教育随笔。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“教育随笔：敲开心灵之门”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
薛景浩是我们上学期小班新生，刚入园时不哭不闹，给他些积木、玩具，就自己静静地的玩半天，在我们面对那些大哭大闹，甚至哭的撕心裂肺的“小泪人”们，累的满头大汗，手忙脚乱时，看到他安静的待在那里，打心眼里感激这个乖宝宝：要是多几个这样的孩子，我们不至于分身乏术。
慢慢地孩子们适应了幼儿园的集体生活，每天开开心心的入园，在园里和老师小朋友一起游戏、吃饭、活动，一起度过开心的每一天。薛景浩还是像原来一样，自己玩自己的，不和身边的伙伴交流，也不进区域活动，游戏也不参与，只是自己安静地呆在自己的世界里。入园也不跟老师问好，离园家长来接也是漠然。这孩子怎么回事？找了个机会与家长交流一下，妈妈说，孩子很乖，很听话，由于偷生二胎时天天和孩子呆在家里不敢出门，他很少有机会和邻居家孩子玩耍，后来有了妹妹后妈妈，没有充足的时间陪他，也不能带他出去玩，可能是与外界很少接触的原因，孩子在家也很少说话，只是自己玩玩具，很少给妈妈添麻烦。跟家长反映了孩子在幼儿园的情况，家长也很着急，很为孩子的行为担忧，迫切想知道促进孩子与人交往现状的好办法。我们建议家长在家多抽时间和孩子交流，多和孩子聊聊幼儿园里的事情，多讲讲自己小时候和同伴玩的趣事，引起孩子与他人交往的兴趣，在园里我们也多和他沟通交流，促进幼儿的人际交往。
当我们老师试着去和他交流时，他很排斥我们只顾做自己的事情或玩自己的手指，或衣服，就是不搭理我们，我们想拉着他一起玩游戏，他把手藏到背后拒绝我们。我们让孩子去拉他的手请他一起玩，他甩开了孩子的手，转身趴桌子上谁了不理了。他就像一只小刺猬，静静地看着别人在干什么，当有人靠近时，就紧紧的把身子蜷缩起来，保护自己。我们不敢太张扬的去靠近他，只有慢慢寻找机会“下手”。一天早上入园时间，早来的孩子都进区域玩去了，他来了之后照旧坐在他喜欢的位置，建议他和伙伴一起玩，他无动于衷，我就给他端了几个动物、水果拼图给他玩，他成功的拼了几个，脸上露出满足的笑容，后来一个玉米的拼图，他怎么也找不到最后一块了，玩具筐子里他翻了几遍都没找到，他很着急，放弃可惜，不放弃又找不着。我走过去轻轻的问他：“我帮你找找好吗？”他点点头，当我从别的筐子找到递给他的一刹那他脸上露出了开心的笑容，他把拼图拼好了，我边鼓掌边说：“你好厉害，拼出这么多了，我还帮你找到一块，谢谢我了没有？”他小声的说了声谢谢，我立刻表扬他是个有礼貌好孩子。
第二天妈妈来送他时就开心的告诉我说，薛景浩在家跟妈妈说，老师说他是个好孩子，他喜欢老师，想去幼儿园见老师。慢慢地我们和他师生关系得到改善，在我们的引导下，他也慢慢地和别的孩子一起玩了，虽然与同伴相处的技能还有欠缺，但更多时候，他有欲望想去和别的孩子一起玩耍。
《指南》中指出要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交往的快乐，建立亲密的亲子或师生关系，创造交往的机会，让幼儿体会交往的快乐，幼儿才能在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感。
孩子刚开始对陌生的老师是不信任的，他很排斥我们，怕我们会威胁到他的安全，所以把我们“拒之门外”，在慢慢的接触后，他知道老师能帮助他，他就把“门”打开了。在相信，只要我们不断努力，就会敲开每个孩子的心灵之门。
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教育随笔：拥有心灵
教育随笔：拥有心灵
什么是幸福？有人说：幸福是一种崇高的境界，也有人说：幸福是饥饿时一桌丰富的大餐。我的幸福很简单——做自己喜欢的事情！我是一名幼儿教师，每天面对的就是这样一群天真无邪的小精灵，他们稚嫩真诚、纯洁可爱，与他们相处的每一天里，我都是幸福的。
为孩子们付出的时候，我是幸福的！小班孩子初入园时哭闹不止，我接过这个，抱过那个；给这个擦眼泪，教那个擤鼻涕；帮这个穿衣服，教那个上厕所；帮这个洗手，教那个自己吃饭……我用行动表达着对孩子们的爱，慢慢地孩子们能够高高兴兴的上幼儿园了。每天清晨那一声“老师早上好”，小鸟一样飞扑到我的怀里，我是幸福的；户外活动时间，我喜欢和孩子们一起玩，随时关注孩子们的活动情况，随天气变化增减衣物，看到孩子们在玩的同时也得到了很好的锻炼，我是幸福的；午餐时，我总是忙碌地穿梭在孩子们中间，随时关注他们的进餐情况，并告诉他们中餐的营养，看到孩子们吃得津津有味，我是幸福的；午睡时，我总是不厌其烦地帮孩子们掖好被角，看到孩子们甜甜地睡着，我是幸福的；离园时，向家长反馈孩子今天的进步，孩子开心的和我说“老师再见”！看到孩子和家长满脸笑容离开的时候，我是幸福的。
得到孩子们的关心，看到孩子们的进步，我是幸福的！在和孩子们相处的日子里，我们建立了深厚的“友谊”。活动中，我们一起学习新的本领，活动后我们一起开心地游戏，这些调皮的小家伙们会趁我不注意，摸一摸我的长头发，揪一揪我的衣角，和我“没大没小”地玩耍，我知道，他们在向我表达对我的喜爱，当我身体不舒服的时候，平时爱捣蛋的小调皮总是一变脸，对着大家嚷嚷道“小声一点，老师生病了！”我知道他们是在向我表达他们对我的关心，那一刻，我是幸福的。
得到家长的信任、支持与理解的时候，我是幸福的！在“家长半日公开活动中”，有一位妈妈这样说道：“短暂的开放日，看到了孩子点点滴滴的成长和进步，这其中离不开老师的教导和关怀，真诚地谢谢老师们，道一声：“老师，辛苦了”！每每回想起来，心里酸酸的，这种感觉是幸福的。有时孩子在游戏中不小心受伤了，我满怀愧疚向家长说明原因，道歉时，家长说：“没关系的，孩子小，好动，有时磕磕碰碰很难免，老师每天照顾这么多小朋友，很辛苦，没关系的，老师不用放在心上，我们能理解。”这种被体谅的感觉是幸福的。
这就是“幸福”的力量，作为教师我们需要拥有一颗被幸福浸润的心灵，去体验、享受这幸福的人生！
教育随笔：守护稚嫩的心灵
孩子天真、可爱，拥有一颗稚嫩的心灵，很容易受到伤害，可能教师不经意间的一个小动作、一句话就会给他心里留下伤害……每天面对这些可爱的小家伙，我要用全部的细心、耐心、爱心来守护他们。
一天，我让孩子动手做福灯笼，孩子们兴高采烈地动起手来。完成的小朋友还会拿着自己的灯笼到处宣扬：“看！这是我做的福灯笼，漂亮吧？”“你怎么还没做完？我都完成了！”
老师把孩子们的作品悬挂起来做成了吊饰，很是漂亮。“小朋友的灯笼都挂起来了，就我自己的小灯笼没有挂起来。”忽然传来一个稚嫩的声音，原来是小森，他看到自己的灯笼孤独地躺在桌子上，很是不开心，这时我才意识到自己错了，我赶紧说：“小森的福灯笼太小巧精致了，老师还没给你的福灯笼找到合适的位置呢，要不小森自己来找个位置吧，老师帮你挂起来。”
“好。”
“老师，挂在这里吧！”
“哇，看我们小森的福灯笼挂起来更漂亮呢！”，小森的脸上终于露出了满意的微笑……
在成人的眼里，孩子的作品有好坏之分，而在孩子的眼里，自己的作品永远是最好的，因为这是他的劳动成果，是他的骄傲。珍惜孩子的劳动成果，不要让你无心的举动来伤害他！站在孩子的立场考虑问题，用真心、爱心守护孩子稚嫩的心灵，孩子的心田才能开出五彩绚烂的花朵！教师是孩子的蓝天，孩子才能是蓝天里快乐的白云！
走进孩子的心灵，展开心灵的翅膀
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“走进孩子的心灵，展开心灵的翅膀”！
老师的爱不仅是情感上的一种体现，也是一种责任感，孩子们更象一个五彩的世界，各自都有不同的颜色，不同的特点，所以每个孩子都需要用不同的钥匙来开启心灵之锁，需要我们用不同的爱来滋润孩子的心田。
肖秋涵是一个性格内向的小女孩，平时也不愿意和小朋友一起玩，总是一个人坐在那里一动也不动，我一直想打开她那扇心灵之门，走进她的世界。
有一天孩子们在画画，郭笃娜跑过来说：“老师，肖秋涵哭了，没有人碰她，不知道她为什么哭。
”我赶紧走过去说：“你怎么了?为什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不说。
我一看原来是裤子湿了，我对她说：“老师知道了，不要哭好吗?”她看着我，眼睛充满了泪水点了点头。
我把他带到休息室，帮她换上了干净的裤子。
我问她：“肖秋涵，是不是刚才玩积木时忘了去厕所呀?”
“是的，刚才我在插建小房子，忘记去厕所了。
”肖秋涵红着脸对我说。
“以后可不要忘了，这是我们之间的小秘密，老师会帮你保密的。
”“我以后不会忘了。
”肖秋涵笑着说。
我接着对她说：“秋涵，以后有什么事要告诉老师，老师会帮助你的，我们做朋友好吗?”肖秋涵看了看我，眼里充满了信任：“好的，老师像我妈妈一样，也是我的好朋友。
”我牵着肖秋涵的手说：“秋涵，我们一起去画画吧。
”肖秋涵开心地答应了。
从那时起，我每天引导她和小朋友们相处，让他打开心灵那扇门，迎接快乐的每一天。
慢慢地孩子们也走进了她的小世界，秋涵也变得活泼起来;每天听着她那稚嫩的童语，看着她那可爱的身影，我从心里为她感到高兴。
通过一点小事，就会让孩子对我们有了信任，有了安全感，只要我们付出一点爱，孩子就会用他全部爱来回应;只要我们种下爱的种子，用爱来浇灌，就会在孩子们心中快速成长;只要我们用心去爱，孩子们也会用爱来回报我们，我们才能走进孩子的心灵，开启孩子的心锁，展开心灵的翅膀。
关于“走进孩子的心灵，展开心灵的翅膀”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
教育随笔《走进每个孩子的心灵》
今天，我和往常一样怀着一份好心情走近了教室，准备开始着一天的工作。看见王涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：“涵钰，你为什么不高兴啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手对她说：“告诉老师，或许我可以帮助你，你不告诉老师，那你会一直不开心下去的。”可她还是无动于衷。后来我向另一位老师了解到王涵钰是因为玩桌面游戏时没有找到积木里的轮子才不开心的，其实她因这种情况而不开心也不是一次了。
还记得有次晨间活动：玩沙包。就因为妈妈给她缝的沙包破了而不开心许久，不管老师怎么劝都不愿用被人的沙包进行游戏。孩子往往会认准一样东西或意见事情而不愿妥协，这也是孩子的年龄特点和思维具有固定性等特点决定的，但有时对她的过于执著而感到束手无策。她就像一只小乌龟，遇到不开心的事情学习用“缩头”的方式来逃避，她不予反抗，只是默默地承受着这一切，这样的性格更是我一直最为担心的地方，因为我明白这样的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成长。
苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了。”是的，走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。我一直在反思这样一个问题：“孩子为什么不理我呢?”是我缺少亲和力吗?也不会啊，其他孩子和我还是比较亲热的。也许是我仍缺乏关注孩子个体发展、态度、情感上的发展需要。也许是我在引导其对待事物的态度的方式、方法不能再其身上产生作用，只是一方一位地在灌输，却没有考虑到孩子是否理解、接受、认同。看来要建立一种新型和谐的师生关系还路漫漫其修远，需要时刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教师。
教育随笔：打动我心灵的孩子
今年的九月份，我又教了一个新的小班。有一个叫小旭的小男孩特别爱笑。第一次见到他的时候，是我们去家访，在他的家里。这个男孩大大的脑袋，忽闪着眼睛，笑呵呵地看着我们。真是一个快乐的孩子！一看到他，我就喜欢上了这个笑呵呵地男孩。
开学了，孩子们哭着闹着开始了他们的幼儿园生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的门是怎样打开的。门研究好了，知道怎样打开了，趁老师不注意，溜出门外，也不走远，看看走廊，好几次我们都把他抱了回来。
孩子们渐渐适应了幼儿园的生活啦，都喜欢上幼儿园啦，小旭每天也总是乐呵呵的来，乐呵呵的走。可是渐渐地我发现这个孩子不能完全听懂老师的话，就连小朋友的话也不是太能听懂。每次入厕，老师总是要拉着他的手带他去卫生间，喝水也是帮助他拿杯子，因为他不能明白老师说“贝壳组的小朋友去喝水啦。”等等。老师们都有些着急，我对其他的老师说：“不要着急，要慢慢来，说不定哪天，他就明白啦。”
有一次，中班的张老师要在我们小二班试教，她组织的是艺术活动《纸盒变变变》，张老师请小朋友们把纸盒打扮的漂亮些，送给小熊宝宝，因为小熊宝宝要过生日啦。孩子们都很开心，张老师提供了很多的装饰材料，孩子们自由的装饰起来。小旭特别感兴趣，他先用橡皮泥把纸盒装饰成一条条美丽的花纹，又用小贴画贴在纸盒上，还用水彩笔画了图案，观摩活动的老师都称赞小旭，小旭拿着装饰好的纸盒又蹦又跳高兴极了，我也被他感染了，也跟着乐呵呵的笑。
回到班级之后，我把这件事情告诉了班级老师，班级老师都很震惊，因为这个孩子连老师说话有时都听不明白，没想到在做手工时，那样出色。从那以后，我就特别观察小旭，这个孩子对美术非常有天分，我们带孩子做手工、画画的时候，他都特别认真、喜欢，做完了、画完了，他总是捧着他的作品，呵呵地笑。
这真是一个打动我心灵的孩子，作为幼儿园教师我们要接触各种各样的孩子，也许有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多给孩子时间，慢慢地，我们就会有惊喜的发现！我愿意陪着这些乐呵呵的孩子们慢慢长大！
教育随笔：自己吃饭最开心
教育随笔：自己吃饭最开心
开学已经两个多月了，孩子们已经基本适应了幼儿园的生活。中午吃饭的时候，很多孩子都是拿起勺子自己吃饭。我在旁边观察指导，教给他们正确的拿勺子的方法，给能力弱的孩子一点帮助，有些孩子吃了一点不愿再吃了，我再去喂他们吃一点。我发现，邦辰宝贝每次吃饭时候，总是在那左看看又看看，然后不吃饭也不吃菜，就坐在那里，等着老师去喂。我走过去问：“邦辰，你怎么不吃饭啊？”他皱皱眉头，嘟着嘴不说话。我看他没反应，继续鼓励说：“你看，别的小朋友都在吃饭，邦辰也自己吃，好吗？”他拿起勺子，自己吃了两口，又不动了。我接着问：“你是不喜欢吃这个菜吗？”他摇摇头。“那老师喂你好吗？”邦辰点点头。我喂邦辰吃饭，他吃的可快了，一口接一口，很快就把一碗饭吃完了，接着又自己抱着碗喝了一碗汤。原来邦辰不是因为挑食、胃口不好、情绪不好等原因不吃饭，而是因为他不愿意自己吃，需要老师喂饭。
半日活动开放那天，邦辰吃饭也是这样的情况，我正好跟邦辰妈妈做了简短的交流，从妈妈那里得知，家里的饭都是喂的，邦辰要做的事情就是抬头等着，饭来了，嘴巴张一下就行。
过了两天，我惊喜地发现，邦辰自己在吃饭了，而且吃得很好，又快又干净。我把邦辰的表现跟妈妈又做了一次交流，听到儿子进步了妈妈很高兴。
从这件事情让我想到：孩子刚会自己吃饭的时候，总是很愿意自己吃，能够把米饭三三两两地塞进嘴巴里觉得很开心。而是大人总是嫌孩子吃饭太慢，把身上吃得太脏，然后就以“爱”的名义，剥夺了孩子自己吃饭的权利。
现在的孩子在家里吃饭基本上都是父母长辈喂的，孩子们也觉得吃饭是大人的事情。越是这样，孩子在家越不好好吃饭，要这样那样哄；如果家长放手让孩子自己去吃饭，让他们知道吃饭是自己的事情，不好好吃饭就会饿肚子，可能家里很多吃饭上的问题都能解决了。
孩子虽小，但我们不要小看了孩子，让他们做自己力所能及的事情不是害孩子，而是爱孩子。我们既要尊重和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立的要求，鼓励并指导幼儿自理、自立。
教育随笔：发现不开心的你
中班开学的第一个月，发现孩子们都有了很大的进步和提高，变得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不仅没有进步，反而更加焦躁了。因为有新老师的加入，再加上这些孩子可能本来就有点儿开学综合征，所以每天上学都闷闷不乐的，他们不哭也不闹，但是他们就是不开心，一个人默默地缩在自己的位子上。
第一个发现的不开心宝宝是陈沫言，他每天早上都自己一个人默默地走进教室，不哭不闹也不和老师打招呼，我和他讲话他也没有反应，发现这个情况以后，我就故意去逗逗他，问他是不是不开心，他一开始不肯说，后来才开始说自己想回家，我很老套的和他说：“小朋友们要上学就像爸爸妈妈要上班一样的呀。”这些话以前已经说过无数次了，可是这次却还是发挥了神奇的效果，我仔细想了想真正发挥效果的应该不是我说话的内容，而是我发现了陈沫言在不开心，并且因此去安慰他，所以他感受到了老师对他的重视，就变得快乐起来了。接下来第二天早上他就和我打招呼了，我继续和他玩，和他讲话，他慢慢地恢复了以前上学的状态。
发现第一个不开心宝宝以后，第二个第三个我也一个接一个的把他们找了出来。接着发现的是李雨萱，然后是于俊楠，最近发现的一个是张智熠。发现他们生活在不快乐中，我就故意去逗他们开心，挠挠痒痒，一起玩呼啦圈，让他们知道老师很关心他们，比起哭闹的孩子，他们更容易被忽视掉，我也很庆幸能发现他们的不快乐，帮助他们尽快的走出这种心灵的亚健康状态，对整个班级的精神状态也是一个很好的调整，每一个孩子都喜欢老师，才会配合老师，才会让中一班变得更好。
教育随笔：尊重个体差异，开启心灵之窗
中班的第二个学期我发现雷野逸小朋友上课打不起精神,在集体活动中提问问题回答不上来还经常走神。但是一到下课,他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他,我想到底是什么原因呢?于是和他谈心,他告诉我爸爸妈妈总是忙于工作，晚上回去总是让他一个人玩也没人管，妈妈和爸爸各忙各的,他跟王文卓和何晨汐就一起玩。有一天我尝试了,让他到第一排坐。他还是不学习。第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答。第三天,我就特别对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不知道。我看他有兴趣了,马上让他回答问题。他还真回答对了。于是后来的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然孩子课堂上的的注意力得到了有效的解决。
通过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能接受我。从那以后，雷野逸开始敢问问题，也喜欢和老师小朋友交流，把自己觉得新鲜的事情分享，还时不时的和同伴进行考一考比赛，有一次他和同伴在入厕的时候说“哈哈，我的问题回答不出来了吧，你可以找老师或者你妈妈，我猜他们都不会，不信你试试”，听到孩子们这样的交流，我的心里别提多高兴了！
在集体教学中,我们要时常关注每一个孩子，尊重个体差异，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣。其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。
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