如何培养孩子的自信心。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？小编特地为大家精心收集和整理了“帮孩子培养成长型思维，才是决胜未来的关键！”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
总有很多家长有这样的疑惑，孩子做事遇到困难就退缩、放弃，不肯坚持，怎么办？
近年来，心理学家做了很多研究。他们对那些能在西点军校严苛残酷的训练、筛选中坚持到最后的毕业生、医学院预科生（因为入学考核难度很大）、拼字大赛获胜者等等人群进行研究。他们想要发现，究竟是哪些特质，使得他们中的一些人能够成功，另一些人却不能。结果，专家们发现有一种素质是成功的关键——坚毅（grit）！
坚毅是什么？坚毅是——热情，加上坚持为长期目标而努力。就是说，成功，取决于一个人有热情地勤奋努力的程度。
最终成功的人，是那些面对困难、挑战和逆境，肯于坚持、努力去战胜的人！
那么，究竟如何可以培养出孩子的坚毅品质呢？对此，目前专家们所知不多，唯一有确切结论的，只有一点——培养“成长型思维模式”！
什么是“成长型思维模式”？
这是斯坦福大学心理学教授、卡罗尔德维克所提出的理论。她的关于“心智模式”（Mindset）的研究，大概是近几十年里最有影响的心理学研究之一。
心智模式、或者叫“间接理论”，是指我们对于自己的智力、能力、性格等等方面，是否可以改变的基本看法。她的研究发现，关于这一点，人们大概有两类看法：一是：这是可以改变的，即“成长型心智模式”，这样的人有“能力增长观”；另一类是：这是固定的、不可改变的，这是“僵固型心智模式”，他们有“能力实体论”。
那么这两种模式究竟有什么区别呢？您是哪一种呢？我们来看一看。
成长型思维模式的表现有这些：
他们有“掌握目标”（精熟目标），是“能力渐进论者”。他们所关心的是——进步！他们相信自己这方面的能力可以得到提升。他们关注发展自己，在意跟自己的过去比较，是一种发展的、进取的状态。
他们做事的特点是——不易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力更强。他们不怕错误和失败，因为反正哪里也不是终点，也没有盖棺定论，我的能力还在随时提高呢，继续努力就好了，发现错误，能改进了，就能进步，这才是我真正想要的！
事实上，他们越是感觉糟糕时，就越是加速行动，去做更多的事情。
比如说，有这种想法的学生，他们比较在乎自己是否学到了东西，而不仅仅是考试能够通过。老师很容易就会辨别出这些人来——他们是那些下课会问感兴趣、但不会考的问题的学生！
有位专家甚至在小学生里也能发现两种思维模式的区别。有成长型思维模式的小朋友，他们在情人节，会给他们真正喜欢的人送卡片，而不是只给他们有把握能回送卡片的同学！他们在意的是——发展新的、自己看重的友谊，而不是怕自己没面子。
我们再来看看僵固型思维模式的表现：
他们有“表现目标”，而不是“掌握目标”。就是说，他们更在乎自己看起来怎样，是否显得聪明，而不关心是否真的掌握了。
事情是这样的——如果我们相信，我们只有固定量的智力或其他能力，那么，具体拥有多少、特别是能向外界证明自己到底拥有多少，这就变成了头等重要的事！所以，相比进步，他们更在乎的是——外界的标准，以及如何证明自己。
这种想法的结果就是，他们会避免挑战和冒险，免得显得自己不聪明；他们常说自己其实没怎么费劲，这样也可以显得自己聪明；他们不肯付出太多努力，因为那样也说明自己很笨；急于为错误辩解找借口；不愿寻求帮助，因为那意味着自己能力不足；对待挫败，很容易放弃，因为他们认为反正能力是固定的有限的，所以不必努力……
实验表明，有僵固型思维模式的人、实体论者，他们在奖惩激励下，可能表现更好。但是，当有难度、有障碍和干扰时，他们轻易会放弃。而成长型思维模式的人，这时受到的影响则更少，他们更能继续努力，更能保持乐观。也就是说，他们表现出了更强的抗挫力、韧性。并且他们也有更多的积极情绪，能从克服困难中享受到更多乐趣。
如何让孩子有成长型思维模式？
先引用《社会性与人格发展》中的一段话：研究表明：“年幼儿童持有能力增长观，他们相信能力是可以改变的而非稳定的，通过更多努力和大量练习，他们可以变得更聪明、更有能力。”
我想，或许，每个孩子头脑中的默认模式，本是成长型模式，大概这是进化的功劳，他们需要靠这个来成长！然后，在长大过程中，他们才慢慢地学到了僵固型思维模式！
我们成人常常需要练习才能改回来。而对于孩子来说，只要在成长过程中，家长清楚这一点，做得恰当，那么孩子们就会比较容易做好。
那么家长具体可以怎样做呢？
对于孩子来说，这取决于我们如何表扬孩子，如何对待错误和失败，如何对孩子的行为恰当反馈，如何跟孩子总结每个事件，如何解释现象和孩子的感受！
如何表扬：
真诚、如实地表扬。
有研究说：夸大的表扬，对于本来就高自尊的孩子或许有些好处，可以给他们足够强的动力，但是，对低自尊的孩子会使他更加低自尊。我的想法始终是，家长要对孩子真诚、如实地沟通。
过程表扬——表扬他为形成有效的解决办法而付出的努力，并侧重表扬孩子的可控因素，而不是环境或外界因素。
这样可以提升孩子的自我效能感。实验表明：仅仅告诉孩子，努力比基因遗传更重要，就导致了大脑有积极改变。
常常鼓励、欣赏，而不仅仅是表扬。更多关注具体行为，而不是结果。
对孩子做得好的地方，家长具体描述，然后提问，引导孩子来总结，并表达自己的感想。
或许这是最好的表扬方式！让孩子自己总结自己的成功之处，这会鼓励他独立思考、也强化了他的自主感受——他并非因别人的评价而感觉好！这时得出的结论和经验，才真的是他自己的，他以后才会更好地去利用这些经验。
不做比较表扬。比较表扬，就是类似“你比其他小朋友都做得好啊！”这样的话。很显然，比较就导致我们过多去关注自己在他人眼里的形象，是在引导表现目标，容易培养僵固型思维模式。我们要引导孩子多关注自身成长。
这一点，集体环境里的老师们需要多留意。让孩子们互相比，这是很有效、便利的管理方式，我觉得教育者对此应慎重，注意权衡利弊。
如何对孩子的失败和错误反馈：
我曾说过，我不太想得出来我对女儿何时是表扬、何时是批评，因为，我对她的，都只是各种反馈！做得好的反馈、做得不够好的反馈。
那么，当孩子做得不够好时，我们怎样反馈？
首先，我们要学会，如何给事情归因。
1，客观如实归因：分析各种因素，内部的外部的、可控的不可控的，都有哪些。关于这一点，我有一篇博文《怎样安慰小雪糕》可参考。
2，积极归因：简单地说，积极归因、归因再训练，就是——把失败归于他们可以改变的、不稳定的原因，比如不够努力，而不是源于能力不足这一不容易改变的因素。这样的归因，有助于改变习得性无助，让孩子学会对失败有更建设性的反应。
对于失败，我们要引导孩子去认为——常常是，只要继续加强努力，就可以战胜困难征服目标。
研究表明，对差生进行归因再训练，可有效帮他们改进提高。由于差生往往把失败归因为能力不足，导致产生习得无助感，造成学习积极性降低。教他们练习积极归因，使他们学会将失败的原因归结为努力，最终从失望的状态中解脱出来。
特别提醒——如果孩子已经很努力了，仍然失败，这时，不要说，“只要尽力了就好”，这是否定孩子的感受，有时也否定了我们的要求和标准；也不要继续夸努力了，这在孩子听起来是对他能力的侮辱。我们此时要聚焦于具体细节上的改进——改变策略？调整计划？增加练习时间？变化方式？降低难度……
通过我们的反馈，让孩子对失败有一个健康的态度！
我们必须让孩子们懂得：错误和失败，只是学习中必不可少的一个环节，是进步途中的脚印，是我们无法绕过去的。只要我们没有停止努力，我们就没有真的失败！我们的真正目标，不是眼下的表现和成绩，而是掌握、有提高和进步。
每个小小的错误和失败，都值得我们去珍惜和感谢，因为它们告诉我们，怎样是行不通的！
研究表明，失败是学习过程中的一个必然因素，意识到这一点的孩子实际上表现更佳。在2012年的一项研究中，111名法国六年级学生被布置了一些难度超出其能力的回文构词法问题。然后，有一组学生被告知，失败与再尝试是学习过程的一部分。在接下来的测试中，这些学生一直都比其他参与者表现更佳！
这些，都取决于我们家长对孩子的失败和错误是怎样的反应！您是恼怒、沮丧、失望，还是像上面这样去看待。您的态度，就是孩子以后面对失败和错误的态度！究竟是在培养习得性无助，还是成长型思维模式，我们可以选择！
不要剥夺孩子体验失败的机会！他们只有在失败中，才能学会“失败管理”！
目前的一个大问题是——孩子在我们的保护之下，缺少失败的经历！有时，我们怕伤了他的自尊或积极性，帮孩子错过各种失败和错误。有时，我们看到孩子失败了，沮丧了，就不知所措，急于去开导安抚。
对于小幼儿，我们尽量提供难度适宜的任务，提供必要的帮助，多让孩子积累成功做事的经验，增强自我效能感。但随着孩子的长大，对于6岁以上的孩子，我们必须给他一些要求和推动，让他有机会面对挑战、甚至压力，让他有一些自然遇到的挫败、小逆境。
这不一定都要通过学才艺和兴趣班来实现。很多其他经历，都可以。比如，对于好动的孩子来说，练习自控就是一个充满挑战和挫败的事情。再如，带孩子爬山，途中遭遇风雨、蚊子骚扰、挑战更高的山峰，这也是体验坚持和征服的好机会。
当孩子因挫败而沮丧难过时，允许他体验这种情绪，然后鼓励他自己分析、寻找积极的解决办法。在这个过程中，孩子可以学到——不怕失败和错误，有主动管理它的勇气和经验！
小结：
孩子是否肯坚持，除了这里说的成长型思维模式之外，还跟其他因素有关，比如孩子的成就动机、自我效能感等。这个我在下篇再详写。
其实，成长型思维模式，这本就是中国传统的做事态度。国外的研究发现，亚裔家长和学生都更相信努力付出的作用。《为学》里面说：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”
前面写的，如何对孩子反馈，这些是具体技巧、术，更根本的，则是家长首先自己要改变！我们真的这样想，才不必费力伪装！比如，我们在工作或育儿中遇到挫败，究竟如何面对！
所以，就是这样一个过程——
1，我们自己练习有成长型的思维模式，（这是可以通过练习而改变的！）；2，我们对孩子有恰当的反馈；3，请记得随时跟孩子分享我们的小事：因努力和坚持而带来的额外收获；从错误和失败中受益的经过；对过程而不是结果的关注；克服挫败、转化逆境的体验……
真的练好了，在我们的心里，其实就没有成败可言了！我们达到一个新的境界——接纳并感谢一切际遇和经历，认真努力地成长！
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培养孩子的成长型思维需要改变孩子几点
1
不给孩子贴标签，多一些积极正面的语言
有时孩子做的不够好，家长常常喜欢用“你怎么这么笨”“这点小事都做不好”“你就是太懒”这种标签化的语言评价孩子，其实对于孩子的自我认知发展十分不利。
父母应该多用积极正面的语言，培养孩子的正面积极思维。
比如说“我觉得你没问题的，可能还需要投入再多一点努力，只要花足够的时间和精力，一切皆有可能！”
启发孩子换种思维，把事情往自己可控制的方面想，天赋控制不了，可是我控制得了努力的程度。
还有的家长喜欢拿自家孩子与别人比较，这样做大多数时候其实起不到激励孩子的作用，反而容易让孩子过多关注自己在别人眼中的形象。
家长应该多引导孩子注重自身的成长，和过去相比进步了，我们还能做些什么让自己变得更好，这些才是应该教给孩子的正面积极的思维方式。
2
赞扬孩子时注意技巧
拥有固定型思维的人，往往过于夸大天赋和先天智力对人的影响，他们遇到困难就更愿意甩锅给自己的能力。
比如孩子成绩不好，他就总是认为是自己不够聪明，而不是自己的努力没有达到一定程度。
斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克很严肃地提到，赞美孩子的天赋而非他的努力、策略和选择，是在慢性地扼杀他的成长型思维。
很多父母夸孩子时的方法不对，他们习惯于夸孩子聪明而非努力，夸孩子时过多强调结果，而不是他努力的过程中反映出的意志力等优秀品质，或者就毫无根据、空泛地夸。
要想培养孩子的成长型思维，需要有技巧地表扬孩子：
针对某一件事或某一个点具体地表扬，让孩子明白自己哪个方面做得好，听太多空泛的表扬，会让孩子迷失自我，后来总是难以接受批评和自己的失败。
不去表扬天分或才智，对孩子积极投入的过程进行表扬，他们的努力与策略，他们的专注、坚持与进步。
对过程的表扬，可以激发孩子的韧劲，日后承受挫折和重新振作能力强。
3
允许孩子犯错，鼓励他从失败中得到成长
很多家长不能正确看待孩子的错误和失败，会把它看的太重，觉得反映出孩子能力不行，自己也没面子。
其实错误和失败是孩子绝佳的成长机会。对任何一个人来说，逃避失败，就意味着放弃了进步。
所以家长首先要理解和允许孩子犯错，鼓励孩子多尝试，不断地打破思维限制，寻找新的机会，一步步地去深入思考，逐渐变得强大。
有时候孩子觉得沮丧和失落，对自己充满怀疑时，家长要多引导孩子注重过程。
注重过程的思维模式，会赋予孩子更多自信。
培养孩子成长型思维，很重要的一点就是要让孩子明白自己能力会增长，失败犯错并不可怕。
孩子通过不断探索解决了问题，既找到了成就感，又培养了思维能力，久而久之就会更加善于解决难题，而且更加有信心，遇到任何问题都善于去思考解决。
思维方式，就是一个人看待事物的方式，体现的是一种人生态度。
成长型思维，毫无疑问是积极的人生态度，它会使孩子：
- 拥抱学习和成长
- 理解努力对智力成长的作用
- 拥有面对挫折的良好适应能力
帮助孩子培养成长型思维模式，让孩子变成一个更积极，更有勇气，更加开明的人。
孩子成长的关键阶段
“让自己成长为自己”，让孩子成长为不同于其他人的极富个性的自己，家长和老师都可以在对孩子教育的整个过程中不断地自我教育和自我发展。
人的意识是阶段性的发展，7年为一个周期，孩子成长通常可以分为如下三个阶段——
第一个成长阶段：7岁
这个阶段主要用于物质身体的建设，身体的成长极其迅速。在孩子的意识中，他自己和世界是一个统一体，周围的一切都影响着他的生命力。松子、石头、贝壳、树枝、花草和动物都是孩子感兴趣的对象，孩子好爬、好跳和好动。过早地开发孩子的智力就会透支生命力，而影响孩子的整体平衡发展。
教育要点：
在第一个七年里，儿童是通过模仿来学习，所以在华德福的幼儿园里，没有正规的训练和指导，尤其是知识、智力方面的教学。玩耍是孩子的生活和学习，让孩子做家务、过家家、扮演各种人物、看偶戏、捏蜂蜡、绘画、唱歌、跳韵律舞、听故事和做游戏，以及尽力去探索大自然。
保护孩子的生命力去着重于物质身体的建设。坚持有韵律和规律的作息和活动。
换牙是这个阶段进入下一个阶段的象征。
第二个成长阶段：14岁
这个阶段主要是感觉的发展。此时，孩子开始用自己的眼睛来观察外面的世界，用心体会，形成自己的内心世界。同时，也在寻找楷模和权威力量来追随，并通过感觉来学习。这时孩子有参与生活活动的强烈意志，并通过感觉来表达和体验心灵中细腻的感受。
教育要点：
孩子通过想象和感受来学习。教育和教学应以艺术的方法或通过艺术来进行。学习的方式一定要跟孩子的生活有联系，并让孩子有体验和感受。
青春期是这个阶段进入下一个阶段的象征。
第三个成长阶段：青春期21岁
此阶段最活跃的是思想意识的发展。孩子的心智逐渐走向成熟，他们会用挑剔的眼光来看这个世界和周围的人，形成个人的判断力、独立的思想和抽象的理想，他的辨别和判断能力增强，甚至会很固执。他执着地追求自然界中的真理，渴望探索这个真实的世界，并在寻找真理的过程中挑战老师和家长的权威。
教育要点：
针对孩子求真、求实的天性，强烈的求知欲和思考力，加强知识的传授和智力的开发。
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对孩子成长有帮助的10件事
发展孩子的思维能力的关键
宝宝何时会发展思维能力？会发展出哪些具体的思维能力？
思维，是在表征、概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
如果能更清晰地掌握、了解宝宝思维能力的自然发展规律，那么未来，对于宝宝语言能力、逻辑思维能力培养，都至关重要，家长更能有的放矢、更好引导。
一起来了解一下宝宝思维发展时间表吧！
宝宝会发展哪些思维能力？
1.表征能力及发展
当孩子有能力用图像和符号来表达头脑中的记忆、想法、观点和感受，并运用这些图 像和符号与他人进行交流，我们就说他已经具有了表征能力。
宝宝早期出现的表征常常是用某一实体代表另外一个事物的行为，也就是常见的“假装游戏”。
我们看看下面这两个宝宝的不同表现：
9个月的壮壮在看到图画书时，会轻拍图画中的小狗，仿佛它是真的一样，甚至尝试去捡起画中的草莓；
2岁的佳佳看到图画书里的苹果，却转过脸寻找餐桌上的苹果。佳佳还可以对着全家福的照片指出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……
2～3岁：表征能力一般在这个阶段开始出现。这一时期的宝宝能够用语言描述自己的经历，进行思考甚至比较。
3岁：3岁以后，孩子的记忆力增强，能够在大脑里进行演示、分析。
4～5岁：此时，孩子的大脑中已储存了大量的形象，他们对形象的识别、记忆、概括和运用能力都得到增强，他们能较好的通过表征过程开展丰富的游戏、并尝试解决问题。
这时，“过家家”“买东西”等象征游戏是孩子们最爱的。
6岁：这个阶段的孩子具体形象思维高速发展，并开始向抽象逻辑思维过渡。
他们的表征行为更加精细，也更合理，哪怕在角色游戏中他们也会考虑其真实性，让角色的语言、动作、场景的布置更加合理。
2.概念的发展
婴幼儿有概念吗？
3个月：科学家发现，3个月大的婴幼儿已经可以根据知觉特征对事物进行分类。
父母可以给三四个月大的婴幼儿成对地出示动物图片，如猫的图片和狗的图片。比如，左手和右手各拿一张狗的图片同时呈现给宝宝看，一段时间之后，宝宝开始对这些图片失去兴趣，表现出习惯化行为。
接下来，左手拿着狗的图片，右手拿着猫的图片，同时呈现给宝宝，他们会为之惊奇，会长时间地注意猫的图片。
这说明他们认出了这张猫的图片与之前看到的狗的图片不一样。
6个月：一些研究者发现，不到6个月宝宝，已初步具备了对不同几何图形、男人和女人的声音，以及桌子和椅子进行分类的能力。
7～9个月：这个阶段的宝宝，开始以知觉特性的变化作为特征进行概念分类。
比如，他们能够正确把鸟归入动物类里，把飞机归入交通工具类里，虽然鸟儿和飞机在外观上极为相似——都有展开的翅膀。
1～2岁：此时宝宝的词汇开始激增，已能熟练获取概念，并利用概念来组织经验。
3.数能力的发展
人类生而就有数能力，有研究者发现，即使是新生儿，也能对比较小的数目具有辨别能力。
6个月以下：这个时候的宝宝能够成功辨别小于5的数目。他们的辨别能力并不局限于静止的物体，也能够区分出持续运动的物体的不同。
他们还能区分出动作的数量，比如，一个玩偶跳两下与跳三下，甚至还能分辨出音调数目的变化。
通常，宝宝在会说话之后不久就能够数数了。早期的计数能力必须依赖于具体的物体，比如，1个草莓、2个草莓……能说出10以内的数字。
3～4岁：宝宝大多已能够精确地数数了，并且可以在数字与所代表的物体之间建立一一对应的关系。
4岁半～5 岁：此时，宝宝可以按顺序对物体进行计数，并知道最后一个数字代表这些物体的总数。
6岁：宝宝的算术能力是在计数功能的基础上发展起来的。最初，宝宝需要借助实物，或者手指来完成计算。数数策略是计算数字相加的最简单的策略。6岁的宝宝会运用一些简便的数数策略。
比如，当问到他们八加三等于几时，他们会从较大的数字8开始再数3个数，8、9、10、11，得出答案是11。
孩子的问题不是问题，父母怎样对待才是关键！
在教育方面的问题到底是孩子的问题比较大还是父母的问题比较大？这是一个值得深思的问题。当小朋友们出现问题时，孩子并不是关键，而父母怎么对待才是关键！下面让我们来看看一位家长的深刻感受吧！希望可以帮助到大家！
【家长分享】
从头到尾流着眼泪看完了电影《地球上的星星》，最初流泪更多是心疼到后来则是欣慰和开心。
伊夏是一个有阅读障碍的小男孩，他学不懂学校里老师教的任何东西，每门功课几乎都“吃鸭蛋。”老师和家长都以为伊夏是弱智，是尽给大人惹麻烦的问题孩子。他们无休止的批评、指责甚至打骂伊夏。走读学校开除了伊夏，爸爸妈妈“狠心”地把他送去寄宿学校。伊夏疑惑、恐惧到绝望，一颗星星差一点陨落。新来的美术老师尼克发现了伊夏是难得的绘画天才并帮助他逐渐获得自信。整部电影讲的就是这样的一个故事。
看到伊夏不能完成老师的任务而被老师批评继而又被学校赶出校门，我流下了眼泪；看到伊夏因为不能把球抛给同学被嘲笑甚至殴打，我流下流眼泪；看到伊夏不被父母理解反而遭父亲打骂，并被狠心地送到了寄宿学校，我流下了眼泪；感受到伊夏的无助、恐惧和孤独，我流下了眼泪；看到伊夏被尼克老师看到并帮助而不断进步，我流下了眼泪；看到伊夏的画获得全校第一名而刊登在校刊的封面上，我流下了眼泪。
这部电影虽然是一部励志电影，所反映的教育问题却值得每一位教育工作者和家长反思。
（一）当孩子有“问题”的时候好奇为什么会这样？
伊夏8岁，读了两年三年级，却没有什么进步。除了喜欢画画外，他几乎对任何学科都不能专心，算术做不出来，字也写不对。老师和家长只看到这个孩子不如哥哥那样样样都拿第一，也不象别的孩子那样能够不断进步，却不去看看这个孩子为什么会有这样的表现。
伊夏也想做好，可无论他如何努力都做不到。伊夏不是不想做好，而是他根本就做不好。他自己很疑惑，便天真的以为最爱他的妈妈该懂得他，所以伊夏内心总在说“你应该一清二楚的，妈妈”，然而妈妈并不懂他。她起早贪黑打理伊夏的生活，亲自为他辅导功课，操劳得心力交瘁却没能深入了解一下伊夏到底为什么会有这样的表现。
连妈妈都不能理解自己，甚至在约定的周六探望伊夏的时间，爸爸妈妈也因为哥哥的球赛要进行决赛而不能如约前来的时候，伊夏彻底绝望了，从而变得自闭。
孩子的行为只是表面现象，后面一定有深层的原因，要么是能力问题，要么是心理问题。家长和老师看到孩子异常的行为问题，要带着一份好奇，看看为什么会这样。只有找到问题的症结，才可以真正帮助孩子。
新来的美术老师尼克第一次看见伊夏就发现了异样。他看到伊夏对什么事都无动于衷，却有一双充满恐惧的眼睛。面对伊夏这些不寻常的表现，他没有评判，而是怀着一份好奇，展开了对伊夏的了解。他向伊夏的好朋友询问伊夏的情况，他察看了伊夏写的各科作业，他还亲自去伊夏的家里去探访。他发现伊夏并不像大家所认为的那样智力低下，而是患有阅读障碍需要帮助，而且他还敏锐的发现伊夏其实具有超常的绘画天分。正是尼克老师这一份好奇和关爱，开启了伊夏生命闪亮的历程。
（二）当孩子真正有困难的时候家长更应该支持他伊夏有读写障碍。
他和普通的孩子一起上学本来就困难重重。他一直迷惑自己为何跟别的孩子不同，他也努力学习，可无论他怎样努力，学习的状况依然没有任何好转。在学习上，他非常无力、无助，特别渴望有人可以理解他并真正帮助他。真正有困难的孩子，其实更需要家长的支持！
像电影中的伊夏一样，所有的孩子都是上进的，但成长中说不定会遇到什么困难，令他们茫然无措。那些在学校里学习成绩不好的孩子，他内心很痛苦。相对于那些各方面都表现突出的孩子，家长更要在心理上支持落后的孩子。接纳孩子就是现在的样子，肯定孩子的努力，然后要找方法看看如何帮助孩子客服困难。
有个朋友的儿子上中学，学习成绩非常一般，甚至数理化的成绩常常垫底。她和先生并没有责怪孩子，而是想办法去帮助孩子。和儿子商定后，这家的爸爸30年后重新拿起了初中课本，边学边教儿子学习物理和化学。虽然这个儿子并没有因为爸爸的帮助而提升学习成绩，但他非常感恩父母对他的支持，也没有因为自己学习不好就自暴自弃，而是在其他各方面都发展得很棒。他有很强的组织能力，率队参加全国中学生英语会话比赛为学校拿回了荣誉。他有很高的情商，他虽然数学学得很差，却在初中毕业典礼上向数学老师表达了感恩，感恩老师没有放弃他。某方面的学习成绩不能提高，跟一个人的智能差异有关系，而家长在心理上的支持则会让孩子的人格比较健全。
电影中的爸爸妈妈则很功利，他们希望孩子有一个好的前程，却无视孩子正在经历的痛苦，没有以正确的方式支持孩子，差一点毁了伊夏的人生。
（三）以适合的方式帮助孩子树立他的自信心
电影中的尼克老师明白伊夏有阅读障碍又不能得到爸爸妈妈支持的时候，他很是下了一番功夫来帮助伊夏。他特意安排了一堂课，在办理讲了好多早年有阅读障碍的名人的故事，有提出相对论的爱因斯坦，有发明电灯的爱迪生，还有小说家和明星等等，以此来激发伊夏的自信心。他告诉伊夏“有的人就是会用不同的方式来思维”，让伊夏明白每个人都是独特的。
尼克老师还向校长申请每周花几小时的时间陪伴伊夏，想办法在读写方面为伊夏补课。他利用伊夏的对美术的天然热爱，用橡皮泥捏出各种动物形象让伊夏勇橡皮泥拼出单词。逐渐的，伊夏的困难不再是困难，他开始不断进步。
尼克老师组织了全校师生的绘画比赛，结果伊夏获得第一，画作也被登载在学校毕业纪念册的封面上。至此，伊夏这颗“地球上的星星”终得发出耀眼的光芒。
每个孩子都是独特的，也是完整的。如果我们把孩子比作一颗钻石的话，在钻石的多面中，一定有暗淡的面向，也一定有闪闪发光的面，而那些暗淡的面向并不不能抹杀钻石的价值。孩子也一样，在一个方面有不足，在别的方面他也许就非常突出，况且某些方面的不足，也并不能界定这个孩子整个人。伊夏有阅读的障碍，却有绘画天分。尼克老师用接纳、理解、陪伴和帮助挽救了伊夏的灵魂，让一颗被乌云遮蔽的星星重新绽放光芒。可见，孩子的问题并不是问题，如何应对孩子的问题才是问题。
需要注意的是，因为孩子的独特，他需要的帮助也是不同的。家长在了解自家孩子的基础上，要调整频道，按需施教。
一个内心敏感的孩子，可能需要家长更多的肯定和认可；一个善于思考的孩子，可能需要家长给他更多空间并允许他在自己思想的世界里遨游；一个情绪不稳定的孩子，可能需要家长常常和他一起探讨不同的人会有不同的处理问题的方式，让他更能同理别人从而减少情绪的爆发……
每个孩子都是一颗闪亮的星星。家长和老师只需拨开眼前的迷雾，就会发现孩子耀眼的光芒从哪里发射。因材施教，才会培养出各类出色的人才，这世界才会因此而显得更明亮。
如何培养孩子的思维
我们常常听别人的家长说：“这孩子特聪明老师一讲就会”，难道孩子天生就聪明？我们的孩子就笨吗？其实这就是我们常说的思维能力强，思维能力的开发在孩子的0到8岁起着关键行的作用。
创作思维
在孩子出生后，每一个阶段都有着各个敏感期。所以需要父母在适当的敏感期引导提高孩子的思维能力。比如在孩子小的时候，我们可能都玩过分类游戏，这其实就是在锻炼孩子的思维能力。这种游戏更容易让孩子喜欢从而起到开发的作用。还有在生活中我们不要过多替孩子回答问题，久而久之孩子就会懒惰不会思考，相反父母应该多提问让我们的孩子去思考，这样由她自己说出的答案更有自豪感。
善于思考
提高思维能力也可以通过思维能力的题来开发，这类题很有意思，即提高了专注力思维能力也提高了。以下10道题型仅供参考：
1．哥哥 4 个苹果，姐姐有 3 个苹果，弟弟有 8 个苹果,哥哥给弟弟 1个后，弟弟吃了 3 个，这时谁的苹果多？
2．小明今年 6 岁，小强今年 4 岁，2 年后，小明比小强大几岁？
3．同学们排队做操，小明前面有 4 个人，后面有 4 个人，这一队一共有多少人？
4．有一本书，小华第一天看了 2 页，以后每一天都比前一天多看 2页，第 4 天看了多少页？
5．同学们排队做操，从前面数，小明排第 4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人？
6．有 8 个皮球，如果男生每人发一个，就多 2 个，如果女生每人发一个，就少 2 个，男生有多少人，女生有多少人？
7．老师给 9 个三好生每人发一朵花，还多出 1 朵红花，老师共有多少朵红花？
8．有 5 个同学投沙包，老师如果发给每人 2 个沙包就差 1 个，老师共有多少个沙包？
9．刚刚有 9 本书，爸爸又给他买了 5 本，小明借去 2 本，刚刚还有几本书？
10．一队小学生，李平前面有 8 个学生比他高，后边 5 个学生比他矮，这队小学生共有多少人？
我是小小发明家
我想思维能力是开发智力的重中之重，不管在生活还是在未来的工作之中都是很重要的，你们有什么更好的方法吗？
把握孩子成长的关键期
0-6岁的时期，是人的发展关键时期，每一个正常的幼儿都能被培养成为博学多才、聪明智慧的人，问题在于你是否把握住幼儿成长的关键期，并不失时机地以科学的方法开发出他本来就拥有的潜能。
幼儿早期教育，应当在优化教基础、培养兴趣的基础上，进行综合的素质教育和培养，在“学得无意、学得随意、学得愿意”的原则下，让幼儿去认知知识，感受社会，为幼儿今后的学习、生活和进入社会打好基础。如果这样做了，相信会出现更多类似的韩寒、亦婷这样博学多才、聪明智慧的青少年！
作为我们自己，我认同幼儿早期教育。但是，我对自己3岁的女儿并无刻意去培养、去挖掘其某一专长
，而是在“学中玩，玩中学”、“走出去，请进来”中，注重其全面的，综合素质的培养，比如日常生活的自理、待人处事的礼貌，认字阅读、唱歌跳舞等等。这个月，女儿进幼儿园了，老师发现女儿能背不少唐诗宋词了，能说不少英语单词和问候语，能唱不少歌词和曲谱，尤其是对女儿的热情、开朗、谦让等品质很感兴趣，而这些正是时下不少幼儿所缺少的。
孩子的生命发展是没有轮回的，我们绝不能错失良机，白白失去孩子一生中最宝贵的开发潜能的大好时机。
怎么培养孩子的思维逻辑
什么是思维能力？
简而言之，思维能力指的是孩子用大脑通过分析，综合，概括，抽象，比较，具体化和系统化等一系列的过程，孩子对感性材料进行加工并转换为理性知识，最终实现问题解决。
什么是想象力？
想象力是一种高级思维。是人在头脑中创造一个念头或者思想画面的能力。想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
一个苹果掉了，爱伊斯坦为什么就发现了万有引力？
想象力比知识更为重要，如果人类没有天马行空的想象力，思维能力，也许今天我们还在荒蛮时代过着原始生活。
一般只要父母给孩子足够的探索机会，多接触新鲜事物，允许孩子表达，对于孩子的创造性表现和表达给予充分鼓励肯定，孩子的想象力就能得到很好的发展。
不过，很可惜的是中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力，思维能力却排名倒数第一。
所以，保护我们孩子的想象力，刻不容缓。
如何做呢？其实并不复杂。孩子们生下来就富有想象的天赋。大人们最该做的，就是不打扰，不阻碍，去诱导孩子们自己去思考问题。
常常见到大人带小孩出去玩的时候，说太多话。比如出去玩的时候，为了给孩子增长见识，就会不厌其烦的指着所见到的事物，不停的给孩子解释。这是什么，那是什么。。。。
其实大可不必。当孩子认真看世界的时候，我们闭嘴，孩子的心，思想才能不受干扰。孩子开口问了，那我们再告诉孩子答案也不迟。
爸爸陪孩子在看有关飞机的图书时，可以这样问孩子：你能想象未来的飞机是什么样子的吗？如果让你造一架飞机，你会怎么造呢？会造出怎么样的飞机呢？
孩子在思考和回答过程中，肯定会发挥其想象力。
其实年龄和学识并非扼杀想象力的凶手，那些伟人，奇人不但知识渊博，也同意想象力惊人，因为他们学习知识，却保留这对知识的质疑，相信一定有更多超越已有知识的空间，于是想象力因为知识而变得更加有力，有方向。
“想象力比知识重要”，这是爱因斯坦说过的一句话。到后来，就被推论为：“想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。”
这其实是谬论。前述我们在给想象力下定义的时候，就已经很清楚地看到了：想象力不是无源之水。它需要基于必要的知识。
人类想要飞行，为此最后制造了热气球、直升机、飞机等等，不是凭空想出来的，而是看到了天空中的飞鸟的自由。伟大的作家写出的各种美丽奇幻故事，也并非无中生有，其中最能打动人心的情节，也都遵循着现实世界的最基本规律。
没有知识，或者缺乏人类通识的了解，那么再“脑洞”大开，也是无法想象的。所以，我们一直强调要让孩子多体验、多探索，多给他们机会亲自动手去实践。首先积累丰富的知识和生存经验；同时保持和发展与生俱来的好奇心；最后去捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果——这就是想象的过程与价值所在。
孩子的想象里无处不在，父母只要开放自己的思维，放开孩子的手脚就可以取得事半功倍的效果。
怎样培养孩子思维
孩子在早教期得到好的培育，是个非常值得庆幸的事情。很多人都不赞成把孩子当成成人的思维来对待，然后很多的事情和研究都已表明，孩子的思维能力得到好的发挥时，远超过我们大人所认知的范围。若是提早让孩子将其思维提升，可更好的帮助孩子在未来的日子里，更好的独立和运用思维来帮助学习与理解，以及和其它小朋友更好地接触。
如何培养孩子的思维能力？
拿一些实物生产的结构和制造分享给孩子听，引发孩子对接触的玩具的好奇和思考能力，以及提出相关问题来得到孩子想要感知的世界和探索能力。
如何培养孩子的思维能力？
交际思维
还在幼儿期的宝宝，并非天生就属于交际高手，一点错误都不犯。所以父母在跟孩子接触时，或是孩子和其它小朋友在一起玩时，多花点心思观察自己的孩子。在事后跟孩子多加提点和帮助孩子主动交朋友，给孩子多些正面的引导。也好避免孩子因自己的一意孤行伤害到自己和其它小朋友。帮助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。
如何培养孩子的思维能力？
独立思维
其实每个孩子都有独立的能力，只是因为父母、爷爷奶奶的宠爱，使得孩子习惯性的选择了依懒。家长的适当放手，可以让孩子更早的独立，毕竟谁都不可能永远陪在孩子身边，为他扫平一切的道路。既然孩子始终都是要面对自己的人生，不如早点放手，让孩子从小就培养有独立思考的能力，让孩子不在被更可怕的事情压伤前，先学好自己面对和自我保护。孩子开心，做父母的也会更加省心些不是！
如何培养孩子的思维能力？
举例思维
有些事在大人的眼里看似简单容易，但孩子在没有和我们大人一样的经历以前，是需要我们用举例的方式，去引导和告知孩子，事情的由来和因果的影响。通过一些举例说明，会更好的让孩子理解对与错，好与坏。在自己要面对时，才有可能给出好的思考和引导思路。
如何培养孩子的思维能力？
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配合思维
现在的孩子基本上都以独生子女为多，在家里孩子习惯了父母和爷爷奶奶的依从，很多孩子都会养成了我说了算，什么都不用配合，或是我不用操心，家人自然会帮他弄到最好的想法存在。所以在家就要给孩子一些配合思维的观念，让孩子认识到自己的责任，并能勇敢面对自己的责任。这样孩子去到学校或是和朋友在一起时，才不至被孤立。
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