如何培养孩子的自信心。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：如何帮助孩子学会交往》，仅供参考，欢迎大家阅读。
与人交往是孩子的重要能力之一。社会的发展，越来越需要人们具有善于与人交往合作的能力。培养孩子良好的社交能力，不仅是孩子智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必备的品质。那么，作为家长应该怎样帮助孩子学会交往呢？
首先，给孩子创造一个宽松的家庭环境.家长要尽可能做孩子的朋友,培养他敢说话,爱说话的性格.家庭大事,尽可能让孩子参与讨论,尤其是涉及到孩子的问题,应当从孩子的正当权益和今后发展考虑,多听听孩子的意见.这样有利于孩子树立信心,大胆而正确地与人交往,品尝与人交往的各种滋味,了解自己的长处与不足.
其次，教给孩子交往的方法。交往能力是孩子与他人，尤其是在与同伴交往的过程中获得的一种能力。所以想要让孩子获得交往能力，家长首先要鼓励孩子多交朋友、多串门，或者邀请一些小朋友来家里玩。当交往的机会到来时，家长要学会藏在孩子的身后，而不是冲在孩子的前头。然后要教孩子用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”“……行吗？（好吗？）”“可以吗？”“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等这些神奇的话，使孩子在交往中待人热情、主动，逐步学会与人交往，学会交朋友。
第三，创造机会增加孩子交往能力。安排孩子和不同层次年龄段的小朋友交往。如：和同年龄的孩子玩他们可以学会与同伴相沟通和配合的技能；与比自己大的孩子交往他们可以学到更多的知识，掌握更多的技能技巧和解决问题的方法；与比自己小的孩子一起活动，他们又会变成活动的带头人，锻炼他们怎样说服下级，取得对自己的信任。在日常交往中也要培养孩子的交往能力，如：在商场，让孩子试着购买自己喜欢的东西；在马路上，让孩子有礼貌地向别人问路；在家里，让孩子帮助奶奶洗菜、扫地；坐客时，让孩子与不同的亲戚朋友交流、玩耍等等。
此外，大声地赞美孩子的积极交往。赞美如同阳光。面对孩子的积极交往行为，我们要充满激情，毫不吝啬地大声赞美。如果能够加上肢体语言就更棒了：亲一亲，摸一摸，拍拍肩膀，拥抱一下，竖起大拇指等等，只有这样，才会让孩子明白什么行为是对的，并不断加以巩固和延续。
因此，作为孩子第一任“老师”的家长一定要多关心孩子的身心发展，多与孩子交流沟通，多为孩子创设与人交流的机会，并向孩子传授一些与人交往的方法与技能，多鼓励、激励孩子，逐步消除孩子交往的恐惧心理。这样，孩子的交往能力一定能有更大的提高与发展。
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教育随笔：孩子，我该如何帮助你
仔细观察幼儿园阶段，从小班到大班。每个班几乎都会有一两个父母离异的孩子。随着离婚率逐渐增高，单亲家庭的孩子也越来越多。虽然，大部分的孩子都是跟随妈妈一起生活，但长期生活在单亲家庭中的孩子不明白爸爸为什么离开，随着孩子的成长，多数的孩子变得越来越不喜欢与人交往、交流。
新学期的省编教材主题一就是“我爱我家”。这天，我看到一节教育活动是“大力士爸爸”。故事中，爸爸无所不能，陪着小朋友做许多有趣的事情。随后，我问孩子们，“平时在家，你都和爸爸做过哪些有趣的事？”问题刚问完，孩子们的小手纷纷高高举起“老师，我和爸爸在家做游戏，还玩球”“老师，爸爸也把我抱得很高很高”“老师……”再看向千皓时，只见他看了看周围小朋友高高举起的手，仔细听着每个小朋友的回答。仅仅是个四岁的孩子啊！父母离异的他从很小的时候就跟随妈妈、姥姥、姥爷一起生活。加上妈妈平时在照顾大女儿，每天都是年迈的老人来接孩子。本来就内向的千皓变得话越来越少
第二天，又恰逢另一个活动，“给爸爸画头发”在讲过各种发型之后，我帮孩子们回忆自己爸爸的头发。孩子们都能较为清晰的说出自己爸爸的发型。都拿起画笔开始画了起来。只见千皓看看左边的小朋友又转向右边的小朋友，拿起笔却迟迟不动。我走过去，“千皓，妈妈给你买的油画棒的颜色真多，我们一起来画个妈妈吧，想想妈妈的头发是什么样子的？”没想到，他却说“我不知道爸爸什么样子的头发，我也想画爸爸的头发……”说着，声音越来越协…
初为人母的我，真的忍不住，哭了……孩子对于爸爸的渴望是如此的强烈。孩子，我好想帮助你！帮你少受伤害，帮你养成好的性格，帮你正常成长。可是，我的力量好小，好校
教育，既要面向全体，又要关注到个体。作为老师，不会忽略任何一个孩子的成长。在此，谨以个人的力量呼吁社会，呼吁各位年轻的父母，让每个年幼的孩子少一点伤害，多一点内心的关爱！
教育随笔：如何帮助孩子做好幼小衔接
教育随笔：如何帮助孩子做好幼小衔接
孩子们在幼儿园是最后一个学期了，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。
一、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。
幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅几分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。
二、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。
进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。
三、讲话突出重点,忌罗嗦。
针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的，但是对于大班教师来说，要控制自己的就是要避免罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必然会降低。所以说：教师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。
四、要求只讲一遍，忌反复提醒。
留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。
有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！
教育随笔：如何让孩子学会分享
对于小班3岁的孩子来说，做任何事情一般只会想到自己，不会想到别人。由于他们思维能力所限，难以理解事物之间的相互关系，往往以我为中心去认识事物，这是幼儿的思维特征。
今天区域玩积木的时候，浩看到家新已经搭好，他就故意把家新积木给推倒在桌子上，并顺手拿走几个。家新是个安静内向的小男孩，眼泪汪汪的看着我。而浩满不在乎的继续在玩他的积木。
浩是个很自我的男孩，通常玩完积木送回筐里的时候，他也是高高的举起故意摔进筐里，看着积木四处溅落，开心的咯咯笑。老师每次都会耐心的和他讲解玩玩具游戏规则，可他总是不在乎的用眼睛瞪着别处，无动于衷。
对于比较以自我为中心，自己想怎样就怎样，不懂得和小朋友好好相处的孩子，教育方式经常的让我头痛，比如浩，老师善意的提醒和故事引导对他根本无济于事。
我这次什么也没有说，静静过去把他的积木收走，他马上站起来去抢身边小朋友的。我制止住后浩委屈的开始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我让家新到另一张桌子上玩，剩下浩大声的哭泣，哭声心碎的让我想妥协。当他的哭声转为抽噎，我抱住了他，帮他擦干眼泪：“宝贝，老师为什么收走你玩具？抢小朋友玩具对吗……？”这次的浩变的温顺而乖巧。
对待不会分享、轮流玩的孩子，老师除了偶尔的“以其人之道还治其人之身”还要通过自己的言行教育孩子懂得共享为乐、独享为私的道理，帮助孩子建立群体思想，鼓励孩子把自己心爱的玩具让小朋友玩，把自己爱吃的东西分给小朋友吃，使孩子自私的行为逐渐减少，树立一个为大家着想的整体观念。
其实自私是每个小孩子的天性,每个小孩子成长中都有一个自私的过程,作为老师，有责任抓住每一个机会教育孩子,针对于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了给孩子讲道理说明原因，让他慢慢的自己想想什么该做，什么不该做。抓住孩子的心理特点，体验其他幼儿分享带来的快乐，才能真正懂得与他人分享的重要性。找准“病症”，因爱施教，相信所有问题都会迎刃而解的。
老师也可通过网站、开家长会、离园时了解幼儿在家庭中的表现，家园合作一起解决难题，包括让家长以身作则，注意自己的言行举止，在生活中要相互尊重，相互谦让、和睦相处，尊老爱幼，多关心别人，帮助别人，让孩子处处感受爱、和谐的重要，为幼儿树立榜样，同时让父母在家中实施。为幼儿做出榜样,幼儿在这样的环境中也就学会了与人分享的快乐。
让孩子学会交往
这天，我刚把积木发完。文文就跑来寻求帮助：“老师，宇飞抢我的积木了!”我来到宇飞面前问道：“宇飞，你抢文文的积木了吗?”“我又还给她了。”宇飞胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木，知道吗?”“知道了。”
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住宇飞的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?”“我少了一个车轮。”宇飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮!”宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到文文面前说：“文文，我的小汽车少了一个车轮，你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!”文文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
教育随笔：如何帮助孩子平安渡过入园焦虑期
在幼儿园的第一个月，是宝宝新生活的开始，也是爸爸妈妈最揪心的一个月。我们都能看到一些新入园的小班幼儿，在与家人分别时哭喊：“我要妈妈!”“我要回家!”有的孩子会大哭大闹，让家长无法分身。如何让这个月少些泪水、少些焦虑，如何让孩子早一天微笑着在幼儿园门口跟爸爸妈妈说再见呢？以下是我个人的一些见解和经验，仅供大家参考：
1、在孩子入园前一个月，家长可以带孩子多去幼儿园参观，让孩子对幼儿园的环境不那么陌生，对幼儿园环境有个初步的了解。
2、家长要在孩子入园前的一、两个月训练孩子的自理能力，树立孩子的自信心。我们都知道，幼儿园每个班的孩子大部分在30左右，只有三个老师，老师很难照顾到每个孩子。因此，我们在家又培养孩子自己穿、脱衣服、鞋子、袜子、能自己午休、自己大小便的能力等。
3、多向孩子讲述幼儿园有多美，从小就要让孩子爱上幼儿园，让孩子对这个地方充满了好奇，充满了想要去上的欲望；让孩子知道，在幼儿园可以听到有趣的故事、还可以结交到好朋友、而且还有好多小朋友陪你玩、在幼儿园你还可以学到很多本领等。
4、人生活在这个社会都有工作，爸爸妈妈的工作就是每天努力工作、挣了钱才会给你买你喜欢的东西；爷爷奶奶的工作就是照顾你的起居、接送你上下学；你的工作就是每天好好学习。让孩子知道只有我们不断的努力、不断的学习、不断的提升自己，我们才不会被社会所淘汰。
5、孩子第一天入园，家长只需给孩子讲清，你去幼儿园能学到很多本领、能结交很多好朋友、能听到很多有趣的故事，爸爸妈妈下午一定第一个按时来接你“下班”。家长一定要说到做到，“不要一望三回头”。其实有时说孩子离不开父母、对父母产生依恋，不如说是父母离不开孩子、对孩子的各种不放心、对老师的各种不信任。
6、下午接到孩子尽量多问一些正面的、孩子感兴趣的话题。例如：幼儿园今天吃什么好吃的？听你这么说就感觉很好吃。你们班有多少孩子？那么多好伙伴陪你一起玩，你一定不会孤单，还是幼儿园好等等。坚决避免问孩子：老师有没有打你？同学有没有欺负你等负面问题
7、晚上回到家给孩子讲一个有关在幼儿园学到好多本领的故事，让孩子知道只有在幼儿园才能学到更多本领，我们必须每天坚持上幼儿园。
8、后面坚持每天送孩子入园，让孩子明白不“上班”就不能学本领、挣到钱。
9、在放长假期间尽量保证与幼儿园作息时间一制。有的家长会发现，过个长假再送孩子入园比较困难，是因为孩子在家舒服习惯了，家长打破了孩子的作息时间。因此，放假期间家长至少前两天要调整孩子的作息时间，不能由着孩子的性子来。
以上是我个人的一些建议，仅供家长参考。有人说：“那么小的孩子懂什么，给孩子讲那么多，他懂吗？会明白吗？”孩子就像一颗种子，或许他刚开始不会明白，但您要记得，是种子它就会发芽，总有一天孩子会明白的。所以，让我们对孩子多一些耐心、爱心、责任心吧！
中班教育随笔：让孩子自由交往
为了能让孩子们在自由活动时间里有丰富的活动内容，并培养孩子们学会分享、与同伴交流、互动的良好品德，我们请班里的孩子每周带一个自己喜欢的玩具来幼儿园。
吃完点心后，孩子们都捧着自己喜爱的玩具，三三两两聚在一起交换玩起了玩具。突然，从后面的角落里传来了一阵争吵声，这时斐斐愁眉苦脸的跑过来说：“天天不愿意和我交换玩具。”我看着斐斐的眼睛，都快流出眼泪了，正想去询问天天为什么不愿意与好朋友交换玩具的理由。这时，一旁的冉冉说：“我来给斐斐出个主意”。她拉着斐斐的手轻轻的说：“你别着急，你去和天天说，我们是好朋友，交换一下玩具吧，玩好了就还给他嘛！”斐斐听了，跑过去对天天说：“你的玩具借我看看，我的玩具也给你玩。玩好了再交换，好吗？”天天想了想，终于把玩具给了斐斐，斐斐也露出了笑脸。
看着这一幕场景，我深深地明白了小朋友之间的交往是由他们自己去努力的，并不是一定要依靠老师来帮忙解决的，让孩子们自主、自由的交往，这样既锻炼了孩子们的地语言表达能力，也让他们学会了怎样去解决同伴间的小矛盾，对以后的交往能力，也有一定的帮助。
教育随笔：关注孩子交往的需求
早晨，晨间活动前，孩子们在玩区角自选游戏，每个小朋友都选择了自己喜欢的玩具，大家都比较安静而有秩序的玩着。
“老师，老师，阳阳他抢我的玩具！”这时，一个软软的声音传来。我循声望去，原来是我们班的“乖乖小公主”琪琪，只见她眼泛泪光，委屈地撅着小嘴，眼睛里传递着求救的信息。而她的对面，我们班的“闯祸大王”阳阳涨红着脸，见我望过来，嘴里结结巴巴地辩解着：“老师，我没有，老师，不是这样的……”而他的手里还拿着“罪证”呢，琪琪搭好的花冠有一半在阳阳的手里。人赃俱获，还想狡辩！这是我看到现场的第一个念头。但是我觉得不能仅以自己看到的就给事情定性，还是要给孩子一个辩解的机会，于是就按捺性子问道：“阳阳，怎么回事？”阳阳见我没有直接地斥责他，就连忙说：“我想和她一起玩，可是她不理我，所以我就……”“琪琪，是这样吗？”我向琪琪证实。“嗯。”琪琪轻轻地点点头。哦，原来如此。“阳阳，你想跟别人玩是好事，但必须要征得别人的同意，这样大家都才会喜欢你，和你做朋友的。”阳阳见我没有批评他，如释重负的点点头。我又问琪琪：“琪琪，阳阳跟你说话，你为什么不理他呢？你愿不愿意和他一起玩呢？”而琪琪只是摇了摇头，继续搭她的积木。
这只是一段小风波，我想，在幼儿园里我们每天都会遇到此类孩子之间的小冲突，更多的还有耳边听到的孩子之间的“告状声”：“老师，他打我！”“老师，他抢我玩具！”“老师，他不跟我玩！”是现在的孩子都太调皮，喜欢攻击别人，像阳阳这样，你不跟我玩，我就抢；还是现在的孩子都太娇贵，不会自己处理问题，只会寻求大人的帮助；甚至还有的孩子根本不跟别人交流，只会自己玩自己的……而我想，造成这些更主要原因是现在的孩子不会与别人交往。
现如今独生子女的比例越来越大，他们没有兄弟姐妹可以交流，大多数时间是在单元房里孤独地面对电视机、电脑、游戏机，与同伴交往合作的机会非常少。而他们最主要的社会交往就是跟父母、祖辈和老师等成人之间的交往，爱会让这种交往变成一种不平等的交往。父母长辈的溺爱，会让孩子变得任性、霸道、以自我为中心，喜欢用暴力解决问题；父母长辈的包办代替，会让孩子逐步形成依赖性格，事事都会需求大人的帮助；而父母长辈对孩子的过度保护，也会让孩子失去更多的与同伴社会交往的机会，会让孩子的性格更孤僻，丧失与他人交往的能力。孩子们缺少了和同伴之间的平等交往的机会，天真活泼的童心受到了抑制，形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征，这极大地影响了孩子今后的发展。
“学会共处”是21世纪教育的“四大支柱”之一，孩子在儿童时代能学会与他人友好相处，善于创设良好的人际关系，是家长和教师对孩子进行终身教育的重要内容之一。一位成功学专家曾说："所有成功的人之所以成功，是因为他的人际关系非常好。"从小培养孩子的人际交往能力，这是值得家长和我们教师重视的一个带有普遍性的问题。
国家刚颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”
做为我们教师和家长怎样帮助孩子学会与人相处，与人交往，培养孩子交往能力呢？这是我们迫切需要思考和努力的事。
教育随笔：帮助孩子壮起来
我们班有个叫马**的孩子，他长的小小的、瘦瘦的，看上去比同龄孩子小了许多，这可与其名字太不相符了。最令人头疼的是他的吃饭问题。我从没见过像他一样如此挑食的孩子——不吃肉，不吃鸡蛋，菜也很少吃。每次吃饭前，马**总是先对着小碗审视半天，哪怕里面有一小点肉末儿，他也会皱着眉将碗推到一边。我只好将肉末一点点地挑出，哄着、劝着马**吃完那小半碗饭，但这毕竟不是常法儿，应想办法解决马**的偏食问题才是。为此，我特意约他的父母进行了长谈。马**的妈妈是个心直口快的人，从他那儿我了解到了马**偏食的根本原因。原来，马**是由爷爷、奶奶带大的，老人对孩子宠爱有加，马**想吃什么便给他买什么，不想吃的一口也不会让他吃，加之爷爷自身偏食现象也较严重，受其影响，孩子自然而然形成了不良的饮食习惯。三年多来，马瑞华几乎没吃过肉，所吃过的鸡蛋也是有数的。临走时，马**的妈妈说；“就孩子的偏食问题，我们与马**的爷爷奶奶交流过好多次，说深了吧，怕老人不高兴；说浅了吧，起不到什么作用。还希望你们老师能多费心，在教育马**的同时，也一块儿做做他爷爷的工作，否则是无法从根本上解决孩子的偏食问题的。”问题的症结既已找到，我们便要付诸行动来着手解决了。首先，我们利用接送时间与马**的爷爷进行了几次交流，让他了解到了家庭环境及家人的生活习惯对孩子的影响是极其深远的，每位家庭成员都应努力为孩子做出积极的表率。终于，他的爷爷表示要首先纠正自己一些不良的饮食习惯，并愿意协助我们对孩子进行教育。其次，我利用吃饭时间向孩子们，特别是向马**讲解膳食平衡的好处。一开始，马**仍拒绝吃肉、鸡蛋及他不爱吃的菜，只干巴巴的啃点馒头、花卷或吃点白米饭。慢慢的，在我们的鼓励下，他能尝试着吃点菜了。一天中午，孩子们吃的是香喷喷的肉卷儿，看到小朋友们都吃得那么香，马**非常眼馋，但看着肉卷儿，他又面带难色，迟迟不肯拿起来吃。最终，在我们的鼓励下，他终于慢慢的、慢慢的将肉卷儿放到了嘴边，一口，又是一口，在我们赞许的目光中，他竟吃了半块。吃完饭后，我故意逗他：“马**，肉卷儿好吃吗？”他不好意思地笑着说；“好吃。”家长得知此事后非常高兴，特别是马**的爷爷。他自责地说：“原来孩子不是不吃肉啊，都怪我没给孩子做好表率！”可能在别人看来，马**的这点进步算不了什么，但对我们及其家人来说却是非常有意义的。希望在家园的共同努力下，我们可爱的马**能真正壮起来！
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