怎样教育孩子。
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？小编收集并整理了“怎样给孩子做分级阅读？”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
什么是分级阅读？
所谓分级阅读，就是按照孩子在不同年龄段的智力和心理发育程度为他们提供的阅读计划（由具体的分级读物组成），这些阅读计划一般出自教育专家、专业出版社，比较具有科学性、针对性、系统性。分级阅读的最大作用是帮助孩子们学习语言、培养阅读能力。
分级阅读在国外应用广泛。大多数学校都会使用某种分级阅读体系作为孩子课外阅读的主框架。那么为什么上课以外非常强调让孩子进行分级阅读呢？因为他们认为同龄孩子的阅读水平存在很多差异，一本教科书不可能满足课堂上所有学生的需求，所以孩子需要不同级别的书籍来促进他们的阅读。
从五岁进学校开始（美国的义务教育自五岁开始，称为kindergarten，接下来才是一年级到十二年级），老师便持续为每个孩子衡量阅读程度，孩子根据自己的程度循序渐进，培养阅读能力，同时老师也会密切观察孩子的发展给予辅导协助，这项工作至少持续到小学结束，甚至到中学仍然继续进行。
国外的家庭怎样选择适合孩子的分级读物？yjS21.cOM
目前的英文分级制度有数种选择，有一个非常简单好用，就是一只手，五个手指头的简易鉴定法，也就是说，如果一页书有五个字以上是生字，这本书对孩子而言，便是有点难了。
不过因为英文对于国内孩子而言是第二语言，所以一般来讲，都会建议如果一页有三个字没学过，这本书对孩子就有一定的挑战。
孩子了解自己的阅读程度后，便可依照个人程度循序渐进，基本上，大部份的阅读应按照自己的等级，但这套方法也是很有弹性的，比如说，孩子也可挑战略高于自身程度的读本，或是那天累了，读读较简单的书，纯享受，也很好。
因为书本的程度适合孩子，如果又能配合孩子的兴趣，孩子一定乐于读书学习，一旦养成习惯，上了轨道，孩子的英文不进步都很难了！
读分级阅读应该注意哪些问题？
1、同一时期要读同一水平的不同素材，不能一套分级读到底，孩子容易失去兴趣，进阶太快也容易造成困难，孩子一直是纵向的走向，没有横向的平行阅读不行，宽度跟不上，到头来纵向还是会遇到瓶颈。
2、分级要遵循孩子的年龄，因为分级也是故事，故事就有情境，三岁多读一年级生活的情景书，无论如何也理解不了内容的，而一年级去读认知类的分级毫无兴趣感可言。
3、单靠分级读物获得的阅读营养是不够的，一定要靠其它读物做调剂，做补充。不能指望分级能解决一切问题。但是没有分级的量做累积，就没有质的飞跃。
4、关于分级的年龄，一套分级读物何时读，几岁读合适时，除了提到的第二条之外，和孩子本身的英文阅读基础也有关系，孩子开始的越早，就越容易缩短和读物本身的差距。
有哪些不错的分级读物？
分级阅读在孩子的英语学习过程中最主要的功能是帮助循序渐进学语言、培养英语阅读能力。大量单词句型的累积，日常生活场景的累积，这两种积累，对于孩子长久的英文学习都非常重要。
而且，一般来说，国外的分级阅读不只包括单纯语言、故事类，还有学科类，比如数学、科普等等。今天檩子推荐的这7套分级阅读读物，主要侧重点是语言的学习。
此外，分级读物因为强调科学性、系统性，所以单纯从内容角度来看，孩子可能会觉得有点枯燥。因此如果能在趣味性上做得也不错，这种分级读物就很“彪悍”了。檩子今天推荐的，就是这样的分级读物。
1、I Can Read绘本系列
推荐年龄：2岁开始
I Can Read是国外非常非常受欢迎的一套书，畅销了几十年，充满了亲情和温馨的亲子阅读佳作。有很多个系列，国外几乎每个家庭多少都有其中的一些。画面是比较简洁的那种，故事很有趣，语言也十分简单生动，对于学龄前孩子非常有吸引力。
整个系列分别very first、my first和1-4级，My First级主要是让父母读给孩子们听；1级的难度呢，是孩子开始对印刷在书本上的字体感兴趣，开始将单个的词读出声音的时候，用这个级别的书籍。一般都是几个字，一两个短句子；2级，孩子可以自己读一些，但还是需要大人的帮助时用这个级别书；3级开始孩子可以自主阅读。
2、Oxford Reading Tree牛津树系列
推荐年龄：3岁开始
《Reading Tree》的作者和绘者还因为这套书在儿童阅读方面取得的巨大成就先后获得“大英帝国勋章”和牛津大学出版社授予的“杰出成就奖”。这是只有在专业领域里做出杰出贡献的人才能获得的嘉奖，可见这套书的出色程度。
牛津阅读树有好多分支，下面的好多分支被国内引进了，还有好多没有被引进。也不是全由故事构成的，他已经是一个经典不衰的品牌，所以一开始是生活故事，后来是冒险故事，再后来有拼读故事，有科普故事，有桥梁系列，有经典小说，所以适合的年龄也是特别广，基本上3-12岁都有适合的读物。
3、培生儿童英语分级阅读
推荐年龄：6岁开始
《培生儿童英语分级阅读》是英国培生集团一套著名的分级阅读。目前一共出版了1-12级别，一共156册图画书。
1-6级别属于故事书，每个级别四个大主题16个故事，四个大主题分别是童话故事4本，幻想故事4本，生活故事4本，动物故事4本。
7-9级别属于桥梁书了，就是字多图小的，并且明确表明chapter第几章这样，有很多好的写作素材。
到了10-12级图就更小了，字占据了大部分，基本上初中学生也可以读。
因为培生是属于纯故事书，所以妈妈觉得如果理解有难度，适当的先用中文解释一遍也未尝不可，或者讲完之后和孩子中文沟通一下也有助于孩子的理解。
这套总体来说跨度比较大，初入门很可能因为它的“难”而一两套之后就打了退堂鼓，所以更适合小学生阅读起步。如果是想给学龄前孩子用，推荐对应的“幼儿版”，性价比更体现在互动的价值，而不是单纯的阅读价值，会更适合启蒙一些。
4、PM系列-体验英语
推荐年龄：6岁开始
美国有一个比较著名的分级阅读系列PM系列，后来国内高等教育出版社从PM系列当中选取了一些精华引进过来，出版了这套《体验英语》。
全套书很多，包括setA-D，每个set又分9级，每级10本加一张CD。所以算下来有36套书，300多本。1A-6A基本为减短的小故事，7A则是一些经典童话，8A和9A的难度就跨度比较大了。一年级的孩子要是开始启蒙的话，建议从正式级别开始买就可以。B系列是科普，而且图片都是真实的，非常棒。C系列是数学，但是数学要求中文对应比科普要严格的多，含义也更深。
体验的配套音频是一大特色，音质非常好听，有时候就是一两句话，但是里面会有歌曲、象声词（水声）等都是吸引小孩子的地方。
5、攀登英语
推荐年龄：2岁开始
跟其他分级阅读不同，这套书的争议之声不少。因为攀登英语是国内出版的，注意是国内出版而不是引进版的一套进阶式的分级读物。不过不少用过的读者都说，这套书既有国产的地道英文特色，又融入了国际先进的主流元素。一句话，适合国情。
整套书从有趣的字母开始，一共分7级。26个字母26本书，后面的1-4每个级别10册，5-6每个级别12册。
每个级别都有配套的家长手册和学生阅读记录练习，学生阅读练习是每一个故事有一个小练习，不过难度也是稍大，有一些书写的或者阅读写作的都适合小学生。
这套书之所以特别受欢迎，因为其中的故事情节都特别有趣，而且每一套的题材都特别的多元化，是一大优点，在一套十本当中可能就涉及到三四个题材，对于孩子学科和视野的拓宽是一个非常好的帮助。
6、Penguin Readers企鹅英语分级阅读
推荐年龄：6岁开始
Penguin Readers是英国培生教育集团出品的分级读物，特别有英国的社会文化特色。题材丰富的经典读物。不仅涵盖现代流行，经典名著和精彩原创三大类别，内容还涉及名人，名著，电影，戏剧等不同的领域。
Penguin Readers一共分为7个级别，从Easystarts到L6。Easystart就是大家常说的L0，基本在掌握200个sightwords左右的水平。这个水平PenguinReader的官网上建议是5岁，但对于国内的孩子来说，檩子觉得从小学开始更合适吧。
这套书在国内也很被认可，外研社跟培生集团联合引进了从L1开始的其中50本，推荐给小学三年级到高中三年级做课外阅读。
7、Heinemann海尼曼分级读物
推荐年龄：3岁开始
海尼曼（Heinemann）是英国哈考特教育出版公司的子公司，出版的英语读物在英国也非常权威。这套海尼曼分级读物份三个级别，Gk，G1，G2。这个是GK等级的，难度从LevelA-LevelC。GK系列适合零基础人群阅读(共70本)，G1适合幼儿园至一年级孩子阅读（共110本），G2适合一年级至三年级孩子阅读(共118本)。
跟其他读物相比，海尼曼更像语言学习的教材，是一套主要教授小孩子语言的分级读物。但是因为内容丰富编排得体，所以被大众以好评。虽然分级的趣味性没法和故事比，但是已经算是分级中的精品了。
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孩子的阅读兴趣怎样培养
导读：在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。美国的凯伦?米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等等。
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
怎样激发孩子的阅读兴趣？
家长们都知道孩子喜欢读书是一件好事，但如何才能使孩子喜欢上读书呢？这是个让人头疼的问题。其实，如果能使孩子发现读书是一种顺利而且有趣的体验，那他自然就会有读书的欲望，变得爱读书。那么，究竟家长该如何引导孩子读书才能激发他们的阅读兴趣呢？今天的每日芝士就给您支个招儿。
1.选择有趣味性的书给孩子看
比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片，同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的，有研究显示，童话故事可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，认清现实和虚幻之间的差异。另外，童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
2.篇幅短点更好
给孩子看的书篇幅短点儿最好，因为孩子的注意力往往只能集中一小段时间。
3.要确保书里的文字容易理解
一本字印得很大的书看起来可能简单，但有可能包含难字，所以家长事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
4.要注意观察孩子读书的兴趣
观察一下，当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？如果孩子阅读时，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。如果孩子能自己直接找到一本书，不看其他的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。
5.把上图书馆和买书作为一项重要的家庭活动，教给孩子买书和使用图书馆的技能
如图书馆是怎么对图书进行分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆；教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。
父母应怎样辅导孩子阅读
导读：家长辅导孩子阅读时，不要使用过难的材料，要难易适度，尤其是生字不可过多，要引起孩子的阅读兴趣。
许多孩子不爱阅读，主要是由于要经常查字典或背课文，对字义不了解造成的。还有一些孩子阅读时只注重读音的正确性，不注重意思，自然觉得内容枯燥。家长在这方面可以做辅导。一个简单的方法是家长事先给孩子读一遍，然后把生字挑出来，给孩子讲解字义，并写出来，然后与孩子一道讨论。
也可以反过来，让孩子读一遍，然后提出生字，与家长讨论字义。
一个常用的方法是在阅读之前把生字挑出来，而不是让孩子带着许多生字来阅读。因为生字过多，孩子就会对阅读失去兴趣。所以，家长一定要在孩子阅读之前，与孩子讨论重要的字。
在阅读过程中，家长要鼓励孩子大胆联想，对字词有新的理解。
此外，家长还要有培养孩子对字义的猜测，对于一些重要的字，家长可以不给孩子讲解，而是要他们凭借这个字的前后联系，猜这个字。这主要是培养孩子的字形意识。
鼓励孩子指出自己感兴趣的字，觉得好奇的字，记下来，然后与同学们一道交流。
还可以让孩子把自己感兴趣的字记在本子上，整理成有规律的排列。
家长也可更为直接地指导孩子的阅读，如遇到孩子不会的字，让孩子练习造句，讲解字义，组词等。
家长辅导孩子阅读时，不要使用过难的材料，要难易适度，尤其是生字不可过多，要引起孩子的阅读兴趣。在阅读过程中，家长在任何情况下都不要着急，要创造出一个温暖的阅读气氛。
怎样培养孩子良好的阅读习惯
导读：良好的阅读习惯可以使孩子终身受益，从小就培养孩子的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、┅┅都是一个不可缺的基础作用。
一、从婴幼儿就带孩子上图书馆
孩子的阅读习惯应该从小培养，在孩子很小的时候就经常到他们逛逛图书馆，对激发幼儿的兴趣很有益处，不妨在您有空的时候，一齐去图书馆，精心为孩子借阅两本好书。
二、为喜欢的作者过生日
孩子的很多习惯都来源于父母，所以父母的言行举止文化素质都影响着孩子，家长爱书、爱读书，孩子在其耳濡目染下必定也会对书产生浓厚的兴趣。为你喜欢的作者过一个生日，在生日晚会上向孩子讲述他的博学多才，他成才的坎坷经历，让知识在孩子幼小的心灵中生根发芽。
三、在固定的时间送书给孩子
孩子的生日礼物、新年礼物、有所进步的时候，不要送一些玩具礼物之类的物品，一本好书既可以让孩子学到知识，又可以培养阅读习惯值得朋友们借鉴一下。
四、将阅读化为戏剧表演
这点比较适合于幼儿园的教学当中，一些童话和故事可通过故事表演游戏的形式提高幼儿的阅读兴趣。可以分为整体表演型，即完整连贯的表演，角色可以一对一，教师帮助幼儿分析形象再表演；还可以是分段表演型即群体角色，教师先讲故事，幼儿一起讨论角色，全体一起表演，道具应该准备的简单一些；最后一种是角色活动型，这时故事中的人物、动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时可以自由结合也可以分别使用，无论怎样运用，相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提高。
五、把喜欢的材料编成一本书
如果您的孩子喜欢童话或诗歌，那么你在阅读报纸或杂志的时候应该留心一下，遇到精彩的材料可以将它剪切下来，粘贴在笔记本上，每天傍晚，将笔记本打开，品尝里面的丰富果实，孩子最喜欢自己动手获得的知识
六、扩大阅读内容
孩子如果在有了一定阅读的基础上，应当扩大他的阅读内容和阅读范围，这时眼光不要局限于童话故事、卡通漫画，可以看一些报纸和名著，让孩子了解国家大事，丰富课余知识，提前培养孩子的阅读能力。
七、背诵儿歌
儿歌语言通络凝练，形象性强，具有鲜明的节奏韵律，可以熏陶儿童的情感，使儿童形成良好的生活习惯，对于帮助幼儿认识社会和自然开启儿童心智，发展儿童语言，都能发挥极大的作用。
八、成立读书会
教师可以在班级中成立一个读书会，让阅读能力比较强的幼儿提任会长，定期到会长组织一些读书活动，既可以增强幼儿的能力也可以培养幼儿的阅读兴趣。
九、特殊节日多读相关的书籍
儿童节、教师节、国庆节┅┅，这些节日来临的时候，细心的教师该为孩子准备好书了，这些节日的来历、名称、时间、意义都是幼儿感兴趣的话题，借此机会，让他们多读读、多想想，一定可以增加知识。
十、与书生活
良好的习惯应该时刻都在身边，把书作为生活的一部分更是必不可少的，在家中，可以将书作为您家的“装饰材料”，到处都飘溢着淡淡的书香气息，出门购物时，让您的书橱也丰满一下，让书时刻在您的生活中出现，增添知识的乐趣。
以上几点是我在不断的学习工作中总结出的点滴之见，期望与老师和家长们探讨一下，良好的阅读习惯可以使孩子终身受益，从小就培养孩子的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、┅┅都是一个不可缺的基础作用。希望家长和老师们都能重视孩子的早期教育，使您的孩子更聪明，使祖国的花朵更茁壮。
案例：“阅读超市”给孩子带来乐趣
大家都知道,去超市购物是孩子最喜欢的,尤其是看到货架上琳琅满目的产品时,孩子会问这、问那,永远都有看不完的新鲜,家长又要购物,要防止孩子乱跑乱跳,但却忽视了超市里是一个宝贵的教育资源,其实孩子在超市里可以学到很多的知识。
通过阅读超市这本书,让幼儿知道了故事中是按一定的时间和顺序写成的,知道超市和商店是有区别的,并帮助幼儿梳理了在超市中可能遇到的一系列经验,从购物准备到结账的流程,从物品分类到特价展示。这既是本书中的教学重点,也是对教师和家长的重要启示,生活既教育,处处有学问。在丰富了超市书中的语言词汇同时,在活动区中,又增添了超市这一区,孩子们喜欢、家长们配合,超市办得红红火火。在教学中与阅读相结合,进行了剪纸活动,首先邀请家长配合我们的工作,丰富幼儿的经验,带领孩子去不同的超市,观察了解超市的不同区域,有些孩子记录得非常详细。
在活动中组织孩子们讨论所看到的食品等内容,为了让孩子对剪纸感兴趣,不给孩子更大的剪纸压力,在了解孩子喜欢水果的基础上进行了剪水果活动,最初让孩子带或老师买一些水果供大家观察,在摸摸看看品尝中给孩子们带来了一些启示,在活动中,我多以表扬、鼓励、赞赏的口吻引导幼儿进行剪纸活动,当孩子剪不出来时,我就从他剪的废纸中找出一件作品,并鼓励他剪得真棒。例如;王一淳小朋友只要剪新的内容,他就一动不动地看着你,我鼓励他说:“你能行,剪一个你喜欢吃的,什么都行,”他开始动剪了,剪了一个弯弯的我问他:“这是什么?”他说:“是香蕉,”我说:“如果再出一个小巴,那大家都喜欢买你的香蕉了,”他听了高兴极了,接着他一个接一个的又剪了很多个香蕉。孩子需要在鼓励中才能得到成长.
通过剪纸活动,使我领悟到,在剪纸活动中老师对孩子不要求于完美,孩子的能力有限,过于追求完美,会伤害幼儿的自尊,导致对剪纸的反感,在活动中,教师要真正走进孩子们的活动中去,了解孩子内心的想法和感受。要千方百计地积极鼓励、启发引导、调动和培养幼儿活动的积极性,充分发挥幼儿的创造性,灵活地运用集体活动与个别活动的形式为幼儿提供充分的活动机会。对于胆小的孩子,或动作笨拙、能力较弱的孩子,应鼓励或带动他们一起活动;对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导。使幼儿在原有的基础上有所提高。
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