示皮球,让幼儿说出皮球为什么会兴起来?谁住在皮球里?(氛围)
(二)提出题目,幼儿料想。
1、探求氛围:
小朋侪们,我们如今一路来找一找,什么处所有氛围?出示皮球,让幼儿说出谁住在皮球里?(氛围)
2、幼儿评论辩论后答复,点评。
(三)尝试操纵,摸索运动。
1、身材里的氛围
请幼儿伸出一只手,嘴对动手用力吹气,感知身材里氛围的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴,并说出本身的感觉
2、粉笔里的氛围。
以小组的情势,幼儿分离把粉笔头放入盛水容器中,幼儿园教育随笔不雅察有什么征象产生。并将本身看到的征象说出来。
(四)做尝试,感知氛围的存在及其特征
小朋侪,本日先生要和你们玩个变把戏的游戏(师树模)。(五)倒不出来的水。1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水,盖上卡纸,然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗?乐成的和掉败的一名代表来演示。经由过程比拟,幼儿知道只有使杯内无气泡(杯内无氛围),才气将杯子倒过来。幼儿再次举行实验,直到得到乐成。2.是谁在帮助。为什么杯子里没有氛围,水才不会倒出来?毕竟是谁在帮助?谁那么有力气?引诱幼儿交换:杯子里没有氛围,表面的氛围就会不让水从杯子里流出来。
3、将烛炬点燃请一幼儿用玻璃杯罩住,不雅察有什么征象产生?幼儿作答,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:用手在四周煽惑,不雅察纸屑的转变。让幼儿感觉我们的四周充斥了氛围,只是我们看不见它。幼儿手工制作反思:本运动让幼儿对尝试中产生的征象孕育发生爱好,在尝试中让幼儿重复玩,使幼儿在操纵;摸索的根本上得到履历,玻璃杯中没有氛围,表面的氛围就会把水压入杯中卡纸就被吸住,水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的烛炬,一下烛炬就灭了。氛围可以支撑燃烧。如许吸引幼儿的留意,目标是经由过程富厚多彩的运动,为幼儿创建一个摸索、实验与交换的平台。,幼儿轻易明白。在运动中我应用了开导提问法,不雅察发明法,引诱发明法,尝试操纵法。幼儿经由过程猜谜语—探求氛围—实验操纵的讲授环节,让抽象的天然想象变得详细化了,讲堂氛围很活泼,凸起了运动的重难点,经由过程科学摸索运动,富厚幼儿的生存履历,操纵简朴的科学尝试使幼儿感知氛围的存在,也是此次运动的亮点,让幼儿明白我们的生存离不开氛围。氛围无处不在,只要有清闲的处所就有氛围。也造就了幼儿的认知本领。
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中班科学说课稿:趣识面粉 幼儿园中班科学说课稿:趣识面粉
一、设计思路:
近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢,但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大,探索性较大的物品,具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作,喜欢自己动手,并且做一些能吃的东西就更为愉快,科学教育的内容应从幼儿的身边取材,我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。
二、教学目标
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。新《纲要》中指出:目标要注重全面性,要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标:
1、通过玩玩、说说、做做的活动,初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。
2、激发幼儿动手操作的兴趣,巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。
3、激发幼儿喜欢吃面粉制品,及爱惜粮食的情感。
根据目标,我把活动的重点定位于:初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。
难点是:尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。
为了有效地突破重点和难点,我还采用了一定的方法,如让幼儿观察、尝试、探索,在实际操作中解决问题,建构积极有效的师幼互动等。新《纲要》中指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此,教师不光要与孩子平等地参与活动,更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能,同时顺应幼儿的创造性思维,采取相应的适宜的教法与学法,我将在活动过程中具体为大家介绍一下。
总之,目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点,注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性,以游戏操作为基本活动方式,寓教于乐,动静交替,为此我还做了如下活动准备:
三、活动准备:物质准备:面粉、水、盘子、抹布(人手一份)、各类点心若干布置在流动小商店
经验准备:活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物,奠定此次活动的基础。
四、活动过程:
(一)激发兴趣引出活动内容:兴趣是最好的老师,活动一开始我就提了以下一些问题:流动小商店来了,商店里放着什么?你认识这些糕点吗?它们都用什么原料做的?通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。
(二)初步感知面粉外特性,活动的重点在这一环节中,我给予幼儿一定的探索机会,让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性,主要采用独立探究法:新的科学教育观强调让孩子独立探究,通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中,我放手让幼儿独立去尝试、探索,事先不做示范,不直接告诉他们结果如何,而是让孩子感到他们有新发现,自己得到结果和找到答案,主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征:白色、无味、会粘在身上手上,再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。
(三)了解面粉粘的内部特性这一环节是
活动的难点,根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中,教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性,让幼儿从无目的地操作,到点出重点加水操作,加以指导,其中基本由幼儿主动发现,主动解答,极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大,幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢?这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育,目标三在这一小环节中得到落实。
(四)学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象,发散性思维,再度让幼儿表现展示的机会,把自己的想象付诸于行动,把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感,体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。
幼儿园中班说课稿:幼儿园数学说课稿
说教材: 幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学知识,如:早晨入园时可以问问幼儿:“今天几点起床的?几点上幼儿园的?”又如,在幼儿做操排队时,问问幼儿:“谁排在第一个、第二个、第三个……”让幼儿形成了序数的概念;分午饭时,碗与筷子的一一对应、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较,既提高了幼儿的点数能力,又将对应、比较知识融合其中。生活中的数学教育随处都有,而这些活动,都离不开数字。因此,我设计了活动《找数字》,来巩固幼儿对数字的认识。 根据幼儿的认知,理解水平,我把本次活动的目标定为:(1)幼儿寻找生活中的数字,体验数字与人们生活的密切关系。(2)幼儿对数字感兴趣,进一步巩固幼儿对数字的认识。 二、说难点,重点 难点:中班幼儿的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需要亲身体验,在操作探索中发现事物的特征。他们对数字的认识仅仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上,数字究竟表示什么意思,在我们的生活中又有什么用处,幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了很多的数字,但他们几乎没有去思考,理解过这些数字究竟代表什么意义,因此,让幼儿“体验数字与人们生活的密切关系”是本次活动中的难点。 重点:在幼儿的眼中,“数字”与“图画”没有太多的区别,所以,常常有幼儿把“5”写成了“ζ ”,把“9”画成“ ”像一个气球。因此,如何加深幼儿对数字的认识,是本次活动的重点,这对幼儿的一生都有着重要的意义。 三、说活动准备。 教师的准备工作: (1)一座没有门牌号的楼房,分别住着小鸡,小鸭,小狗,小羊,小牛等十个小动物。没有数字的钟面,没有数字的称,汽车等。 (2)带有数字的其他实物,图片。 幼儿的准备工作:请幼儿收集写有数字的常见物品或图片。(手表,闹钟,日历,温度计等。)并布置在教室的四周,成为“数字世界”。 四、说教学方法。 根据新《纲要》中要求,让孩子们在情景中学习,在探索中学习。围绕教学目标,本次活动采用了情景学习法,观察法,操作法,游戏法等。 1、情景学习法:把幼儿收集来的各种有数字的物品布置在教室四周,形成一个有趣的“数字世界”。 2、观察法:通过幼儿观察他们带来的物品,理解“数字”和“物品”之间的关系,并引起幼儿的思考。 3、操作法:通过幼儿为各种物品编号码,加深幼儿对“数字与人们生活的密切关系”的理解。 4、游戏法:在本次活动中,游戏是一条主线,通过幼儿“游数字世界”“猜数字”“找数字”“编数字”等小游戏来达到预设的活动目标。 五、说教学过程。 本次活动我将分成:游“数字世界”——猜数字——找数字——游“粗心王国”这四个环节来进行。 第一个环节是:游“数字世界”。 带领幼儿来到“数字世界”,请幼儿注意观察,这些物品有一个共同的特征,是什么?教师用神秘的语调说:“小朋友,今天,老师带你们来到了一个神秘世界,这里的东西都有一个共同的特点,请你找一找,是什么?”引导幼儿寻找数字,发现钟,表,日历,称等物品上都有数字。这样问题导入,一下子就能调动孩子的兴趣。这一环节大约进行4分钟。 第二环节是:猜数字。 请幼儿猜想物品上数字的意义及他们的功用。教师说:“刚才,我们逛了数字世界,发现这里的东西上都有数字,请你们想一想,它们有什么用处呢?”教师逐一取出钟,日历,称等物品,请幼儿分别说一说他们的用处。这一环节大约进行6分钟。 第三个环节是:找数字。 请幼儿寻找生活中的数字。教师说:“原来,数字有这么大的用处!那么,在我们的生活中,除了我们今天收集来的这些物品上有数字外,还有哪些物品上也有数字呢?”请幼儿自由发言,谈谈他们还在那里见到过数字,有什么用处。这一环节大约进行4分钟。 第四环节:游“粗心王国”。请幼儿为空白的物品添上数字。教师说:“今天老师要带小朋友去‘粗心王国’游玩,请小朋友看一看,想一想,‘粗心王国’的物品上,少了什么?”“他们的生活方便吗?为什么?”“小朋友,请你们来帮助他们,为这些物品添上数字,使他们的生活变得更加方便,好吗?”这一环节大约进行8分钟。 在整个活动中,我依据幼儿的学习规律和年龄特点,由浅入深,层层递进,选择贴近幼儿生活经验的内容及形式,寓教育于游戏活动中,达到我在活动前预设的目标。
幼儿园中班科学说课稿:吹泡泡
一、说活动教材:
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。
二、说活动目标:
根据中班幼儿的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:
1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中,体验发现的乐趣。
三、说活动重点、难点:
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。
四、说活动方法:
为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法:一“顺”,二“引”,三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料,使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中,教师给足幼儿自由的时间与空间,提供丰富的材料。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学,在学中“玩”。
“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。
五、说活动过程:
本次活动共分四个环节:
第一环节:设疑激趣。
在本环节中,为他们提供“吹泡泡”所需工具,让幼儿观察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题“吹泡泡”游戏,激起幼儿的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫。
第二环节:感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,积极地观察、操作和实验,教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候,你们发现的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。
第三环节:体验验证。
在本环节中,教师捕捉随机教育的契机,借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边观察边记录想象结果时,对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”,利用开放式问题:“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔,把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题,从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向,将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么秘密?”,“引”发幼儿进一步深入思考和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”。
附:中班科学活动《吹泡泡》教学反思
吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏,也是幼儿非常喜欢玩的游戏。
主要目标是:
1、体验吹泡泡的乐趣。
2、尝试用不同的器具吹泡泡,发现吹出的泡泡都是圆的。
3、尝试集体记录实验结果。
活动一开始,我先让幼儿观察我给他们提供的材料,问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡,于是我让他们自己玩吹泡泡游戏,在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多,有的说泡泡是圆的,有的说泡泡会炸掉,有的说泡泡有大有小,于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具,看看是什么形状的,孩子们都说是圆的,顺着这个问题,我出示了方形、三角形的工具,让他们猜猜,用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的,有的说不是,于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下,看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高,自己实验起来,他们发现,不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲,孩子们轻轻松松的结束了活动。
但在这次活动中我也发现了一些问题,孩子们再吹时不知道怎样来吹,主要是我课前没有考虑到,总觉得这很简单,不需多加明,通过这节活动,我知道,在我们大人看似很简单的问题,在活动中还是应给孩子说明清楚。
幼儿园小班科学说课稿
导读:我班幼儿年事广泛在3—4岁阁下,头脑出现出直觉举措头脑向详细形象头脑生长,因为小手肌肉构造发育还不敷美满,是以,运动性较弱。操纵幼儿对四周的声音感觉奇怪好玩的征象,计划此运动,生长幼儿的听觉、不雅察力、着手操纵本领,造就幼儿对科学运动的爱好。
一、计划意图
我班幼儿年事广泛在3—4岁阁下,头脑出现出直觉举措头脑向详细形象头脑生长,因为小手肌肉构造发育还不敷美满,是以,运动性较弱。操纵幼儿对四周的声音感觉奇怪好玩的征象,计划此运动,生长幼儿的听觉、不雅察力、着手操纵本领,造就幼儿对科学运动的爱好。
二、说课本
1、本运动的目的是发蒙教诲,重要引发幼儿的好奇心和探讨愿望,造就幼儿对科学运动的爱好。
2、运动历程风趣、形象,操纵拟人的要领,捉住小班幼儿的年事特色,充实变更幼儿自动到场和操纵的努力性。
3、分组运动、综合运动使每个幼儿都有到场的时机,而难易适中、消息瓜代促使差别程度的幼儿在上自信念的生长,得到成绩感。
三、说教法
1、操纵法:为了引发幼儿的运动爱好,我接纳了操纵法,在恰当的请求下,生长幼儿着手本领与不雅察力,领会探讨的兴趣。
2、游戏法:“游戏”是低龄幼儿运动的最佳要领,在游戏中辅以形象活泼的教具、风趣生动的说话,会使幼儿兴趣勃勃,从而寓教寓乐。
运动预备:前期常识履历的预备──幼儿会听一些奇特的声音。幼儿园教育随笔教具游戏的预备──沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐多少;舞曲音乐。幼儿运动预备──按人数将幼儿分成3—4组。
四、说学法
1、经由过程可爱、富厚的可操纵质料,让幼儿勇敢撒手操纵,以此领会操纵的快活。
2、在风趣的游戏景象中,让幼儿去摸索,从而生长幼儿的听觉力、留意力、不雅察力。
五、说讲授法式
起首,经由过程熟悉新朋侪──美丽可爱的罐宝宝,激发幼儿的运动爱好;其次,经由过程操纵运动“喂宝宝”实验本身制造响罐。如许的计划,幼儿没有生理压力和包袱,使每位幼儿都有了着手时机和表示,在料想运动中,勉励幼儿应用已有的履历去预测、去思索,引发他们探讨的热忱;末了,在户外运动中,深化主题,痛快的竣事运动,使幼儿意犹未尽的盼望再次的运动。
运动内容
运动目标:
1、鉴别几种差别的声音,使幼儿对声音孕育发生探讨的愿望。
2、造就幼儿的操纵爱好、生长不雅察力、留意力以及对科学运动的喜好。
运动重点:知道差别的物体能发出差别的声音。
运动难点:将雷同声音的响罐配对。
运动预备:
1、装潢成种种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等多少。
2、按人数将幼儿分成3—4组。
3、幼儿园教案灌音机、舞曲音乐磁带。
运动历程:
一、开端部门:直不雅教具引发幼儿进修爱好。
1、出示罐宝宝──先容给幼儿的新朋侪。
2、出示并熟悉罐宝宝的“食品”──沙子、黄豆、小石子、小铁片。
二、根基部门:操纵运动激发幼儿探讨。
1、喂一喂──引导幼儿随便给每个罐宝宝喂一样食品并提示幼儿盖严盖子。
2、跳一跳──引诱幼儿高低阁下摇一摇罐宝宝,让他们自由地跳起来。
3、找一找──开导幼儿互相预测罐宝宝吃的是什么,并将雷同声音的罐宝宝配对成舞伴,在舞曲中快活地跳舞。(幼儿亦可配合舞蹈)
三、竣事部门:帮罐宝宝到户外去找更多的食品,找更多的朋侪。
延长运动:将幼儿制造的罐宝宝摆放到“科学操纵区”,让幼儿自由摆弄、玩耍。
四、运动后的反思:在讲授中,幼儿对操纵、探讨很感爱好,经由过程操纵──游戏的情势让幼儿领会了探讨的历程和快活。在运动中,孩子在制造的同时,进步了幼儿的不雅察力,着手本领并且也进步了留意力、听觉。他们特殊喜好玩游戏,由于在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩,没有涓滴的压力。对付个体能力衰的孩子,我接纳团体与个体领导的情势,并在一样平常生存中给他们供给时机,让能力衰的孩子不会为此而孕育发生害怕的生理;对付幼儿的新不雅点新发明,我老是勉励和恭敬幼儿的不雅点,并配合分享。如:有的幼儿以为罐宝宝吃饱了可以喝水,我确定了幼儿的设法主意,并引诱幼儿听一听罐宝宝肚里的水声,拓展了幼儿的视野与履历。
此次运动的不敷是:师幼互动少了一些,在运动中可以在游戏中穿插一些幼儿与之间的互动,如许结果会更好。
幼儿园中班科学活动说课稿:《树》
一、说教材
(一)教材分析 生活中,家长经常会带小朋友带森林中去玩,但幼儿对森力了解多少呢?知道多少呢?森林是世界上最主要的资源之一。全球资源日益减少,环境保护也日显紧迫,保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。邓小平说过:“教育要从娃娃抓起”。而我们的孩子社会环保意识比较淡泊,所以让幼儿从小就养成不乱摘花、折树枝,懂得爱护树木、保护森林的情感。在他们幼小的心灵埋下保护环境的种子。而《纲要》中也明确指出:教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源,有初步的的环保意识。所以,我选择了关于“森林”主题中的“树”作为本次活动的内容,结合中班幼儿的爱玩、爱游戏的年龄特点,我设计了一次神奇的旅行让幼儿来玩,通过旅行一路上让幼儿认识了树的作用,了解了树的作用。
(二)目标定位
目标的确定对活动起着导向作用,是教育的起点和归宿。根据中班幼儿的年龄特征及本次活动的内容,我确定了两个教学目标。
1、知识目标:让幼儿了解树防风作用。
2、情感目标:让幼儿萌发要多种树,爱护树木的情感。
活动将围绕着目标而展开,在活动中的重点是如何让幼儿了解树的防风作用。活动的难点是如何让幼儿爱护树木,保护森林的情感得到共鸣。
(三)教、学具的准备:
为了达到预期的目标,在活动之前做了两点准备:
1、教具方面:
1)垫子:利用垫子作为幼儿旅游的交通工具——魔术毯,激发了幼儿的兴趣。
2)种树材料:用卡纸做的小树、水壶各若干
3)多媒体教具:森林的画面(鸟叫、小兔)、一棵没有树叶的树及光秃秃的山坡、一场被大风袭击的情景(树倒了,房屋也倒塌了)
利用多媒体图文并茂的形式,生动的展示了茂密的森林及被大风袭击的情景,视觉的有利冲击,让幼儿感兴趣,易理解。为突破重点做好了铺垫,以更好的达到目标。
2、知识方面
在课前带幼儿到室外一起来看树,一起来抱抱树,以次来增进幼儿与树的情感。达到情感教学的目的。总之,这是一次愉快而有意义的一次活动。《钢要》中指出,要让幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验,相信本次活动会让幼儿有所收获。
二、说教学过程
《纲要》中指出,教师是活动的主导,幼儿是活动的主体,教师应成为幼儿的合作者、支持者。在设计活动环节的时候,我始终让自己扮演幼儿的伙伴。根据中班幼儿的爱玩、好动好玩等年龄特点。为了能更好的达到目标,我设计了四个环节:
(一)情景导入
一开始我对幼儿说:今天我们一起去旅游,好吗。这样我就给了幼儿一个角色-------旅行者。这样,幼儿在活动中就有了一个特定的角色。并一直贯穿整个活动,让幼儿在旅行中一边玩,一边学习知识。《纲要》中说要让幼儿在玩中学,在玩中玩。所以,我用旅游这一幼儿感兴趣的事情来贯穿整个活动。符合了幼儿爱玩得年龄特点。我也是他们的一员。我们一起坐上魔术毯一起出发。这里的游戏法就是为达到活动目的让幼儿作的游戏的一种教学方法。这里我采用的游戏法可以激发幼儿的兴趣,而兴趣点的高低是决定幼儿幼儿主动地动力,只有让幼儿能主动地参与活动,才会更好的达到预期的目标。
(二)说一说树的作用,让幼儿对树的作用有一个初步的了解
这个环节我采用了讨论法,讨论法就是通过教师与幼儿的讨论,达到教学目的一种教学方法。
多媒体展示了一个森林的画面。幼儿的注意力一下子就集中在了这个画面上。给幼儿一个森林的情景。于是我就顺势给幼儿一个问题:森林里会有什么?而不是问森林里有什么?因为“会有什么”是让幼儿自己去想象,去回忆森林里可能出现的一些动物或植物。而不是只在这个画面上出现的东西。这样问拓展了幼儿的思维,发展了他们的记忆。画面上的小鸟、小兔的出现不仅发展了幼儿的观察力,同时,让幼儿插上了想象的翅膀。
接着,我又抛给幼儿一个问题:你喜欢树吗?为什么?幼儿的回答各式各样,有的甚至会说不喜欢。但老师对幼儿的所有回答都不于否定。《纲要》中指出要尊重幼儿的人格与权利。一个问题让大家一起来讨论,一起来回忆一些有关“树”的问题,从幼儿的回答中找出树的优点与不足之处。让幼儿对树的知识有一个粗浅的了解。为突破重难点埋下伏笔。这里的树真多啊,我们继续一起去旅游,看看还会看见什么?这样,既对这一环节一个小结,又顺势转入下一个环节。
(三)了解树的防风作用
在这个环节中,我主要还是采用情景演示教学法、讨论法,幼儿是通过多种感官感受参与法来学习的。景教学法就是老师设置一个情景,让幼儿在情景中学习一种教学法。这个方法是让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地来学习,掌握知识。多种感官感受参与法就是手、眼、耳、神经多种感官参与并感受的一种学法。
在这个环节中,我分五小环节来完成。
1、对一棵树的猜想
多媒体画面上出现了一棵没有叶子的大树及光秃秃的山坡。与第一组的画面形成强有力的视觉对比。借此刺激了幼儿的神经,记忆留下了轨迹。我问幼儿,来,猜猜看这棵树怎么了?为什么会这样?让幼儿充分发挥想象,去想关于这棵树为什么长的这么大却没有树叶,这一大片的山坡为什么只有一棵树,而没有其他植物?留给幼儿一个遐想的空间,幼儿可以天马行空,海阔天空,表达自己的想法、自己的不同意见。在这个环节中,教师只抛给幼儿一个问题,让幼儿充分的想象,《纲要》中指出,要培养幼儿的创造力、想象力。“我们一起来问问树妈妈,这里怎么了?引入了下一个环节。
2、观看大风袭击树林、房屋的情景
我让树妈妈来告诉小朋友,这里发生的事情:一场被大风袭击的情景。通过树妈妈的介绍,而不是教师来介绍,是为了让幼儿始终在旅行,始终在游戏。情景的演示,让幼儿的多种感官都参与了,视觉的冲击,呼呼的风声。让幼儿的眼、耳、神经都被调动了起来,参与了活动,在大脑的记忆中留下了深刻的印象。了解了由于树被人类砍伐,越来越少,就抵挡不了大风的袭击。树被大风吹到,房屋也被风吹到了,
3、提问,让幼儿加深了树的防风作用
为了让幼儿加深对树的防风作用,我设计了几个问题:树为什么变少了?大风来了,树怎么了,房屋怎么了?让幼儿逐一回答问题,接着我抛给幼儿一个问题:这里曾经发生了什么事?让幼儿对前面的问题来了一次总结。用这个问题发展了幼儿的语言表达能力,及逻辑概括能力。让幼儿的回答由浅入深,层层深入。用这几个问题让幼儿明白,由于树被人类砍伐,越来越少,就抵挡不了大风的袭击。树被大风吹到,房屋也被风吹到了。最后,我给了幼儿一个问题:树有什么用?幼儿的大脑中闪烁的是:树少了,会被风吹倒。为教学的目标树的防风作用的解决打下了基础。
4、游戏:一起来种树
“那我们小朋友可以做些什么呢?”我不会说,我们一起来种树吧。因为,我们一起来种树是让幼儿在老师的意愿下来种树,而不是幼儿自己的意愿。而“我们小朋友可以做些什么呢?”这个问题的提出,是在征求幼儿的意见,以幼儿的主观想法做为我们要做的事。体现了以幼儿为主体的理念。接着我们一起来种树。在游戏的时候,大多数的幼儿都应该很投入,会种很多的树,并两个人一起合作来种树,但个别的幼儿可能出现一人种树的情景,他不会与人合作。这是,教师会适当的给予帮助。
5、一年后的今天
这时,多媒体上出现了“现在是2012年,现在是2012年”原来我们坐上的魔术毯通过时间隧道来到了2012年。一片茂密的树林,忽然,大风来了,但是树林抵挡了大风的袭击。小朋友欢呼了,高兴了,他们种的树抵挡了大风,他们成功了。体验了成功的快乐。同时,他们也深深的明白了树的作用,并产生了要一起爱护树木,保护树木的情感。突破了重难点,完成了教学的目标。
(四)活动的延伸------做环保小标记
为了幼儿的环保意识能进一步得到升华,付与行动,在区角活动或课后让幼儿一起做环保小标记,增加幼儿的环保意识,也是加深幼儿对活动的理解。
活动亮点
本次活动的最大亮点是:神奇的森林旅行贯穿整个活动,让幼儿始终在游戏中活动。体现了《纲要》的精神。视觉的反差的冲击力,刺激了幼儿的神经系统,激发了幼儿的思维。总之,这是一次快乐的活动,层层深入,步步引导。让幼儿在愉快而轻松的氛围中学习,掌握知识。
幼儿园大班科学说课稿
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幼儿园大班科学说课稿:物体奈何移动
幼儿在平常玩玩具的时间,总喜好把玩具推来推去,拉来拉去。为了引发幼儿摸索、尝试的爱好,造就幼儿喜好实验、乐于着手,经由过程不雅察、操纵发明一些科学常识和征象的进修意识和从事简朴的技能进修的本领,同时针对大班幼儿的认知水温和平常游戏中孕育发生的题目以及娱乐交换中的话题,我计划了一节实验性、做作性和摸索性都较强的科学运动—物体奈何移动。
“物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动须要的详细履历外,还要对幼儿举行相干的科学常识讲授,并从科学摸索动身,天生有关技能的目的和内容,将幼儿的科学与技能进修有机地、天然地连系起来。
在教幼儿“物体奈何移动”的之前,我预设了一下“物体奈何移动”的学前目的:起首,引诱幼儿在玩的历程中,本身实验让物体动起来,使幼儿感觉物体活动和力的干系,获取有关物体移动须要力的详细履历。其次,让幼儿实验用力大和用力小的时间,物体移动的一样吗?再次,让幼儿想措施在不消身材碰物体的环境下,另有什么措施让物体动起来?幼儿园教案末了,要造就幼儿的不雅察力,并引发幼儿摸索天然征象的爱好。
在进修“物体奈何移动”的时间,为幼儿配合预备了种种物体。如:积木、汽车、纸、圆珠笔、各种玩具以及绳索、轮子、木板等等。
为了让幼儿更好的投入到运动中去,在进入课堂之前,我领着幼儿在室外运动了一下。
随后我摊开音乐,幼儿听着音乐《碰碰车》来到了课堂,看到地上放着各种玩具,马上来了爱好。
我乘隙说:“小朋侪们,地上放了这么多的玩具,我好想玩一玩,你们想玩吗?”说完,我就独自拿着玩具玩起来,小朋侪也随着玩起来。在我的开导和引诱下,孩子们开端了运动中的第一次实验,在这一环节中,给了幼儿自由摸索的空间和质料,让幼儿经由过程实验,发明物体本身是不动的,只有去推它碰它物体才会移动。
我来到孩子们中心,问身边的几个幼儿:“文文,佳佳,你们在玩什么?你怎么玩的?文文说:“我在玩积木,我可以搭高楼”。佳佳说:“我在和皮球玩,我碰它就滚。”“我在玩汽车,我一推它就跑。”----------孩子们有种种答复,我没有制止孩子,但当一名幼儿答复到本次运动的主题(我碰它就动,我推它就动)时,我实时捉住,幼儿园教育随笔引出话题:“小朋侪说的真棒,放在地上的工具,本身是不动的,那你能用什么措施让它动起来呢?”
幼儿再次实验,此次实验,我提出了明白的请求,是以幼儿比力投入,这时我细致不雅察幼儿的操纵,一方面发明幼儿操纵中的缔造性头脑,赐与确定;另一方面,也资助了一些头脑和操纵有艰苦的幼儿,赐与引诱,使幼儿都能有所发明。
过了一下子,孩子们都抢先恐后的来到我身边向我演示,等幼儿围坐在我身边时,我问:“谁能自动说说你是奈何让物体动起来的?”“我是用手推的,一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的,一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的,一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢,一踢皮球就动了。”
孩子们边说边演示给其他小朋侪看。
在此次实验中,幼儿很专注,很投入。
说:“小朋侪说的真棒啊!适才小朋侪用种种百般的措施让物体移动,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,还可以用脚踢-------小朋侪可真智慧。”(小结)
接着我又提出一个新的题目。
“小朋侪只要用力推,物体就会移动,那用力大和用力小的时间,物体移动得一样吗?”
幼儿再次实验。这是一个新的,并且动头脑的题目,孩子们被吸引了,我刚说完,孩子们就去本身实验了。我往返走动了,不雅察了一下。约莫过了七、八分钟,孩子在我四周坐好。
“适才,小朋侪都在卖力的做尝试,那请小朋侪说一说,用力大和用力小的时间,物体动的一样吗?你是奈何做的?”
幼儿争着演示本身的尝试,边说边做,这时,我请求幼儿用比力完备的说话报告操纵历程,幼儿手工制作如个体幼儿先容不敷流畅的,我将耐烦地给他们第二次时机,勉励他们把话说完备,把操纵做的更好。
“我玩的是小汽车,我发明,我用很鼎力大举推,汽车就跑的很快、很远,用力小轻轻的推,汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸,我用嘴巴用力使劲的吹,纸就飘的很远,我用嘴巴轻轻的吹,纸就飘的很近。”“我玩的是皮球,我用脚使劲的踢,皮球就跑的很快很远,我轻轻的踢,皮球就跑的很近。”
在这一环节中,幼儿都能发明用力大和用力小物体动的纷歧样,可见幼儿的头脑留意力都异常的会合。
说:“小朋侪的尝试都很乐成,并且说的棒极了,用力大的时间,物体移动的就快、就远,用力小的时间,物体就移动的慢、近。(小结)
面临幼儿的感性履历,紧接着我又提出一个题目。
“小朋侪用身材去碰这个物体,物体就会移动,那你能不克不及想个措施,不消身材去碰这个物体,能让这个物体移动起来?”
幼儿再次实验,因为有了先前的实验履历以及摸索的根本,他们有的零丁尝试,有的互助尝试,边实验,边操纵。的题目给幼儿的摸索供给了偏向,幼儿的爱好想象力和缔造力在这一环节中获得了充实的施展,幼儿已有的常识履历获得了迁徙,的确定和勉励,使每个幼儿得到了乐成感,把此次的摸索运动推向了热潮。
一段时候后,幼儿围坐在我的身旁,如饥似渴的想演示本身的尝试。没等我问,孩子们的小手就举的高高的了。
“我想让小汽车动,我没有效手,我把绳索寄在积木上,一拉绳索积木就动了。”“我把木板的一头放在高处,一头放在低处,把汽车放在高处,一动木板汽车就本身跑下来了。”“我把纸往空中一扔,然后不停的吹,纸就动起来了。”孩子们越说越高兴,总结出:让物体移动,用的力纷歧样,物体移动的也纷歧样,用力大,工具就动的又快又远;用力小,物体就动的又慢又近。
看到孩子们努力的表示,于是我把延长运动放到了室外。
“孩子们,关于物体移动的机密可多了,适才小朋侪还没有发明更好的要领,如今我们到院子里试一试,看看另有没有新的要领,然后请小朋侪细致不雅察一下人们是奈何让重、轻的工具从下面移到上面,大概从内里移到表面。你本身也可以试一试。”
经由过程这个运动延长,让幼儿进一步体验力和活动的干系。
记的我曾经看到这么一段话:在实验讲授时,不要忘却要先实验后教,实验讲授中肯定要让幼儿有实验的时机,肯定要让幼儿带着题目、目标去实验,不要想幼儿是否能实验乐成,要重在历程,实验今后要让孩子有交换的时机,让幼儿与幼儿之间互相进修。以是在整节运动中,我把生长幼儿的摸索精力、缔造性头脑要领放到了首位,让每个幼儿都有实验、交换、发明、谈话的时机,充实表现了幼儿在运动中的自立性。实验讲授的课程的模式,在运动中也获得了充实的表现。
这节课竣事后,我并没有把这一运动竣事,而是在一样平常生存中碰到物体移动的题目,都能和孩子一路配合的评论辩论。
现在,实验讲授在我园已普遍睁开,孩子能实验,实验能乐成是实验的主要内容,实验是缔造的条件,实验是乐成的门路,让孩子们在实验中进修。碰到题目,让孩子实验办理,孩子们可以如许试也可以那样试,为孩子留下了自我摸索和立异的空间。实验讲授给先生们带来了挑衅,也给孩子们带来了摸索和缔造的空间,使孩子们的缔造性头脑获得了极大的生长。孩子们在实验讲授的气氛中,已经伸开了想象的党羽,飞向了辽阔的蓝天。
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幼儿园中班科学说课稿:火箭升空
导读:在幼儿进行实验的时候,大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力,只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣,所以就不太主动的去进行其他的探索实验,根据这个情况,我对这样的孩子也进行了正确的引导,在实验结束的时候,大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。
我上的这节课是科学活动《火箭升空》这是整合课程《交通工具博览会》主题中的一个活动。
下面我先说一下这节课的活动目标:
1、拓展幼儿的想像力及对科学的探索能力。
2、尝试了解火箭升空的动力。
3、初步了解反作用力。
首先,我说一下这节课的设计意图,在《交通工具博览会》主题活动中,我们班的孩子对于火箭都非常好奇,感兴趣,平时提到火箭孩子们也都很兴奋,他们虽然知道火箭,喜欢火箭,但是火箭对于他们来说具体是一个什么样的概念,他们还不是很了解。
这也正是《纲要》中所提出的:从生活或媒体以及幼儿熟悉的科技成果入手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培养他们对科学的兴趣,和对科学家的崇敬,所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点,来设计了《火箭升空》这节课。
根据目标:我把活动的重点定位于初步了解反作用力,难点定位于寻找反作用力。
在活动的开始,我就利用孩子们比较感兴趣的太空课件,来让幼儿展开想像,最后让幼儿看火箭升空,使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心,调动幼儿学习的积极性和主动性,通过探索发现,以及多媒体课件的利用,使活动得到进一步的深化。
这些内容从形式上,内容实质上都深深的吸引了孩子,为了孩子更进一步的了解反作用,我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件,因为孩子的认知都比较直观,所以我在课件上,又设计了向上向下的箭头,这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了。
在前面的几个环节里,我们只是听和看,对于反作用力只是一个思维上的理解,幼儿并没有亲自去实验,去感觉反作用力的存在,对于孩子们来说:科学知识的获得必须在亲身活动,亲身体验,在获得大量的,丰富具体的实际经验的基础上得以真正的理解的,如果不让幼儿亲自去探索,去体验,孩子是不会从真正意义上去理解的,所以我根据这一规律,也为了满足幼儿好奇、好动的特点,在第二环节安排了让孩子去自由探索,在这一环节中,我为孩子们都提供了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等,让孩子们在这些不同的物体中寻找反作用力。
在幼儿进行实验的时候,大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力,只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣,所以就不太主动的去进行其他的探索实验,根据这个情况,我对这样的孩子也进行了正确的引导,在实验结束的时候,大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。
在这一过程中,孩子们获得的经验是零碎的,所以在自由探索后,通过幼儿介绍,集体讲述的方式,对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进行讲评,让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念。
在此过程中,教师是孩子们的引导者、支持者、合作者。
孩子们了解了反作用力,他们自然就会想到火箭升空的原理,所以,在活动的最后,我给他们准备了皮筋,火箭图标,弓箭等等,让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。