幼儿园的小朋友小游戏。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：让小朋友尝试自己解决问题》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教育随笔：让小朋友尝试自己解决问题
我发现有很多小朋友都有一个特点，不管发生了什么事情都喜欢跟老师告状“谁谁谁不给我留位置”、“谁又打谁了”、“谁插队了”等等，都喜欢跟老师说。每天这些声音都在耳边此起彼伏，从来没有停歇过。老师就每天忙碌在这些小纠纷中。
有一次，一个小朋友因为来得比较晚，小朋友们的椅子已经摆好了，没有给她留位置，便急匆匆的跑来跟老师说“谁谁谁没留位置给她”之前我会去帮她跟小朋友说，移一个位置给她。但是我也发现这类事情经常会发生，一旦发生了，小朋友的第一反应就是找老师帮忙，而不会自己想办法去说自己去跟小朋友沟通。这一次我告诉那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友说，让他移一下位置”于是我便看到她们两个很快就协商好了，也都找好自己的位置。
我们班小朋友的表达能力基本上都挺不错的，很多事情他们都可以通过自己去跟别人沟通，表达出来。通过了第一次尝试之后，那位小朋友确实没有像以前一样什么事情都找老师说，找老师帮忙了，她开始知道自己也能解决问题，会主动的去沟通。所以老师应该要多给小朋友这些机会去自己尝试沟通解决问题，这样不仅可以锻炼到小朋友的表达能力对小朋友们的社会人际交往也有帮助。而不是事事都要找老师说要老师帮忙从而产生对老师太过于依赖。
多放手让小朋友自己去尝试不同的事物，老师只需要在旁边观察，需要的时候可以适当的提醒和指导。小朋友可能会给你一个不一样的惊喜。
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教育随笔：给孩子自己解决问题的机会
区域活动时，有几名孩子选择了美工区的折纸活动，很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿，嘉瑞跑来了，他拉着我的手，要我帮帮忙。我抬头一看，只见嘉瑞折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面，故意大声说：“呀！小飞机飞到上面了，怎么让它飞下来呢？”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实，他们自己是有能力解决问题的，现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下，周围的小朋友一下子聚拢过来了。
思雨抢着说：“先搬张桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那样，就可以拿到飞机了。”
荣俊摇摇头说：“这个办法虽然能拿到飞机，但是吊扇那么高，我们又踩桌子和椅子，多危险呀！”
我点点头说：“说得有道理，那怎么办呢？”
只听小豪兴奋地说：“我有主意啦！拿一根长棍子来，把飞机挑下来不就行了吗？”
小林说：“我们到哪儿找到这么长的棍子呀？”
“还有别的办法吗？”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说：“我用沙袋把它打下来，行吗？”
小豪说：“这个办法不太好，如果沙袋投不准，落到其他小朋友的身上就不好啦！”
孩子们的你一言我一语议论开了。
只见一直不出声的甜甜眼睛一亮，大声说：“我有办法，咱们打开电扇，电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打开电扇，没转几圈，飞机就“飞”下来了。
生活中还有许多孩子们学习的机会，老师要抓住这些教育时机，适时地给予引导，使孩子们在解决问题的过程中得到发展。
让孩子自己想办法解决问题
独立需要指的是摆脱外部强制的自由需要。大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲，又加上处于幼儿园中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他们意识到自己长大了，产生较强的独立愿望。什么事都希望自己来安排、选择，每当这时，在允许的情况下我都会满足他们的这种需要。在这个过程中，我切实感受到我们班的孩子真的长大了，他们学会了“自己的事、自己负责、自己解决”。蒙台梭利教学思想强调的也正是这种自由自在的积极的教育方式，鼓励孩子大胆尝试，积极自主，做自己的主人。
让孩子自己想办法解决问题，以满足孩子独立的需要孩子之间难免会有许多的冲突，有时我们很多老师图省事，每当幼儿有冲突时，总是把两个孩子叫过来，问清原因，让他们互相道个歉就完事了。其实这样的做法根本没有考虑孩子的感受，他们心里是很不服气的。大班的孩子已经有了初步分辨是非的能力，他们有自己的想法和做法，也喜欢自己解决自己的问题。蒙台梭利也认为，“在一般的情况下，儿童都喜欢自己解决自己的问题。成人如果干涉太早或太多都是会有害处的。”这周我们正好上到“我想飞”这个主题，课间时孩子们试飞着自己制作的飞机，突然在这时听到这样的声音“我来、我来！”这次，我和同班老师没有像以前那样处理，而是把机会给了我们的孩子，让他们自己去解决这件事情。当时辉辉很着急，一直望着自己的飞机并用自己的小手指着，接着他就对自己身边的好朋友说我的飞机，身边的小朋友喊着：“老师，嘉辉的飞机在上面，拿不下来。”我和另外的一位老师摇了摇头，说：“我们让他们自己试试。”孩子们看我许久不帮忙，纷纷自己动起了手，说着：“我来，我来。”孩子试着用自己手里的飞机，借助自己的飞机上飞，撞到辉辉的飞机，试用撞击让飞机飞下来，试了几次失败了，孩子们却并没有气馁，接下来孩子们想到了用长棒子打下来，这回孩子们终于成功了，教室里一片欢笑声，孩子们体验着成功的快乐。我想，我班的孩子长大了。在这个过程中既锻炼了孩子解决问题的能力，有满足了孩子独立的需要，还减轻了老师的工作量，何乐而不为呢！其实只要我们相信孩子，给他们机会，他们一定会给你一个惊喜。
放开手，让孩子自己解决问题
吃完午饭,孩子们习惯的走到书架旁,精心的挑选自己喜欢的图书,没过多久,那里传来了争吵声,原来,睿睿和琪琪为了看同一本书而在拉扯,他们的争吵,引来了同伴的围观,有的孩子说:“我看见睿睿先拿到的,应该先拿”,可是有的说:“应该琪琪看”,这下可热闹了,孩子们为了得到自己想要的东西而争论不休,一旁的诗雨说:“这样吧,你们俩个来个石头、剪子、布，三举两胜，谁赢了，谁就拿书看，我来做裁判吧！”他们俩人听完点了点头，听到预备开始再出拳，在诗雨的组织下，进行石头、剪子、布，结果睿睿输了，这次他也没争执，重新到书架上选了一本图书看，而琪琪说：“我看完了，直接给你看好吗？”俩人又成为了好朋友。
在游戏生活中，幼儿间往往会出现这样那样的矛盾或摩擦
，很多时候幼儿都是依赖教师来解决这种问题的。大班孩子在这方面也有一定的判断与解决的能力，因此在这件事情的发生时，我没有直接的制止，而是站在一旁观看，没想到孩子想到了这种方法，起到了很好的效果，使幼儿之间相互协调自主地解决问题，看来在平时出现这种事情的时候，教师可以把问题留给幼儿，给予他们一定的时间，让他们自己去尝试解决。
鼓励幼儿自己解决问题
幼儿园里，孩子之间的小摩擦是不可避免的，并且有许多摩擦是由于孩子的表达方式不恰当引起的。倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。
今天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。“老师，刘开元哭了!”“老师，是赵令晨打他了。”“我亲眼看见了。”……刘开元在哭，赵令晨也委屈的要掉眼泪。
刘开元与赵令晨平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎么会出现这种情况呢?于是我让刘开元和赵令晨讲一讲事情的起因。刘开元边抹眼泪边说：“赵令晨打我。”赵令晨分辨说：“没，我没打他。”看两个人的样子，都不象说谎。到底谁错了呢?“我知道赵令晨不是有心要打人的，赵令晨，你能告诉我是怎么回事吗?”“我想跟他玩儿!”哦，原来是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。原因找到了，问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。
沙水游戏中，让孩子自己解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。
幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。
教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。
如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。
第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“王老师，动物园里没有动物怎么办呢？李乐晨、玉萍、艳玲几位女孩子说：“王老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢？”陈庆润说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。
第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、玉萍、艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。
当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。
不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。
久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。
这对幼儿的成长是很有用的。
在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。
通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。
也可以说幼儿是在游戏中成长的。
因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。
给孩子自己解决问题的空间
活动区活动刚刚开始，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸！”“我当！是我先来的！”“我先来的！”我随声望去，只见小雨与轩轩正在争夺爸爸的角色。小雨的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着游戏牌。轩轩也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁——理发店，边理着头发边“监视”着他们的一举一动。他们的争吵已经升级：小雨浩瞪圆了眼睛，轩轩的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈着急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个猜拳吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。“石头，剪刀，布。”经过一番激烈角逐，轩轩赢！虽说这一结果使小雨有些不高兴，但他只好服气，去别的组游戏了。一场风波终于过去了。“理”头发的我暗暗高兴：孩子长大了，有自己解决问题的办法了！幸亏我没有急于纠正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏—…·每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法……因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。
教育随笔：多给孩子解决问题的空间
教育随笔：多给孩子解决问题的空间
今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到社会区，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当厨师，我先来的！”“不行！我也要当厨师，我从没当过厨师！”原来是洋洋和凡凡为了当厨师争得面红耳赤。只见张嘉豪一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当服务员的欣欣也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧？”这时洋洋也想出了办法：“要不今天你先当厨师，明天我再来当厨师，好不好？”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
教育随笔：让孩子自己解决
教育随笔：让孩子自己解决
我班的小朋友每天来园时，喜欢从家中带来各种各样的玩具，孩子们喜欢在一起玩玩具，有的自己玩，有的和别的小朋友一起玩。时间长了，孩子们懂得了一个道理，无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具的时候，一定得事先征得别人的同意。
明明小朋友一向都十分爱惜属于自己的东西，玩具带到幼儿园里，自己不玩的时候总是很小心地把它放在玩具柜里，可是别人的玩具有时候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要拿回但他却还没有玩够，他是不会轻易放弃的。“再给我玩一会儿吧，不要这么小气，老师说有好玩的玩具要拿出来和大家一起玩。”如果小朋友真的大方还好，要是碰上真的“小气”的，那就要发生纠纷了。我却装作没看见这一现象，我想尽量让小朋友通过的规则发挥作用，让孩子的行为得到自然的后果。后来，明明发现每次在争抢玩具时自己都是失败者，因为别的小朋友都会站在另一个小朋友的身边说：“明明是个小气鬼，我们不要跟他玩。”于是，每当他要玩别人玩具的时候，大家都会马上把玩具抢回去，抱在怀里，不肯给他，他觉得很委屈，就到我这里来倾诉：“老师，他们不和我玩。“是吗？那为什么呢？”明明嘟着嘴巴：“我也不知道。”我假装想了想说：“我知道了，我给你想个好办法，下次你要玩别人的玩具时，先要跟别人商量，商量好了，别人就会跟你玩了。这个办法一定有用，不信你试试。”后来，明明在想玩别人玩具的时候，会事先询问：“让我玩一会好吗？”碰到爽快的，就给了，碰到不爽快的或讲条件的“我们交换玩”，这时，他有时会犹豫，考虑半天，在玩别人的玩具时，老惦记着自己的玩具，赶快又换了回来。渐渐的明明也能把自己的玩具给别的小朋友玩了。
在传统教育玩玩具的做法是：小朋友要学会谦让，老师往往回说“你们俩一起玩吧”或者“先让他玩，玩好了他会换给你的”。这些要求和劝告虽然常常能够奏效，但久而久之，活动室里发生了问题，就会找老师投诉，要求处理。其实，小朋友在交往中出现争执，让他们自己来解决，当时机不成熟，孩子没有内在迫切需要的时候，老师不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩别人的玩具，可让他满足一下自己一时的欲望，教师不必干预，也不指责，让他来尝尝自己的行为带来的苦果，让孩子自己碰壁、自己回头。陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。所以，我们要坚持奉行“让孩子自己解决”的教育原则。
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