教育随笔。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：“点名”的变化”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我是幼儿园的一名教师，每天我重复念叨着孩子们的名字，他们也习惯性地回复着“到”，这就是点名。
以前，我以为点名就是为了记录孩子们的出勤情况，可从来没想过还有其他的好处。带小班时，有次与家长交谈，家长疑惑地把在超市里的经过告诉我：她带着儿子逛超市，儿子遇到了同班同学，可两个小朋友却叫不出对方的名字。我困惑了：小朋友相处了这么久，况且每天都在点名，难道是由于小朋友自己不说的缘故还是年龄的问题？名字叫不出来，那就在点名时下功夫！于是我抱着试试看的心理，改变了每次的点名策略：老师点到名字后，那个小朋友就说：“我的名字叫XX”，这样既鼓励幼儿用普通话说名字，又熟悉其他小朋友的名字，同时还提供了小朋友大胆地在集体面前说话的机会。
这个方法的确很好，时间一长，小朋友不仅会把自己的名字说得很准确，连同伴的也说得很顺溜。不知不觉到了中班，渐渐地，点名时开始说话了，觉得无聊了。怎么办呢？
记得上次在一本杂志上看到说点名前定一个主题，这样可以让孩子和老师的感情得到交流。我决定再试一次。先从小朋友自己身边的事情谈起吧：“我家里有谁”“我的爸爸妈妈”“我的好朋友”……说起自己的事，孩子们滔滔不绝，听的小朋友也格外认真。“我昨天生日，妈妈给我买了蓝猫探险图书。”“我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”“六一儿童节，下大雨了，妈妈没回来陪我，奶奶在打扫房间，我很难过。”……每天从孩子们简单的话语中，让我们了解了他们的所思所想，知道了他们在家在园的喜怒哀乐。通过这种形式，既帮助幼儿提高口语表达能力，又促进家园的沟通，便于教师更好地去观察和引导孩子，让孩子更好地成长。
《纲要》指出，教育必须“尊重幼儿身心发展的规律”，儿童身心发展规律是客观的、必然的，是不以成人意志为转移的，所以要尊重儿童的发展规律，要学会关注孩子的发展需要，善于发现和把握日常生活中的教育契机。只要我们用心去观察、理解，用行动去配合、尝试，哪怕是一次简短的点名，都能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
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教育随笔：点名新感悟
早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。今天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“今天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎么会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。
我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。
教育随笔：让点名换种方式
每天早上的点名成了一种惯例，小朋友对点名也就是随口用一句“到”就完事了。我发现很多小朋友在点过自己后，就开始注意力不集中了，开始左右讲话，这点很令我苦恼。
无意中，在一篇杂志中看到，一位老师的点名方式非常不一般，她要求小朋友在听到自己名字后，立即起来说一句广告词，小朋友兴趣非常浓。我在想，这种方式用在我们班能否见效呢？第二天早上点名时，我把这种点名方式说给小朋友听，不过，我没让小朋友非得说广告词不可，我要求他们说一句心里最想说的一句话，可以是对老师说，也可以是对小朋友说，还可以说说你喜欢的人、事、物等等。
一下子，小朋友思绪打开了。开始点名了，我发现平时感觉上课不怎么样的小朋友竟然能说出一句话，在我的提醒下，并能完整地表达出来。这天早上，我发现通过这种点名方式，小朋友的注意力集中了，因为大家都在思考着我要说一句什么话？或他会说什么？过程中，我时刻提醒小朋友要把话讲完整，讲通顺，虽然我用这种方式没几天，但我相信，这种方式能带给幼儿促进口语表达能力的作用。
由此，我感慨：作为一名幼儿教师，就要不断的变换自己的各种模式，这样才能更加吸引我们的幼儿，让他们更加积极的配合我们的各项活动。
教育随笔：奇妙的变化
在对中班组进行科学领域奇妙的变化的主题活动的过程中，因为实验材料有限，在实验操作过程中，实验的目的主要是要培养幼儿善于观察，以及养成规范操作的习惯。在教学设计的过程中，设计的是让幼儿可以进行分组操作。但在进行实际活动的过程中，也出现了不少的问题。在此与大家分享，以便在获得更多可以促进活动的有效方法。
在对中班组幼儿进行实验操作的过程中，由于班级幼儿的人数相对较多，实验材料有些匮乏，因此在活动当中，要不断的发现，寻找安全可靠的替代材料。在进行火山爆发的实验的时候，实验材料中涉及的小苏打和食醋使用的比较多，在对第一个班级进行完了活动之后，实验材料几乎被用完了，紧接着就是另外一个班级的活动，这时候听到了园里通知，有到园里进行参观的参观团，眼看着活动马上就开始了，小苏打所剩无几了，时间一分一秒的过去了，眼看着活动即将开始，再次翻看了活动设计的PPT资料，看到了活动目标一栏，使得我不禁眼前一亮，在这个实验活动中的关键就是利用小苏打的碱性和食醋的酸性反应，不禁是我想起了洗衣粉也是碱性物质的这一原理，于是立刻找来了少许洗衣粉，进行了实验操作，发现了使用洗衣粉和使用小苏打的实验效果是一致的，眼看这活动马上开始了，在辅助老师的帮助下，迅速为班级幼儿准备了新的实验材料，在课堂中，幼儿发现了本次活动的实验材料与上次使用的小苏打有些不一样，并且有观察细致的幼儿发现了此次活动使用的实验材料是洗衣粉，在幼儿有些不理解的时候，和幼儿一起观看了实验原理的动画，在动画里，幼儿很容易的掌握了这个实验的原理，利用酸性与碱性的反应形成“火山爆发”的效果，在本次实验的过程中，幼儿也很好的认识了另外一种碱性物质--洗衣粉。在这个小插曲中，是我自己也认识到了很多得问题，在平时的活动中，对于现象后的本质把握的不是很透彻，所以在活动中的一些小问题解决的不是很好，通过这件事情，使我明白了，在教学设计的过程中，也要注意思考，了解实验活动后的本质，也要善于在活动中积累遇到的各种问题。
科学实验是一个需要保持幼儿想象力和创造力的学科，在活动中，要注重幼儿学习品质的培养，更要注重教师在教学过程中，充分理解活动本质，通过比较、操作、实验等方法，寻找解决问题的办法。更加使我明白了，在一节实验活动或孩子的发展过程中，我们都会遇到各种各样的挫折与失败，但在遇到问题时候，要善于掌握问题的本质，从根本上去想办法，问题一定会得到圆满的解决的。
教育随笔：植物的变化
孩子们的天性都喜欢探索和观察，但缺乏持久性和坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。
在班级的植物角，我和孩子们一起设计了记录表，记录植物的变化。每天早晨来园早的孩子，还可以给大蒜修剪根苗。鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁发现它们的变化，就可以来做观察记录。
第一天一早，于皓轩来到幼儿园就直奔自然角，仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，蒜苗好像有变化！。”听他这么一说，其他小朋友赶紧围过来仔细地观察。这时，钱思涵问：“那个绿色的是什么呀，是小芽芽吗？”王诺嘉说：“不像，我见过的蒜苗可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看蒜头怎么起了好多皱纹呀，真难看，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——于皓轩，我让他把蒜苗的变化画在记录表中，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我每天都带着孩子们来到植物角，鼓励他们给植物浇水等等。后来，蒜苗越长越高，孩子们又多了一个任务——给大蒜修剪叶子。从此，每天都会有几个小朋友热心地关注着大蒜发芽的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。
后来，植物角还增加了小实验——“比比谁发芽的快”，我们用绿豆和黄豆分别分盘装好，同时泡在水中，看看谁发芽的快。每天，植物角都有很多孩子来观察豆子。看着长得茂盛的豆苗，孩子们的脸上露出暖心的笑容。
由此可以看出，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式，要想培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的参与必不可少。只有老师是位有心人，孩子才能成为有心人。而在过程中，老师的鼓励和支持也是很必要的。
教育随笔：藏在点名里的秘密
如果说幼儿园的点名只是为了核对人数，或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确，这是一件很严肃的事情，小朋友必须安静，该是谁就是谁，像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时可以试着跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数），点完后，问幼儿：“谁没来？”培养幼儿对他人的关注情感，同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。
点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人，练习５以内点数。中班可要求多数几个，大班则可要求全数，还可练习默数，自己报数，进行偶数，奇数，相邻数等概念的渗透，并且也可以适当的渗透乘法概念。
点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次点名前告诉幼儿日期，有没有特殊性，借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式，如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。
教育随笔：航航的变化
教育随笔：航航的变化
航航是个调皮可爱的的小家伙，也特别爱干净。不过小家伙有个大缺点，就是吃饭的时候很挑食，只吃自己喜欢的饭菜，不喜欢吃的饭菜一口不尝。这两天的航航有点郁闷，几个小朋友都不爱理他，也不愿和他玩。其实原因很简单，航航因为别人不跟他玩，所以他很生气，就用小手抓小朋友的头发，要么就用脚踢小朋友，要挟他们一起玩。这不，又到了吃饭的时间了，这次航航选择把饭倒在桌上，用手使劲的搓揉的饭菜，整个桌子都是米粒，把汤也浇在米粒上。小朋友报告了。真是个调皮的家伙，我还在琢磨想什么办法解决，就听见航航在说，你别动，你别动，再动我的衣服就要脏了。灵！！对了，我立马指着航航的大裤袋说，“航航，你今天穿的裤子有两个好大的袋子，这些饭正好没处装，你又不吃，等会装进你的大袋子里带回去为小狗狗吧。”航航一听要装进他的裤袋里，可急坏了，赶忙承认错误。我说“承认错误是好事，只是我不喜欢挑食的宝宝，不喜欢打人的孩子，更不喜欢不讲卫生的孩子，你会是这样的宝宝吗？”“不会，不会，我肯定不会，我会改！老师，重新给我盛碗饭吧，我会好好吃饭的。”真的，一会功夫，一碗饭就吃下去了，而且接连几天，天天如此。看来这样的办法真有效。不仅仅吃饭变好了，小朋友报告他打人的次数也越来越少，小家伙变得越来越听话了。航航的变化真大，宝贝，老师相信通过自己的努力，你会变得更棒！
教育随笔：点名也可以这样玩
如果说幼儿园的点名只是为了核对人数，或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确，这是一件很严肃的事情，小朋友必须安静，该是谁就是谁，像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时不妨跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数），点完后，问幼儿：“谁没来？”培养幼儿对他人的关注情感，同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。
点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人，练习５以内点数。中班可要求多数几个，大班则可要求全数，还可练习默数，自己报数，进行偶数，奇数，相邻数等概念的渗透，并且也可以适当的渗透乘法概念。
点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次点名前告诉幼儿日期，有没有特殊性，借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式，如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。
教育随笔：孩子的情绪变化
教育随笔：孩子的情绪变化
小班幼儿刚刚开学，难免会有闹情绪的，可是，小班幼儿在幼儿园里已经有快一个学期的时间了，可以说班里所有的幼儿应该都已经没有这种消极的现象了，可是我们班有个小女孩，每次来上幼儿园，早上都会出现闹情绪的现象。
我们平时观察她，发现，他平时在幼儿园里各方面的表现都是非常好的，而且相比别的幼儿她的能力表现的还是很好的，而且特别的独立，想想，每天早上都是她的妈妈来送她，很少看到她的爸爸，可能是因为太过以来她的妈妈了。
在平时，我尽量让她帮老师做一些事，并且在她做的很好的时候表扬她，这样是为了分散她的注意力，而且让她更好的适应幼儿园的生活，现在，她每次来很少出现闹情绪的现象了，不过，相比以前的她进步已经很大了。
在孩子出现问题的时候，我们要用正确的方法去帮助孩子解决问题，而在这个过程中，不要急于结果，给孩子一个适应和改变的机会，孩子最终变得更好，才是我们最终的目的。
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